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作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
搭石教案逐字稿 搭石教案及教学反思篇一
《搭石》教学设计
学习目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备： 师：课件
生：预习课文，查找相关资料。课时安排： 两课时 教学过程：
一、导入
方案一：【出示图片】这个美丽的小村庄就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但是每每忆起家乡，最令作者难忘的还是家乡的搭石。这节课就让我们去感受那平凡而美丽的搭石。【板书课题】读课题
方案二：读本单元的导语，看看在导语中给我们提出了哪些学习要求？用直线画出来。
交流：感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。【板书：感受 体会】
这既是学习的要求，也是学习的方法，就让我们用感受，体会的方法去学习刘章爷爷写的《搭石》【板书课题】读课题
二、交流预习，学习生字 1.多音字
出示【涨潮 间隔】，这两个词语你能读准吗？ 出示间的两个读音以及解释
jiān 介于两桩事物当中及其相互关系 jiàn 空隙
遇上多音字，我们可以根据字义选择正确的读音。你学会了吗？
【设计意图：学习读准多音字的方法——根据不同读音的意思选择在词语中的正确读音。接下来学以致用，判断“一行人”中“行字的读音”。】
出示【一行人走搭石，动作是那么协调有序】行的读音以及解释。根据意思和句子判断应该怎么读？ 指名读句子，齐读句子 2.出示词语 自己读——指名读 ①正音人影绰绰（chuò）
②山洪暴发“暴”是要求大家会写的字，仔细观察，哪个地方容易写错，怎样写才能把字写好呢？
【出示古代造字源字】暴，造字的时候本意是双手举栗米在阳光下暴晒，所以中间是两横，下面的部分是像许多的米粒。提醒学生注意书写的姿势。范写，指导学生写
【设计意图：通过对于“暴”字字源的追踪解释，引导学生正确书写易错字，并且激发学生对于中国汉字文化追根求源的兴趣。】
三、初读，学第一段
1、带着问题读课文，什么是搭石？画出相关的语句 2.出示第一段中的句子，“天气变凉以后，„„就是搭石。” 搭石的作用是什么？（让人们踩着过河）3.如果没有搭石，人们怎么过河？
示：“人们出工、收工、赶集、访友„„”
脱鞋挽裤：动词 ．．从这句话中我们知道人们要出工，路过小溪，必须要。
人们要收工，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要赶集，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要访友，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要出工来来往往，都有要 脱鞋挽裤。
从这么多的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？ ①人们过小溪会很辛苦 多冷呀——读 ③搭石的重要性 评：你很会读书，真会思考！
是啊，所以到了秋天，人们就必须要靠搭石经过小溪。（再读课文）过渡：我们抓住了第一自然段的重点词语和句子进行品读，明白了什么是搭石和搭石的作用。抓住关键词句品读体会是一种很好的学习方法。在后面几段的学习中我们可以继续运用这种方法。
【设计意图：带领学生总结学习的方法“抓住关键词句进行品读体会”，并引导学生在接下来的学习中运用。】
四、学习2——4段
（一）找中心句
1、请同学们默读课文的2——4段，思考：这几个自然段是围绕哪一句话写的？画出来。
交流并出示【搭石，构成了家乡的一道风景。】
2、你认为哪个关键词值得我们认真品读呢？【板书：一道风景】 能称之为“风景”，你猜测一下它的特点？预设：美丽、漂亮…… 那就让我们跟随刘章爷爷一起去欣赏这道美丽的风景。
（二）再读课文2——4段，划出你认为美丽的画面，抓住关键词、句体会美在哪里？（交流：讲解的顺序根据学生的回答而定）1.第三段中“每当上工、下工„„给人画一般的美感。”（1）你从哪些关键的词语中体会到“美”，谈谈自己的感受。①“协调有序”
你知道这个词语的意思吗？
预设
1、相互协调有一定的先后顺序。师：你抓住了词语的字面意思。预设
2、读课文中的句子“前面的„„后面的„„”师：你能联系上下文理解词义，是个好方法
那我们也一起加入走搭石的行列，一起读句子。
一行人走搭石，有没有人落入水中，有没有人指挥，这就是“协调有序”。一行人走搭石，为什么能如此协调有序呢？ 预设：是因为人们心中有他人。②“清波漾漾、人影绰绰”
“绰”的意思是姿态柔美。你能结合“绰”的意思说说人影绰绰是什么意思吗？ 生交流
我们可以抓住重点字的意思来理解整个词语的意思。透过这两个词语，你仿佛看到了怎样的画面？ 生交流 评价预设：
你用心体会这两个词语，并发挥了想象。你用自己的语言表达了画面的美丽。（2）指导朗读：
①那里水光美、人影美，谁能用自己的朗读展现美？ ②如仙境般的美丽，也是一首清丽的小诗，谁想读一读？
③一行人走搭石，走出了家乡的一道美丽的风景，我们仿佛看到了这样的画面，在读。
多美啊！真不愧是家乡的一道风景啊！2.过渡：这道风景还美在哪儿？ 学习第二段
①生读：出示相关的句子。谈谈自己感受到的“美”
如果搭石没有放稳，老人会怎么做？画出描写老人动作的词语。交流【放，找，踏】从这几个动作中你感受到了什么？（老人的认真、仔细；老人的为他人着想。）“踏”换个词语来说是什么？换成“走”行吗？为什么？（体会老人的细致。）女生体会着老人的认真读一读
②这一段在写法上很有特点，你发现了吗？
交流：运用了许多关联词语【变红：无论„„一定 直到„„才„„】 从这些关联词语中，你又品出了什么？ 体会老人那种无私的为他人着想的精神。
让我们走进老人的内心世界，去感受那善良、美好的心灵。
③总结：刚才我们抓住了描写老人动作的词语和关联词体会到老人美好的心灵。这种看不见的美更让我们陶醉。
所以说搭石当之无愧是家乡的一道风景啊！3.学习第四段
