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校园景观设计说明校园景观设计说明篇一
1、概述
校园景观有其公共开放空间的功能需求，又有其教育性质的特殊场所需求。校园是科学、技术、文化的荟萃之地， 其文化景观能够激发学生的好奇心， 它所营造出的校园氛围具有真正的、最广泛意义的教育内涵[1]。因此在景观空间的处理上，专属性和文化性就显得更加重要。笔者就以许昌市高级技工学校景观设计项目为例，对方案过程中所碰到的校园空间与文化的融合这一问题，进行思考和探索。
2、项目背景
许昌市高级技工学校位于许昌市区，是许昌市唯一一所高级技工学校。新校区基地整体为南北向矩形，规划总用地面积公顷。新校区景观分为南北两期进行建设，一期设计与二期设计在理念，结构，设计手法上均一脉相承，具有连贯性和整体性。本文主要就一期景观设计的方案进行项目总结。
3、景观结构
景观结构可概括为“一轴”+“两翼”+“三片区”。
中央主题景观轴（一轴）
轴线位于中央，贯通南北，组成一串疏密有致，张弛有度的广场序列。形成景观性、文化性、韵律感三合一的核心轴。
疏影园（两翼）
两翼位于中央主题轴两侧，挖掘许昌“梅花文化”，营造大面积集中生态绿地“疏影园”，与中央主题轴硬质景观形成互补和差异性发展。通过自然地形的营造，提供完整的生态化，园林化区域，满足师生放松身心，敞开心扉，感受自然的心理需求。
三片区
根据校园功能分区，三片区分别为教学实训区、学生生活区和综合行政区。根据不同分区的功能性质，营造相应的场所景观，力求做到以人为本。
4、文化主题
许昌乃人杰地灵之处，新校区的景观拥有浓郁的文化氛围，文化主题系统主要通过“地方文化轴”+“技工文化轴”来表现。
两条“文化轴”是两串连续的文化空间序列，对于文化轴线的感知，不应只是单纯的各文化空间感知的叠加，而是有一系列连续的印象，最终形成整体的感知[2]。
地方文化轴
“地方文化轴”是东西横轴，主要依靠许昌的“钧瓷文化”“三国文化”支撑。
轴线连接东入口广场，钧瓷水景广场，魏都广场和西入口桥，成为一条大气开敞的文化景观视觉通廊。
钧瓷水景广场
钧瓷水景广场取自许昌“钧瓷文化”，这条人行步道广场始于东入口止于新校区核心建筑图书馆，不仅承担重要的集散功能，交通功能，学生还可以在这里举行各种集会活动，同时感受校园独有的人文气息和标志性元素。
为了表现钧瓷文化，方案着重从两点提炼钧瓷的特性来进行展示，分别是色彩和肌理。
钧瓷的釉色灵活，变化微妙。“入窑一色，出窑万彩”，乃是对钧瓷的最高褒奖。抓住这一色彩特点来做文章。在这里则又隐喻学校是人才培养的源泉，入校的学生经过学校的培育，将成为在社会各行业出彩的栋梁之材，从而最大限度的凸显技工学校的特色。
钧瓷的釉面肌理也是其一大艺术特点，钧瓷在烧制过程中会出现多种流纹，进一步增强了釉面装饰的效果，比较常见且为人们欣赏的有冰片纹，即在釉面上出现像冰片一样不规则的裂纹。这也正是方案中所要体现的钧瓷肌理特性。
钧瓷水景广场，水景是其核心景观。在设计手法上，主要通过流动的水景与灯光组合的形式来表现“万彩”的概念。池底也做了特殊处理，通过平面铺装的构成和不同的设计标高的分层，将冰裂纹和勾缝的意象概念表达出来。
魏都广场（图书馆下沉广场）
图书馆是整个新校区的核心建筑，其外形厚重，取自“东临碣石”。魏都广场的文化主题取自许昌的“三国曹魏文化”。魏都广场的亮点在于，设计了一大幅文化景墙来迎合原来将近4米的下沉高差。景墙高米，宽42米，大气恢弘，整体景观与厚重的建筑相协调。在功能上是台阶挡墙，适当地分隔空间，阻断视线，使空间变得更为生动有趣。在形式上，采用主题浮雕的元素，将三国曹魏文化展示于墙上，并且注重材质的变化和细节的雕刻，来避免大尺度景墙的生硬违和感。从而实现功能与形式的统一，空间与文化的融合。
技工文化轴
“技工文化轴”是南北纵轴，通过中央主题景观轴串连“天工之门”、“开物广场”、“鲁班广场”、“传技广场”、“名师苑”五个文化主题节点。
开物广场
从空间和文化意境上可概括为：天圆地方，序列先端，开门见山，渐入佳境。
开物广场的文化内涵取自宋应星的《天工开物》，一部具有奠基意义的科学技术专著。广场布局方正，尺度空间较大，为新校区的门面景观，标志性的天工开物碑（主题雕塑）立于广场中央，具有很好的文化形象展示作用。
鲁班广场
从空间和文化意境上可概括为：开敞空间，刚柔并济，阵列有序，实训有道。
鲁班广场毗邻实训楼，是景观轴上最主要的师生开放性活动空间，硬质场地上根据甲方要求设置鲁班大师的雕塑，以其为视觉焦点，布置草坪绿化空间和休憩小品。在小品的设计上也花了番心思，小品被赋予了文化内涵，例如以“鲁班锁”为模型的灯箱坐凳，以“鲁班尺”为意象的特色铺装，值得玩味。主题展示的细节，平添的不仅仅是景观元素的丰富性，当其与环境相融，增加的更是场所的专属性和领域感。
名师苑
从空间和文化意境上可概括为：静谧空间，浓荫庇护，文化深邃，意境升华。
名师苑毗邻教学楼，属于轴线空间序列的尾声，其实质是尺度宜人的林荫广场空间。在两侧高大的乔木遮护下，草坪空间和步道空间有序分割，给整个空间罩上一层庄严感。在林荫下对称布置各技工名师的简介牌，结合灯箱设计，古朴而不失现代，从而打造出一个勉励人心，发人深思的文化空间。
5、结语
校园景观空间的设计应以师生为本，不仅仅使生活行为上得到便捷，更应该探索如何对行为本身进行有益的影响或是有益的引导。学校是育才树人的地方，空间的文化性尤为重要。所谓空间和文化的融合便是指，空间设计中渗透着对基址和城市的历史与环境的多重隐喻，作品深层的文化含义使之具有地域性和归属性[3]。以许昌市高级技工学校景观设计项目为例，从整体的景观结构到详细的节点设计，笔者都试图层层深入地赋予其文化内涵，并用两根主线串联――当地文化和技工文化，旨在创造出具有场所精神的校园文化空间[4]。
校园景观设计说明校园景观设计说明篇二
;一、设计理念
人的生活离不开建筑，建筑组成居住小区，居住小区构成了我们的环境，环境是构成自然的主体,然而人又是自然的产物。因此，在本规划设计中主要考虑“人与自然”之间的和谐关系，坚持以人为本的设计理念。设计中以生态环境优先为原则，充分体现对人的关怀，坚持以人为本，大处着眼，整体设计。在规划的同时，辅以景观设计，最大限度的体现居住区本身的底蕴，设计中尽量保留居住区原有的积极元素，加上合谐亲切的人工造景，使居民乐居其中。
继承传统文化中的“天人合一”的建筑规划理念，并却尽可能的解决和完善了人们观赏、娱乐、休闲、集会、居住、健康、工作、交流等之间的关系，从而达到“人与自然和谐统一”这一永恒的主题。
居住环境是人类最为重要的生存空间。居住与人类之间的密切关系世人皆知。在本规划设计中注意与周边环境的协调，在内部环境中强调生活、文化、景观间的连接，以达到美化环境、方便生活之目的。因此，处理好“自然—住宅—人”的关系，就是小区规划着重需要解决的问题。
二、设计构想
构想一：以“人”为本，为“人”服务为轴线。
⒈总平面布局：
在本规划设计中采用的是周边式布局方式，住宅共有五个组团构成主要围绕着中心广场区和中心水景区四周布置，以及南向沿街布置对外商业组团。小区四周分散设置了四个出入口，其中，主入口在西南角面向南朗河，有最佳的朝向和风景，然后，北向、南向、东北向各有一个次入口。小区内组团之间由循环双车道相贯通，组团内侧有单车道和尽端道路相连。小区主景观为中心的水景区和广场区，优越的位置构成了小区内的主体环境，依山就水达到了良好的景观效果。
2功能、结构形式：
结构分析
一轴两中心——以东南向城市干道为轴；以城市发展方向为重心
以服务规划区为中心。将住宅区与城市中心有机的结合体现了发展
服务共存的原则。
一带一片——西向为南朗河沿河绿化带；东向为规划绿地片区。
做为两个生态区域，它丰富了规划区范围内的自然环境，是不可缺少
的生态资源，在本规划设计中得以的充分利用，更体现了当今"人与
自然"和谐的主题。
两界——以纵向两条道路为界。
规划区南侧为公共设施用地，则在南侧考虑了对外商业价值，
将住宅与商业相结合，充分利用了该地段的商业价值，也体现了服务小区的规划设计的宗旨。
3.交通组织：
规划区内道路分为五类：
主入口道路红线宽度15m;
次入口道路红线宽度14m;
小区内道路（双车道）红线宽度12m;
小区内道路（单车道）红线宽度8m; 小区内道路（宅前道）红线宽度5m.
