一键复制
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
莫泊桑拜师课文全解篇一
《莫泊桑拜师》是苏教版小学语文六年级下册第21课的课文，也是沪教版小学语文五年级下册第29课的课文。莫泊桑拜师课文课堂实录，我们来看看。
教学要求：
1、会写本课生字，理解相关词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，莫泊桑拜师。
2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。
3、能感受到福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、世界上什么家最难培养？
2、揭示课题，简介莫泊桑。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，自学生字词。
2、分自然段读课文，正音。
3、文章主要讲了一件什么事？
4、引导分段。
三、学习第一段
1、指名读，思考：莫泊桑为什么要拜师？
2、哪些词语写出了莫泊桑热爱写作？
（用“酷爱”说一句话）
3、简介福楼拜，小学六年级语文教案《莫泊桑拜师》。
4、指导朗读。
四、小结
五、作业
1、完成课后练习第二题。
2、查找并开始阅读莫泊桑的作品。
第二课时
一、齐读第一段。
二、学习第二段
1、师范读课文，思考：这一段主要写了什么？
2、交流第一次求教的情况
①默读课文，找出老师最关键的一句话。
②从这句话中，你感受到了什么？
③朗读这一句。
④指导分角色朗读。
3、交流第二次求教的情况
①自读课文，找出老师最关键的一句话。
②这次老师是在什么情况下说这句话的？
③莫泊桑又是什么样的心情？
④指导朗读福楼拜的话。
（用“滔滔不绝”说一句话）
⑤指导分角色朗读。
4、交流第三次求教的情况
①自读课文，找出老师最关键的一句话。
②这次老师是又在什么情况下说这句话的？
③这些话说明福楼拜是个什么样的人？
④莫泊桑有什么样的反应？说明他是个什么样的人？
⑤指导分角色朗读。
4、小结延伸。
三、学习第三段
1、指名读，思考：莫泊桑是怎样做的？
2、指导朗读，体会莫泊桑的勤奋好学。
五、述说感受
你领悟到了什么？
六、作业
1、完成课后练习第三题。
2、整理自己的感受。
莫泊桑（1850～1893）法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应证入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。除了《羊脂球》（1880）这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的'成就。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。
居斯塔夫·福楼拜（gustave
flaubert，1821－1880），十九世纪法国批判现实主义作家，生于世代为医的家庭，学过法律。他一直住在家乡卢昂从事创作。
福楼拜生活在七月王朝和第二帝国时期，即法国资本主义社会由上升阶段逐渐转向腐朽的阶段。他对资本主义的丑恶现实感到憎恨和失望，因而毫不容情地揭露现实，但也流露出悲观情绪。代表作《包法利夫人》（1856）反映了七月王朝和第二帝国在经济繁荣掩盖下对农民的残酷剥削以及平庸卑劣、腐化堕落的社会风气。另一部重要作品《情感教育》（1869）通过1848年革命时期小资产阶级青年的懦弱颓废，反映了现实的黑暗。福楼拜抨击最力的是资产阶级精神道德的没落。
福楼拜继承了现实主义的传统，以刻划人物的精神状态细致入微和毫不留情著称，他在解剖人物和现实时，力求不流露自己的感情。福楼拜还是法国文学的语言巨匠，他的文字向被看作法语的典范。他主张用几句话就把一个人或一件事表现得特点分明。为了锤炼语句，他总是苦心推敲，务必达到洗炼、贴切。
莫泊桑拜师课文全解篇二
;背影》课文全解
一、作家简介
朱自清( 1898 —1948)，字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。
他在贫病交加而逝前，还在拒绝领取“美援”面粉的宣言上签名。毛泽东同志称赞他“表现 了我们民族的英雄气慨” 。主要作品有诗文集《踪迹》 ，散文集《背影》 《欧游杂记》等。朱自清先生 1898年 11月22 日生于江苏江都县。六岁那年随家人迁居扬州，在那里度 过了童年和少年时期。
朱自清先生从小读私塾， 继承了父辈的家学渊源。
江南古镇秀丽的自 然风光和浓郁的文化氛围， 也在不知不觉中陶冶了少年朱自清平易的性情和向往自然美的情 趣，这些都潜移默化地融入了他后来的诗歌与散文创作中。
1916 年，十八岁的朱自清考入 北京大学哲学系， 这使他有更多机会接受新文艺思潮的影响， 而“五四”运动的爆发， 则推 动他坚定地走上文学的道路。
1920 年，朱先生从北京大学毕业，先后在江、浙两省的多所 中学担任国文教员。
1922 年，为生计所迫，他只身一人来到浙江台州第六师范学校任教。
1922 年，他和俞平伯等人创办了《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。
1923 年，他 又发表了现代文学史上第一首抒情长诗《毁灭》 ，在当时的诗坛产生了巨大影响。同年他还 发表了《桨声灯影里的秦淮河》 ，显示出他散文创作的才能。从此以后，他便开始专心致力 于写作散文。朱自清的散文偏爱叙事和抒情。
叙事散文主要以描写社会现实为主； 而抒情散文， 一类 是以《背影》 、《儿女》为代表，描写个人及家庭生活，具有浓厚的人情味；还有一类就是以 描绘自然景物为主，抒发个人情感的小品文，如《绿》 、《春》、《荷塘月色》 、《桨声灯影里的 秦淮河》等。二、背景材料
