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计划是为了在给定的时间范围内达成特定目标而有步骤地安排行动的过程。在制定计划时，要坚持原则性，遵循事情的先后关系，确保计划的逻辑性和合理性。在查阅这些范文时，大家可以注意其中的亮点和经验，以便更好地应用到自己的计划中。
班主任的工作计划与实施篇一
1.为何将“从事影响产品质量工作”修改为“从事影响产品要求符合性”呢?这要看“产品质量”和“产品要求符合性”的差异，我们首先看iso90003.1.1质量和3.1.2要求两者定义的差异，3.1.1质量是一组固有特性满足要求的程度，3.1.2要求是明示的、通常隐含的或必须履行的需求和期望，二者的关键词“固有特性”与“需求和期望”，说白了就是“产品要求符合性”的范围大于或等于“产品质量”
注在质量管理体系中承担任何任务的人员都有可能直接或间接地影响产品要求的符合性。这个注是提请我们注意但其中关键词是“有可能”直接或间接影响，公司和审核员不能无限扩大说后勤食堂的饭没有做好，工人吃了拉肚子，间接影响了产品要求的符合性，要求对食堂人员也应纳入6.2控制。
3.6.2.2的标题为何从“能力、意识和培训”修改为“能力、培训和意识”?因为6.2.2的内容顺序是能力、培训和意识”
4.6.2.2b)将“这些要求”修改为“获得所需的能力”是因为“这些要求”没有明确是哪些要求，修改后明确了，加了“适用时”是说明这个条款要根据组织的实际确定做不做，版就是要求组织一定要做。
5.要注意的是很多组织只是对培训做规定，没有对其他措施如换岗、招聘等其他措施做规定，因为标准6.2.2b)适用时，提供培训和其他必要的措施以获得所需的能力，很多人不理解其他措施。
6.还是pdca过程方法理解和实施。
6.2“一般来说，评价培训有效性的方式可以包括：书面考试、操作考核、提问、写培训心得、后期效果验证等，但对所有的都评价有时挺困难。有些培训只是宣贯，大家有所了解就行了，不指望一次培训就怎样，但一旦要求所有培训都得有有效性评价，有人就提出会影响大家培训的积极性。”
很多咨询师就搞一个培训控制程序，再搞一堆培训记录，有的做假培训记录，有的培训记录不写时间，弄一个封面，每年换封面，审核员审核6.2时也就看培训程序和培训记录。
那么是不是每次培训的有效性要做评价?我认为不是每次培训一定要做评价，不是一定要“全检”，可以“抽样检验”，如培训交付后期效果验证(工作表现)，内部审核对培训过程的审核，管理评审对培训的评审，还要看是什么样的培训，总之培训效果评价的方法多种多样，评价程度详略和时机的选择可以不同，另外不是什么培训及评价都要记录的。
不仅仅是培训的有效性的评价问题，这涉及到标准的瑕疵和错误实施的问题。
2.p人力资源策划是在6.1要求组织应确定并提供所需的人力资源(注：确定和提供)以及6.2.2a)确定从事影响产品符合性工作的人员所需的能力(注:确定能力)，策划还包括人力资源控制的目的和目标及6.1a)实施、保持qms并持续改进其有效性，b)满足顾客要求,增强顾客满意;6.2.1总则基于适当的教育、培训、技能和经验，从事影响产品要求符合性工作的人员能力能够胜任(注：能力胜任)。理解要点：人员能力有两层含义，一层是有知识和技能，二层是应用的本领，从教育、培训、技能和经验来获得能力。注意确认需要什么样的能力与职责权限不一样，岗位职责书不能代表需要的能力进行了确认，所需能力的确认不一定要书面的，通常在劳动合同、招聘说明中有体现，也可以和岗位责权合并在一起来一个岗位说明书，注意岗位职责是5.5的要求。
关注：人力资源管理与人员责权、包括激励机制的工作环境联系紧密(5.5职责、权限和沟通;iso9000八大管理原则之领导们应创造并保持良好的内部环境，使员工能充分参与实现组织目标的活动和全员参与及各级人员都是组织之本，唯有其充分参与，才能使他们为组织的利益发挥才干)，人力资源管理者知道这些也是非常重要的，因此人力资源管理应全面考虑这些要求。
不要误解6.2.2c)评价所采取措施的有效性就是人力资源过程的监视和测量的全部，人力资源过程的监视和测量的方法和方式及时机远不止这些。
理解6.2.2e)保持教育、培训、技能和经验的适当记录的关键是“适当的”记录，不是所有的都记，不是所有的详细记。
——人力资源管理应通过一个有计划性的、透明的、道德的和对社会负责的方法加以实现;。
——组织内部共享信息、能力和经验;。
——基础设施安全和保障;。
——与组织目标有关的基础设施对环境的影响;。
——工作环境--安全规则和指引，包括使用防护设备;。
——卫生、清洁、噪音、震动和污染;。
班主任的工作计划与实施篇二
(一)教师对教育惩罚的认识不够充分。
目前，许多教师对教育惩罚的认识不够充分或者存在误区，导致教师在实际的教育惩罚工作中采取了错误的惩罚方式，使教育惩罚失去其应用的价值，如果教师反复使用错误的惩罚方式，会对学生再次造成伤害。
一方面，一些教师认为惩罚和体罚是一个概念，当学生犯错的时候，教师本来可以采用较为轻微的惩罚方式，但是却采用了对学生心理造成伤害的体罚这种方式，致使学生身心受损，容易出现反抗的心理。