①读描写两个人同时走搭石的句子，谈谈你对这幅画面的感受。体会家乡人的“谦让”搭石还蕴含着家乡人谦让的美德。用我们的朗读去感受这份美。
②读描写“年轻人背老年人过河”的场景，用心去感受，看看哪个词语最能打动你，让你心头一颤，就请你标出来，多读几遍。俯下身子的“伏”
观看录像，左右结构，左边是人，右边是犬。在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征。所以，弯腰弯得是那么的恭敬，那样的心甘情愿。这就是这个字的来历。
【设计意图：通过对关键字“伏”字的理解，感受年轻人对于被老人过河这件事的态度是：理所当然。】
谁能做一个“伏”的动作。老人趴在年轻人的背上，舒舒服服得过河了。采访一下这位年轻人，你背着老人过河，需要什么报酬吗？需要老人的千恩万谢吗？ 因为大家把这件事情看做是“理所当然”的。透过“伏”“理所当然”这两个词语，你能感受到什么？（家乡人敬老、爱老的美好品质）这美好的品质也家乡的一道美丽的风景。
每天，走在搭石上的人不计其数，假如碰到残疾人走搭石，碰到怀孕的妇女走搭石„„人们会怎么做呢？请你拿起手中的笔，展开想象，并且写下来。交流
【设计意图：《新课程标准》提出了要进行语言文字的训练，设计这个环节意图在于在充分体会了家乡人的美好心灵后，引导学生展开想象，进一步加深对家乡人美好心灵的感受，同时进行语言文字训练，运用刚学的写作方法练笔。一举两得。】 合作读课文。
③此时，家乡的人给你留下了什么样的印象？ 交流
【板书：默默无闻 无私奉献】
五、总结
那朴实无华的搭石，作者永远忘不了，那无私奉献的家乡的人们，作者永远忘不了„„齐读最后一段。
作业设计：小练笔：写一写平凡事物中的“美”。板书设计：
景美 清波漾漾 人影绰绰 21 搭石 一道风景 人美 默默无闻 无私奉献
《搭石》教学设计
学习目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备： 师：课件
生：预习课文，查找相关资料。课时安排： 两课时 教学过程：
一、导入
方案一：【出示图片】这个美丽的小村庄就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但是每每忆起家乡，最令作者难忘的还是家乡的搭石。这节课就让我们去感受那平凡而美丽的搭石。【板书课题】读课题
方案二：读本单元的导语，看看在导语中给我们提出了哪些学习要求？用直线画出来。
交流：感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。【板书：感受 体会】
这既是学习的要求，也是学习的方法，就让我们用感受，体会的方法去学习刘章爷爷写的《搭石》【板书课题】读课题
二、交流预习，学习生字 1.多音字
出示【涨潮 间隔】，这两个词语你能读准吗？ 出示间的两个读音以及解释
jiān 介于两桩事物当中及其相互关系 jiàn 空隙
遇上多音字，我们可以根据字义选择正确的读音。你学会了吗？
【设计意图：学习读准多音字的方法——根据不同读音的意思选择在词语中的正确读音。接下来学以致用，判断“一行人”中“行字的读音”。】
出示【一行人走搭石，动作是那么协调有序】行的读音以及解释。根据意思和句子判断应该怎么读？ 指名读句子，齐读句子 2.出示词语 自己读——指名读 ①正音人影绰绰（chuò）
②山洪暴发“暴”是要求大家会写的字，仔细观察，哪个地方容易写错，怎样写才能把字写好呢？
【出示古代造字源字】暴，造字的时候本意是双手举栗米在阳光下暴晒，所以中间是两横，下面的部分是像许多的米粒。提醒学生注意书写的姿势。范写，指导学生写
【设计意图：通过对于“暴”字字源的追踪解释，引导学生正确书写易错字，并且激发学生对于中国汉字文化追根求源的兴趣。】
三、初读，学第一段
1、带着问题读课文，什么是搭石？画出相关的语句
2、出示第一段中的句子，“天气变凉以后，„„就是搭石。” 搭石的作用是什么？（让人们踩着过河）3.如果没有搭石，人们怎么过河？
示：“人们出工、收工、赶集、访友„„”
脱鞋挽裤：动词 ．．从这句话中我们知道人们要出工，路过小溪，必须要。下面我找几个同学来做一下“脱鞋绾裤”这个动作。
人们要收工，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要赶集，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要访友，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要出工来来往往，都有要 脱鞋挽裤。
我想采访刚才这位同学：你刚才一次次的脱鞋绾裤，最大的感受是什么？ 做动作的同学会回答”很辛苦、很麻烦。” 从这么多的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？ ①人们过小溪会很辛苦 多冷呀——读 ③搭石的重要性 评：你很会读书，真会思考！
是啊，所以到了秋天，人们就必须要靠搭石经过小溪。（再读课文）过渡：我们抓住了第一自然段的重点词语和句子进行品读，明白了什么是搭石和搭石的作用。抓住关键词句品读体会是一种很好的学习方法。在后面几段的学习中我们可以继续运用这种方法。
【设计意图：带领学生总结学习的方法“抓住关键词句进行品读体会”，并引导学生在接下来的学习中运用。】
四、学习2——4段
（一）找中心句
1、请同学们默读课文的2——4段，思考：这几个自然段是围绕哪一句话写的？画出来。
交流并出示【搭石，构成了家乡的一道风景。】
2、你认为哪个关键词值得我们认真品读呢？【板书：一道风景】 能称之为“风景”，你猜测一下它的特点？预设：美丽、漂亮„„ 那就让我们跟随刘章爷爷一起去欣赏这道美丽的风景。
（二）再读课文2——4段，划出你认为美丽的画面，抓住关键词、句体会美在哪里？（交流：讲解的顺序根据学生的回答而定）1.第三段中“每当上工、下工„„给人画一般的美感。”（1）你从哪些关键的词语中体会到“美”，谈谈自己的感受。①“协调有序”
你知道这个词语的意思吗？
预设
1、相互协调有一定的先后顺序。师：你抓住了词语的字面意思。预设
