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针对周末的规划与安排，我们需要写一份总结了吧。完美的总结应该结合具体案例，理论联系实际，富有启发和感悟。掌握好总结的技巧和方法，可以写出更好的总结作品。
数学微课实施思路篇一
一元一次方程的应用。
借助“线段图”分析行程问题中的数量关系，继续利用路程时间速度三个量之间的关系，列方程解应用题。
教学目标。
通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力，培养学生与人合作的能力，培养学生学习数学的热情。
题，但整个知识掌握不系统、不全面，解题正确率不高。教法发现法、练习法、讨论法。
教学内容趣味数学：
多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等。
教师活动引导观察。
学生活动思考回答。
思考回答。
教学过程教学环节创设问题情境。
回顾旧知。
例题赏析。
巩固练习。
温故知新。
1.路程问题中路程速度时间三者的关系：2.列方程解应用题的一般步骤：3.路程问题中的两种基本题型：
提出问题。
例1：一列慢车从某站开出，每小时行驶48千米，45分钟后，一列快车也从该站出发，与慢车同向而行，如要小时追上慢车，快车每小时需行多少千米？过程展示：
相等关系：快车路程=慢讲解分析车先行路程+慢车后行路程。
个别指导。
反馈纠正。
走进生活。
巩固练习。
导入题目求解。
开拓发展。
若二人同时同地反向跑步，经几秒后首次相遇？
启发引导。
通过本节课的学习：
1.你有哪些收获？
2.你还有什么困惑？
完成学案中其它练习。
观察思考。
合作交流。
思考讨论解答。
思考解答。
思考总结作业。
教后记本题型展开，着重分析等量关系，在讲解追及问题的特例---环城自行车比赛问题时，我设计了动画演示使学生轻松得到了相等关系。在教学中适当运用讨论法，将一些较难问题如求火车长放手给学生，通过小组合作交流将问题轻松愉快地解决，学生的积极性也被充分调动起来，营造了良好的课堂氛围，还培养了学生的协作能力。
但在一些个别问题的处理上，我有些急于功成，不能大胆的放手给学生；题目形式的设计过于单一，各环节的衔接不够紧凑，今后教学中我会注意这些问题并及时改进。
数学微课实施思路篇二
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。
这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。
微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。
播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。
选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。
微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。
不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。
多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。
“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。
如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。
能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。
a：ppt是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读ppt的微课跟优秀微课没有任何关联。
b：ppt内容设计要有启发性。c：ppt内容设计要有悬念性。d：布臵反思。
c中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放臵主题内容，右下角或左下角留出空白，以放臵教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。
d尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。
a：整个ppt当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。b：整个ppt文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。c：上下一致，左右协调，ppt的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。
d：翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。
e：审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。
a：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。b：声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。
c：如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。
d：不要录制课堂教学，原因看第一章。
e：对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入ppt。
f：特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。
g：录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。
a：时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。b：如果声音太小或太大，可以适当调整。