本文是作者于 1925年 10月在清华大学任教时写的。作者说： “我写《背影》 ，就因为文 中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处， 特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实……”文 中开篇提到的“那年冬天” ，是 1917 年，那时作者还在北京大学学习。种种家事，恰如文章 所写一般。父子同行，浦口车站惜别，也是实情的再现。三、词语积累
☆正音辨形
交卸（xi e） 奔丧（b en） 狼藉（j i） 簌簌（su） 赋闲（f u）
颓唐（tu i） 琐屑（xi e） 踌躇（ch du chu） 蹒跚（p岔sh ai） 迂（y☆词语释义 差使：旧社会在机关里做事叫“当差” ，这里指职务。
狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
赋闲：失业在家。
拭：擦。
迂：言行守旧，不合时宜。
蹒跚：因为腿脚不方便，走路缓慢摇摆的样子。
颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
已：停止，这里是控制的意思。
情郁于中：感情积聚在心里。
琐屑：细小而繁多（的事） 。
亏空：所欠的财物。
妥帖：恰当；十分合适。
妥善：妥当完善。
四、文章主旨
本文回忆了八年前与父亲在蒲口车站分别时的情景， 特别是对凝聚着父亲饱经忧患、 生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，刻画了一个感人的慈父形象，表现了真挚深沉的父子 之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。五、写作分析
1．构思精巧
《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，在平实当中蕴藏着极为精巧的构思。父亲 的那个背影是全文描写的焦点。
为了写好这个背影， 文章除了对背影作了笔酣墨畅的细致的 描写外，还以背影为中心，前后安排了许多巧妙的衬托与铺垫。“背影”在文章里出现了四次。第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的感情气 氛笼罩了全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对“背影”作了具体的描绘：那肥胖的
我”身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头 表现了父亲爱儿子的深厚感情， 使“我”感动得热泪潸然。
第三次是父亲和儿子告别后， 眼望着父亲的背影在人群里消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾， “我” 读父亲来信时，在泪光中再次浮现了父亲的“背影” ，思念之情不能自已，与开头呼应。文 章把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致， 但它不同于一般作品去描写人物肖像， 着力于神 情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影” ，不惜笔墨作具体细致的刻画。
这是因为：背影刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表现出父亲对儿子深挚的爱， 背影是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。
文章抓住人物形象在特定环境下的特征去着意 描写，集中地表达了作者的感情。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相 爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。我”
2．语言朴实
《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿 子又是多么感激思念父亲，但像“关心” “爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中 却一个也没有用， 更没有什么华丽的词藻。
大朴正是大巧的表现。
文中用词造句都经过认真 考究，绝不随便。如送行那一段： “父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的 茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
”这里的“说定” ，如果用“说过”似乎也通， 但逊色多了。
“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当 时的矛盾心理。
“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的； “再三嘱咐” ，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，惟恐茶房有半点疏漏； “甚是仔细” ，表明嘱咐内 容之详， 把送行中应该注意的细枝末节都提到了。
这些用语， 强调说明父亲已经为儿子上火 车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之 心跃然纸上。六、精读品析