2、读课文中的句子“前面的„„后面的„„”师：你能联系上下文理解词义，是个好方法
那我们也一起加入走搭石的行列，一起读句子。
下面，老师要找一行人在一起走一走搭石，体会一下什么叫做“协调有序”。找几位同学做动作走搭石。
一行人走搭石，有没有人落入水中，有没有人指挥，这就是“协调有序”。一行人走搭石，为什么能如此协调有序呢？ 预设：是因为人们心中有他人。②“清波漾漾、人影绰绰”
“绰”的意思是姿态柔美。你能结合“绰”的意思说说人影绰绰是什么意思吗？ 生交流
我们可以抓住重点字的意思来理解整个词语的意思。透过这两个词语，你仿佛看到了怎样的画面？ 生交流 评价预设：
你用心体会这两个词语，并发挥了想象。你用自己的语言表达了画面的美丽。（2）指导朗读：
①那里水光美、人影美，谁能用自己的朗读展现美？ ②如仙境般的美丽，也是一首清丽的小诗，谁想读一读？ ③一行人走搭石，走出了家乡的一道美丽的风景，我们仿佛看到了这样的画面，在读。
多美啊！真不愧是家乡的一道风景啊！2.过渡：这道风景还美在哪儿？ 学习第二段
①生读：出示相关的句子。谈谈自己感受到的“美”
如果搭石没有放稳，老人会怎么做？画出描写老人动作的词语。交流【放，找，踏】从这几个动作中你感受到了什么？（老人的认真、仔细；老人的为他人着想。）“踏”换个词语来说是什么？换成“走”行吗？为什么？（体会老人的细致。）女生体会着老人的认真读一读
②这一段在写法上很有特点，你发现了吗？
交流：运用了许多关联词语【变红：无论„„一定 直到„„才„„】 从这些关联词语中，你又品出了什么？ 体会老人那种无私的为他人着想的精神。
让我们走进老人的内心世界，去感受那善良、美好的心灵。
③总结：刚才我们抓住了描写老人动作的词语和关联词体会到老人美好的心灵。这种看不见的美更让我们陶醉。
所以说搭石当之无愧是家乡的一道风景啊！3.学习第四段
①读描写两个人同时走搭石的句子，谈谈你对这幅画面的感受。体会家乡人的“谦让”搭石还蕴含着家乡人谦让的美德。用我们的朗读去感受这份美。
②读描写“年轻人背老年人过河”的场景，用心去感受，看看哪个词语最能打动你，让你心头一颤，就请你标出来，多读几遍。俯下身子的“伏”
观看录像，左右结构，左边是人，右边是犬。在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征。所以，弯腰弯得是那么的恭敬，那样的心甘情愿。这就是这个字的来历。【设计意图：通过对关键字“伏”字的理解，感受年轻人对于被老人过河这件事的态度是：理所当然。】
谁能做一个“伏”的动作。老人趴在年轻人的背上，舒舒服服得过河了。采访一下这位年轻人，你背着老人过河，需要什么报酬吗？需要老人的千恩万谢吗？ 因为大家把这件事情看做是“理所当然”的。透过“伏”“理所当然”这两个词语，你能感受到什么？（家乡人敬老、爱老的美好品质）这美好的品质也家乡的一道美丽的风景。
每天，走在搭石上的人不计其数，假如碰到残疾人走搭石，碰到怀孕的妇女走搭石„„人们会怎么做呢？请你拿起手中的笔，展开想象，并且写下来。交流
【设计意图：《新课程标准》提出了要进行语言文字的训练，设计这个环节意图在于在充分体会了家乡人的美好心灵后，引导学生展开想象，进一步加深对家乡人美好心灵的感受，同时进行语言文字训练，运用刚学的写作方法练笔。一举两得。】 合作读课文。
③此时，家乡的人给你留下了什么样的印象？ 交流
【板书：默默无闻 无私奉献】
五、总结
那朴实无华的搭石，作者永远忘不了，那无私奉献的家乡的人们，作者永远忘不了„„齐读最后一段。
作业设计：小练笔：写一写平凡事物中的“美”。板书设计：
景美 清波漾漾 人影绰绰 21 搭石 一道风景 人美 默默无闻 无私奉献
搭石教案逐字稿 搭石教案及教学反思篇二
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪？?
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 贝示浣馕
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
设计意图
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我们尝试让学生在读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面来指导学生感情朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从不起眼的事物中发现美、感受美。
本课的教学以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
学习目标
1理解词语意思，感悟文中语言的优美，
2 通过朗读，感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。
3了解作者从普通事物中发现美、表现美的做法，唤起学生发现、寻找美的意识。 教学重点朗读感悟感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。 教学难点 “每当上工、下工？?给人画一般的感受”的感悟。
教具 课件音乐
教学内容 教学2---5自然段，领悟“搭石，构成了家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的
景美、人美、以及人景的和谐之美。
同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了许多词汇。今天这节课，我们继续跟着作者来到无名小溪前，一起来走一走搭石，欣赏欣赏搭石上的美丽风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。
1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚认识的新朋友，因为它们能帮助我们更好地走搭石。
2 、投影词语：
人影绰绰清波漾漾 （读这两个词你发现了什么么？abcc 非常对称 有点像对联）
间隔联结相背而行（多音字）