数学微课实施思路篇三
曾令红。
一、教学内容。
跳绳比赛：求总和问题，求相差多少的问题，属人教版一年级数学下册第二单元中的知识。
二、教学目标。
1、使学生能够正确解决简单的数学问题，初步学会列式解答求总和问题与相差多少的问题。
2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
3、初步认识到数学与人类生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。
三、教学重点：
运用数学思想，在实践中解决问题。
四、教学难点：
学会收集数学信息，用正确的方法来解决问题。
五、教具准备:自制多媒体课件。
六、教学过程：
出示主题图，练习中的一个题目：
（1）明确条件和问题，理解题意（2）选择有效的信息来解决问题。
七、回顾总结，强化解决问题的策略和步骤。
我们解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪些信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题；第三步要找到正确的方法解决问题。
数学微课实施思路篇四
在进行微课创作前，应先分析微课的受众人群及课程或相关专业的特点，以便有针对性的选择适宜的题目。进行微课选题时，题目应是学习过程中的重点、难点、疑点或热点，且适宜用流媒体的形式进行表达。
步骤2。
在确定微课的选题后，还应明确该选题对应的学习目标，以便后续教学过程设计及教学资源的组织。剖析适宜的教学模式，设计合理的教学过程，以便在整个认知或学习过程中循序渐近，更好的接受并掌握微课中的教学内容。
步骤3。
用简练的语言从知识角度给出准备的定义，让学生在头脑中形成正确的认知。从而引发更多的思考。从中选取运用对比写法的语句，通过对比朗读、图片感知等方法让学生有所感悟。并通过课后练习，达到巩固知识的目的。语文学科的核心素养还应从语言建构和运用出发才好。
步骤4。
微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
步骤5。
教学策略选择正确、注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力培养;能根据教学需求选用灵活适当的教学方法;信息技术手段运用合理;正确选择使用多种教学媒体，教学辅助效果好。
步骤6。
微课程是近几年随着翻转课堂出现的一种教学形式。最初是指教师录制好的用于学生自学的微视频。学生利用课下时间通过视频学习，然后课堂上再就有关难点和视频作业进行交流。所以设计微课程，必须明确微课程设计的目的，那就用于学生自学。以上就是格子匠为大家整理的微课设计思路内容。
数学微课实施思路篇五
通过学习艾老师的工作室，感慨万千，受益匪浅。
下面我谈谈自己的学习心得。
一、什么是“微课”
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。
二、“微课”的主要特点。
（1）教学时间较短。
教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5―8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少。
相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（3）资源容量较小。
（4）资源使用方便。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
（5）“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
数学微课实施思路篇六
红柳沟镇中学。
邱媛媛设计意图:物主代词是表示所有关系的代词，分为形容词性物主代词和名词性物主代词。人教版新目标英语七年级上册第三单元就已出现此语法点。初中英语教学中物主代词部分是学生掌握非常不扎实的一个语法项目，甚至在中考时，也会在考察物主代词的考点上失分。针对这一现象，经过教学实践，我希望从七年级上册教学开始，打好学生的基础，扎实物主代词这一语法项目。此次设计是通过分别学习形容词性物主代词和名词性物主代词，进而学习两者之间的区别，并学会正确使用两种代词。学习目标：
1.了解并掌握物主代词：形容词性物主代词和名词性物主代词。2.能够说出形容词性物主代词和名词性物主代词之间的差别。3.能够熟练掌握形容词性物主代词和名词性物主代词的使用。教学重点：
1.了解并掌握物主代词：形容词性物主代词和名词性物主代词。2.能够说出形容词性物主代词和名词性物主代词之间的差别。教学难点：
能够熟练掌握形容词性物主代词和名词性物主代词的使用。教学过程：
一、简述物主代词。
物主代词是表示所有关系的代词，分为形容词性物主代词和名词性物主代词。形容词性物主代词相当于形容词，置于名词之前做定语。名词性物主代词相当于名词，不能用于名词前。
二、学习形容词性物主代词。
2.形容词性物主代词的用法小结:形容词性物主代词相当于形容词，置于名词之前做定语。
三、学习名词性物主代词。
2.名词性物主代词的用法小结:名词性物主代词相当于名词，不能用于名词前。
四、辨析形容词性物主代词和名词性物主代词。
1.形容词性物主代词相当于形容词，置于名词之前做定语。名词性物主代词相当于名词，不能用于名词前。
2.名词性物主代词等于形容词性物主代词加一个名词。
五、小结。
形容词性物主代词相当于形容词，置于名词之前做定语。名词性物主代词相当于名词，不能用于名词前。名词性物主代词等于形容词性物主代词加一个名词。
数学微课实施思路篇七
今年暑假我参加了晋城市教委组织的微视频制作培训。短短两天的培训却让我感受到了微课的无穷魅力和对教学的巨大的辅助作用。
首先由市教育局电教馆张彩云老师给我们分析了微课的现状、问题与趋势。她说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由微视频制作专家张教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势，我市教师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，最后我们具体学习了如何制作微课。
