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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
教学改革项目申报书教改项目公示篇一
1.申报理由：
科研项目研究作为我们大学期间历时最长的必修课，它对于我们，特别是我们这些理工科学生，有着不同寻常的意义。它不同于任何一门学科，这是由导师和学生共同来完成的一门课程。为了能够在学习课堂上的专业知识同时培养自己的实践能力，动手能力，以及严谨的科学探索精神，我们也都是抱着一种严肃，认真的态度来参加这次的科研项目。图书馆是学校文献情报中心，是为教学和科研服务的学术性机构。它履行搜集、加 工、存贮和传播知识信息的职能，与各系资料室互为补充，共同承担为全校教学和科研 提供文献情报资料保障的任务。考虑到现在的网络发展非常迅速，而用户的实际操作水平高低不一，所以在传统图书馆管理系统的基础上，增加基于士internet的浏览、查询方式等功能的数字图书馆方面的内容。这个项目的实际应用范围很广，具有很强的实用性，对我们的知识运用能力也是一个很好地锻炼机会。因而，我们小组成员积极地参与到这个项目中，希望通过这个课题好好地学以致用，从老师那里得到更多地经验传授。
2.项目分析
（1）项目背景及研究现状
随着计算机技术和网络技术的普及，在现如今的信息时代，用计算机网络管理图书信息已成为必然。目前许多图书馆，书店均开始采用各种优秀的系统管理软件来辅助日常的事物。尤其是大型图书馆，早期人工的方式已不能有效地管理越来越多的图书。随着技术的进步，图书管理系统在功能上也越来越强，在安全、界面交互、快捷等方面也趋于完善。在逐步完善的过程中，更进一步拉近了读者与图书馆的距离。
根据图书馆规模的不同各个系统所使用的技术工具也各有不同，目前流行的动态网页技术有asp、php、.net以及java等。与java之争。尽管技术各有所异，经比较这些图书管理系统所实现的基本的功能都有以下内容：针对管理员的图书信息管理，图书借还，数据库维护；针对读者的图书信息检索以及个人信息维护等。
对于某些中小型图书馆，由于成本的限制，在一些硬件上还缺少条件，比如一些先进的扫描仪，这些设备大大地提高了借阅图书的处理效率以及避免很多人工失误，那么对于不拥有这些设备的中小型图书馆如何尽可能有效地提高工作效率以及减少系统里由操作人员所带来的一些失误成为本系统开发的一个重要目标。
（2）可行性分析
2.1技术可行性该系统主要依靠技术以及sql server数据库实现。sql server数据库是一个功能强大而且安全可靠的数据库开发工具，它功能强大，逻辑清晰。sql语言的规范化也在很大程度上方便了程序的编写。我们可以直接在c#语言中嵌入sql语句实现对数据库的操作。visual studio 2005是microsoft公司提供的ide集成开发环境。他最大的特点就是提供了富有特色的可视化编程环境。开发者可以利用设计界面时的拖拽功能快速达到自己满意的效果。
2.2 操作可行性
在用户操作方面，该系统对用户计算机水平要求不高，系统界面友好简洁，符合用户操作习惯。
2.3 社会可行性
社会可行性有时也称为操作可行性，主要论证新系统在企业或机构开发和运行的可能性、必要性以及运行后可能引起的对企业或机构的影响，即组织内外是否具备接受和使用新系统的条件。在当前信息技术飞速发展的大环境下，计算机技术和软件技术的更新使图书管理企业或单位完全有可能也有必要采用这样先进的管理技术。新的图书管理系统是对传统管理理念的冲击，会带来一些积极的影响。而且，该系统符合相关行业的要求，与国家法律、法规也没有冲突，并且对图书行业的发展也有一定的促进作用，所以社会方面是可行的。
3.项目要求：随着信息技术的广泛应用，数字化、网络化信息管理的优势日益显著。设计并实现一个网络化的图书信息管理系统，可以给图书管理部门带来检索迅速、可靠性高、存储量大、保密性好、成本低等方便。本课题旨在让学生在进行深入的需求分析基础上，用结构化系统分析与设计方法，实现一个有效的、基于web的自动控制系图书管理系统。
研究内容：
本课题要求学生实现如下网络化的图书管理功能：
1.用户权限划分，该系统的用户分为三类：系统管理员、教师用户和学生用户，对不同用户设置不同的系统使用权限。系统管理员可对用户、图书的信息进行在线维护。
2.用户通过web页面进行身份验证后，根据输入的条件，如教师、学生的姓名等关键字，给出查询目标的基本信息，如该教师、学生所借图书的书名、借出时间，所需图书等。