道路系统犹如人们的血液循环系统，可以将相关的器官、组织有机的联系起来，然而，道路系统也可以将各个功能、性质和用途不同的用地联系起来。
小区内部以双车道为主，并形成回路，是连接各个组团的主要交通;单车道是连接区内各栋的直接交通；宅前道路是进入各单元的交通。
区内设置两条相对独立的机动车道，中间设特殊通道相连，以保证南北片区的机动车交通相对独立，互不干扰。机动车道和各地块之间均有方便的联系，各地块设有独立的机动车出入口。
4.绿化景观规划：
在空间上以\"点、线、面\"的设计手法，并与水景、水系相结合
“点”状绿化——院落绿化、节点绿化，分散布置。是接近人性，提供人们休闲、游戏空间。
“线”状绿化——道路行道树绿化，以及道路沿线灌木绿化所行成的带状绿化，将点状绿化串连，形成绿化网络，起了划分空间的作用，延续空间的作用。“面”状绿化——广场景观绿化、院落以及道路两侧的绿化带所形成的片状绿化，将景观分成块状，并形成联系三大绿化空间的纽带，是整个绿化形成系统，中心水景区更丰富景观系统，达到了多样化的绿化效果。
绿地系统由中心绿地、绿化走廊、组团绿地和住宅院落绿地组成。
学校园林景观规划设计说明
1.总述
学校新址位于交通大学后部，新增总面积约128亩左右，其中建筑面积约占总面积的35～40％，道路面积约占总面积的15～20％，景观面积约占3～5％，绿化面积约占30～35％左右．新址新建行政楼一栋，教学楼一栋，图书馆与实验楼各一栋，学生宿舍四栋，综合楼一栋，体育场一个，食堂一座，还有活动中心与体育器材室及配电室等。建筑小品主要包括入口处的大门主广场、假山喷泉、花架一座、还有小游园的亭子一处、主楼边的广场与喷泉、主楼后花园中的亭子、以及宿舍楼前的花架一座、还有图书馆周边的小型广场以及雕塑，设计中还包括了一部分小品设计。
2.主体规划思想与设计理念
该设计以为广大师生服务为宗旨，目的在于为学生、老师提供一个防暑、防寒、防风、防尘、防噪的学习工作环境和优美的居住、生活、休息、活动场所。
该设计主要以规整式布局为主，在游园以及主楼后部林区采用自然式布局，做到规整与自然式相结合，在山水之间为学生提良好的学习环境。
主体建筑周围的绿化突出安静、清洁的特点，形成具有良好环境的教学区。其布局形式与建筑相协调，为方便师生通行，多采取规则式布置。在建筑物的四周，考虑到室内的通风、采光的需要，靠近建筑物栽植了低矮灌木或宿根花卉，离建筑物八米以外栽植乔木，在建筑物的背阴面选用耐荫植物。园内树种丰富，并挂牌标明树种的名称、特性、原产地等，使整个校园成为普及生物学知识的园地。
本设计中设计理念主要突出以“人”为本，体现了校园文化特色和时代特色。
2.1以“人”为本，突出绿化服务功能：
校园的绿化本着为师生服务为主的原则，力求创造景色宜人、愉悦舒适的环境，为师生以及其他职工提供学习知识、交流思想、启发智力、表达感情、休闲娱乐的人性化空间。
2.2体现校园文化特色，突出“教书育人”的气氛：
充分挖掘校园环境特色和文化内涵，体现校园景观的文化特色，起到寓教于游的作用，来陶冶师生的情操，培养其健康向上的人生态度。
2.3体现时代特色，突出时代精神：
通过建筑、小品等现代材料的应用，建筑造型等的现代化设计，体现时代特色；在景观营造上，以植物造景为主，坚持乔、灌、草多层次复式绿化，坚持环境建设和功能建设同步，创造良好的生态环境和理想的读书治学环境，体现人与自然和谐发展的时代要求。
3.道路设计
主干道设计宽度为8米，次要道路设计路宽为4～6米，路边人行道的宽度为1.5米，园路的宽度为1.5～2米。
整个学校规划中的园路，有自由、曲线的方式，也有规整、直线的方式，形成两种不同的园林风格。在采用一种方式为主的同时，也可以用另一种方式补充。在本方案的设计中，主要道路的设计为线形规整式道路，而所有园路均采用了自然式，园路的线型设计以方便游人游览整个游区为主，同时也满足学生们晨读和休息时的使用。
道路绿化以遮荫为主，行道树主要选用国槐、椿树等。
4.分区景观规划设计
根据整体景观布局以及局部景观设计的要求，先整体后局部，逐步设计，形成独特的景观效果。
4.1入口区
学校出入口是学校绿化的重点，在主道两侧，种植绿篱、花、灌木及树姿优美的常绿乔木，使入口主道四季常青，也可种植开花美丽的大乔木，间植常绿灌木。
校园主入口区位于校园的南部，面临着城市主要干道。主要包括主校门、入口广场、主景花坛、行政办公楼、停车场等。因此处是学校向外界展示自我风采的窗口，所以整体绿化采用规整式布局，体现学校庄严的风格。两排雪松并排栽种，体现宽阔庄严的气氛，进门的层叠式花坛给予人们鸟语花香的意境，过后便是一片空旷的广场，然后是旗台与行政主楼。
4.2春园
广场西边为一个小游园，园内种植了丁香、黄花连翘、迎春、竹林等，还有一部分乔木，目的是为了在春夏秋冬四季有景可观，加上亭子的设计使同学们可以在这种环境中学习、休
息。此处的这种设计体现了学生们每天都有一个春天般的日子，有一个积极向上的心态，让学生努力去学习新的知识，接受新的事物。
春园主要是满足学生休息、放松、锻炼、娱乐、交往的需要，对提高学习效率、促进身心健康、开展业余文化娱乐活动有重要意义，对美化校园有重要作用。
休憩绿地是通过创造一定的人为环境，以供学生消除体力疲劳和调剂心理和精神上的疲倦。休息、交流环境应该是宁静的、色彩应该是淡雅的，没有刺激性的，因此选择了枝叶柔软的观叶植物。
在绿地内适当布置了座椅，散步小道、休息凉亭等，以满足人们不同使用的需要。
4.3教学区
教学区的设计因考虑到此处为学生的主要学习场所，所以在此处设计了一个假山叠水的小广场与一座单排花架，不仅满足了学生们的学习，也可以使他们在闲暇之际，一边休息一边学习。山水的结合，前面加上植物的种植，给学生一种学而不累的景致。教学楼前的景观设计是采用了中国古典自然式的布局形式，宽阔的广场为的是学生们在学习之后可供学生们和老师们学习、娱乐、聊天等。
4.4喷泉小广场
在主楼与学生居住的主要通道上设计了一个方形的广场，中间有四个喷泉，象征了学校一年四季兴旺发达，在旁边设计了合欢与银杏结合的绿化设计布局，象征着学校的师生们天天欢乐，并且可以像银杏一样永葆青春。座凳的设计可以使师生们一边观赏喷泉，一边来学习。地点选择了在此处目的不仅为的是可以使在主楼边上有景，更重要的是在居住、区和教学区有一个的过渡阶段，喷泉后的一排五角枫给予此处一片红红火火的气象。
4.5林区规划设计
林区的设计采用了多种树种的组合，三座亭子的搭配布局，是林区的主要景观，微地型的设计与亭子其结合，让亭子的位置提高，边上的绿化设计上主要是采取了乔灌木的结合，
整个小林区的规划设计通过路分成了不同的景区，分别有丁香园、柳园等。各个游园有机相融，构成一幅亮丽的风景。
4.6图书馆前广场设计
在图书馆前设计了一个方形的广场，一座雕塑位于其中，因考虑到此处为图书馆，门前的规划与绿化设计中，行道树主要为雪松，园路的设计与广场的巧妙结合，既方便了学生与其后部的林区的相通。雕塑的设计是一座古代孔子的人物雕塑，让学生在学习之余多多了解了中华民族的传统文化。
4.7图书馆后的林区设计
在图书馆与运动场之间种植了很多的白杨树、泡桐，目的为了起到一定的隔音效果，使图书馆这样的学习区与活动区有一定分隔。林区内主要选用了一些乔木类树种，种植比较密集，使学生在运动之后不会感到闷热，还可以在此休息学习。
4.8运动场的设计
运动场选择了学校最后部的东北部，此地远离学习区与生活区，对学生们在校内的学习没有影响。运动场不是标准的运动场，由于学校总面积的限制，使得该运动场比正规运动场要小一些。在这个运动场中共设计了1个椭圆跑道，3个篮球场，2个网球场，还有多个乒乓球台。
4.9学生宿舍楼区的规划设计
由于学生宿舍1#楼与2#楼楼门对开，为使楼与楼之间相互连接，在两楼之间做了一座花架可以起到通连两楼的作用。在园路的设计上也是主要考虑到两栋楼之间的走动与学生们的活动。在周围的绿化植物主要是合欢，丁香和雪松等。空旷草坪上种植了一些乔木。学生宿舍2#楼与3#楼由于楼门不相对，在两座楼之间设计了一座花坛，种植了一些时令花卉，给人一种花香四溢的感觉。
5.绿地规划设计
5.1立足实际
突出绿地的功能实效性。校园作为学生学习、生活的场所，特定的因素和使用主体决定了环境的基本特点。作为总体环境的一部分，校园休闲绿地除满足基本要求之外，其功能的实效性值得关注。通过分析不难看出，一般来说校园内的休闲绿地不会承担诸如大型集会、观光、儿童活动等功能，学生对其要求无外乎能够满足举行以班级为单位的小型聚会、小型活动、交流、读书、休憩等。因此，在平面布局设计上就注重分析这些因素，立足实际，以学生为本，创造出不同要求的多样空间，真正达到美观、实用，如主楼前的小广场设计、教学楼前的广场设计等。
5.2注重立意