☆妙句涵咏
1．我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
【评点】这是课文的开头一句，它开宗明义，落笔点题。
“不能忘记”的前边再加上一 个“最”字，表明父亲的背影在作者心灵上烙下了深深的印记， 蕴含着千丝万缕的父子温情。
全文从这个“最”字发端，用追叙的手法，再现两年前作者终生难忘的往事。2．那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
【评点】标题是背影，但作者宕开一笔，从祖母死、父亲赋闲这“祸不单行的日子”写
起。这样能吸引读者的注意力，主要是为下文描述事物、抒发胸臆、推出背影作铺垫。文章 的前半部分都是铺垫，这一句是铺垫部分的总领句。3．他只说：“不要紧，他们去不好！ ”
【评点】当时， “我”要上车北去，父亲因为事忙，本已说定不送我，叫一个熟识的茶 房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细，而且，我已经二十岁了，北京已来往过两三次， 况且，我再三劝他不必去。但父亲几番踌躇，终于不放心，怕茶房不妥贴，终于决定还是自 己送我去， 就说了这么一句话。
联系这些情况来体味， 就可以看出这句简短的话里包含着父 亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。4．唉，我现在想想，那时真是太聪明了 !
【评点】类似的句子在文章中有几个。这是事后省悟过来的时候作者责备自己的意思。
“太聪明了” ，换一句话说就是 “一点也不聪明” 。我当时只知道批评父亲的行为而不能够体 谅父亲的心情，这种自我责备的句子，能深化文章的主题思想，使文章更为感人。5．“我走了，到那边来信 ! ”“进去吧，里边没人。
”
【评点】这两句， 看来只是简简单单的话， 但父亲对儿子的挚爱、 担心、不舍等等感情， 都含蓄在里面。平淡的话语里面有不平静的心情，它比千言万语更真挚，更感人。☆佳段欣赏
6．我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去， 尚不大难。
可是他穿过铁道， 要爬上那边月台， 就不容易了。
他用两手攀着上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很 快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红 的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这 边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。【评点】作者写父亲攀爬月台的背影，先作铺垫， “父亲是一个胖子” ，让人想到他的身 材， 再写他的衣帽， 两处肖像描写安排在背影之前， 要让读者把它们同背影的特写镜头整合 起来。背影的特写镜头用了“攀” “缩”“倾”等几个动词精细地刻画了手的动作、脚的动作 和整个形体的动作。
还用自己的情感反应去烘托—— “这时我看见他的背影， 我的泪很快地 流下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。七、问题探究
1．文章为什么着力描写背影？又是怎样突出背影的？这篇散文突出背影的写法对我们
写作有什么启示？
［解答］在父亲的许多好处中，这次送行是最突出的，在这次送行过程中，过铁道买橘 子是最突出的，在过铁道买橘子的过程中， 爬那边月台的背影是最突出的， 背影可以说是重中之重。着力描写背影，可以强烈地表现父爱，可以给人最深刻的印象。重中之重，也是精 彩瞬间，形象的定格。突出这一瞬间形象，提起父亲，头脑里就出现这一形象，由这一形象 又会想起前前后后的种种事情。再则，背影这种视角也新。背影引人想像正面形象，开拓了 想像空间，无尽的想像更能引起感情的激荡。总之，将背影作为全文的焦点，可以凝聚作者 对父爱的独特发现和深刻体认，给人留下不可磨灭的印象。作者为突出背影，多处作了独具匠心的布置。
朱自清用“背影”作为题目，非常显豁地突出了背影。开头一段就说： “我与父亲不相
见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 ”显出“背影”非同寻常的意义，悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的意义。
快要写到父亲攀爬月台的背影，先作铺垫，一处说， “父亲是一个胖子”，让人想见他的身材；一处写他的衣帽一一“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍” 。两处肖像描写安排在背影之前， 就是要让读者把它们跟背影的特写镜头整合起来。 背影的特写镜头，写了手的动作，脚的动作，整个形体的动作，刻画得十分精细： “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ”值得注意的是，这一处动作描写只写攀爬的起始动作，不再写下去，在强光聚焦中，成了形象的定格。还用自己的情感反应去烘 托一一 “这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了” ，感情的强烈表现将这个背影烘托得更加感人。