另一方面，一些教师将惩罚和奖励对立起来，比如当学校举行一个活动时，一些同学表现比较优秀，为班级赢得了荣誉，而少数同学的表现较差，教师特别表扬表现优秀的同学，批评表现较差的学生。
(二)变相体罚的现象严重。
变相惩罚是教育中明令禁止的问题，然而在实际的教育工作中，受教师素质和学生的影响，变相体罚的现象仍然十分严重，令小学生的心理蒙上阴影。一些教师无视政策法规，变相体罚学生，并禁止学生向家长和学校说明，甚至利用退学的理由威胁学生，学生被迫忍气吞声，使这种现象更加严重。
(三)心理惩罚程度过重。
心理惩罚是惩罚的另一种方式，通过某种行为或语言对学生心理造成压迫或伤害，属于精神惩罚范围，通常表现为一些让学生难堪的语言和行为以及对班级内学生的不对等待遇。目前，大多数教师的素质已经得到极大提升，但是仍然存在教师素质低下的现象，在开展教育活动中，带有谩骂、侮辱性质的言行时常出现，对学生构成精神虐待。
(四)适度性把握不够。
教师对惩罚的度把握不够好，在本可以采取教育方式教导学生的事情上采取惩罚性的手段，导致学生对教师产生畏惧心理，在今后的对此类事情的态度发生转变，不仅对学生的身心健康产生阻碍，还严重影响到学生的学习和与教师和谐关系的建立。
针对小学教育中惩罚出现的问题，从教师、学校、政府三个角度探讨促进教育惩罚更好实施的策略，形成教师、学校和政府三方通力合作的合作机制，才能有效解决教育惩罚中出现的问题，促进素质教育的实施，加快现代化教育的开展进程。
(一)教师要合理使用惩罚策略。
只有让教师充分认识到到合理使用惩罚的重要性，才能使教师彻底转变教育观念，重视惩罚的应用策略，为学生的健康成长做出更大的贡献。首先，教师要树立正确的惩罚观念，明确惩罚不等于体罚，认识到惩罚的最终目的是为了教育学生，对学生起一个警示和行为纠正的作用，而不是为了维持课堂秩序或者提高教学成绩盲目地对学生开展惩罚教育。其次，教师要努力提高自身的专业素质与道德修养，了解基本的法律法规，为教育惩罚奠定良好的思想基础。
(二)学校要加强管理。
学校要建立规章制度，加强对教师的管理，将教师的教育策略与教育成果纳入绩效考核之中，约束教师的部分行为。学校在制定规章制度的时候，要注意必须符合法律法规，以教育为规章制度制定的出发点，通过引导的办法促进学生的健康成长，对惩罚的.实施过程使之程序化，防止教师滥用惩罚教育的方式。
学校要建立奖惩机制，对惩罚教育的方式应用得当且效果明显的教师进行奖励，同时，学校要加强对高素质的教师队伍的引进，扩充师资力量，定时对教师的专业程度进行考查。
(三)政府需建立健全法律法规。
政府要建立健全相关的法律法规，将教育惩罚上升为法律内容，制定惩罚的实施原则，为教师开展教育惩罚活动提供依据。政府要加强与媒体的合作，对恶性事件进行报道，通过舆论监督促使教师合理运用惩罚制度，对教育者形成一种舆论压力，为教育惩罚的应用创造一个较有压力的氛围。
三、结束语。
综上所述，教育惩罚归根结底是为了对学生某种行为进行否定促使其行为朝着良善的方向发展，当前大多数小学教师的惩罚方法并没有达到这一点，在开展教育工作时，对惩罚手段的运用极不合理，对学生的成长再次产生不良影响。
如何将强制性的惩罚手段与比较温和的惩罚方式适当结合，相关的教育工作者还要继续探索。除此之外，教育工作者还要重视惩罚产生的不良后果，及时采取相应的措施进行弥补，将小学生的身心健康放在教育工作的首要位置，实施素质教育，全面促进促进小学生的健康成长。
作者:李鹏飞单位:山西省临汾市尧都区山西师范大学。
班主任的工作计划与实施篇三
课程设置是根据培养目标，对学校的教育内容进行确定和划分。它主要包括培养目标、教学内容和教学安排三个方面。多元文化理解的文化定位要求对外汉语教学在这三个方面进行合理的调整。
一、增加文化因素的比重。
（一）课程设置。
在语言内容（语音、词汇、语法、汉字）、文化内容（文字、政治、经济、文化、民俗、历史、地理、哲学等）、语用规则以及言语技能和言语交际技能等教学内容的五个方面，针对不同的教学对象和教学层次侧重不同的内容，但文化内容要面向所有学习者，贯穿整个汉语学习过程。教学安排上，要合理的增加关于中国文化方面的课程，并且增加相应的学分比重和课时比重。同时，还要注意文化课与汉语言基础课的衔接和协调关系，两者相互补充，相互强化。大体上说，一年级汉语课程应占总课时的95%左右，二年级开始设置独立的文化课程，应占总课时的10%-15%，三年级应占25%左右，四年级应占三分之一偏高些。需要强调的是多元文化理解的课程设置不是简单地增加几门文化课程，它要求在课程设计中体现多元文化理解的观念，既能认同母语文化，又能理解中国传统文化。课程应通过具体的文化内容，使学生充分理解多元文化存在的合理性。
（二）教材编制。