突出环境感染力“有意无景，形同说教；有景无意，格调不高”，对于校园环境来说，寓教于景、环境育人显得更为重要。中国古典园林非常讲究意境美，现代社会也公认园林是艺术与科学的结合，设计常追求“神仪在心，意在笔先”和“情因景生，景为情造”。校园是育人的地方，具有特定的场所精神，而景观元素正是表达这种积极向上、富有朝气和带有启迪性环境氛围的素材，创造人文与自然相结合的环境是校园休闲绿地设计的目标。前面曾经提到过，校园休闲绿地平面构图常采用方和圆的组合，小品设计常从引导学生做人、做学问和鼓励学生勇攀科学高峰等方面寻找创作思路，植物配置也常会运用桃和李，意喻“桃李满天下”等，不胜枚举，但目的都是为了实现上述目标。设计时应从构思立意入手，创造能够产生积极作用的环境氛围，使莘莘学子从环境中也能受到教育和启迪，从而激发他们立志成才的信心和决心。如春园、飘园、梅园的设计。
5.3简洁明快
突出时代性从表现形式上看，校园环境以清新自然、幽静典雅、尺度宜人为佳，最忌类似我国曾出现过的广场热、草坪热，大家盲目攀比，到头来不伦不类，毫无品位可言。校园内的休闲绿地设计在满足基本功能的前提下，易简不易繁，易朴素大方、色彩明快、构思巧妙，从造价上来说也比较经济，可行性强。同时考虑服务对象的要求，设计时还注意体现了时代特征，运用现代的设计"语言"和材料表现主题，显现时代的风格。
5.4以绿为主
突出景观美校园环境应当是满目苍翠、鲜花盛开，以宜人的景观来消除了学子们的各种压力。创造宜人的室外学习环境，但更重要的是，校园休闲绿地在以绿为主的基础上还注重体现艺术美、自然美和意境美，春天鲜花烂漫，夏天浓荫匝地，秋天丹桂飘香、层林尽染，冬天绿意盎然、寒梅傲雪，更进一步讲，在绿化配置上还考虑到了能够体现"春华秋实"的校园精神。
6.植物选择
植物的选择与配置绿地的绿化效果主要靠植物来实现，为创造出舒适优美的校园环境，植物选择与配置就显得尤为重要，在本设计中主要遵循以下几点
以绿为主，采用常绿树与阔叶树、速生树与慢生树、乔木与灌木相结合，不同花期的草花与木本花卉相结合，使绿地一年四季都有良好的景观效果。植物栽植要避免了过于杂乱，有重点、有特色，在统一中求变化，在丰富中求统一。
植物的选择要注意适合当地条件，便于日后管理。选择了病虫害少，有地方特色的乡土树种，如国槐、白蜡、银杏、毛白杨、国槐、垂柳、女贞等。草花选择了宿根生及自播繁殖能力强的，如美人蕉、波斯菊、虞美人、葱兰等，这样在价格上也低。在立体绿化面利用地锦、紫藤、爬山虎等。使它们在形状、色彩、质感、季相变化、生长速度、生长习性、配置效果相匹配。
小结：
学校的规划设计中用运到了建筑设计、园林设计、绿地规划设计、园林艺术、园林景观设计、所有设计图均用计算机完成。
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;甘肃钢铁职业技术学院新校区园林绿化工程
设计方案说明书
兰州同腾景观工程设计有限公司
二〇一○年十一月二十二日
1、项目基本概况
1.1学院简史及规模
甘肃钢铁职业技术学院，由酒泉钢铁集团公司办学，始建于1979年，1982年经甘肃省人民政府批准、国家教育部备案，成为一所职工高等专科学校。2005年学校申请改建为普通高等职业学院——甘肃钢铁职业技术学院，现已通过甘肃省高等学校设置评议委员会评审和甘肃省人民政府批准。
2002年，学校与甘肃省冶金高级技术学院联合办学，组建成为一个集中高等学历教育、技师高级技师教育、中高级技工教育、职工培训、特种作业培训、职业技能鉴定、职业介绍、就业服务等多种办学功能为一体的教育培训基地。2002年学院被评为国家《机电项目》高新技术人才培训基地，2005年被教育部等七部委评为《全国职业教育先进单位》。
现学校坐落于西部钢城——甘肃省嘉峪关市，占地13万平方米（约195亩），建筑面积4万平方米。教育培训、图书阅览、实验实习、生活服务、健身娱乐等设施配套齐全，校园优美、整洁，绿树成荫。设有25个实验室和演示室、20个实习室和11个计算机室及校园局域网，拥有数控车床、数控加工中心、各类焊机、汽车检测、模拟电梯、液压装置、动平衡机、机床电路故障模拟装置、电气智能平台、炼钢炼铁模拟仿真装置等设备，工量器具达45000台（件），为学生掌握实际技能奠定了坚实的基础。
学校教师队伍专业结构合理师资力量雄厚，两校师资力量雄厚，现有高级职称教师42人、中级职称教师93人、高级技师1人、技师11人，博士2人、硕士（含在读）18人，各类层次的在校学生6000多人，学院下设有机械工程系、电气工程系、冶金工程系、社会科学系四个大系。开设有计算机应用、电气自动化、材料工程技术、机械设计与制造、数控技术、机电设备维修与管理、冶金技术、工商企业管理八个高职专业。学院先后为国有大中型企业、中外合资企业输送了大批高技能人才。
2007年2月为了加快嘉峪关市教育业的发展，嘉峪关市和酒钢公司决定在市区南部风景优美的东湖风景区东侧规划建设一所现代化的新学院。新校区规划占地面积约为44.37公顷，总建筑面积为183100平方米，分教学办公区、实训产业区、文体活动区、学生生活区五个部分，本次规划容纳学生8000人，通过发展用地的合理使用，远期可容纳学生10000人。学院设机械、电气自动化、信息工程、社会科学、冶金工程、工业与民用建筑等六个专业系别。
1.2项目位置与现状
1.2.1项目位置：甘肃钢铁职业技术学院新校区位于嘉峪关市区南部，东湖生态旅游景区东侧。北为连接市区和市政府的312 国道，西为东湖东路，东、南为明珠路（南环东路），交通较为便利。
1.2.2项目现状：该区域内场地已经过平整，地面较为平坦，地势总体呈南高北低，西高东低之势，以1985 国家高程为基准，海拔高度在1628.60～1637.15 之间，地上没有附属物。基地呈狭长形状，东西宽约为340 米，高差约5 米，坡度约为1.47%；南北长达1400 米，高差约3.8 米，坡度约为0.27%。东湖东路纳入学校规划范围。
1.2.3红线：建筑后退北面用地红线最少为70 米，退东、南面用地红线为14 米，退西侧用地红线3 米。
1.2.4气候：根据区域地质资料，嘉峪关市抗震设防烈度为8级；该区域属温带大陆性荒漠气候，年均气温在6.7℃—7.7℃之间，年日照8000小时。自然降水量年平均85.3毫米，蒸发量2149毫米。常年主导风向夏季为东南风，冬季为西北风；全年无霜期130天左右。
1.3、绿化景观工程概况
1.3.1项目名称：甘肃钢铁职业技术学院新校区园林绿化工程--方案设计
1.3.2项目规模：本次规划设计总用地为甘肃钢铁职业技术新校址红线范围内面积，建筑规划和预留地以外的校园中心绿地。其中本次设计面积165900平方米，绿化面积145900平方米，景观广场及园路铺装面积20000平方米，绿地率33%，人均绿地面积达14.59平方米。
1.3.3设计内容：新校区绿化景观规划设计方案，包括绿化竖向设计、绿化种植设计、绿化灌溉系统设计、园林景观建筑小品设计、景观园路及景观广场铺装设计、景观照明设计、与绿化项目配套的其他服务设施设计等。
2、设计依据
2.1甘肃钢铁职业技术学院新校区园林绿化工程方案设计招标文件
2.2甘肃钢铁职业技术学院用地平面图、竖向图、现状图
2.3甘肃钢铁职业技术学院修建性详细规划
2.4国家及甘肃省颁布的有关法规和技术规范
3、设计原则
3.1符合甘肃钢铁职业技术学院修建性详规的总体要求原则。
3.2坚持因地制宜、经济适用的原则,做到实用、安全、卫生、美观。
3.3坚持景观创意与校园整体环境相协调原则。
3.4坚持生态绿化与景观艺术相结合原则。
4、设计理念
“生态建园，优雅环境”——打造生态型园林景观校区
5、设计目标
根据甘肃钢铁职业技术学院修建性详规，设计主要应用现代景观设计语言来创造具有校园文化特色的园林景观空间，在充分挖掘现状优势与尊重修建性详细规划的基础上，实现能够适应现代教育观念与未来发展的优美大学校园环境。
生态园林化的校园：充分利用东湖景区的绿色资源，通过校区内各个层次的生态园林空间的塑造与联系，使师生们生活在鲜花盛开、绿树环抱、波光云影、景色宜人的园林环境中。
6、景观设计手法
遵循“三季有花、四季有景” 的绿化原则，遵从甘肃钢铁职业技术学院校区修建性详细规划，按“一轴、一山、八园和分散组团”来配置绿化景观。满足校园师生的游憩、观赏、锻炼、交流、学习的需要。
校园植物配置采用自然式和规则式相结合的布局手法，力求用较少的投资创造最大的绿色景观。在植物选择上就地取材，多采用乡土树种，以减少运输费用，提高栽植成活率。在短时间内形成具有地方特色的校园生态园林景观。苗木以嘉峪关市本地的各种常绿乔木、落叶乔木及各种花灌木为主要的造景材料，创造出一个丰富的、多元化的，体现艺术美、文化美、园林美的园林艺术境界。形成各种不同风格的绿色空间，主要以四季常青的松柏类植物，早春开花的花灌木及其它各季节开花的灌木与花卉，使校园内呈现“三季有花，四季有景”的景观效果。
7、校园景观工程总体规划设计
7.1功能分区
甘肃钢铁职业技术学院按照功能划分为四个区：
7.1.1教学办公区：是学校教学的核心区，位于地块最北面，主入口与312国道相接。