作者又捕捉到另一个背影，分手后，伫望着离去的父亲： “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 ”此刻作者心中，从来没有像现在这样感受到父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到自己先前的自以为是，想到父亲的命运，想 到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。末段回顾父亲这些年来的境遇， 回顾这些年来的父子关系，最后又落脚到背影上来，与
开头呼应：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 ”背影就像一尊塑像似的矗立起来，永存于读者心中。
突出背影，是这篇散文成功的一个主要因素。由此可以得到一个启示，写人记事，应该 选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。八、习题指津
探讨与练习一：熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，回答下列
问题
1．复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为 什么写得这样详细？2．课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？
3．课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这 是什么原因？【思维展示】本题抓住“背影”这个重点，由此切入，引导同学们整体把握课文内容， 研究课文特色。【参考答案】四次写背影的文字：
“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 ”
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这 时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 ”
1．复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣 上的泥土，心里很轻松似的” 。
作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作 动作描写， 用特写镜头精细地描写爬月台的动作， 还用自己的感情烘托这个背影。
这个背影， 在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。2．父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。
写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想 到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。3．父亲在信上说到了“大去之期” ，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如 泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹 的泪光中”见的。探讨与练习二：一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物 方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关 键性语句。
试联系上下文， 指出下列关键性语句的表达作用。
并从课文第六段中找出一些关 键性语句，说说它们为什么是关键性语句。1．我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
2．那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
思维展示】 本题指导同学们在阅读中要注意关键性语句， 引导同学们识别关键性语句，
体会关键性语句的意义和作用。
【参考答案】 1．这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核 心，突出背影，使读者产生悬念。 2．这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。
第6段中，关键性语句有这样一些：①“我买几个橘子去” ，是这个片段内容的提要。
“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。 ”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不
然不至于如此艰难。③“我本来要去的，他不肯，只好让他去。 ”说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。④“蹒跚”一词很关键，连平 地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了。⑤“他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子， 这时我看见他的背影， 我的泪很快地流下来了。
这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。⑥“于 是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
