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电子电器专业求职信息篇一
;摘要：本文从中等职业教育的教学实际出发，简要叙述了传统电子专业教学法的不足，重点阐述了专业理论实训一体化教学的基本思路，同时还指出专业理论实训一体化教学应注意的问题。
关键词：电子 理论实训一体化教学 探索与实践 技能训练
电子技术是一门实践性很强的学科，但目前中等职业学校的现状是仍然采用传统的教学法，由于学生基础薄弱、实训条件有限等原因，对该专业技能学生较难掌握，与社会对实用型技能人才的需求相差甚远。为切实提高教学质量，为社会培养合格技能人才，我校对电工专业理论实训一体化教学模式进行了有益探索和实践。
传统的教学方法是先在教室上理论课，讲授的是诸如各种电子电路的基本概念、工作原理、各种参数的推导与计算等看不见摸不着的抽象知识。然后再让学生到实验室进行实验。而实验内容也是以验证性实验为主，是由老师事先准备好实验电路和器材，实验时先由老师将实验目的、实验内容及过程、实验中可能发生的问题及注意事项讲述一遍，然后让学生在规定的时间内完成实验。由于现今的技校生基础知识相对较差，学习能力欠缺，无法全面掌握课程的理论基础知识，不能详尽地分析各种单元电路的工作原理，其结果是大部分学生成了实验的旁观者，而在做实验的学生也是“照葫芦画瓢”，机械地完成了实验内容，甚至于做完后还不知道自己到底做了什么，要解决的是一个什么问题。结果使学生失去了实验兴趣，而对高深的理论知识更是望而却步。
二、电子专业理论实训一体化教学的实施
1、修正教学计划。教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。根据培养目标，我们将学生所学专业的相关知识和技能分解成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。
2、教材一体化。为加强教学内容的针对性，组织教师选用和编写一体化教材是实施教学的基础。我们除选用统编的一体化教材以外，还对原有单独的各门课程的教材进行了有机整合，并参照有关的专业资料，编写具有专业特色的校本教材或实训指导书。
3、师资一体化。建设一支既能胜任理论教学又能指导实训操作的“双师型”专业化教师队伍是实施一体化教学的关键。我校通过组织理论教师节假日到工厂参观见习、顶岗锻炼，让实训老教师传、帮、带，以弥补其操作技能的不足；组织实训指导教师参加自学考试、网络教育，以提高其理论水平；组织专业教师积极参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，并鼓励其参加本专业各类技能竞赛，促其成长；鼓励教师参加教科研活动，以提高一体化教学组织管理能力和业务水平，促进教学质量的提高。
4、教室一体化。教学条件是实现理论与实践一体化的基石。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实训教学的实训场地，所以建好校内实训基地是实施教学的保证。我校现有电力拖动实训室、电工电子实训室、plc实训室、常用机床故障排除实训室、自动化控制实训室等，理论和实训环节都在一体化教室完成。学生在学习理论知识的同时进行实训操作，有利于动手能力和创造性思维能力的提高。
三、一体化教学实践中应该注意的问题
1、规范实训教学过程管理，切实提高专业理论实训一体化教学质量。在教学过程中，教师针对实际情况，采用讲解法、演示法、参观法、实践操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问题，做到共性问题集中讲解、个别问题个别指导，做到讲授、示范、训练同步进行，使学生能够用理论指导实训、在实训中消化理论。从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习主动性和积极性，使教学收到事半功倍的良好效果。
2、组织社会实践，积极探索产学结合的一体化教学途径。如何解决实训课题的正常进行和实训材料紧缺的矛盾，是一体化教学中较为突出的问题。我们通过广泛加强与企业的密切联系，建立校外实训基地，基本满足了第三学年学生毕业前顶岗实训的需要。学生在企业实训中，不仅能接触到先进的生产设备，学到先进的生产工艺和加工方法，而且能将所学的专业知识和操作技能应用于生产实训中，巩固专业理论知识，同时也培养了学生吃苦耐劳的精神，树立良好的职业道德和正确的择业、就业观，提高了学生的就业竞争力。
3、应用现代教学手段，及时引进现代教育技术。现代教育技术以其新颖、直观、动态的形式，越来越受到广大师生的青睐，充分发挥了教师的主导作用，增强了学生学习的自主性。一体化教学应及时引进，按照“适时、适度、适当”的原则，应用多媒体技术等现代教育技术，可以把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来，为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学习环境，激发学生的学习积极性、主动性。
四、结束语。
通过电工电子专业一体化教学模式的探索与实践，深切体会到一体化教学对提高学生的操作技能、培养学生的创新意识、提高学生的综合能力具有事半功倍的重要作用。我校自实施专业理论实训一体化教学以来，电工电子专业教学质量和学生综合素质显著提高，近几年该专业毕业生一次性对口就业率达95%以上，受到了企业的普遍好评，为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益。
参考文献：
作者简介：王彦云，女，1980年3月出生，本科学历，中级职称，任教于河北省涿州职教中心。多年从事电工电子及自动化控制类课程的理论及实训教学，2011年着手本校电工电子实训基地的建设、探索理论实训一体化教学研究。研究方向：机电一体化教育。
相关热词搜索：;电子电器专业求职信息篇二
您好!