教材的编制一般要符合六条原则：实用性原则、交际性原则、知识性原则、趣味性原则、科学性原则。这其中却忽略了文化的原则。文化原则要求教材设计和编写过程中要增强目的语文化教学的意识，要处理好目的语文化和学习者母语文化之间的关系。因为文化内涵的选择和融入是教材编制中的难点，所以教材的设计和编写应恰当地选择和安排文化点，这些文化点指目的语的主流文化、现代文化、与目的语交际密切相关的文化和与学习者母语文化有差别的文化。教材中对待不同文化的态度应该是尊重和平等、包容和多元、沟通和理解、求大同存小异、抓主流不猎奇、要求了解不强求认同，这既是对教师的要求，也是对学习者的要求。因此，教材应该从“表层结构”和“深层结构”两方面来编制对外汉语教材。“表层结构”的主要要素包括汉语教材的功能模块（比如，生词、语法、课文等）及相应的'汉语文字或图表呈现方式。“深层结构”指汉语教材选择的基本语言要素、汉语交际技能以及文化要素的组织结构。教材的编制要以“深层结构”为重点，以“表层结构”为基础，由表及深，从生词、语法到交际技能和文化要素。
（三）语言测试。
语言测试主要包括测试目的、测试方式和测试内容三个方面。对外汉语测试的目的不仅仅是试图对测验对象的语言能力或语言运用能力究竟做出什么样的推断，更重要的是考查学生对于汉文化背景下的语言内涵的理解以及交际文化的把握。语言测试的方式分为水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试四种。语言测试应该是以诊断测试和成绩测试为基础，以水平测试为工具，以潜能测试为辅助的多种测试相结合的模式。要强调的是，水平测试只是作为测评学生语言能力水平的工具，而不是单纯为了显示等级水平的一纸证书。语言测试的内容包括语汇、语法、文化、语用四个方面，分别囊括在听力、语法、阅读、综合等四个部分之中。以hsk考试为例，试卷的四部分所考察的重点都集中在语汇、语法和语用上，文化测试力度不足。本文认为，文化测试点应该隐含在其它三个知识点内，通过其它知识的考察来检测汉文化的理解。比如，考察语法点的选择题的题干可以选择中国的历史典故等等。另外，学校要避免把hsk考试的结果同学生的学位挂构，这样会减少学生对汉文化的兴趣，并且增加学生的压力，导致学生选择不合理的学习方法。
二、重视教师素质的培养。
加强对外汉语教师队伍建设是发展我国对外汉语教学事业的根本，它直接影响对外汉语教学事业的健康发展。为加强师资队伍建设，2004年10月，教育部实行《汉语作为外语教学能力认定办法》，要求对外汉语教师掌握语言本体知识，具备语言表达和创造能力、现代教育技术应用能力合作精神以及科研和亲和能力。对外汉语教学不仅仅是语言教学，还是文化教学，因而对于教师素质的培养应该走一条开放的、兼容整合道路。这条道路要通过意识的培养和专业知识的培养两方面才能得以实现。
（一）意识的培养。
意识的培养又分为理论意识的培养、文化意识的培养和情感意识的培养。理论意识包括学生意识、教学语言意识、课型意识、目的意识、敬业意识、语用指导意识、培养学习策略意识、时效意识等。理论意识是以语言意识为基础，教师的课堂教学驾驭能力为目的，教学优质策略掌握为工具的基础性意识培养。文化意识包括多元共存意识、平等对话意识（了解学生的不同文化背景，他们的社会制度、宗教信仰和饮食禁忌等，从而创设平等和谐的课堂环境）、求同存异的意识和文化对比意识。情感意识要求对外汉语教师要怀着对中国文化的热爱，能激起学生对于中国文化的兴奋，在活跃的课堂教学中，用热情点燃教学气氛。
（二）专业知识的培养。
《国际汉语教师标准》规定对外汉语教学应具备以下5点专业知识：语言基本知识与技能；文化与交际；语言习得策略；教学方法；教师综合素质。前两点的培养是重点。语言基本知识与技能包括汉语知识与技能和外语知识与技能。要求老师要掌握普通语言学知识（现代汉语语音、词汇、语法、修辞及古代汉语和方言知识），对语言的本质、结构、规律及语言学的基本原理有系统而有理性的认识。文化与交际包括中国文化、中外文化比较与跨文化研究。要求教师掌握中国文化知识和世界文化知识，其中包括中国的人文地理、风俗习惯、历史发展、价值观念、思维方式、宗教信仰、哲学智慧等方面的知识及世界各地的基本文化脉络。
班主任的工作计划与实施篇四
从我校大局着眼，根据李校长的新学期工作部署，我中心制定了如下计划：
一、加强学习。
从生存与发展的角度重新认识，信息部的工作计划。学习，不仅仅是为了做好本职工作，而是在做好本职工作的前提下，更好的、更全面的提高个人业务水平，在本职岗位上做得最优秀，最出色！那么，我中心的全体教师准备在本学期内，进一步的探究、完善工作方法，使自己的工作能在上学期的基础上得到提升，尽全力达到全校教职工的满意。同时，从当前“民生”的大环境下，我要求全体信息中心教师都要站在其他教师的角度来思考问题。比如：微机坏了，不要抱怨是如何坏的，而要在第一时间内来解决，回过头来再想今后怎样能避免再次发生类似的故障；而且做工作要有信心，有诚心，有细心，有耐心，有责任心。我想，能做到这“五心”，老师们的工作就会顺心了！
二、充分发挥骨干教师的引领作用。
上学期我中心的赵梅和张建鹏老师被评为校骨干教师，本学期我校对骨干教师都有了具体的要求，工作计划《信息部的工作计划》。因此，根据我中心的实际情况，制定了切实可行的听课制度。每周由两位骨干教师各准备一节示范课，要求其他教师听课、评课，在听与评的过程中，提高自身的教学水平和业务能力，尽快达到骨干教师的标准，早日成为骨干教师。另外，两位骨干教师还要带领全体任课教师，完成校本题库的建设，为今后的教学做好准备。