谴责 懒惰 俗语 理所当然 脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不容易） 三、 学习2---5节
1、 好，现在我们可以跟作者一起愉快地过搭石了。
2、 请同学们用自己喜欢的阅读方法来读一读2---5小节，说一说有什么感受？有什么想法？（学生畅所欲言）
3、有句话给我们留下了深刻的印象，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读，板书：一道风景
4、何谓风景（由山、水花草树木建筑物等某些自然现象，风景往往带给人们美的感受， 有人说过一道道美丽的风景能让人心旷神怡，一篇优美的文章往往能够引起我们无限的遐想，，把文字变成一幅幅美丽的画面，今天我们也来试一试，把语言变成一幅幅生动的画面。请再品读品读2---4节，想想搭石上的风景有那几幅画面组成）
4、指名解答，板书：老人搭石图
众人过石图
谦让尊老图
第一幅画面（第二段）
1、 同学们，现在我们一起来欣赏第一幅画面
2、 请同学们来读一读下面一段话：点击
上了点年岁的老人，急着赶路，发现那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满意了回去。
3 这句话讲了什么（老人在搭石）
４、请同学们再读一读文中的一句话，说一说你发现了什么？点击：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
５、 读一读，比一比，发现了什么？（透过“无论？?只要？?一定？?并且在上面踏
上几个来回，直到？?”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，．．．．．．
找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ．．．．．．．．．．
（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处——画龙点睛。作者观察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品味品味作者的神来之笔）
4、导读：平时悠闲时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人尊敬，更让人起敬的是老人“无论？?只要？?一定？?并且在上面踏上几个来回，直到？?”这是怎样的老人？指名说。让我们也来做一次图中的老人，搭一搭石头（四人小组讨论）
1、 出示老人调整搭石图：
师问：
（1） 老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？
（2） 通常您都怎样挑选石头？为什么要踏上几个来回？
（3） 调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？
2、 导读：多么朴素的情感啊，多么美好的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了
人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！ 第二幅画面（第三段）
1、 读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？
每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
2、 美的文章能让人展开想象，让文字变成生动优美的画面，我们再来试试，看谁能通过文
字展开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。
3、 师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会出现一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？
4、 学生描绘画面。
a) 体会动作协调之美（读悟——协调有序：联系学生平时走过水洼地时的走法与姿态，
想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态，走熟了就形成了文中的轻快、协调有序之美。读出轻快之美。评价促读）
b) 体会声音韵律之美（踏踏的声音像轻快的音乐。评价促读）
c) 人景和谐之美（试着描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周围清澈的溪水漾出
一波一波的。细纹；人影绰绰——一行人紧走搭石，倒映在水中的人影一个接一个，在漾开的水纹中影影绰绰，既看得见，又不真切。）
随机解释“清波漾漾，人影绰绰”的意思
5、下工，一抹夕阳照在河边的小溪，溪水在夕阳的映衬下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。清波漾漾，人影绰绰，这简直就是一幅有声有色的美丽画卷啊！太美了！用我们美妙的声音来表现——读！
6、这么美的有声有色的画面，还想不想再读？谁来读，谁还想读，想读的站起来一起读，老师和你们一起过搭石。走熟练了，不看书过搭石。
7、口头填空，点击：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的声音，像（）；清波（），人影（ ），给人（ ）的美感。
导读：人和景交融在一起，那么和谐，难怪说搭石构成了家乡的一道风景。让我们再次走进这画一般的风景。）
第三幅画面（第四段）
1、 指名度第四节，说说你感受到了什么？（乡亲们之间的谦让精神以及尊老美德）
2、出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理
所当然的事。
“理所当然”什么意思？想想生活中哪些事是理所当然？文中说什么事是理所当然？ 导读：多么淳朴的乡情们啊，你们看，在山清水秀的小山村中，搭石让老人想到别人、年轻人想到老人，人与人之间友好相处，这怎么不是一道靓丽的风景呢？同学们，让我们把这道风景读美！