7.1.2学生生活区：位于校园中部核心位置，在教学办公区和文体活动区之间，沿主轴两侧对称布置，通过建筑群组之间的围合形成形态丰富的广场空间和休闲、知识长廊。
7.1.3文体活动区：主要部分位于生活区南面，少量设置与教学区西侧，满足日常教学和学生课间活动需要。
7.1.4实训产业区：即实训教学楼和校办产业园区。该区位于学校最南面，具有两大优越性：一是东面和南面均临城市道路，交通便捷，有利于实训区对外承接业务和校办产业园区对外开放；二是便于学校的发展管理，实训产业区既可与学校合为一体，又可以根据需要独立管理而不影响学校基本教学生活功能，具有良好的管理灵活性。
7.2景观结构
规划的校园景观结构为“一轴、一山、八园和分散组团”。即：一轴为规划的校园南北建筑中心和景观轴线，它是校园景观的灵魂；一山为规划的文体活动区与教学区之间的景山公园隔离带，它是校园生态景观的重要组成部分；八园是由校园大门入口两侧的求知园、勤学园、学生公寓周围绿地组成的梅园、丁香园、四季园、月季园、海棠园、牡丹园等八个不同植物配置的八园，它是校园绿地景观休闲区域的组成部分；分散组团是由庭院绿化、周边零散绿地组成的景观单元。
7.3总体布局
7.3.1景观轴规划设计（南北景观轴）
规划的南北景观轴长1386米，是学校联系各功能区的主要通道之一。本次规划的南北景观轴分为三段，由六个节点组成。既北大门、迎宾广场、礼仪雕塑广场（命名为《雏》雕塑）、智慧广场（命名为《书山有路勤为径》雕塑）、下沉式娱乐广场（命名为《学海无涯苦作舟》雕塑）、涓涓溪流和赤橙黄绿青蓝紫的知识之门景观通道和景山公园紧紧相连，形成了校园文化 “勤奋、博学、积累”的主题。
7.3.1.1节点一：主大门区：
北门是新规划的校园大门，是学院的门面，是南北轴线的北起点。从景观规划的角度我们建议：新大门规划设计要弱化院外道路和312国道轴线不垂直的问题；大门西面增加与大门材质相同的构件，形成与大门东侧在同一平面的大门围墙。
大门的设计从外往里进是一个“入”字，代表学子们带着对知识的渴望来到学院，求知识，学本领。大门从里往外出是一个“人”字，寓意着经过学院园丁的培养教育学就成“人”，迈出学院大门走向社会广阔的天地，同时，两条穿越时空的弧线如彩虹般，象征着年轻人绚烂多姿、丰富多彩的校园生活。
7.3.1.2节点二：礼仪入口：
礼仪入口是景观轴的第二个节点，正对大门通道是有两侧涌泉和汉代文化的陶罐组成景观单元。
7.3.1.3节点三：礼仪雕塑广场：
是学院的文化中心，是增进交流、提高修养、陶冶情操的场所。雕塑以不锈钢材质制作而成，在打开的一本书中一只鸽子由无形逐渐变化到有形，飞上天空，寓意着培养成才的学生《雏》。
7.3.1.4节点四：智慧广场
是校园内比较开阔，人流集的地方，主要以色彩的广场砖铺拼出书的叠形，最上面为中国传统的五子棋盘，黑白五子棋围绕《书山有路勤为径》的雕塑摆放，寓意智慧的获取与应用，平时也可以作为休闲座凳。
7.3.1.5节点五：娱乐广场
是景观轴线上学生休闲的场所，设计了下沉式广场，中心为竹签文卷打开的船形和船上的少女构成的雕塑《学海无涯苦作舟》，夏天可以在广场内蓄积15公分左右的水面，供学生玩耍娱乐，冬季为下沉式广场。
7.3.1.6节点六：景观通道
是涓涓溪流和赤橙黄绿青蓝紫的知识之门形成景观通道及南北景观轴与景山公园的连接点，也是由教学区、生活区通往文体娱乐区的必由之路。七个知识之门按照赤橙黄绿青蓝紫组成，代表着莘莘学子像早晨的太阳，青春艳丽，美好向上的意欲。涓涓溪流汇成大海，知识也是点点滴滴积累起来的。通过赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七道智慧的大门，将青年学子培养成人才，汇聚成七彩阳光，洒向大地的每一个角落，发出应有的光芒。门柱上雕刻世界炼钢产业发展史，中国炼钢产业发展史，酒钢产业发展史，嘉峪关史话，酒钢职大发展史等知识，让学生了解相关炼钢产业的发展和展望未来。
7.3.2景山公园
规划的景山公园是中轴线分隔的东西两个景观区域，是校园空间、景观主轴的南北向和东西向交接点，形成校内独特的景观节点。景山既是南北向轴线的视觉焦点，又是校园东入口的景观轴线，是学校与东湖生态景区相衔接的一个重要节点。也是文体区与生活区、教学区的屏障。景山利用校内挖方所产生的土方堆积形成的微地形。公园分为两部分，基本为对称布置，由人工湖、亲水平台、休闲广场、休闲廊架、植树景观等形成景色宜人的水景观风情线。
7.3.3八园景区规划设计
八园景区是校园景观的重要组成部分，是园内最大的绿地系统。本次规划考虑到宿舍的户外空间是供学生和来访者交谈、休闲的场所。规划时设置了大量的小广场、花架、凉亭、坐椅和小雕塑等建筑小品，为了满足学生活动多样化的要求，采用不同的铺装和形式来表现不同的风格。绿化设计选用自然散点式种植，多选用大乔木以此造成浓密的空间。配以灌木和时令花卉，为学生创造了一个舒适的生活、休息场所。
7.3.3.1求知园和勤学园：面积15500平方米，位于校园主入口的两侧，是校园生态功能区的组成部分，以栽植苗木形成林带为主。求知园以栽植山桃为主，配以常青乔木、花灌木和落叶乔木。勤学园以栽植红叶李为主，配以常青乔木、花灌木和落叶乔木。寓意着“桃李满天下”。
7.3.3.2丁香园：面积8400平方米，位于校园的综合楼西侧，以种植各色丁香为主，配以常青乔木和落叶乔木。
7.3.3.3梅园：面积11000平方米，位于校园综合楼东侧，以种植榆叶梅、珍珠梅、黄刺玫和玫瑰为主，配以常青乔木和落叶乔木。
7.3.3.4四季园：面积5500平方米，位于娱乐广场两侧的学生公寓周围，以种植各色鸢尾、各色萱草、各色荷兰菊等宿根花卉为主，三季有花。配以常青乔木和落叶乔木。
7.3.3.5牡丹园：面积12500平方米，位于知识之门两侧的学生公寓内，以种植牡丹、芍药为主。配以常青乔木和落叶乔木。
7.3.3.6海棠园：面积5000平方米，与景山公园隔路相望。以种植不同的海棠为主。配以常青乔木和落叶乔木。
7.3.3.7月季园：面积1300平方米，位于综合楼实训车间内，以种植各色月季为主。配以常青乔木和落叶乔木。
7.3.4分散组团：以常青乔木、落叶乔木、花灌木相结合自然式种植，以林带防风为主。
7.3.5南门环路绿地中心为五环雕塑和运动员抽象雕塑。
7.3.6行道树：校园行道树选择国槐、白蜡和馒头柳三种。
7.3.7学生公寓间绿化：学生公寓间绿地面积小，光线不是很充足，种植一些喜荫植物，增加绿化空间。
7.3.8预留地绿化：面积48400平方米，在现有的地里基础上每5米挖成树沟，回填农田土，成排种植3-4公分的国槐、白蜡、馒头柳。在分期建设校园绿化工程时可以移栽，减少绿化成本。
8、绿化规划设计
8.1树种规划
8.1.1树种规划原则
8.1.1.1坚持以乡土树种为主，外来树种为辅的原则，形成具有地方特色的植物种群。
8.1.1.2坚持常绿树与落叶树相结合，速生树与慢生树相结合的原则，形成乔、灌、花、草相结合的生态景观。
8.1.1.3选择树形优美、安全卫生、抗性较强的树种。
8.1.2树种选择
8.1.2.1行道树：国槐 、镘头柳、圆冠榆、白蜡。
8.1.2.2景观植物名称、规格及数量
景观植物设计常青树1154株，落叶乔木3408株，花灌木3861株，草花造型3053平方米。
8.1.2.2.1常青树：刺柏（h=2m）65株、祁连圆柏（h=2.5-3m）236株、樟子松（h=2.5-3m）207株、蜀桧（h=2.5-3m）62株、青海云杉（h=2.5-3m）427株、油松（h=2.5-3m）55株、爬地柏（h=1m）102株；
8.1.2.2.2落叶乔木：国槐（d=6cm）337株、垂柳（d=6cm）148株、白蜡（d=6cm）118株、馒头柳（d=6cm）561株、圆冠榆（d=6cm）100株、香花槐（d=6cm）200株、龙爪槐（d=6cm）40株、龙柳（d=4cm）100株、红叶李（d=4cm）374株、山楂树（d=6cm）43株、无刺槐（d=6cm）300株、刺槐（d=6cm）291株、垂榆（d=6cm）111株、沙枣（d=4cm）97株、日本樱花（d=3cm）80株、火炬（d=4cm）120株、山桃（d=4cm）88株、丝棉木（d=4cm）140株、五角枫（d=4cm）160株；
8.1.2.2.3花灌木：榆叶梅（g=150-200cm）200株、黄刺玫（g=150-200cm）125株、红刺玫（g=150-200cm）170株、连翘（g=150-200cm）150株、紫丁香（g=150-200cm）167株、红丁香（g=150-200cm）180株、珍珠梅（g=150-200cm）287株、红柳（g=150-200cm）95株、红瑞木（g=150-200cm）122株、海棠（g=80-100cm）165株、牡丹（八分枝）80株、芍药（三年生）120墩、五叶地锦（三年生）2000株；