三、明确分工，紧密协作。
在工作分配上，进一步落实岗位责任制，明确责任。是自己本职工作，就责无旁贷的应该尽全力做好；不是自己的工作，应从学校的大局出发，不计较个人得失，协同其他老师做好。决不能事不关己，高高挂起。如果再有谁我行我素，没有全局观念，那么下次聘任时将不会再聘。
当然，紧密协作绝不仅局限于中心内部的工作，还要与学校中各个部门更加密切配合。比如：本学期我中心就要初步与教务处配合建立起阳光网室，对高一年级和高二年级在综合活动课时开放等。
四、设备采购。
本学期根据我校实际情况，准备采购三台针式打印机和笔记本电脑。同时，我中心申请购买视频采集卡一块和大容量移动硬盘一块。
以上就是我中心本学期的大体工作计划，具体的全在工作中逐步完善。借用李校长的一句话作为我中心全体教师的座右铭：把小事当成大事来做，就没有做不好的！
信息中心。
20xx―2―26。
班主任的工作计划与实施篇五
在我教学道路的开始，十分荣幸的拜玫瑰中学优秀教师、济南市教学能手——赵勇为师父。为了提升自己的教学水平，学习先进的教学理念，积累丰富的教学经验，实现“一年合格，二年成才”的目标，现制定徒弟计划如下：
一、学习目标。
1、德育为先，首先要学习师傅优良的师德，学习师傅的工作态度。
2、学习体育教学的知识和经验：如何备课，如何上课，如何改进等。
3、学习师傅教学科研的先进理念，不断提升自己的教科研水平。
二、学习内容。
1、多学习体育教学方面的优秀书籍中的教育理论、教育信息，以先进的理论武装自己，揣摩教学技巧，深化思想。
2、每个月邀请师傅来听自己的一节课，每个月也至少去听师傅的一节示范课，在交流中升华理念。课后主动找师傅交流，请师傅指出课堂中暴露出的不足，写下反思以完善自己的教育教学理念和教学技巧，在以后的教学实践中不断改进。
3、邀请师傅指点备课，每学期上一节校内汇报课。
4、经常和师傅沟通，探讨在教育教学上的疑惑和想法。
5、同步进行教育教学中的钻研和探究，积累案例、论文素材。撰写案例和论文时向师傅请教，请师傅指点，平时遇到什么教育教学当中的问题无法解决，主动和师傅交流。
三、活动内容。
1、制定徒弟成长计划。
2、与师傅交流体育教学中的想法。
3、聆听师傅的课并写出听课评析，向师傅交流学习。
4、邀请师傅听课、评课并请师傅指导不足之处。
5、经常电话联系，与师傅交流学习中的困惑。
6、写备课、教案、教学论文等请师父指导。
7、邀请师傅听学期的汇报课、评课并作学期总结。
四、徒弟情况。
（一）基本情况：
本人，xx年毕业于鲁东大学体育学院体育教育专业，现担任孙庄小学体育教学工作。
（二）优势和薄弱环节：
优势：
1、年轻有精力，肯埋头苦干。
2、有强烈地自我提高的愿望。
3、上级重视年轻教师的培养，为我们搭建平台，保证了年轻教师能快速成长的良好环境。
4、体育技能较好，田径、篮球、武术、足球项目都曾参加过比赛，有一定竞技能力。
薄弱方面：
1、新课程理念和教育教学专业理论水平较低。
2、教学设计欠缺新意。
3、教学应对能力有待提高。
4、教科研能力不足，应向师傅学习如何科学地研究教学，打下教研之路。
（三）自我期望：
1、通过师徒结对，拜师学艺，努力提高课堂教学水平，增强教书育人的能力。
2、通过师徒结对，提高职业道德修养、教育教学理论素质和教育教学研究水平。
3、积极参与教育教学研究，不断学习，积累反思，认真撰写备课、教学心得、教学论文。
班主任的工作计划与实施篇六
本过程直接影响向顾客提供的产品或服务的符合性质量，因此应根据产品或服务的特点及过程的特点予以恰当充分的控制。
【条文理解】。
1.不同组织在提供不同产品时应考采用适合自身特点的控制手段，以确保生产和服务提供过程得到有效控制。在质量管理体系策划及产品实现过程策划中，组织应就生产和服务提供过程的控制进行策划并做出适当的规定。
2.生产和服务提供部门或人员应得到产品特性的信息，可通过产品规范、图样、服务规范等获得。当这些信息中包含有对产品政党使用至关重要的特性和安全特性时，在生产和服务提供中，应对这些特性予以重点的关注和控制。
4.应使用适当设备，在实现过程策划中应考虑并保证提供。在使用过程中及使用间隔期间，应有计划内地维护设备，以使它们保持规定的运行能力。
5.应配置并使用合适的测量和监视设备，以便在运作过程中能够不断监视测量产品特性及过程特性的变化，进而通过调整和修正等措施将这些特性控制在规定的范围内。
6.特别应对那些至关重要的产品特性形成的过程实施监视和测量。这些活动可以包括对特性的测量监视，对作业人员、作业过程及工作环境的监视或测量等各个方面。某些特殊生产和服务提供过程(见7.5.2)亦应采用过程监视、测量手段以保证过程输出满足要求。
7.应按策划中对产品放行和交付的规定实施控制。未经检验合格或验证满足要求的产品不得放行或交付，向顾客提交产品时应按规定的交付方式并确保交货期。应根据不同产品和服务的特点，策划并实施适当的交付后活动。这些活动包括交付后的服务，如零配件的供应、培训、专门的修理、软件的维护和升级、商品售后服务等。
【证据】。
1.生产服务运作现场应得到的产品特性信息(如产品或服务规范)。
2.必要的作业指导书。
3.适当的设备维护要求和实施情况。