1、 刚才我们已经欣赏了一幅幅风景，现在我们试着用自己的笔来描绘风景。
2、 出示课文插图，说说你看到了什么风景？
3、 写话：试着用上动词和书中的语言，加上自己的积累，把这幅美妙的搭石图写下来，注
意有顺序，写具体。（学生动笔）
4、 谁来描述一下你所看到的走搭石的画面？交流。
1、同学们，此时你还觉得这是一块块冰冷无情的石头吗？那么你发现了什么？
出示句子：搭石上有——有——有——
2、 这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，体现出生活中这么多看的见、看不见的
美，这美撞击着作者的心灵，发出由衷的感叹，让我们一起跟着作者来赞美。齐读最后一段。
3、 搭石上有情有爱，搭石上刻着乡亲们美好的心灵，这搭石又何尝不让我们心动呢？再读
课文2---5小节（有时间读，没时间不读）
4、这么普通的景观却蕴藏着这么多的美。法国著名雕塑家罗丹说过“生活中并不缺少美，而是缺少发现的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，并用手中的笔将其记录下来，给我们带来美的享受。相信同学们一定深受启发，让我们睁大眼睛去寻找和发现生活中的美吧！
搭 石
老人搭石图 有爱
一道风景 众人过石图 有美
谦让尊老图 有情
教学内容 教学2---5自然段，领悟“搭石，构成了家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的
景美、人美、以及人景的和谐之美。
同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了许多词汇。今天这节课，我们继续跟着作者来到无名小溪前，一起来走一走搭石，欣赏欣赏搭石上的美丽风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。
1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚认识的新朋友，因为它们能帮助我们更好地走搭石。
2 、投影词语：
人影绰绰清波漾漾 （读这两个词你发现了什么么？abcc 非常对称 有点像对联）
间隔联结相背而行（多音字）
谴责 懒惰 俗语 理所当然 脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不容易） 三、 学习2---5节
1、 好，现在我们可以跟作者一起愉快地过搭石了。
2、 同学们请看，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读。
3、 猜测 会提出问题：搭石，怎么就构成了家乡的美景（对，搭石只不过是小溪中供人走路的小石头而已，为什么？?，想知道答案吗？读一读课文中的2—4小节，就会明白其中的道理）
4、读读课文，待会儿向大家说说你仿佛看到了那些画面，最好能给每个画面娶一个名。
5、指名解答，板书：老人搭石图
众人过石图
谦让尊老图
第一幅画面（第二段）
3、 同学们，现在我们一起来欣赏第一幅画面
4、 请同学们来读一读下面一段话：点击
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
６、 老师把它修改了一下，你说行吗？点击：读一读，比一比，发现了什么？（透过“无
论？?只要？?一定？?并且在上面踏上几个来回，直到？?”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：
上了点年岁的老人，急着赶路，发现那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满意了回去。
读一读，比一比，发现了什么？指名讲。（透过“无论？?只要？?一定？?并且在上面踏上几个来回，直到？?”更能体会出老人那闪光的心灵）
（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处——画龙点睛。作者观察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品味品味作者的神来之笔）
4、导读：平时悠闲时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人尊敬，更让人起敬的是老人“无论？?只要？?一定？?并且在上面踏上几个来回，直到？?”这是怎样的老人？指名说。让我们也来做一次图中的老人。
3、 出示老人调整搭石图：
师问：
（1） 老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？
（2） 通常您都怎样挑选石头？为什么要踏上几个来回？
（3） 调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？
4、 导读：多么朴素的情感啊，多么美好的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了
人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！ 第二幅画面（第三段）
5、 读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？
每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
6、 美的文章能让人展开想象，让文字变成生动优美的画面，我们再来试试，看谁能通过文
字展开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。
7、 师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会出现一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？
8、 学生描绘画面。
a) 体会动作协调之美（读悟——协调有序：联系学生平时走过水洼地时的走法与姿态，