我叫xx，是***学院电气工程系电气自动化专业的应届毕业生。本专业主要培养电工技术、plc编程控制与维护技术、组态技术、控制理论、电子cad应用等宽领域的专业知识。
我曾在***公司任职，职务是动力设备维护管理。我公司生产现场/设备大量使用omron电气产品，例如：安全用光电传感器，安全门开关，继电器，plc等等。加上**公司与omron企业xx年在北京，天津进行的关于omron系列传感器样本及工作原理及德国fanuc数控系统,mitsubishi,人机界面，等方面的专业培训。这些经历帮助我在近x年的时间里对德企业有全方位的了解，并对omron产品有较深刻的理解和认识。另外我对机械、电气领域的专业英语术语有良好的掌握，德语入门会用，计算机操作熟悉(ms office ,auto cad)，在此之前也有超过1年的商品销售资历，3年民营/私企工作经历，符合职位描述基本要求。
最后衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的这份材料，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上!
此致
敬礼!
求职人 xxx
xx年x月x日
电子电器专业求职信息篇三
在投简历上我们一定要遵循理性而不是感性，不要因为情感左右了你的决定，而应该讲究实际利益才是最保险的。情感是不能当饭吃的更不能给你营造一个美好的未来，所以说想要营造一个美好未来就必须懂得未来的工作才是最重要的。
个人信息
性 别： 男
年 龄： 33岁 民 族： 汉
工作经验： 9年以上 居 住 地： 浙江台州 椒江区
身 高： cm 户 口：
自 我 评 价
求 职 意 向
希望岗位： 其他类-其它相关职位
寻求职位： 设备维修工程师，设备维修
希望工作地点： 浙江台州椒江区浙江台州路桥区 浙江台州温岭市
其它待遇要求： 包吃住
工作目标 / 发展方向
设备维修，希望能有更好的发展机会.
工 作 经 历
所属行业： 生产、制造、修饰加工(民营企业)
担任岗位： /
职位名称： 设备维修工程师
职位描述：主要负责印刷机，全自动超声波清洗机，半自动超声波清洗机，隧道炉，自动贴片机，模切机维保养，及外协，设备安装工作。
离职原因： 搬厂
所属行业： 印刷、包装、造纸(外资企业)
担任岗位： /
职位名称： 设备组长
职位描述：主要负责压延机及附属设备，片材挤出机及附属设备，液压裁床，吸塑机，四柱油压机，复合机，胶袋机维修，熟悉液压与气动，然悉电路，强弱并重，对空压机，及配电设施维修保养经验丰富，及水电安装，并善于做好各种预防性维修保养，能独立处理日常事务，善于总结分析故障原因，做到防患于末然，并有独到之处，并不断学习，虚心总结前人经验，锐意进取，只难而进。
离职原因： 来台发展
所属行业： 电子、微电子技术(股份制企业)
担任岗位： 计算机-开发/应用/软件设计师
职位名称： 设备员
职位描述：从事设备维修及电工工作，主要从事注塑机及附属设备维修保养，数控机床电气维修，微电脑塑料焊接机维修，热压机维修，生产线，空压机维修保养，及表面处理设备维修保养。
离职原因： 回家
教 育 经 历
技 能 专 长
技术职称： 高级电工职业资格证书
语言能力： 英语：一般; 中文普通话：熟练
计算机能力： 初级
其它相关技能：
对设备维修，保养有丰富的工作经验，对电气自动化设备，维修保养保养经验丰富，并有独到之处，对电路，油压与气动均非常熟悉，工作勤劳，锐意进取，勇于挑战创新。