8.1.2.2.4草花造型植物：月季（三年生）605平方米、红叶小檗（三年生）118平方米、水腊（三年生）286平方米、荷兰菊（三年生）574平方米、金叶莸（三年生）220平方米、八宝景天（三年生）556平方米、鸢尾（三年生）223平方米、金娃娃萱草（三年生）471平方米；
8.1.2.2.5地被植物：禾本科（早熟禾、高羊茅、紫羊茅、黑麦草）、白三叶、地被紫花苜蓿等；建议用白三叶为地被。
8.2绿化种植设计
8.2.1设计原则：
8.2.1.1适地适树的原则：绿化树种的选择遵循适地适树的原则，选择适合河西地区气候、满足当地土壤、水分等要求的树种。
8.2.1.2生态、景观统一的原则：绿化树种具有多样性，观赏价值高，并能符合校园的特殊要求，创造良好的生态小环境。
8.2.1.3经济便利的原则：绿化规划充分考虑到经济性原则，力争作到投资少、见效快、管理维护费用低。
8.2.2绿化功能分区
校园的绿化按景观形象分为林地、疏林草地、草坪、与硬质景观结合的广场绿地和花坛等。
8.2.3绿化种植设计
在整个校园的绿化用地中，按照绿化功能，配合景观建筑和雕塑小品，进行绿化种植设计。每一块绿地都结合环境进行规划，最终形成多层次的绿化景观效果，为校园提供了相互联系、各具特色的绿化小环境。
9、绿化灌溉设计
按照目前设计规划面积，每年仅绿化养护水费为10万多立方米，成本为30万元。为了降低校园绿化维护成本，本规划方案设计为取水阀和滴灌灌溉方式，水源采用城市绿化用水和自来水结合的形式供给，与普通灌溉方式相比节水率达40%。具体设计是在校园西面合适位置侧建100立方米水池和泵房，主管道布置在南北景观轴线上，支管道沿着东西向路网布置。绿地草坪采用喷灌形式进行灌溉；行道树、绿地内的乔木、花灌木采用滴灌灌溉。材料选用美国鱼鸟产品。
滴管带、喷头、滴灌设备图片：
10、其它规划设计
10.1景观绿地园路、广场规划
景观绿地园路、广场是学校师生交流、休闲、健身的活动场所，设计将采用新材料进行铺装，划分空间，满足不同活动的需要。
10.1.1园路、广场铺装
景观绿地除南大门景观带为山丹红花岗岩铺装外，其它园路、广场均为艺术混泥土铺装或透水砖铺装。
10.1.2园路广场排水
景观绿地园路、广场均高出绿地0.15米，采用平道牙，园路横披为1%，广场坡度控制在0.3-0.5%，雨水就近排入绿地，原则上不设排水管道。
10.2景观建筑和建筑小品设计
绿地景观建筑和建筑小品是集中绿地的中心和灵魂，在校园景观中起画龙点睛的作用，有万绿丛中一点红的景观效果。
10.3水景设计
嘉峪关是缺水的城市之一，合理设计水景对改善校园小气候、净化校园空气有一定的作用，也是校园的灵魂。认为完全有可能把东湖的水系引入学校，优化学校景观水系，通过景山公园水系，最后利用管道把水再排到东湖或用于灌溉。
10.4景观照明、音响系统及配电设计
本次集中绿地景观照明设计按照绿地的性质进行布局，中心景区充分运用光线强弱且变幻、色彩搭配及强光照射等多种光源，使整个景观中的花草树木及景观建筑物在黑夜降临时能熠熠生辉、光彩动人，从而淋漓尽致地表现出夜景特色，以达到幻化多姿的照明效果。
其它景区以景观灯、草坪灯和地埋灯为主，营造朦胧、静逸的安静环境。
在园路照明中通过在园路旁布置4.0米高的庭院灯作为园路照明。灯具间隔12—15米左右。在一些主要休憩广场，采用藏地型的地下嵌入灯具，既可做路径照明，又达到了引导性的效果。
在主要的广场、景山公园、求职园等景观场所安装隐蔽性强、造型不同的扩音器。
照明电源均从学院的配电室直接接出。
10.5服务设施布置
10.5.1标识系统设计
标识牌形式、色彩、风格均与园区主题相结合，造型简洁，形式活泼，色彩柔和，平面设计感强，材料选用木、铝板、铁等，起到指示方位、提供简明信息的作用，其类型可分为：
10.5.1.1环境标志：在校园各主要出入口及主景区设置校园导游图，并标明当前的位置。
10.5.1.2名称标志：用富有文化意蕴的匾牌设置于校园内各种建筑，形成浓郁的文化气氛；植物标牌要注明其名称和功能或植物科属、学名、特征等。
10.5.1.3指示标志：在校园一般园路交叉口设置，起到导向作用。
10.5.1.4设施及警告示标志：设置在校园内各功能区域公共设施及可能发生危险的地带，起告示提醒的功能。
10.5.2垃圾桶
为了校园环境卫生的整洁、干净，建议沿着景观路50米布置一个垃圾桶，每块集中绿地不小于四个垃圾桶。
11、建设计划
鉴于校园面积大，校园景观建设不能一次到位，依据景观建设的位置和投资情况计划如下：
11.1一期投资建设内容
11.1.1主入口及大门
11.1.2 围墙
11.1.3景山公园
11.1.4知识之门
11.1.5四季园
11.1.6海棠园
11.1.7牡丹园
11.1.8娱乐广场
11.2二期建设内容
11.2.1勤学园、求知园
11.2.2 丁香园
11.2.3 梅园
11.2.4行道树
11.2.5礼仪入口
11.2.6礼仪广场
11.2.7 智慧广场
11.2.8 月季园
11.3三期建设内容
预留地苗木种植
12、工程建设施工内容及投资估算
12.1土方开挖及堆土造山： 150万元
12.2农田土回填（40公分） 300万元
12.3灌溉系统安装 130万元
12.4苗木种植 450万元
12.5建筑小品 130万元
12.6园路、广场铺装 180万元
12.7景观照明安装 60万元
12.8音响系统 23万元
12.9景观水系 96万元
12.10雕塑制作安装 80万元
12.11围墙及大门（三个） 165万元
12.12设计费 35万元
12.13监理费 20万元
12.14建设工程管理费 15万元
以上共计： 1834万元
临时用地绿化 140万元
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一、地块概括
二、规划依据
1.国家现行的相关设计规范、规定
2.建设方提供的相关依据
三、设计理念
“最大限度地激发人们与其他学生、教师、艺术作品、书本及非常规活动的即兴交流……校园规划的功能不仅仅是为教学活动提供物质环境，只有当校园规划具备激发好奇心，促进随意交流谈话的特质时……它所营造的校园氛围才具有真正最广泛意义上的教育内涵。”（《人性场所》）
以营造文化氛围为指导思想，创造最适孩子们学习、游戏和进行体育锻炼的学习生活空间。
四、设计原则
注重“以人为本”，强调环境的整体和谐，使景观的观赏性与功能性得到最大限度的相互统一。
1.生态原则：
生态原则是设计的首要原则。随着社会的进步，对于绿地的生态的理解，也在一步步地加深起来。生态是物种与物种之间的协调关系，是景观的灵魂。设计中采用以乡土树种为主的多物种生态原则，尽可能多的布置多物种的植物群落，从而达到最佳的滞尘、降温、增加湿度、净化空气、吸收噪音、美化环境的作用。
2.功能性原则：
景观的功能性是不可缺少的。设计中尽量做到景观与功能相结合、相统一，既要考虑景观小品的实际功用，又要满足人们的审美要求；针对空间使用者的不同，空间尺度也有所不同。
3.植物造景原则：
注重绿化与美化相结合，由于树木高低、树冠大小、树形姿态与色彩的四季变化等，都能使居住环境具有丰富的变化，增加绿色层次，加深空间感，可以打破建筑线条的平直、单调的感觉，使整个校园显得生动活泼。
五、景观结构分析与布局
1.景观结构
根据规划功能分区，全园有五大大部分功能区：教学区、综合办公区、体育运动区、学生生活区、绿地休闲区。
2.景观布局
一方面校园应具有良好生态景观，另一方面作为新建校园，势必着重创建充满时代气息、文化氛围的环境，与建筑景观系统完美结合。
（1）教学区
2号教学楼的北侧，设计一处开敞式的绿地，曲折的小路深入，中央设置景观花架，上刻一则名人典故自强不息，创造文化氛围；
教学区整体设计严谨又不失活泼，与均衡舒展的建筑群体相协调。
（2）综合办公区
此处主要以植物配置为主，植物以文人最爱——岁寒三友（松、竹、梅）为主，突出文化内涵。
（3）体育运动区
入口设在最便于人到达的位置，主要是教学区和生活区方向。设置树池座凳，种植遮荫效果好的大乔木，为人们休息和观看人员提供休憩纳凉之所。在操场的中心位置，设置升旗台，几步台阶上去，作为此空间的最高点，
同时在广场的西南角设置一个圆形的铺装广场，增大了学生的活动空间。
（4）学生生活区
学生食堂东侧规划出适于人流的道路，绿地面积不大，尽量增加绿地，在上面开辟小的场地供学生们逗留等。
（4）绿地休闲区（校园的东北角）
1. 在此处设置了校园广场，根据广场规划范围所处的地理位置及环境特征，以美化校园景观，改善整个校园的环境质量，该广场的性质定为：以植物景观为特色，集休憩娱乐、晨读区。功能为一体，具有浓郁文化特征的广场。广场沿着东西轴线设计，在西侧入口处，布置了四角凉亭，可供学生们晨读；在其东侧布设一处圆形假山涌泉，好似孩子们的智慧源泉正一点点源源不断地涌出，也谕示着学校源源不断地培养着“祖国清晨的太阳”。