想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态，
搭石教案逐字稿 搭石教案及教学反思篇三
1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
一、文本导入，引出搭石。
1、从课文情境入手，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？
2、交流学习什么是搭石。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
1根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2、默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，相机板书：整走让背过
四、深入体会，品味搭石。
（依据学情，重点感悟）
1、一行人走石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语清波漾漾人影绰绰，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会走石图的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣搭石，构成了家乡的一道风景。
2、背老人过石图
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：
（1）指名读。正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣搭石，构成了家乡的一道风景，引读。
五、激发想象，训练表达。
1、展开想象，试着用假如，总是，人们把这看成理所当然的事写一句话。
2、写话交流。
3、升华情感，又一次回扣搭石，构成了家乡的一道风景。
搭石教案逐字稿 搭石教案及教学反思篇四
教学目标：
1、 理解课文内容。
2、 理解重点词语的意思。
3、 有感情的朗读课文，品味由搭石引发的感人场景，感受乡亲们纯朴美好的情感。
4、 培养边读书边感悟的能力，初步学习理解含义较深的句子的方法。
5、体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，学会从平凡事物中发现美。
重难点：
1、 初步学习理解含义较深的句子的方法。
2、 学会从平凡的事物中发现美。
第二教时
教学过程：
一。 引出美：
导言：法国大雕塑家罗丹曾经说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。这节课，我们就来学习一篇描述一个普普通通的小山村生活场景的美文，让我们用能够发现美的眼睛，去品味那些生活中的美吧！这节课我们继续学习第二十一课《搭石》。
板书：21. 搭石
请大家齐读课题：21.搭石
二。 铺垫美：
谁来说说：什么是“搭石”？
生1：“搭石”就是在水中摆上石头，使人们过河方便。
生2：我是这样理解搭石的：作者的家乡有一条小溪，每当秋季天气变凉水位猛涨的时候，人们就在水中摆上石头，让大家踏过，这就是搭石。
三。 感知美：
（一）。 过渡语：远山萦绕着晨雾，似一幅典雅的水墨丹青；座座农舍掩映于林木之中，更添几分韵味：清澈见底的溪水中一块块搭石稳稳地摆放着，等待人们踏过。家乡的一切，给人画一般的美感，怎能不撩拨着作者的文思，去发现美，描绘美呢？
板书：美
（二）。请大家把书打开103页，听同学读课文，边听边回忆上节课的内容，作者围绕搭石描绘了那几个生活场景？谁来按顺序说一说？
1、 秋凉之后摆搭石
2、 赶路老人整搭石
3、 协调有序走搭石
4、 溪边止步让搭石
5、 背负老人过搭石
（三）。拿起你们的笔，默默地、细细地读读课文，看看你从课文的哪些句子能够感受到美，觉得它是一道风景，就把那几句话画下来。
（四）。把你画的句子，读一读，一边读，一边体会这其中流淌着的美。
（五）。交流勾画的句子，欣赏“美”。
1、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
a、抽读课文，投影出示：我们再来看看众人过搭石是怎样的场景？请一个同学来读课文。
b、引读，感悟。
（1）清晨，当第一缕阳光冲破晨雾，投向大地的时候，人们早早地来到了小溪边，他们走搭石的时候，动作是（指名一男生读）
（2）黄昏，夕阳西下，炊烟袅袅，人们收工回家了，一行人说说笑笑地来到了小溪边，他们走搭石时候，动作是（指名一女生读）
（3）天是那么的蓝，云是那么的白，秋高气爽的日子里，人们又来走搭石，他们的动作是（全体男同学读）
（4）这是个雨天，秋雨如丝，人们撑着伞，戴着草帽来到了小溪边，他们的动作是（全体女同学读）
c、小结点题：这么多人过搭石，却能做到协调有序，节奏一致，让我们感受到了一种和谐有序的美。其实，我们知道过搭石并不是那么容易的，家乡有句俗语（引读相关句子）一个人过搭石都那么难，你觉得一行人过搭石怎样才能做到“协调有序”？（前面和后面的人互相配合，心中有他人） 板书:和谐
过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“美”。课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。哪些同学找到了？
2、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）读一读，比较一下两个语段给我们不同的感受。（投影出示）
（2）想像一下上了点年岁的人他们可能会急着干什么去？
（3）总结引读：同学们设想了种种情况，是的，任何一种情况下，乡亲们只要看到哪块搭石不平稳，都会。所以课文中用了“无论一定会”这样的词语，从这儿你读出了什么？（心中想着别人，热心，助人）
（4）你还能从其他的词语中体会到一些什么？（几个来回，直到，才肯）
（5）激情诵读：没有华丽的词藻，没有生动的描写，但就是这么平平实实的话语，感动了我们，让我们再来审视一下老人的动作，圈出表示老人动作的词，再一次感受老人那颗善良的心。板书：热心（助人）