在书写个人简历的过程中，需要填写个人的工作经历，作为工作经历较为丰富的求职者而言，需要面对筛选工作经历的情况，下面我们共同学习如何有效的取舍工作经验内容，而帮助求职者提高个人求职面试的成功机会。
针对个人简历填写过程中存在的间隙问题，需要正确认识与对待，尤其简历工作、学习、实习、兼职等信息的布置需要具备一定的次序，才能够有效预防由于工作经历的.间隙而导致用人单位的疑问，造成不必要的麻烦，导致丧失面试的机会，与较好的功过失之交臂。
我国存在超过20%的劳动力面临失业的问题，此类求职者均通过简历模板制作个人求职简历，由于存在较长时间的工作空白期，导致很多求职者为避免工作间隙影响个人求职过程，纷纷将工作经验填写的较为完整，因此让用人单位能够清晰的看出简历存在的作假内容，导致求职失败。
如何处理简历“间隙”问题
对于求职间隙的处理其实非常简单，在不具备工作经历的过程中，可以通过填写“自主经营”或者“零工”等工作经验信息，即便处于虚拟的工作经历，同样对于招聘单位具备一定说服力。
电子电器专业求职信息篇四
屡屡在职场中失败，原因并非求职者的能力不行，而是他们没有掌握到简历中的关键性问题，如此一来，即便求职者费尽心思的进行简历书写，也很难确保他们递交出去的简历可以吸引到阅读者的关注。
应该在简历中突出哪些能力呢?有些人认为团队管理，协调，以及融合 能力才是简历中的关键，但对一些比较注重简历创作的求职者而言，他们必须要表达的是一种极为务实的工作能力，求职者能够做些什么，以及可以为招聘企业带来 什么，这些内容都需要在简历中尽可能的显现出来，只有这样，才能够迎合招聘单位的用人心理，继而对这些简历另眼相待。
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姓 名： 性 别：男
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户 籍：深圳 年 龄：30
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联系电话：
电子邮箱：/jianli
希望岗位：嵌入式产品开发工程师、软件开发工程师
工作年限：6年 职称：中级
求职类型：全职 可到职日期：随时
月薪要求：面议
xx年3月—xx年7月 xx有限公司，担任电子工程师。主要工作是：全权负责公司的新产品开发和改良旧产品等工作，电路原理图、pcb布局设计、样机组装、性能测试、生产工艺流程和相关报表单的制作。
毕业院校：华南理工大学
最高学历：本科
专 业 一：网络工程
受教育培训经历：
英语水平：一般
国语水平：优秀
粤语水平：一般
本人对模拟电路和数字电路有一定的理论基础，能设计电路原理图，对电子元器件有深刻了解，实践经验丰富，能够非常熟练的运用protel99se、altiumdesignerdxp软件布局设计多层pcb板，能够独立完成产品开发。精通c语言、熟练掌握c++语言，熟悉c51系列、pic系列单片机编程，从事pic编程实际开发产品工作一年。
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本人勤于学习，工作认真细心负责，合作性强，勇于上进思想品德端正，勤钻研。愿为有发展前景及良好工作氛围的公司效力，盼望能与贵公司一起为公司快速稳定的发展而努力奋斗!