4.现场可观察到的设备和测量监视装置。
5.适当的监控活动的记录或实施情况的信息。
6.放行、交付和交付后活动的策划要求以及适当的实施证据。
班主任的工作计划与实施篇七
在承担贯彻《纲要》试点工作的过程中，我们深感这一研究必然涉及到幼儿园工作的方方面面，特别是幼儿园管理这一重要环节。要加速幼儿园教育改革必须加大幼儿园管理改革，而要实现这一改革的关键则是幼儿园管理理念的提升和管理行为的更新。
在解读《纲要》的过程中，我们深切感受到《纲要》字里行间里透露出来的对教师的尊重和关怀。领会了《纲要》精神后，我们注重在工作中激发教师内在的情感、意志和理想，注重开发教师的潜能和积极性，激励教师确立深层次的价值取向和理想追求，以超越常规的柔性管理感染、引领、培育教师，使教师群体做到和谐、努力、富有创意和有所作为。建立文明、开放的管理关系，在平等、尊重、公正的前提下，形成信任、互动、合作的氛围，最终达成教师自觉、自律、自主的管理形态，成为我们追求的目标。
在新管理理念指导下，我们采取了很多具体措施。
1．引导全体教师追求共同的价值观和信念。
在贯彻《纲要》的过程中，我们引导教师从新的高度审视幼儿园的理想，审视教育改革的追求，审视儿童的发展价值，并引导教师努力将其转化为个人内在的信念，渗透到幼儿园的环境和课程中。为了增强组织的凝聚力，使员工在本园氛围中对于共同价值观的认同达到新的高度，我们通过读书活动、思想沟通交流、沙龙和文艺活动来提高教师的文化素养；通过编写和交流师德故事、开展教师风范讨论演讲、宣传每月一星、评选“实验”好教师等活动，想方设法把社会对幼儿园、对教师的期望转化为她们个人的发展需要。我们注重引导她们懂得不仅要为人师表，还要博学善教。
2．培育和强化团队精神。
幼儿园教育的变革绝不是某个个体行为所能承担的，而是基于组织的整体变革和创新之上的。因此，我们努力关注在幼儿园整体环境中培育团队意识、打造团队精神，并将其渗透在实验的过程中。我们积极为教工创造多种学习和沟通的机会，增进彼此间的探讨和对话，倡导和鼓励团队的共同学习和进步，从而建立起学习共享系统。我们让全体教职工参与幼儿园决策的酝酿和讨论，充分表达意见和建议，关注幼儿园的改革和发展。我们还强调员工之间的理解协作、整体运转和集体荣誉，强调组织的功能和力量。我们更引导教师客观评价自己，建立个人愿景，在追求自主发展的过程中体现出对组织、对幼儿园的关注，并把个人愿景融合于幼儿园的共同愿景之中，在多元的认识过程中逐渐趋向团队共同的价值取向。在实验过程中，教师们对团队的心理认同达到新的高度，对幼儿园良好的生存空间和工作环境更加珍惜，大家体验到幼儿园是大家共有的、健康的精神家园。与此同时，相互合作、真情帮助、共享成就的团队组织不断巩固，和谐真诚、努力奋进的团队精神日益深化。教师们更有意识地去追求自身与幼儿园的共同发展，更深切地体验到从事“实验”事业的意义，也提升了生命的价值。
3．赋予员工体现平等的三大权利。
我们认为管理者的以诚诗人、尊重教师，在现阶段应更多地表现为一种平等意识，即园长与员工、员工与员工、教师与孩子在法律和人格上的平等。我园的平等观念比较集中地体现在赋予员工的知情权、参与权、评价权上。
我们保证每个员工有知情权。包括对幼儿园发展过程中的决策、变革有知情权；对幼儿园内部晋升、评优、处罚有知情权；对需要或者想要了解的问题有知情权。我们特别注意在决策前广泛听取意见，当决策定夺后，不仅让大家知道该怎样做，更让大家了解为什么要这样做。园务公开栏及时公告有关信息，固定的、随机的，集体的、个别的，这些都是员工知情的渠道。
我们力求每个员工有参与权。我园的很多活动不是由管理者自行决定的，而是由员工和园长共同商讨后确定的。在参加评优活动、参与课题研究、担任开课任务、参与社会活动等方面，都体现了员工的意愿，突显了组织的平等观念。
我们承诺每个员工有评价权。包括自我评价、双向评价、开放式评价。我们尊重员工的自我评价，了解他们的想法和实际状况，防止管理者在评价过程中的主观和片面。我们坚持评价是双向的，通过教工评估团、教代会、个别交流等渠道，让员工对幼儿园管理做出阶段或随机评估。我们还力求将评估置于开放的大背景之中，自觉接受来自社会、家长和孩子的多方面监督。
知情权、参与权、评价权体现了园内的民主和平等，赋予了员工安全感和正当权益，也激励了员工的主体意识和自主观念。
4．给教师创造自主的工作空间。
教师是教育的主体，是课程实施中最具动态、最灵活的要素，具有不可替代的作用。作为一种影响力，其影响的性质和方法，决定着幼儿在活动中的地位和效果。而教师本身又是一群经验、个性、特长各异的人，如果我们用固定的、一成不变的标准去要求她们，不仅会使她们显得被动和缺少灵气，甚至会扼杀她们的创造性。于是，我们在保证基本课程实施的基础上，给教师下放了很多自主权。我们允许教师根据本班幼儿的实际情况，在幼儿园整体课程的背景下，自主地选择、补充、调整课程内容和时间安排；允许教师根据活动计划和幼儿的即时活动，建立相对稳定并具有弹性的`日程安排；允许有特长的老师根据班级的具体情况和自身的专业能力，在保证幼儿全面发展的前提下，适当拓展课程内容；允许教师对幼儿园的总课程提出建议并进行新的尝试，经论证后在全园推广和实施。当然，运用这些管理措施也要因人而宜，针对不同的教师我们在放权的范围、反馈调控、建议指导等方面及时做出不同应答，了解她们的课程运作状态，与她们共同分析、反思，不断完善活动过程。