2. 在广场的中央景区，布置了一座与有时代教育意义的主题雕塑，激励着学生奋发图强！
3. 广场的东侧入口与校园的次入口，用条形汀步进行衔接，方便师生们的出入。东入口处低调处理，中心位置放置景石，上书学校名称，作为轴线的尾声。
4. 广场铺装，结合建筑外观，采用不同的铺装形式：主要有青石板、花岗岩（磨光、火烧板）、条形广场砖、条形步石、木质铺装、卵石步道等。
六、种植设计
1. 与环境景观相协调，反映园林景观的主题思想，做到适地适树。
2. 在统一基调的基础上，树种力求丰富有变化，注意乔灌木结合，常绿与落叶、速生与慢长相结合，乔灌木与地被相结合，适当点缀草花，构成多层次的复合结构，
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摘要：作为高校校园环境的重要组成部分的校园景观设计，同时也是构成校园品质的重要因素之一。随着近些年来高校的不断扩招，学生人数迅速增加，高校出现了现有的校园规模，不能满足学校今后发展需求的问题。为了解决这一问题，各高校出台了各自的解决策略。各高校的相关解决策略可分为两种：①在老校区的建筑面积中增加建筑层数，从而增加建筑面积；②校园整体搬迁，建设新的校区。因此在老校区的校园改造以及新校区在校园景观建设的过程中，如何利用校园景观设计为高校教职工和学生创造一个适宜学习、生活、休息、游憩的舒适校园环境是高校校园景观设计的关键。
关键词：校园景观设计；以人为本；可持续发展
高校是指对公民进行高等教育的学校，按照国家规定的设置标准和审批程序批准举办的面向大众的高层次教育机构，一般可以分类为综合性大学、专科大学和学院三种类型。景观是指人类赖以生存的环境中空间与物质所构成的综合体[1]。高校景观设计是指高校区域环境内部以及外部关于景观的设计、改造、整合，从而打造一个满足高校师生身体和心理需求的舒适的校园环境。
“以人为本”作为长期以来设计的基本理念。在规划景观设计中，“以人为本”的设计理念要求设计师在设计的过程中，分析不同使用者的不同行为特点，从而使得设计能满足不同人的不同需求。“不特定的空间”的概念由日本设计师祯文彦所提出，他认为在信息时代，人与人或人与物之间的反馈加速，人与环境的关系也更加密切，因此设计空间应去适应人们各种活动和交往[2]。如澳大利莫纳什大学校园景观设计中克莱顿园区广场的设计。在克莱顿园区广场的设计上，从学生、教职工和更加广阔的社区人员等不同人群的需求出发，在广场开放空间进行多功能的设计以满足不同人对于广场的需求，设置了用于学习的学习桌、观景休憩的露台和非正式的座位、以及休闲区域的用餐区和烧烤区等，使得校园空间更加多样化。这样一个多样化的广场成为了莫纳什大学的校园活动中心，深受学生、教师以及社区人员的喜爱。从景观植物设计方面出发，高校的植物设计并不是简单的植物种植，一方面是通过植物组合搭配构成错落有序、形态各异和色彩丰富的高校植物绿化；另一方面考虑高校校园中各个空间之间的包含关系，并列关系以及集中使用时间性等问题，以保证校园空间的合理性。在设置有利于人们交往的户外空间，在植物设计上，这类空间主要通过大面积的草地和分枝点较高的林下空旷区域来实现；在设置高校校园公共活动有序进行，它可以通过花篱、绿篱、高差等手段来获得，如南昌大学举办大型活动的广场——正气广场的设计，正气广场整体采用的是下沉式的设计手法，利用高差设计的台阶式坐位，广场植物设计是采用低矮的灌木如女贞、杜鹃等起到美化、围合和隔离的作用。在设置一些户外安静的个人空间，在植物设计中，可以设置一些绿色屏障的遮挡[3]。众多的高校在景观植物设计配置上都出现了一定的问题，初期景观植物设计完成，植物绿化设计景观视觉效果比较好。但是随着时间的推移，校园在植物绿化管理方面，只是进行一些灌木的修建以及苗木等的基本除虫处理。往往忽略了随着时间的推移，植物生长，出现有些地方的植物太过密集，死亡或者病虫害等无人管理与处理的情况。这种缺乏对校园绿化的一个可持续发展的规划与管理，在损失耗了校园绿化资源的同时，也不利于高校校园景观的可持续发展。
在进行高校校园景观环境设计时，不但要满足物质功能方面的需求，如生活、学习、交流等方面的需求，也要满足提高人的精神方面的需求，如丰富人的精神世界、提高人的素养、创作灵感的激发等需求。但应该注意避免为景观而景观的设计、惟美主义设计。因此在景观设计中我们在满足物质和精神功能的基础上，景观的整体美感也是我们需要考虑和注意的。在校园景观设计中应充分考虑学校人口密集、学生流动性大、时间性强和活动方式多样化的特点，结合人体工程学的原理去设计景观小品，广场和植物。在景观小品以及广场的设计上，融入校园文化，增加人们的认同感与归属感。早在1986年，安•罗森伯格（annrosenberg）在《一种新兴的景观建筑学模式》（anemergingparadigmforlandscapearchitecture）一文中提出景观设计不再是呆板的、教条的、静止的对环境化妆和装饰，而是通过一种正在出现的灵活的、复杂的、多变的设计模式来促进人与自然、水体、野生动物栖息区、农作物景观和城市绿地的相互融合。莱尔（johntilman1e）在《为可持续发展的可再生设计》一书中陈述了再生设计原理以及相关的再生设计实践案例，并从技术的角度论述了再生设计的重要性，认为设计师应该采用可持续发展的再生设计模式来创造新景观。2007年，著名景观设计师俞孔坚他在《可持续景观》一文中提出景观设计的可持续发展[4]。如获得美国景观设计师协会（asla）大奖的可持续校园景观设计作品——沈阳建筑大学的稻田景观的设计。沈阳建筑大学新校区原本为一片农田，设计团队用东北稻和荞麦等农作物以及乡土野草为材料，在雨水收集系统设计的基础上结合水景设计了雨水储存池。设计利用水稻，荞麦和其他农作物维持景观的生产功能。景观发挥其生产功能，将学生和教职工引入到生产和可持续发展中，学生老师参与作物的种植、培育、收割、增强学校学生及教职工对于景观的认同感。作为校园景观参与社会活动的一种体现，“建大金米”成为赠与访客的礼品。
4结束语
高校校园在景观设计方面应展现出多元化的特点，不同地方的高校应有不同的校园景观设计，同一地方的高校景观设计根据其学校特点有其各自的特色。高校校园景观作为景观设计的一种，设计应该秉承以人为本和可持续发展的设计原则，为高校的教师和学生创造一个适宜学习、休息、生活、游憩的优质校园环境。
参考文献：
校园景观设计说明校园景观设计说明篇六
;校园景观设计说明
一、项目概况：
本案总占地面积约10.15公顷。该区东侧、西侧、北侧均为居住用地，东侧沿柳州路即将建设江北轻轨，南侧约60米处为京沪铁路。
二、立地条件分析
1.基地位交通便利，周边为已经开发或者即将开发建设的居民住宅，无工业污染。
2.自身地形条件优越，地势平坦。
3. 西侧的轻轨和南侧的京沪铁路有噪声污染，因此基地外围现有10到15米的防护绿带，对噪声起到一定的弱化作用。
4.东侧是双垄河，河的对岸约有30米的绿化带，通过富有韵律的植物种植，体现浓郁的生态氛围，既是学校的借景同时还能为16.17区的居民提供一个休闲健身的场所。
三、设计理念：
本案以学校人群的活动需求为根本出发点，创造最适合孩子们学习、游戏和进行体育锻炼的学习生活空间。
四、设计原则：
(一) 统一规划合理安排的原则
1、遵循先期的整体规划。
2、强调内部景观的有机统一。
3、注重与周边环境的过渡与衔接。
（二）以人为本的原则：强调“人本主义”，本案中应一切遵循小学和中学生的行为与心理需求，突出景观的三大功能。
1、生态功能：强调景观的生态效应，突出植物造景，在设计中尽可能地利用建筑和运动场地的金边银角，增加有效绿地面积，让学生在空气新鲜、环境整洁及季相变化中体验植物景观带来的美好境界。
2、活动功能：校园的主要服务对象主要是学生，在设计中充分考虑学生的特点及需求，为不同休息时间段的学生提供相应的活动场所与设施；同时也为需要安静休息、思考、交流的同学提供户外休憩场地，营造富有生机和活力的校园多元空间。
3、观赏功能：突出景观的视觉效果，从空间、界面、标志、节点等多个角度进行景观视觉效果的营造与设计，给人们带来丰富的视觉体验与精神享受。
（三）可操作性（可实施性）的原则。
1.遵从“实用、经济、美观”的建设方针，在设计中强调易于施工、方便管理的原则。
2.本案充分体现因地制宜的原则，利用现状有利的平缓地形，适地适树，就地取材，维护方便，在注重生态效益的同时，兼顾经济效益。
五、总体构思：
作为新建的中学校园，一方面应具有良好生态景观，另一方面也要创建充满时代气息、文化氛围的环境，并和校园建筑整体风格和谐统一。
本案着重强调视线的延续、功能的互补和形式的统一。
功能上既有满足学生课间短时间活动交流和休息的小庭院空间也有不同性质的运动场地，既有观赏性的开朗景观也有休闲性的密闭空间。
形式上采用规则式与自然式有机结合的布局手法，在规则中体会规矩与规律，在自然中陶冶情操、感受亲切。