一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。
二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。
三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时老师们说，教学中的某个知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。
四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但现在我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗？在与老师们的交流中，一位老师问出了大家的心声。而方莹老师平时也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。
其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。
在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。
数学微课实施思路篇八
教学内容：北师大版二年级数学下册第62--66页教学目标：
1、进一步加强学生对角的概念的体会。
2、借助丰富的观察、操作活动，帮助学生积累图形认识的活动经验，加深对图形的认识。
3、通过数角活动，学生理解数角的有序性，并能正确数出图形中角的个数。
教学重难点：正确数出图形中角的个数。教学准备：课件教学过程：
1、引言：同学们，角是我们日常生活中常见的一种图形，大家都比较熟悉，一个图形里面有几个角相信同学们也都数的比较清楚，但在一些特殊情况下，数角就成了一个难点，今天我们就来研究解决这个问题。
2、师：角由什么组成的？学生回答师分别画出锐角、直角、钝角，所示图形。
师：在这个图形中，一共有几个角呢？你是怎样数的？
3、师：同学们很聪明，接下来大家看看在这个图形中有几个角呢？（课件图形。
1、2、3。学生数完后教师课件演示，图形3不演示，学生数完教师确认后在括号里出示正确答案）。
4、师：怎样数才能不重复也不遗漏呢？学生回答。师小结数角的方法：注意数的有序性，先数出基础角，再数出由2个基础角合起来的角，再数由3个基础角合起来的角，依次类推。
5、练习。
课件出示图形：图形发生了变化，让它复杂一些，你还能快速数出它的个数吗？（学生数角并汇报）。
6、总结回顾：数角的个数一定要注意数的有序性，这样不仅快速而且准确。
数图形。
教学内容：北师大版二年级数学下册第67--70页内容教学目标：
1、在探索长方形和正方形的特征中，激发对图形研究的好奇心。
2、通过数图形的个数，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
3、能够正确数出图形中各种图形的个数。
教学重难点：正确数出图形中各种图形的个数。
教学准备：课件、正方形纸、长方形纸，平行四边形纸。教学过程：
师：假如你是长方形、正方形或平行四边形，你怎样向大家来介绍你自己！
师：同学们对图形已经有了初步的认识，今天我们就根据图形的基本特征来做游戏，看谁最会动脑。
课件出示图形：在这样的图形中有你认识的图形吗？分别有几个？（学生数图形并汇报）。
课件演示数图形的过程。（师讲解数的方法：有序性）课件出示第二个图形(着重讲解)师：在这个图形中又有一些有长方形，看似简单的图形，你们能数出这个图形中有多少个长方形吗？（学生数图形）。
学生汇报后师讲解并演示方法：这个图形的组成有一定的规律，我们可以按规律很快计算出长方形的个数。首先找到大长方形的长边，数出长边上的线段条数为3+2+1=6条，其次找到大长方形的宽边，数出宽边上的线段条数为2+1=3条，最后算个数，因为长边上的线段有6条，宽边上的线段条数有3条，以每条宽边上的线段为宽的长方形都有6个，所以长方形的个数为3*6=18个。
我们算的对不对呢，现在我们就用数的方法来验证一下。（课件演示动画）。
课件出示第三个图形，请大家根据刚才的方法算出这个图形xxx有几个长方形。（提醒线段的数量不可以数错）。
课件演示最后的结果。
课件出示第4个图形（数平行四边形的个数）。
师：不同的图形用不同的方法来数，在这个图形xxx有几个平行四边形，请大家仔细的数一数。（学生汇报，集体订正）。
师：这节课你有什么收获？
剪拼画。
教学内容：北师大版二年级数学下册第71--72页教学目标：
1、通过动手操作拼与剪的活动，进一步认识图形的特征及体会研究图形方法的多样性。
2、借助图形欣赏与设计活动，激发学习数学的兴趣，感受图形的美。
3、通过设计简单图案，发展空间观念和审美意识。教学重难点：动手操作体会研究图形方法的多样性。教学准备：课件、正方形纸、长方形纸、三角形纸、彩笔、剪刀、教学过程：
灰兔弟弟抿着嘴说：减掉一个角当然还剩3个角了。白兔姐姐拿起一张正方形的纸剪下一个角说：还剩5个角。黑兔哥哥拿起一张正方形的纸折了折然后剪起来，说：我认为还剩4个角。
3个小兔立刻争起来，都认为自己的答案是正确的。师：请大家拿出正方形的纸，先想一想，再折一折，然后剪一剪，帮兔妈妈评一评谁的答案是正确的。
教师请学生将3种剪法贴在黑板上。
师讲解：因此可以分不同的情况来剪，可以以一个顶点向不相邻的另一个顶点剪，就剩下3个角；还可以一个顶点向相邻的边去剪，就剩下4个角；也可以从一条边向相邻的另一条边去剪，剩下5个角。剪法不同，剩下部分的角的个数都不同。
师：如果把正方形的两个角减去，还剩几个角呢？这个问题留给你们课后去研究。
师：老师这里有两个一模一样的三角形，你能把它拼成一个什么图形呢？能不能拼成一个平行四边形呢？（学生动手操作）。
课件展示拼的过程。师讲解：如果把一样的两个三角形的斜边重合，就能拼出一个正方形；如果把一对相等的边重合，另外两对相等的边分别相对，就能拼出一个平行四边形。
师：三角形的种类不同，拼法不同，所拼出的图形也是不同的。
师：请同学们利用我们学过的图形自己尝试设计图案。展示学生作品。
师：这节活动展示课你有什么感受？