”这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里 却很高兴。⑦“他走了几步，回头看见我，说： ’进去吧，里边没人’”。这一句能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。⑧“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进 来坐下，我的眼泪又来了。
”这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意，所以也是关键性 语句。探讨与练习三：课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。
请找出来， 并联系上下文， 体会这些话语朴实而简洁的特点， 以及所表达的怜爱儿子的深情。【思维展示】本题要求体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。
【参考答案】四句话是：①不要紧，他们去不好。②我买几个橘子去。你就在此地，不
要走动。
③我走了，到那边来信！④进去吧，里边没人。
句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高 于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲 还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也 看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行 李。父亲的关怀真是无微不至。句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带
的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
探讨与练习四：下边两题中，选做一题。
1．有人说，本文失之伤感。
“一个 20 岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离 别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。
”你的看法呢？可以与大家讨论一下。2．课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分” “太聪明”，为什么这样说？你在自己 的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。【思维展示】 设题意图是引导同学们深入领会文章中一些表达得比较含蓄的感情和没有 说出来的意思。【参考答案】 第 1 题须结合文中交待的特定的背景来讨论。
当时祖母去世了， 父亲也失 业了，这双重的打击使全家光景暗淡， 大家的心情都不好受。
“我”是一个 20 刚出头的青年， 情绪上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。第 2 题体会课文中自我反省的语句， 引导同学们注意调整心态， 体会家庭亲情， 并在交 流中进行口语训练。一个人小时候，觉得父亲的形象很高大，到了一定年龄段，血气方刚， 又懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为自己比父亲强。真正成熟了，即使真比父亲 强得多， 也会觉得父亲可亲可敬。
八年级学生在长辈面前自作聪明的心理正在萌生， 谈谈这 个问题是很有好处的。说“聪明过分” “太聪明”，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应 该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味 自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了。九、体验对话
师问：课文中， “我”四次流泪，想一想，这其中有什么深意？ 甲生：第一次流泪是在交待家境衰败时，见着父亲，面对着家衰人亡的惨景， “不禁簌 簌地流下了眼泪” 。表现了触景伤情的悲哀。乙生：第二次、第三次流泪感情比较复杂，既有对父亲关心自己的感激之泪，又有“暗 笑父亲迂”的忏悔之恨；既有对父亲未来生活的忧虑，又有对自己误解父亲的自责。丙生：后一次流泪是读到父亲来信时的感伤之泪。两年前车站“背影”的震撼，使作者 在生活和工作之余， 更多了对日渐苍老的父亲的牵挂， 这种牵挂与日俱增， 现在突然读到父 亲的来信，父亲在平淡地叙述中透露出的无奈和凄凉，不禁使作者思绪万端，伤从中来，流 泪就在所难免了。［思维点拨］ 分析文中细节要充分了解文意， 明白作者设计此细节的目的， 方能有的放 矢，避免泛泛而谈。甲、乙、丙三位学生能够深入理解课文，领悟父子之间的深情，回答准 确透彻。
相关热词搜索：;莫泊桑拜师课文全解篇三
1、学会本课四个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、学习莫泊桑前两次拜师，弄明白莫泊桑的疑惑所在，读懂福楼拜的话，知道福楼拜是个怎么样的老师。
3、明白要想写出好作品来需要在哪些方面下功夫。
4、让学生感受到莫泊桑的勤学好问，并能自觉以漠泊桑为榜样，做一个勤学好问的好学生。
教学重点：1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，读懂福楼拜的话，知道福楼拜是一个怎么样的老师。
2、 明白要想写出好的作品，需要在哪些方面下功夫。
教学过程：
一、导入新课，板书课题：本课采用开门见山导课法。同学们，这节课我们来学习第20课《莫泊桑拜师》，看老师板书课题。