视线上通过渗透和轴线关系将整体景观和谐统一。如通透的建筑连廊将入口观赏区的景观与教学区的庭院景观联系起来。
六、总体布局：主要阐述了功能的划分和空间的组织以及流线的处理，主要包括入口的布置、交通流线、功能分区三个部分：
1.入口：考虑到学校的管理和学生的安全问题，该区主要有两个出入口，主入口和次入口，主入口在邻丽岛路上，交通便利且不喧闹，次入口在星火南路上，主次入口在性格和功能上有一定的差异，主入口作为学校的门面需要进行主要的布置，既要满足功能需求，也要实现形式的美观。除了主次入口外，三面均有围墙进行隔离，靠近双垄河的一面也通过防护栏杆进行防护，既能起到隔离作用，
亦能通过视线引进对岸植物景观。
2.交通流线：根据先期总体规划，学校内部有一条主要车行道，其宽度为7米，另外有数条次要道路通往学校内部的办公区、教学区、生活区等。各功能区联系方便且不互相干扰，这为我们在景观布置中提供了较好的前提条件，主要干道需要体现校园的整体风格，次要道路则要增加可识别性，凸显特色。
3.功能分区：根据不同性质区分，该区主要分为六个功能区：入口观赏区、办公区、教学区、运动区、生活区、滨水绿带。
入口观赏区：该区是学校的门户，是展示学校形象的一块规整场地，通过富有韵律节奏的布局形式给刚进入校园的人以视觉冲击力和精神感染力，入口绿地两侧成排的种植高大的乔木，体现了校园规整洁净的环境，谕示着学校教学和管理的严谨态势。中心绿地分成三个部分，包括校门区、中心绿地区、休闲景观区这三个部分层层递进，形成了中轴线的景观序列，校门区是学校的门面，视线的起点，通过两个对称的简洁大方的弧形矮墙和中间的盛花花坛营造热烈的氛围，中心绿地区主要是简洁开朗的植物景观，高大的乔木与草坪相互映衬，在开朗的草坪上点缀荷叶汀步增加情趣，也解决了教学区和办公区之间的沟通，休闲景观区是中心视线的焦点，通过三个女孩背靠背读书的雕塑烘托学习氛围，反映校园生活风貌。
办公区：以植物造景为主，突出生态氛围。
教学区：该区由小学教学楼、实验楼、中学楼围合而成4个庭院，这四个庭院相对独立却与教室和入口景观区相互渗透，形成校园整体格局中不可缺少的有机部分，根据学生的活动规律，课间时间较短，学生和老师都需要缓解每节课45分钟的课堂上的压力进行短时间的休息或活动，或思考课堂上老师讲课的内容，或同学之间相互探讨和交流，因此庭院的活动和休息功能显得尤其重要，小学和中学的内庭均考虑到这种功能需要而以场地为主，在场地的边缘设置整形的坐凳和花池，通过台阶营造活泼的场地特征，彩色拼图的形式在三个庭院中反复出现，形成了内在的联系。实验楼内庭则主要以疏朗的观赏草坪为主。4个内庭的植物配置也凸显了季相变化，分别通过不同季节的植物营造出春夏秋冬四季的景象。
运动区：该区人流量大，有各种不同性质的运动场地，景观设计以铺装为主，既能满足集散功能，也通过高差变化界定不同的空间关系，运动场地的边缘以植物种植为主，营造浓郁的生态氛围，体育馆门前集散场地的中央雕塑则体现校园的运动精神。
生活区：以疏林草坪营造开朗的景观空间，为学生营造一个舒适、安静的生活氛围。
滨水绿带：是利用双垄河营造的一条景色优美的滨河休闲景观带，考虑到学校管理的便利性和学生的安全性，双垄河西侧采用防护栏杆的形式进行虚隔，沿栏杆一侧布置三排自行车车位，间隔布置两个木质平台和休憩廊架，既能满足休憩功能，也能凭栏远眺，引进对岸的植物景观。双垄河东侧沿火炬南路绿化带以植物配置为主，营造生态植物景观，既可以成为学校的生态背景，也能为15.16区的居民提供健身休闲赏景的活动场所。
七、竖向设计：充分利用原有地形平缓的优势，理顺各个场地和道路的排水方向和关系，就地解决土方平衡。
八、植物配置：
1.理念：
以开阔的现代绿地景观为主，在边缘处结合密林的形式进行围挡和阻隔，整体上形成性格鲜明、季相变化、色相对比的自然植物景观。
2.植物配置：
在统一基调的基础上，树种力求丰富有变化。密植注意乔灌草结合，常绿与落叶、速生与慢长相结合，适当的位置点缀草花，构成多层次的复合结构；疏林草地注重利用植物本身的树形、色彩、季相变化和色相对比等美学原理，与林下草坪相互映衬，显得既规则活泼，又舒畅愉悦。
（1）主入口区是该校的中心景观，是展现校园精神风貌的地块，中心绿地两侧通过规则的植物列植营造整洁有序的规整空间，主要树种（香樟、银杏），中心绿地的植物种植形式以疏林草坪为主，结合盛花点缀，主要树种为（银杏），绿地南侧休闲场地注重大小乔木的搭配，场地外围矮篱的形式进行空间围合。（香樟、五角枫、红叶石楠篱等）
（2）办公区是由教师办公楼和图书馆组成，主要以营造生态氛围为主，两栋建筑之间的绿地有韵律的安排乔灌木的搭配种植，着重展示植物的优美形态。主要树种有（香樟、银杏、五角枫）
（3）运动区充分利用运动场地边缘的场地进行绿化种植，出于安全考虑靠近运动场地面处空出一定距离的空旷草坪，在其外围密植高大的乔木，小乔木以及低矮的灌木，有效的界定了运动场和周边环境的关系。主要树种（香樟、雪松、枫树等）
（4）教学区的建筑布局分别形成了四个内庭院，每个庭院都通过不同季节的植物营造出春夏秋冬四季变化的植物景象。主要树种有（春：白玉兰、榆叶梅、丁香；夏：合欢、紫薇；秋：银杏、五角枫；冬：桧柏、腊梅等）（5）生活区主要营造疏林草地的开朗植物空间。主要品种有（香樟、五角枫）（6）滨河绿带：双垄河西侧主要考虑到自行车停车位的遮阳需求，沿防护栏杆种植一排遮阳香樟，双垄河两岸均采取自然驳岸的形式，主要营造桃红柳绿、春意盎然、生机勃勃的自然景象，浅水区还可以种植挺水和浮水植物，净化水体，美化河道。主要树种有（香樟、垂柳、碧桃、马褂木、水杉、睡莲、海寿花、唐菖蒲等）九、技术经济指标:
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摘 要 随着国家对高校建设投资的进一步加大，许多高校景观建设随之而来，大学校园景观具有独特的文化内涵和育人功能。此时，校园内部景观设计方面显得非常重要。本文针对大学校园景观设计的原则进行的初步的探讨。
关键词 大学校园 景观设计 育人功能
在科教兴国方针的指导下，我国加大了对大学教育建设的投资力度，校园中教学楼、宿舍楼等建筑物不断新建，校园景观小品如雨后春竹般出现在校园中。和谐优美的校园环境，除了具有先进的教学设备和雄厚的师资力量，更重要的是还学要有建筑相匹配，并且是具有深刻内涵的建筑景观。校园景观小品是学生的第二课堂，标志性的建筑小品，在校园育人过程中起到了画龙点睛的作用，它含有一种潜在的渗透在校园每个角落的内在精神力量，又是整个校园文化脉络的载体，如今随着高校大规模的扩建改造，校园景观小品设计越来越受到师生们的关注。
（1）严肃与活泼结合原则。校园中不泛有革命先烈建国时期抛头颅洒热血的浮雕、壁画，突出革命先烈的爱国主义精神、集体主义精神，使学生临近便肃然起敬。校园景观多采用因地制宜，自然万物和谐共生，花草树木交杂生辉，春花烂漫，生机勃勃，夏草青翠，活力四射，秋树金黄，安淡闲适，冬雪洁白，铭心刻骨。
（2）想象与现实结合原则。机械学院多齿轮、转轴作为标志性建筑，给学生充足的思考空间；能源动力学院与航天登陆探索宇宙、建立人类新居地为学生学业梦想；土木工程学院以建筑物结构骨架模型耸立学院楼旁，启迪学生思维。对于现存技术水平，利用图窗展示栏、流动壁画等形式，给师生传达最新科技研究成果，注重学生专业素质的培养，让学生走在时代的前沿。
（3）便利交通与休憩空间结合原则。大学主题公园作为同学们接触自然的空间，在人流主要方向的休憩娱乐区，采用开放式的交通流线形式，增加入口数量，扩宽视野，方便学生进入公园。在休憩观赏区，空间相对封闭，把学生融入环境，使其与自然相亲和，满足休闲观赏的需求。
（4）水景点缀原则。水是中国园林景观的血液和灵魂，与山水路桥、亭台楼阁共同组成令世界震惊的中国园林艺术文化。随着人们对回归自然环境的强烈渴望以及可持续发展城市形态的高度重视，校园景观水的设计利用越来越普遍，校园水景整体上用自然水景或结合地形条件，人工构造水体作为整个主体环境，各部局以各异的水景划分校园不同的空间节点和组团，用水的柔和流动贯穿各节点。
（5）人性化设计原则。功能主义的设计思想将大学的建筑物视为容纳各种功能和使用活动的容器，常常忽略了大学生学习、生活和交流的特点。其静态的规划思想把校园内丰富的功能设施局限在预先设定的区域内，缺乏灵活性，功能至上的规划理念过多的注重形式，而忽略了校园本身的地域及文化特色。校园中要注重细致化设计，考虑到学生们的需要。
（6）使用者参与原则。目前，使用者参与成分太少，通常只有设计师与学校、政府领导参与到设计中，校园的使用者却很少有机会参与到设计过程中，使用者的很多要求得不到反应和体现。这种设计与使用者缺乏沟通的现象致使最终的设计成果不能很好地满足使用者的要求，设计的大众化不能很好的贯彻。设计过程中应尽可能地让使用者参与其中，体现出设计的实用性。