管理行为的创新带动了教师行为的创新。教师们更加关注如何将新的观念转化为行为，关注儿童在活动中的情绪、个性和能力，关注如何创设环境引导儿童的活动和意义建构。教师们在释放工作热情和创新智慧的同时，理智地进行着自主管理。
5．尊重每个教师的个性。
追求教师的全面发展必须高度重视教师人力资源的开发，用教师之长整合群体资源。由于教师生命特征和生活背景的差异，其发展的状态和个性能力也呈现出特有的形态，园长应该充分认可教师间不可平衡的差异以及这种差异的价值所在，支持教师的个性能力的错位发展并合理地组合特长资源。我园的教师都认识到：集体中的每个人都是一本书，都具有不同于他人的内涵和个性，每一种个性都有特长和优势，要了解自己、读懂他人，充分发挥自身的主观能动性，自信而努力地承担工作，主动体现自己不可替代的价值和作用。而作为管理者，则要善于以敏感、欣赏的眼光发现教师的个体特长，创造机会帮助教师发现和展示自己的才能，让她们感受到成功和满足。
在实践中，我们根据教师们在教学能力、组织能力、制作能力、演说能力等方面的特长，安排她们在幼儿园的各个领域、各个部门承担方方面面的工作，而不是以职务、岗位划分工作。此外，我们根据教师的不同性格采用不同的沟通方式，或鼓励支持，或设问质疑，或大胆地施加压力，实质性地帮助教师解决问题，分担责任，真诚地提出发展的期望，让教师感到管理者的理解和诚意，感受到关怀和爱护。此外，我充分考虑教师的不同个性、能力、需要和理想，激发和张扬她们多姿多彩的个性特长，在人员的组合、任务的安排、工作的节奏、工作的压力等方面进行团队的优化组合，使之实现远远大于个体累计总和的群体优势。
6．园长应树立服务意识。
我们不仅充分认可教师的发展现实，而且相信每个教师的未来发展可能，满怀热情并细致地去发现教师这种内隐的潜在能力和可能的进步，及时帮助她们了解自己，勇于尝试总结实践，提升观念，引发有意行为。我们鼓励青年教师积极冒尖进取、大胆创新尝试，尝试新计划，做没有做过的事。当教师在尝试过程中提出一些合理的人力、物力要求时，我们便积极地提供支持和服务，其他部门也通力合作，这使教师们感到自己的改革处在幼儿园的整体系统之中，而不是个人行为。当然，有时教师的尝试并不一定成功，甚至有一些人力、物力的损耗和计划上的延迟，此时我们绝不会为此而责备教师，而是在肯定教师工作动机的基础上，帮助其分析原因，寻求新的对策，激励其在失误的过程中不断积累认知经验并趋于成熟。同时，我们还认识到，幼儿园不仅应关注达成工作目标的过程，更应将其视为培养教师的过程。因此，我园的很多决策不仅仅会考虑现时的效果，更多会考虑教师的发展，不仅仅会考虑骨干教师的脱颖而出，更重视教师队伍的整体提高。有些教师可能现在不成熟，但成熟是由不成熟演变而来的，对此，更需要我们创造条件有意培养。我们引导100％的教师参加这次研究，各层次的公开活动也考虑让更大范围的教师参与锻炼和展示。我们努力追求幼儿园和员工发展的一致性，把人的发展作为事业发展的关键元素，激励教师的自主发展和创造性工作，焕发教师内在的智慧、能力和向上的愿望。
教师是幼儿园发展的中坚力量，是幼儿发展的承诺，是幼儿园教育质量的承诺。我们在本园整体发展中放大了教师主体这个中心，以教师的发展保障幼儿的发展，以教师的发展保障幼儿园的发展。
班主任的工作计划与实施篇八
20xx年已经过去了，我们为它写下了完美的句号，为了迎来20xx年的工作，做为一个新人我为自己特制定了新年的工作计划。
一、要熟悉公司的业务、学会某某的技术;。
六、对待工作要脚踏实地、持之以恒，个人的一切想法与做法要从公司的利益出发;。
七、希望自己可以快速成长起来，能够适应工作的各种需要。
一、与外勤人员的联系。
年后外勤人员就会每天都要去跑临港工业区内的一些项目，在外勤人员出去收集资料及宣传产品的过程中，我会将每天的信息进行收集和整理，做好外勤人员和公司内部信息的对接。
二、销售部内部管理。
做好日常的一些材料的复印和资料的整理工作。协助准备各项材料，巩固自己的业务知识，随时准备接待代理商及客户。在网上投一些招商信息。
三、对外招商方面。
做好招商信息的回馈和汇总。在网上找一些代理商信息，做好主动联系招商工作。
四、对生产，物流，财务及客户的沟通方面。
每天与生产部门内业联系、沟通，了解生产出的成品数量及生产线状况是否可以完成所接订单。当有订单时，要随时与物流部门沟通，了解发货状况和木托回收及各种单据及时整理对接。还要加强自身的财务知识，以便每月与财务部门顺利进行对账。
班主任的工作计划与实施篇九
新课程标准的实施以及现代教育形式的发展告诉我们，单纯依靠教师是搞不好教育的，必须和家长密切配合，家访是必不可少的。家访是班主任的重要工作内容之一，是学校和家庭，教师和家长联系沟通的有效途径。通过家访可以使教师、家长更全面了解孩子的情况，选择有效的教育方法，使孩子们个方面的素质得到健康全面的发展。因此教师要想提高学生的素质，管理好班级，必须全面了解学生。只在学校了解学生是远远不够的，必须也要了解学生在家的表现，这就需要老师也要了解学生的家庭教育背景，大部分是通过家访来实现的。通过家访教师同时也可以了解家长教育孩子的方法和教育理念，向家长宣传党的教育思想，科学的`教育方法等等。因此教师必须进行家访。结合本班实际，特制订本学期家访工作计划。