电子电器专业求职信息篇五
;摘 要：电子电器专业，既要进行基础理论的教学，更要重视专业操作技能的培养，本文仅就如何加强电子电器专业实践教学从理论基础、前提、途径和手段等方面进行了阐述。
关键词：实践；教学；模式研究
实践教学是相对课堂教学的重要教学环节，是深化教学改革的突破口。为不断提高教学质量，培养德、智、体全面发展的实用型人才，职业学校学生必须加强实践教学。本文结合电子电器专业就实践教学谈几点认识。
一、注重实践教学的“三性”是进行实践教学的基础
（一）注重实践教学的层次性
电子电器专业的实践教学，应制定切实可行的目标，这样，才能保证实践教学任务的完成。制定时应以培养目标为依据，从分析学生不同阶段应获取的“专业知识”和“专业技能”入手，根据教学规律和专业特点，围绕电子电器专业的课程设置，以合理性、可行性原则编制。学制三年的电子电器专业，第一学年突出培养电子电器从业人员的基本条件，以熟悉电子电器部门的岗位设置、电子电器人员职责、所能达到的技能等为主；第二学年结合开设的专业基础课程，如电工基础、电子技术等，强调学生理解和掌握电子电器专业的基本理论、基本知识和基本技能，学生能运用基础理论进行电路的测量和计算，电器故障的检测与维修；第三学年，学完全部专业课程后，能独立维修一般的家用电器，进行电路分析和简单电路的设计。
（二）注重实践教学的整体性
实践教学作为电子电器专业教学中的一个重要环节，必须贯穿于电子电器专业课程体系中，从而有目标、有计划、有步骤地开展具有整体性的电子电器实践活动。只有注重实践教学的整体性，通过合理安排实践教学内容、时间、进度等，才能有效防止实践教学与课堂理论教学之间的冲突，顺利地完成教学任务。
（三）注重实践教学的有效性
实践教学质量如何，将影响学校与用人单位的关系，它既是实践教学能否继续进行的关键，也是检验实践效果的重要指标。为此，应建立和健全实践教学的考核标准。在具体制定中，要达到考核标准明确、具体；考核方法量化、可行，制定的考核标准让师生实实在在地看到努力的目标，从而调动教和学两个方面的积极性。实践课教学的考核也应与有关部门的专业技能接轨，使学生在就业时能持双证或多证上岗。
二、加强实践教学的保障体系
（一）制定实践教学计划与大纲
“实践教学计划与大纲”是在规定学时内对所有实践教学的总体规划与要求，在具体制定时，应规定学生必须具有的实践技能与能力，明确规定实践教学环节的目标、任务，并按实践项目分层次地规定出实践教学内容、形式、操作程序、要求及考核办法等，并将其落实到各实践教学环节中。
（二）加强实践教学基地的建设
实践教学基地包括校内和校外两部分。校内基地要根据学校发展规划和专业设置，建立电子电工单项实验室、家电维修的综合实验室，保证学生有充分的动手操作时间。同时，提高实践项目开出率。使实践课程教师能根据相应课程的内容和要求进行不同项目的实习。由于校外基地使实践教学更接近于学生的从业实际，实现专业实践活动的经常化，便于教师搜集第一手资料，充实实践教材，同时培养学生的生产实践能力，增强学生感性认识，学校要通过协议的形式达成双方互利的条件，建立稳定的校外实践教学基地。
（三）加强师资队伍建设
提高实践教学质量，不仅要求有良好的基地，还需要有一支在理论上、实践上具有专长的实践教师队伍。特别要求实践课程教师精通本专业的基本技能，起码要达到既规范又熟练的演示操作水平。为此，一要让教师参加实验室的建设，编写实践教学计划、大纲，开展实践教学；二是鼓励教师参加职业技能资格考试，使他们成为“双师型”教师；三是有计划地安排教师到企业对口岗位进行轮岗、顶岗；四是聘请企业职称高、业务水平好的电子电器人员担任实践教学的或进行技能指导。
三、开展实践教学的有效模式
（一）加强实验教学
实验具有直观性、可操作性、模拟性等特点，它是整个实践教学的开端。因此，在实验教学中，应以培养学生学习兴趣为动力，以参与为前提、以讨论为手段、以收获为目的。既使学生在实验中掌握书本理论知识，又提高实际操作能力、解决问题的能力，并将对以后实践教学课程的顺利开展产生重大影响。
（二）抓好认识实习、教学实习、专业实习和毕业实习