二、检查预习情况。
1、生字的预习。听写由本课生字组成的四个词语。设计意图：课标指出，高年级的学生应该具有较强的独立识字能力。此举意在检查同学们的独立识字能力如何，同时也在督促独能识字能力不够强的学生加强这方面的练习。
2、了解课文主要内容，理清文章脉络。
（1）概括主要内容。先出示以下词语：
孜孜孜不倦、焦急万分、一无所获、万般无奈、全神贯注、勤奋努力
先让学生仔细读一读想一想这些词语是写谁的。然后让学生选用这些词语说一说《莫泊桑拜师》这个故事。这样做的意图是既让学生从整体上了解了文章的主要内容，又让学生明白抓文章中的关键词语是概括文章主要内容的好方法。
（2）理清文章脉络。
a、读最后一自然段，板书“名著”。
过渡：通过读课文我们知道，文中写了莫泊桑几次拜师？（三次）这三次拜师的结果是（大屏出示最后一自然段，全班齐读。）
莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。
生读完后师边总结边板书“名著”二字。
文章→作品→名著
c、请同学们仔细看看这三个词语，说说你从中发现了什么？（在老师的指导下，莫泊桑的写作水平越来越高。）
是啊，莫泊桑写作水平的提高，离不开他的拜师经历，离不开老师福楼拜的悉心指导。
三、精读莫泊桑前两次拜师的内容。
（一）走进莫泊桑第一次拜师。
1、哪里写的是莫泊桑第一次拜师的内容，请找出来。（2——5自然段）
2、默读这一部分文字，思考：莫泊桑是带着怎样的困惑去拜师的？
3、根据学生回答，大屏出示莫泊桑的话
4、仔细琢磨这句话，用自己的话说一说莫泊桑的困惑到底是什么？
5、聆听大师的教诲。
听了莫泊桑的疑惑，福楼拜是怎么说的呢？
（1）根据学生回答，大屏出示福楼拜的话。
“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”
（2）琢磨福楼拜的这句话。然后用自己话说说你的理解。
（老师说莫泊桑虽然在写作方面有了一定的功夫，但功夫还不够。学生能理解到上面这层意思就行。）
多读 勤写
（4）读了许多书，写了很多文章，福楼拜老师说，只有这些功夫还不够，那么，还要做些什么呢？默读第五自然段，用自己的话说一说福楼拜老师告诉莫泊桑了些什么。
（告诉莫泊桑要肯吃苦，勤练习；要天天站在家门口看马车；要把看到的情况都记下来；要记详细，还要坚持长时间记下去。）
师根据学生的回答边总结边板书：要天天看，也就是要天天观察（板书观察）原来，要想写出生动的文章，不仅要在读书、写作方面肯吃苦，勤练习，还要在观察方面肯吃苦，勤练习啊。
（二）走进莫泊桑第二次拜师。
莫泊桑得到老师的真传，兴冲冲地回到家，老老实实在按老师说的去做。
1、指名读莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤练习的精神，体会他一无所获的莫泊桑万般无奈的心情。
2、莫泊桑第二次拜师又是带着怎样的疑惑去的呢？
（1）读莫泊桑的话。
万般无奈的莫泊桑只得再次来到老师的家，一进门就说
（生一齐读莫泊桑说的话：我按照您的教导，看了几天马画，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。）
（2）理解莫泊桑的困惑。
认真读读莫泊桑的话，用自己的话说一说你的理解。
（马车没有什么特殊的地方，很单调，没什么好看的，也没什么好写的。）（看马车太没意思了，太无聊了，您为什么要让我看马车呢？）
（3）针对莫泊桑这样的困惑，福楼拜老师又是如何指导的呢？（指名读福楼拜老师的话，学生读完后大屏出示这段话。）
（4）品味这段话。
a、用心读一读这番话，细细品一品，想一想，福楼拜老师想通过这番话告诉莫泊桑什么。这里要放开让学生畅所欲言。
b、根据自己的体会读好福楼拜老师的话。
听了福楼拜老师的话，我们才发现，原来马车有这么多值得看的地方！福楼拜老师让莫泊桑看什么，写什么呢？让我们再来用心地读一读福楼拜老师的话吧！
c、注意这段话的形式。
再用心看看福楼拜老师的话你会发现，这段话很特别。
（老师的话全是问句！）
数一数一连用了几个问号？（九个）
d、体会这种形式的好处。
老师为什么要这样说呢？
（老师问，学生才会动脑想。老师这样说是为了让莫泊桑好好想一想。）
（5）走进莫泊桑的内心。
（学生畅所欲言。）
b、师生对读，体会福楼拜的话对莫泊桑产生的巨大影响。
不，不不！怎么能说没什么东西好写呢？（那么单调的马车，就是没什么好写的嘛。）那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？（我还真没注意）烈日炎炎下的马车是怎样走的？（真不好意思，没太仔细看，我还真说不出来。）狂风暴雨中的马车是怎样走的？（我刚看了三天，还没遇上刮风下雨天呢）上坡时，马怎样用力？（不知道）车下坡时，赶车人怎样吆喝？（我以为只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本没听。）他的表情是什么样的？（我只顾傻瓜兮兮的看马车了，没看人。）这一些你都能写得清楚吗？（您说的这些我都没看到，怎么能写清楚呢？）你看，怎么会没有什么好写呢？”（现在我知道了。马车竟然有那么丰富的内容，有那么多可看的，可写的。以后，我一定按您的教导去做，用心看，不放过任何一个细节。这样，我就一定会有东西可写了。）
（很会教育学生。教育有方。循循善诱……）
（7）理解“滔滔不绝”的意思，读出滔滔不绝的感觉。
这位循循善诱的老师一口气说出了九个问题，用书上的一个词来形容就是——滔滔不绝。请同学们滔滔不绝地再读一读福楼拜老师的话，让他的教诲也深深地留在我们的脑海中吧。
四、课堂小结。