3、课文第4自然段。
（1）自读课文第四自然段，这一段写的又是怎样一幅画面呢？浏览课文后说说看到了那些动人的的画面？
（2）“理所当然”的意思是在你的印象中哪些事情是理所当然的？在课文中，年轻人把什么事看做是理所当然的？让你感受到了什么？板书：谦让 敬老
（3）还有哪些理所当然的事呢？小练笔（投影出示）
（4）现在你明白了吗？为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？”（齐读这句话）
四、升华，感动于“美” ：
这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，体现出生活中这么多看的见，看不见的美，这美，撞击着作者的心灵，让他发出由衷的感叹，让我们齐读文章的最后一句。
一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
师：这句话是文章的中心句，同学们再来读一读，想一想作者要表达什么感情？先自己思考，再同桌互议。
生：这句话借赞美搭石默默无怨无悔地为乡亲们提供方便，而赞美乡亲们无私奉献的精神。
师：乡亲们的这种美，在我们身边不是也有吗？
你身边有没有看似平凡，却体现了心灵美的事呢？
生叙述事例。
感情朗读每五段。
四、拓展延伸，留住“美”
这儿有一首描写美的小诗：“美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长。”我们来读一读，写一写。
五、最后，老师有几句话送给大家，与大家一起分享。
1、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。
2、小雨点嘲笑大海没上过天，大海却亲昵地把它揽在怀里。
3、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。
六。 板书设计
秋凉之后摆搭石 勤劳
赶路老人整搭石 助人
21、 搭石(美) 协调有序走搭石 和谐
溪前止步让搭石 谦让
背负老人过搭石 敬老
搭石教案逐字稿 搭石教案及教学反思篇五
《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。
１、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
２、尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维，创设积极健康的课堂氛围。
１、认识７个生字，会写１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
１、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
２、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
１、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
２、想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
３、交流。
４、补充：
文中有一句写搭石很美的句子，找一找。
１、用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
２、交流品读：
⑴ 出示：
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
（一行人走搭石的相关句子。）
理解：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。
想象感受音乐美和画面美。
指导朗读：这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，读出诗一般的意境。
⑵ 出示：
如果有两个人面对面……
（两个人面对面走搭石的相关句子。）
帮助学生理解：能谈谈你对这幅画面的感受吗？
（家乡的人能够互相地谦让。）
指导朗读。
⑶ 出示：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（年轻人和老人走搭石的相关句子。）
３、理解“伏”和“理所当然”两个词。
４、透过这个“伏”字，你看出了什么？
（敬老。）
５、透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
（这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的。）
６、读课文的３、４自然段，再次去感受走搭石的美。
师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如残疾人来走搭石假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先写一写。
搭石教案逐字稿 搭石教案及教学反思篇六
教学目标：
1、认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等14个生字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。
2、默读课文，概括“我”在梦中回忆的种。种场景，体会场景描写的作用。
3、研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。
教学重难点：
1、概括作者在梦中出现的种。种场景，体会场景描写的作用。
2、研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。
设计理念：
阅读理解。本文所写的内容看似零碎，其实结构严谨。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应，开合自如。文章以“小船”为明线，以“父爱的深沉、伟大”为暗线，将零碎的场景串联起来，寓厚重的父爱和真挚的父子之情于各个场景之中。教学时，先要熟读课文，理清脉络，概括出课文叙述的场景，为下一步深入理解人物形象，感受蕴含的情感打好基础。接下来就是细致研读重点句子，理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。