二、家访目的要求。
1、了解学生的家庭教育情况，了解学生在家的表现，
2、了解学生家长教育孩子的方式方法。
3、征求家长对教师教学、班级、学校管理的意见和建议。
4、向家长宣传党的教育政策及提供先进的教育信息。
5、纠正家长错误的家教方法，向家长传授较科学的家教方法。
6、家访时不可与家长发生争吵和冲突，态度要和蔼，要与家长共同探讨教育孩子的问题。
7、家访后要及时记录和整理，不断经验教训。
三、家访重点。
1、落后生，查找落后的原因及在家表现。
2、优等生，了解在家表现及家庭教育情况。
3、问题生，随机家访。
四、家访准备。
1、了解学生。
家访前，教师要对家访学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌，以便家访时能信手拈来，提高家访的实效。
2、明确目的。
3、时间的选择与控制家访时间最好选择在学生放学后或双休日，这样学生也可以在场，家访的效果会更好。家访时间不宜过长，以免耽误家长的工作。
4、内容和方法。
家访的内容应多种多样，了解学生家庭情况可以家访，学生取得进步可以家访，发现学生有问题可以家访，学生家庭有困难可以家访。家访的谈话方法，注意不要千篇一律，要因人制宜，一把钥匙开一把锁。
五、家访时间安排。
家访一般不占用教学时间(特殊情况除外)，主要安排在双休日或下午放学，一天可访问1-2人。
班主任的工作计划与实施篇十
课常教学是实施素质教育的主战场，教学方法则是实施素质教育的重要手段。
教学方法与素质教育有着十分紧密的联系，一方面，素质教育制约着教学方法的改革；另一方面，教学方法又反作用于素质教育，影响素质教育的达成情况。所以，要在数学学科课程中实施素质教育，更新教学方法乃是既重要又迫切的课题。
一、以启发为指导，坚持知、情并重。
生：（略）。
师：今天我们学习“异分母分数加减法”，分数的分母不同，能不能直接加减？
生：不能。
顺：所以计算异分母分数加减法，一定要先通分。
（二）。
生：这两道题不能直接加减。
生：能讲讲你的想法吗？
生：分母不同，就是分数单位不同，分数单位不同，不能直接相加减。
师：有没有办法能使它们的分数单位统一起来，而原来的分数大小又不变呢？
显然，片断（一）以注入为指导思想，学生只能是被动地接受、记住结论。
片断（二）以启发为指导思想，注重启发学生通过独立思考，找到了新旧知识的连结点，不仅顺利地解决了新的课题，而且发展了学生智力，提高了素质。
以启发为指导，坚持知、情并重，就是要启发学生愿学、乐学、好学。为此，必须抓好以下五个方面：1．启发学生热爱数学。一方面要结合教材，从学习数学的目的上去启发学生热爱数学，另一方面要从创设认知“冲突”中去激发学生学习兴趣。
2.启发学生群体兴趣。学生的学习活动主要是在群体中进行的，群体风气和意识观念，直接制约和影响着学生学习的动机。因此，只有形成良好的群体意识，养成优良的学习风气，让学生生活在一个求知气氛浓厚的集体氛围中，学习的自觉性才可能形成和发展。
3．启发学生学会提问。敢于提出问题，这本身就是积极思维的表现。教师要认真培养中国学习联盟胆质疑、学会提问的能力。一要创设情境，积极引导。我们要结合教材特点和学生实际，注意创设问题的情境，积极引导学生发现疑点，提出问题。二要抓住时机，耐心引导。学生从不问到问是一个进步，但要从问到会问更是一个飞跃。教师既要热情鼓励，又要耐心指导；既要妥善处理学生提出的各种问题，又要反复训练，促使学生的提问向更高的水平发展。
4．启发学生分析问题。启发学生分析事物的内在联系，培养学生在复杂的情况下抓关键的本领；要训练学生从感性认识中去粗取精，去伪存真，透过现象看本质的能力；要指导学生掌握概括和归纳，从特殊到一般的思想方法。
5．启发学生竞争意识。良好课堂气氛的有效手段。我们在教学中，应注意从教学内容的具体实际和学生本身的知识水平出发，注意从中选取知识的引发点，运用讨论、辩论、抢答等多种教学方法，创造竞争气氛，启迪学生智慧。
二、以尊重为基础，坚持智、能并重。
教学实践表明，教学方法要科学化，就必须与心理学建立密切联系。教学方法只有以心理科学为基础，才能充分发挥自己的功能，更好地促进学生素质的全面发展。因此，在教学中要尊重学生心理发展的客观规律，既要注重发展学生的智力因素，又要注重发展学生的非智力因素。
现代教学论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认识过程，又是知、情、意、行全面发展的过程。课堂教学应该是学生在教师的帮助之下，学生主动参与、充满情趣的实践活动。以尊重学生心理发展的客观规律为基础，做到发展智力、培养能力并重，全面实施素质教育目标。我们要着重抓好以下两个环节：1．着眼于人，尊重学生，尊重学生的劳动，使学生产生信任感、亲近感，这样，学生的思维活动才能专注和不断深入；要真诚地为学生服务，多征求学生的意见，尽量满足学生学习心理上的需求；要着力培养学生成功的心理，自信的心理，要面向全体学生，让不同层次学生都有不同程度的成功。