老师的这次教诲莫泊桑铭记在心，回去后他在观察方面更加肯吃苦，勤练习了。于是他写出来的东西终于可以称为“作品”了。那么，要想写出“名著”来，还需要有哪方面的功夫呢？我们下节课再来学习。
五、板书设计：
20、莫泊桑拜师
多读 文章
勤写 ↓
观察 作品
↓
名著
莫泊桑拜师课文全解篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并理解由生字组成的词。
3、练习朗读、理解福楼拜的话。
教学难点：
根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，习作。
第一课时
1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、借助语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
通过品读语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学过程：
一、揭题导入。
1、揭示课题，读题。
2、简介莫泊桑
莫泊桑是19世纪法国小说家。1880年发表第一个短篇小说《羊脂球》，引起轰动，以后又陆续发表了许多作品。
4、出示课文插图，说说莫泊桑的神态。板书：虚心求教。
师：是啊，莫泊桑正是这种对文学的孜孜追求，这样虚心向文学大师求教，勤奋好学，才成为了一位的小说家。再读课题。
二、检查学生预习情况。
1、课前同学们已预习了课文，现在我们也来展示同学们的勤奋和好学。
2、展示自学情况。
（1） 出示生字、词。
简陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了当
指读，相机正音（“孜”是平舌音，“陋、烙”的声母是边音）。
（2） 你认为生字书写时要注意什么？
生说说，师示例范写。生描红。
（3） 再读词语，说说词语的意思。
课文是怎样运用这些词语的？
3、读通课文。
（1） 开火车读课文。
（2） 见机指导读正确、读通顺，生评读。
三、整体感知课文。
1、快速默读课文，说说课文主要写了一件什么事？
2、按“拜师”的起因、经过、结果给课文分层次。
3、自由读课文，说说拜师的经过。
（1） 指名说经过。
（2） 用自己的话说说福楼拜的教与莫泊桑的学。
师：教有良方，学很勤奋，拜师后的莫泊桑终于写出了很多有世界影响的名著。
过渡：那么，作为名师的福楼拜，你知道多少？莫泊桑为什么要拜师？
四、精读第一段。
1、简介福楼拜
2、自读第一自然段，圈画出莫泊桑拜师的原因。
3、交流
（1）从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）
（2）莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）。
4、用自己的话说说拜师的原因。
5、指导朗读。
五、小结
六、作业
语文补充习题。
第二课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
3、从莫泊桑和福楼拜的对话中，懂得，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4，学会仔细观察写细节。
教学重点：
凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学难点：
通过朗读理解体会福楼拜的三次说教，明确写好作品必须从哪些方面去努力。
教学过程：
一、复习导入。
1、听写词语。
二、精读第二段
1、过渡：莫泊桑诚心拜师求教，福楼拜精心赐教。
（出示）“莫泊桑把老师的话牢牢记在心头”
师：莫泊桑把老师的哪些话牢牢记在心头？
2、仔细阅读课文，思考：莫泊桑几次向福楼拜请教？福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？默读课文，圈画重点词、句。
3、引导朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”
①福楼拜是针对什么说这句话的？
②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？
③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？
4、朗读第二句：“怎么能说没有什么东西好写呢？”
①福楼拜是在什么情况下说这句话的？
②莫泊是怎样的心情？
③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。
④指导分角色朗读，结合课文插图，将师生对话的情景再现出来。
②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人？
③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？说明他是一个怎样的人？
④引导学生体会观察事物要有发现的眼睛——第三只眼。
⑤指导朗读。
（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。）
7、齐读课文第二段。
三、精读第三段
1、过渡：再读三句话，莫泊桑牢记了老师的话吗？
2、指名读第三段。思考：莫泊桑是怎么做的？结果怎样？
3、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。
四、总结讨论
学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？
请学生各抒已见，师适当表扬鼓励。
五、作业
小练笔：观察身边同学，写出衣着、性格不同的两位同学。