（7）文化氛围突出原则。景观设计一方面利用小品、雕塑、名言警句等载体，在各种活动空间中布置景观设施小品，将景观的人文意境与活动功能巧妙结合，实现文化意境与实用功能的融合，渲染出浓郁的校园文化；另一方面，设置校园独有的绿野书苑，书山咏志，经世广场，桃李芬芳等景观节点，供师生学习、交流、社团活动等用途，突出浓厚的学习氛围。
（8）花园式绿化原则。在校园的生态绿化系统中，沿学校围墙布置绿化带，沿校内的交通环线和运动区周围布置林荫绿化带，有效减少交通和体育运动带来的噪音干扰和空气污染，并成为镶嵌在山水校园中的绿色项链。建筑群之间布置大面积的绿地，与清新湖面调节校园小气候。庭院式绿化与步行系统联系在一起，形成一步一景的生态景观。
（9）亮化工程原则。所谓校园的夜景照明，就是利用灯光照明来塑造建筑的夜间形象。良好的夜景照明可揭开夜幕，显示出校园亮丽的面孔和固有的艺术风采。因此，夜景照明不仅在照明技术上要求合理，而且在艺术上的要求也很高，将照明技术和艺术结合在一起，表现出校园建筑的文化内涵和艺术特征。
（10）空间层次交流原则。各学科院系单元楼内部布置有一定的庭院空间，而建筑群体围合成的组团也设计了如勤奋园、求实园等特色的主题广场，形成具有特定文化氛围的场所。多层次的景观相互交融渗透，形成了丰富而有生机的绿化系统，它将为师生提供理想的交流场所。
校园景观不仅是一个提供教学活动所需要的物质空间，更是一个提供心理教育的精神空间。校园建筑景观应具有与校园风格、文脉相适应的独特个性，从而让学生爱上这些景观，爱上这个学校。对校园景观的研究具有很强的实用性，让学校成为观光胜地，校园景观必将影响着大学校园的建设和发展。
校园景观设计说明校园景观设计说明篇八
;校园绿地景观设计说明
绿地基本情况
地形地貌
该绿地位于学生公寓以南，呈不规则矩形，地形平坦。东临晨曦广场，西临图书馆和教学楼，沿龙腾大道南北长82米，地形被抬高，东西高度呈斜坡性宽46米。
环境分析
该绿地原有景观植物为大叶黄杨球沿绿地东西沿路和南北两个铺装广场道路边缘栽植。西南角处是湿地松林，东北角和东铺装广场以南边缘处布置有竹园和棕榈树丛，绿地南边沿园路栽植二乔木兰十株，另有两处南天竹从。原有园林小品有石凳、雕塑、草坪灯等。
现状分析
绿地以西临主干道，人流量大。
功能区不明确，缺乏休息设施。
场地因缺乏管理，园路不明确，导致草坪践踏现象严重，且给人以杂乱荒废的感觉。
植物配置不合理，景观布局单一，且长势不好，没有景观效果。
景观设计原则
作为教学场所环境中的绿地，营造一个幽静优雅的环境很重要，这既能使学子们安静的学习，也能使学子们陶冶情操。校园绿地规划较为简洁整齐，主要功能区在整体绿化上亦有所区别，以加强区域感。植物配置上也应该注意四季颜色的变化。
景观规划说明
园路分析
这里以绿地原有各个出入口为线索来布置园路以区分功能区。遵循人的行为心理，以原绿地上被踩踏处的路线和布置的花架长廊为依据来布置园内回路，有效地解决绿地被踩踏的问题。
功能区划分
根据绿地所处的环境位置，结合园路可对其空间划分。绿地东侧远离校园主干道远离人群，为安静休憩区，东南角雕像处铺装广场为学习区，靠近学生公寓的铺装广场为生活活动区，中间园路两侧为景观观赏区。
园林小品
园路铺装
植物配植分析
注：该绿地土地贫瘠，且常年缺乏管理，在保留原有植物的基础上，适宜种植耐旱耐瘠，对土壤要求不严格的植物进行植物景观配置。
保留原有的湿地松林并配置了枫香，形成了上层空间，湿地松林中密植葱莲做地被植物，形成有层次的空间美感和色彩美感。用海桐和火棘在种植马尾松丛处的出入口处设置绿篱以防止践踏葱莲地被。
东南角雕像旁和铺装广场的石凳两旁配置龙爪槐和栀子，既起到遮荫作用，又创造了相对隔离的幽静气氛。
在铺装广场原有的花台内配置紫叶小檗、小叶女贞、迎春、月季，形成带状花景，又确保四季有景可赏。
在公寓楼处的铺装广场的南面及其他边角进行草皮铺设，与广场边缘的棕榈丛和黄杨球进行过渡性配置。草皮宜选择耐践踏的结缕草。
南天竹一处利用植物和景石布置自然式花境，以南天竹为背景配置石竹、圆锥绣球、连翘、鸢尾，形成四季景观。草坪与花径之间配置铺地柏作为过渡，
绿地东部休憩区沿棕榈丛处设置一花架长廊，配置中华常春藤和叶子花作攀缘植物，颜色鲜明的叶子花和常春藤形成色彩美。
花架长廊以西以园路为分割，布置日本晚樱、木本绣球 、鸡爪槭、金钟花和鸢尾组合成错落有致的四季花境，花境周围以密植车轴草和结缕草为地被。
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生态理念设计已经逐渐成为校园景观设计的宗旨，目的是为了创造可持续的校园景观。阐述了校园生态设计理论与应用的现状，对校园生态设计原则与思想以及校园生态景观设计系统进行分析研究。
关键词：
随着我国经济的发展，人们对环境的要求日益提高，改善高等教育环境迫在眉睫。大学校园越来越人性化，大面积的绿化改善了校园环境，提高了学校形象。在进行校园绿化的过程中，应该认识到这不只是简单的绿化，还应该考虑到校园景观中丰富的生态性。
1生态美学
所谓生态美学，是生态学和美学相结合而形成的一门新兴学科，生态美学是研究人与自然、社会以及人自身的生态审美关系。具体的研究对象是对人类自身生存状态的生态思考和对人类生存环境美学关系的研究与思考。
2我国生态美学理念下的校园景观设计现状
景观设计学科本身在我国的发展时间不长，在设计过程中很少有考虑到生态美学方面的内容，所以，从生态美学理念方面来考虑，校园景观设计还处于盲区。现阶段的大学校园景观设计多停留在设计本身，也就是其形式、纹理、样式等，少数考虑到人在其中使用的，也都是浅显的并未深入到生态美学的层次。因为在景观设计的过程中，我们不只要考虑物质文化的需要，也要考虑到精神文化的需求，也就是生态美学在校园物质文化和精神文化建设上的应用。
生态美学在大学校园物质文化建设中的应用研究人与环境的关系是生态美学中最首要的关系。校园物质文化建设，可以说是校园物质环境按照人的意愿进行改造，人是校园环境的影响者，人可以按照主观意识来改造校园。马克思曾说过：“人类可以创造环境，同时环境也可以创造人”。环境对其中的审美者进行影响，审美者自身的心理及行为会受到直接或间接的影响而产生或多或少的变化。校园的物质文化建设从生态美学角度上来看，主要体现在校园自然文化（包括人文景观、自然景观）方面。西方早期的大学多选址在乡村或者城郊地区，厚重肃穆的建筑和优美的乡村景色，给人以心灵的净化和宽慰。大学校园应该给学生营造一个安静的气氛，通过建筑与景观以及整体建筑风格和整体景观风格都应该统一，相互融合，也要结合校园周边的自然环境和人文环境。校园自然景观建设包括校园原始保留的自然风景、校园内的花坛草坪、景观雕塑等，自然景观是最贴近学生日常学习生活的物质环境，以客观的存在展现美，具体可分为自然美和形式美，自然美是校园环境的基础，树木、石头、花草皆是自然美的表现，有些大学还保留着整体性景观的自然美。人文景观根据特定历史或人物背景，或者特定场景环境产生的景观，一般具有教育意义，如雕塑等。人文景观对于个体情感的思想展现具有很大作用，校园内的人文景观在结合了历史文化名人之后，具有很深的文化底蕴。
生态美学在大学校园精神文化建设中的应用研究校园精神文化的建设也离不开生态美学理论，校园的精神文化建设，其实就是人与人自身的关系建设，用生态美学的方法处理人与人自身的关系，才可以为大学校园的全面发展提供帮助。在生态美学中，有一个原则就是人和其自身的发展进步原则，这个原则的目的是为了人本身，作为生态中的一部分，研究人自身也是有意义的，为了人本身的发展以及人与人之间的生态美学关系。大学校园中，老师和学生是创造校园的中坚力量，老师和学生和睦相处也是校园生态建设的重要保障之一。
3生态美学在大学校园景观建设中的应用
生态美学在人与自然和人与自身方面，对校园景观建设都有指导作用，人与人自身方面则更偏重于哲学问题。在校园生态景观建设中，人与人自身关系的问题起到了引导作用，在具体的落实过程中，主要考虑的还是人与环境、人与气候文化以及经济、人与生态的关系问题，校园景观的生态设计是基于如果校园内环境条件允许，可以利用自然力但不进行大规模破坏，尝试风能、水能、太阳能来发电。校园景观设计中的人文景观、可持续生态景观等都会对学生产生教育意义，让学生感受人和自然的和谐，珍惜校园环境。除了以下这些总体的概念，还应考虑一些细节，比如，设计取材应多用当地石材和植物，减少资源消耗，节约能源，大面积铺装选择本地石材，少数非本地石材在选择过程中也要考虑到卫生及安全问题。
生态美学理念中，不仅包含人与自然和人与人自身的发展问题，同时还包括自然与自然自身的发展问题，自然本身也具有能动性，当它遭受破坏时，在一定程度上可以进行自我修复、自我调节和发展。人类对自然环境的改变越大，自然环境的这种自我调节能力就越弱，所以，在设计校园景观过程中，应当尽量多保留现有的完整生态环境，才能使环境的自我发展得以实现，为广大师生带来一个和谐、美好、充满生机的大学校园。