2．着力于用，指导与学习过程联系起来。教学中，一要重视暴露思维过程。
获取知识、训练技能都要重视培养学生能够有条有理有据地进行思考，比较完整地叙述思考过程和操作步骤。二要重视暴露学习方法。现代数学教学理论指出，数学学习有两个方面，一是数学内容的学习，二是数学方法的学习。我国小学数学教材有一个特点，那就是好的、有效的教学方法往往蕴藏在教材之中，只要我们深入钻研教材、分析教材，相应的教学方法往往会应运而生。如课本中关于怎样引入概念，如何讲解例题，以及怎样运用插图等等都有阐述或安排，这些内容既是教材，又是教法，也是学法，我们在教学中要增强意识性，明确要求，悉心指点。
三、以自主为核心，坚持教、学并重。
只有外部的教育影响与学生主体的需要相一致，而且学生对外部教育影响的内容与形式有着浓厚的兴趣，表现出肯定的积极的情感与态度时，他才能积极、主动、自觉地进行智力活动，内化过程才能顺利进行。无视学生的自主活动，一味地实施灌输，以为多多益善，只能导致学生的厌烦情绪。学生的接受系统一旦封闭，内化过程就中止了，素质形成和发展的过程也就中止了。可见，离开了学生的主体性的`发挥，素质教育就成了一句空话。因此，我们在教学中，要充分尊重学生的自主性和创造性，给学生思考、发现问题的时间，使学生有足够的机会运用自己所学的知识去解决实际问题，从而提高学生的创造能力。教师要十分重视教给学生学习的方法，使学生不仅学会，还要会学。指导学法，我觉得应抓住四条：一是学习观念的指导，帮助学生树立坚强的意志和艰苦奋斗的精神，正视学习过程中的种种困难，在多种阻力、困难和失败面前坚韧不拔，百折不挠，积极进取，增强必胜信心。二是学习心理的指导，帮助学生养成良好的学习心理，比方如何观察、思考、想象、记忆、解决问题，如何端正学习动机、培养学习兴趣、控制学习情绪、培养良好的学习习惯，等等。三是学习内容的指导，帮助学生在不同阶段掌握应具备的知识、技能、技巧。四是学习方法的指导，不能靠教师灌输大量的方法让学生去记、背，而是要利用一切机会给学生一种不可缺少的练习和训练，养成习惯。
四、以训练为主线，坚持手、脑并重。
素质教育在方法上，强调把外部的教育影响内化为学生个体素质，重视内化过程和内化机制的研究，使学生在学习活动的实践中形成各种能力。所以，我们在教学中，要注意运用各种媒体，多种直观手段，设计形式新颖、灵活多样的练习，采用实验、操作、游戏等办法，促使学生多种感官协同活动。教学中的重点、难点知识，通过设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”、“算一算”，在动脑、动手中充分发表自己的见解，展示自己的认识过程。
以训练为主线，有两点是要特别注意的。一是训练内容的设计要体现层次性和灵活性，加大课堂练习容量，科学地体现精讲多练，即精讲巧练，从而减轻学生过重的课业负担。二是要突出思维训练这个重点，把思维训练作为主线贯穿在数学教学的整个过程中，数学教学才能获得成功。这样，学生学习的数学知识就不再是知识的堆砌，教师进行的教学也不再是死板的教条。思维训练，要注意内容紧扣教材，切合学生的年龄特点及知识水平，恰到好处。要注意教给学生思维的方法，让学生能灵活运用顺、逆向思维，并在顺向思维和逆向思维的相互转化中发展学生的思维能力。要注意在培养学生分析、推理、综合等一般逻辑思维能力的同时，培养学生思维的敏感性和创造性，发展学生思维的广度和深度。
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班主任的工作计划与实施篇十一
课常教学是实施素质教育的主战场，教学方法则是实施素质教育的重要手段。
教学方法与素质教育有着十分紧密的联系，一方面，素质教育制约着教学方法的改革；另一方面，教学方法又反作用于素质教育，影响素质教育的达成情况。所以，要在数学学科课程中实施素质教育，更新教学方法乃是既重要又迫切的课题。
一、以启发为指导，坚持知、情并重。
生：（略）。
师：今天我们学习“异分母分数加减法”，分数的分母不同，能不能直接加减？
生：不能。
顺：所以计算异分母分数加减法，一定要先通分。
（二）。
生：这两道题不能直接加减。
生：能讲讲你的想法吗？
生：分母不同，就是分数单位不同，分数单位不同，不能直接相加减。
师：有没有办法能使它们的分数单位统一起来，而原来的分数大小又不变呢？
显然，片断（一）以注入为指导思想，学生只能是被动地接受、记住结论。
片断（二）以启发为指导思想，注重启发学生通过独立思考，找到了新旧知识的连结点，不仅顺利地解决了新的课题，而且发展了学生智力，提高了素质。
以启发为指导，坚持知、情并重，就是要启发学生愿学、乐学、好学。为此，必须抓好以下五个方面：1．启发学生热爱数学。一方面要结合教材，从学习数学的`目的上去启发学生热爱数学，另一方面要从创设认知“冲突”中去激发学生学习兴趣。
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