表达运用。 本文所选择的材料都是生活中平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能体现父爱的深沉和伟大，起到以小见大的效果。同学们在平时写作时，最苦恼的事情就是无事可写，无话可说。本文在选材上就给同学们的写作选材提供了典范。学习本文时，就要让同学们进行课堂练笔，学习从生活中选材，选择平凡的小事，从小事中挖掘大主题。
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
课件播放歌曲《父亲》。
师：在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有坚强，他的骨子里只有脊梁，他的眼神里透着严肃，他的臂膀厚实得像堵墙，他有一个伟大的名字——父亲。无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。人生中很多东西，不可能永远存在，但是父亲给我们的爱却是永恒的。今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧！
齐读课题，你知道了什么？有什么想知道的？
二、检查预习，了解顺序
1、这是一篇回忆性散文，课前我们进行了整读和预习，生字和生词的学习中同学们还有什么想和大家交流？易错字，理解词语。
2、读文时，大家关注到开头和结尾了吗？灯片出示，齐读，你发现了什么？（首尾呼应、倒叙、时间顺序）板书
3、读文时，你有什么感受？（淡淡的忧伤）
父亲已经去世了，对父亲的点滴回忆只能在梦中出现，想来悲伤至极，泪流满面，所以全文充斥着一种淡淡的忧伤。
三、初读课文，理清场景
1、（课件出示） 快速默读课文，思考：作者在梦中回忆了哪些场景？概括大意。
2、学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。
回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻；赶庙会；读初小时，父亲背“我”去上学；父亲送“我”去鹅山高小上学；父亲送“我”去报考无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上学。
交流概括场景的方法。 小结：阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行简要概括。关注时间、地点。
3. 从这些场景中，你发现了什么？
前三个是生活点滴，之后是支持读书，有详有略，相同的是饱含父爱。这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。
四、细读品悟，感受父爱。
1、让我们先来看一看让作者印象最深的第三个场景。指明读，闭眼边听边想象画面，最打动你的是哪里？
2、指名回答，灯片出示，庙会热闹场景的描写有什么好处？
交流（对比、热闹、偏僻；凉粽子、热豆腐脑、太委屈）
3、再读课文，选择让你印象最深的一个场景，文中的哪个场景最感人呢？为什么？
学生自由发言，畅所欲言，教师适时播放相关的课件，并适当选择1～2个场景加以精讲。
示例1：“‘我’和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用钱极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。 示例2：“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀！可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西（仅仅喝了一碗豆腐脑）……回来后，父亲给“我”做了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。 示例3：“父亲背‘我’去上学”这个场景最感人，因为这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出息。 示例4：“父亲摇船送‘我’到无锡上学”的场景很感人，因为这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。
4. 深沉的父爱就蕴含在这一个个场景和细节中，让作者记忆深刻，永难磨灭，随着时间的流逝，愈加深厚。甚至多年后，父亲仍频来入梦。所以在梦的最后，吴冠中说：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。从中，你体会到作者对父亲怎样的情感？
板书 难忘的爱和深切的怀念
5. 本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的一种东西是什么？（小船）为什么要多次写到它呢？课文为什么以“父爱之舟“为题？
小结“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比喻父爱，非常贴切，化抽象为具体。在作者的人生道路上，父爱载着他度过艰难的岁月，到达理想的彼岸。“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。 “父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。
五、学习写法，拓展运用
1、通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗？
学生讲述，教师总结。
选材要真实；要以小见大；要运用一些手法，如相互映衬等；要有细节描写。
2、学习了本文后，你有什么收获和感受呢？ 生自由发言，感受父爱的深沉和伟大，激发感恩之情。用手中的笔，写一个你与父亲相处的场景。完成小练笔。