这四点在教学实施中既独立又相互联系、相互依赖。认识实习的目的是使学生初步了解电子电器专业在企业中的地位和作用，增加感性认识，可以采取参观企业，到企业参加劳动等形式进行；教学实习是在学习相关课程后做综合作业、进行实际操作和技能训练，它结合课程进度采用集中、分散或随堂等不同形式全面系统地安排；专业实习的目的是使学生加深对专业理论知识的理解，训练学生的操作技能，培养学生分析问题和解决问题的能力；毕业实习的目的是全面运用所学理论和专业知识、进行综合训练，进一步提高学生的专业技能，为毕业后进入工作岗位打下良好基础。
经过三年的专业实践教学的建设和探索，以技术应用与综合实践为特色的实践教学体系初步形成，学生的专业知识、电子电器维修应用能力显著增强，基本上满足了职业岗位所需的知识和技能。当然，由于我们水平和认识有限，对职业教育实践教学内涵的认识、理解不够深刻，存在有待商榷或完善之处，这需要我们在以后的时间里，为建立一套与职业技能相适应的实践教学模式继续学习、研究和探索。
[责任编辑 张景贤]
相关热词搜索：;电子电器专业求职信息篇六
;摘要：以电子电器专业人才的社会需求为出发点进行调查和研究，从知识、能力和素质三个方面阐述了中职电子电器专业的人才培养规格。
关键词：中职；电子电器专业；社会需求；人才规格
电子信息产业是我国知识和技术高度密集的支柱产业之一，人才的地位和作用极其重要。随着电子信息技术的迅猛发展，市场对中职电子电器专业人才的要求也出现了新的变化，主要表现在人才的综合素质和专业技术水平与现代企业对岗位（群）职业能力的新要求存在一定的差距，即人才培养滞后于科学的迅猛发展及生产技术的变革。因此，制定适应社会需求的专业人才培养规格成为当务之急。
近十年来，我国电子信息产品制造业以三倍于gdp增长的速度高速发展，电话、dvd、彩电等产品以及不少电子元器件的生产数量均位居世界第一。迄今为止，在我国电子信息产业就业的人数已达620万人，加上与it应用相关的行业吸收的社会劳动力，数量已达1600万人，占我国城镇就业劳动力的6.7％，其中工人约占60%，技术人员比例偏低。而在发达国家，技术工人占劳动力的比例高达75％。相比之下，我国的电子信息业技术人员总量明显不足，远不能满足电子信息产业快速发展的需要。
调查信息表明，企业对中职电子电器专业毕业生的要求主要集中在专业技能、敬业精神、学习能力、沟通协调能力、创新能力等（见表1）。此外还有实习经验、学生干部经历、吃苦耐劳精神等。
（二）对本专业不同职业岗位的要求
1.维修电工岗位要求毕业生具有电工职业资格证书，能够直接顶岗操作，既熟悉电器性能和安全用电的知识，掌握配电线路和控制电路的安装、维护技术，又具有各种电工仪表(包括智能仪表)的使用和电路测试技能，还要具有对常用供电线路的设计、安装与维修等能力。
2.电子产品维修岗位要求毕业生具有家用电子产品维修中级工以上的职业技能证书，熟悉电子电路理论，掌握家用电子产品的工作原理，具有较强的检测设备的使用能力和家用电子产品的维修技能。
3.电子产品设计岗位要求毕业生具有一种以上电子类职业技能证书，掌握电子电路的基础理论和分析方法，掌握单片机、plc的工作原理及应用技术，具有使用电子cad技术开发、设计、制造电子新产品的能力，熟悉电子产品的生产工艺流程，具有较强的生产管理能力和自学能力，具有熟练运用各种电子仪器和智能化设备的能力。
4.营销与采购岗位要求毕业生熟悉电子电路理论，了解常用元器件、材料、仪器设备的主要技术指标及应用领域，懂得现代营销理念与技巧，具有较强的人际交往与协调能力，具有不断更新知识和适应社会经济发展的能力。
5.质检岗位要求毕业生熟悉电子电路理论，熟悉电子产品生产工艺流程和有关的国家或国际标准，掌握电子产品的检验规程，懂得现代管理知识，能熟练操作和使用常用电子仪器、仪表，具有较强的检测设备的能力。
从调查中还发现，大中小企业对人才规格的要求各不相同。大中型企业实力雄厚，技术人才充裕，对技术岗位的划分较细，对人才的业务要求较专一；而小型企业由于人才数量不足，对招聘人才的业务要求较高，希望招聘到知识面宽、操作技能强、有组织能力、适应职业变迁和产品开发能力的复合型人才。
电子电器专业人才培养规格的定位和构成
（一）人才培养规格的定位
办学指导思想定位中等职业教育是以培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者为目标的职业教育。在构建人才培养规格时，中职学校必须以正确的办学指导思想定位为前提。要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要，实践能力强，具有良好职业道德的中、初级技能人才。
人才培养层次定位电子信息产品制造业不仅是我国国民经济的重要组成部分，也是工业领域信息化、企业信息化的先行者和主导力量，在其运行、发展中需要一批由高、中、初级技术人员和管理人员构成的产业大军。中职电子电器专业的任务主要是培养面向电子产品制造一线的装配、调试、维修、检验、营销及操作的中、初级技能型人才和管理人员。其内涵为：一是培养中、初级技能人才，而不是高级或高级以上专业人才，这是最基本的层次定位；二是培养应用型人才，而不是理论型人才，更不是研究型人才，这是人才使用方向的定位。
专业服务区域定位中等职业学校一般由地方或行业主办，主要面向地区经济和行业需要，服务区域比较明确。因此，对中职电子电器专业而言，要充分考虑地方经济对专业技术人才的需求，及时了解地方经济的发展趋向，根据地方经济的发展适时调整专业方向、培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服务于地方经济。当然，学校在不断满足市场需求的同时，自身也会得到更快地发展与提高。
专业能力定位电子电器专业人才的培养应满足我国电子行业职业岗位群的现实需要和发展需要，培养学生适应岗位工作的综合职业能力。学生毕业后应当能够直接奔赴生产第一线，担任电子电器设备的装配、调试、检修、营销和操作等工作。因此，中职电子电器专业人才的专业能力应定位在“技能型”人才类别上。这既不同于普通高等工科教育培养的理论型、设计型人才，也不同于高等职业教育培养的技术应用型人才。
（二）人才培养规格的构成
人才培养规格是培养目标的具体化，如果人才培养目标不具体化为人才培养规格，就缺乏可操作性，无法落实到教学的全过程。本文在分析电子电器专业人才的需求现状和用人单位对中职人才培养规格的要求的基础上，调查研究了构成中职电子电器专业人才培养规格的三要素，即知识、能力和素质（见表2）。
知识要素知识要素包括文化基础知识、专业基础知识、专业知识及相关性知识。文化基础知识和相关性知识是中职毕业生必备的基本知识；专业基础知识是学习本专业所必须具备的基本知识，是专业学习的基础；专业知识是从事本专业工作所应具备的一般性专业理论知识和技能知识。对于中职电子电器专业人才来说，拥有必备的文化基础知识和专业基础理论不仅是胜任当前一线工作岗位的需要，也是知识再生和迁移，进一步学习与提高以适应将来岗位变革的基础。在知识结构中，专业知识（包括专业基础知识）是主体，文化基础知识和相关性知识为两翼。
能力要素能力要素是人才规格的关键，是学校为社会培养有用人才的具体体现。能力要素包括专业能力、社会能力和创新能力。专业能力是衡量一个中职毕业生是否合格的核心要素，是指专业知识和技能的掌握情况。值得指出的是，我们所说的专业能力并不是指学生所学本专业的专业能力，而是根据不同岗位、不同需求对专业能力要求做出的分析。中职电子电器专业的人才不仅要熟练掌握本专业的技术能力，胜任岗位工作，而且要具备一定的社会能力和创新能力。因为正如江泽民同志所指出的那样，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，培养学生的创新能力是实现21世纪中华民族全面振兴的关键所在。在能力结构中，专业能力是核心能力，最能体现中职技能型人才的特色。
素质要素素质要素处于人才规格的核心位置。素质是把从外在获得的知识和能力内化于人而形成稳定的品质和素养。从结构要素上看，素质具有生理的、心理的和社会的三种成分，是通过教育和社会影响逐步形成和发展的。社会的发展对人的素质要求越来越高，作为培养高素质技能人才的中等职业教育应当重点培养中职生四个方面的素质，分别是思想品德素质（包括职业道德）、文化素质、职业（专业）素质以及身心素质。在素质结构中，身心素质是前提，思想品德素质是根本，文化素质是基础，职业（专业）素质是关键。这四者既相互区别，又相互联系，共同构成一名合格中职电子电器专业人才不可缺少的素质。
由此可见，在人才培养规格中，知识、能力和素质三者不是并列的，而是相互渗透，协调发展，从而形成一个有机的、互动发展的整体结构，全面反映中职电子电器专业人才培养规格的本质与特征。
参考文献：
作者简介：
梁先叨（1973—），男，湖南岳阳人，硕士，主要研究方向为人力资源管理及职业技术教育。
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