3.用户输入图书的相关关键字，可检索出该图书的借出信息。
4.有新书购入时能及时进行新书通报。
5.用户读书后若有相关书评，或者需要讨论读书收获，可以通过系统中提供的论坛进行在线交流。
3.初定执行环节：
（1）组员侯秋均负责实现通过web页面进行身份验证和有新书购入时能及时进行新书通报的功能。组长耿梦悦负责实现在线交流，相关书评等功能的实现，并负责整体的框架设计，与组员一起讨论实现。
（2）组员马满振负责实现用户权限划分和借出信息的管理。其间我们需要查阅大量相关文献以及专业方面的相关书籍，这就需要组员间共同合作以及相互探讨，具体情节视情况而定。
4.项目进度安排：
社，2010。
【02】 张海藩.软件工程.人民邮电出版社，2002。
【03】 [美]michaelblaha，uml面向对象建模与设计（第二版）.人民邮电出版社，2006。
【04】 莱斯布里奇，面向对象软件工程.机械工业出版社,2003。
【05】 胡孔法，数据库原理及应用.机械工业出版社,2008。
【06】 dino esposito，2.0高级编程.清华大学出版社,2006。
【07】 求是科技,信息管理系统开发实例导航.人民邮电出版社,2005。
【08】 谢星星，uml基础与rose建模使用教程，清华大学出版社，2011。
【09】（美）stephen ，面向对象软件工程，机械工业出版社。
【10】 任泰明，基于b/s结构的软件开发技术，西安电子科技大学出版社，2006。
【11】 洪石丹，范例开发大全，清华大学出版社，2010。
教学改革项目申报书教改项目公示篇二
;江苏省高等教育教学改革
研究课题申请表
课题名称：高校实践教学改革的实践和研究
学校推荐类别：
课题主持人： 刘瑞
课题指南编号： 6-39
工作单位：三江学院土木工程系
通讯地址：南京市雨花区铁心桥龙西路10号
邮政编码： 210012
电 话： 025
申请日期： 2005年6月
江苏省教育厅制
二○○五年五月
主持人
姓名 刘瑞 性 别 男 年 龄 68 行政职务 土木工程系主任 专业技术
职务 教授 从事学科 结构工程 工作单位 三江学院 联系电话邮政编码 210012 通讯地址 南京市雨花区铁心桥龙西路10号 e—mail 项目组主要成员（不含主持人） 姓 名 专业
技术职务 工 作 单 位 从事学科 项目组中的分 工 高振世 教授 三江学院土木工程系 结构工程 参加 康清梁 教授 三江学院土木工程系 结构工程 参加 侯宇颖 讲师 三江学院土木工程系 结构工程 参加 徐玉芬 助教 三江学院土木工程系 岩土工程 参加 蒋冬梅 助教 三江学院土木工程系 建筑施工 参加 张丹 秘书 三江学院土木工程系 秘书 参加
注：项目主持人不超过2人
课题研究的目标与解决的主要问题 目标：
切实发挥钢筋砼课程设计和毕业设计等实践性教学环节的教学作用，巩固相关先修课程所学的知识。钢筋砼课程设计作为“钢筋砼及砌体结构”课程实践性教学环节，主要解决钢筋砼受弯构件的计算方法、构造措施的掌握，及钢筋砼楼盖的设计及绘图能力的培养。作为综合性教学实践环节的毕业设计，主要通过工程设计的实践活动来巩固工程力学、结构力学、钢筋砼与砌体结构及结构抗震设计等一系列课程中的基本概念、基本计算方法、主要构造措施及使用的设计方法。对一项工程设计全过程得以了解和掌握。
培养学生利用已学的理论知识解决工程实际问题的综合能力和创新精神。培养学生严格要求自己、积极进取的精神，养成按时完成工作任务的良好习惯。 解决的主要问题：
目前一些大学生存在着思想上对自己要求不严，上课时不能认真听课，课外作业完成不够认真，存在着抄袭现象；基础理论知识不牢固，影响了听课时的接受与理解能力。例如工程力学、结构力学和钢筋砼与砌体结构等一些主干课程所讲述的基本概念、基本计算方法不能真正掌握，不能利用已学理论知识解决工程实际问题。设置钢筋砼课程设计和毕业设计等实践性教学环节的目的在于通过实际工程设计解决上述先修课程中学生本应掌握，但尚未掌握的理论及构造知识问题。并进一步培养学生综合运用所学知识和技能来解决工程实际问题的能力。 课题研究在国内外同一领域的现状与趋势分析 现状：
在国内一些大学，钢筋砼课程设计往往采用一个小班仅给出一种初始参数。对于能严格要求自己，理论知识掌握比较好的学生，这样做也可以达到理论联系实际巩固已学理论课中的一些教学内容，同时可以减少指导教学的辅导工作量。毕业设计除了一些放在生产单位去实习进行毕业设计的之外，多在校内完成毕业设计，多采用一个毕业设计小组完成某项设计内容，一般也能达到相应的教学要求，同时减少了指导教师的辅导工作量。 趋势：
由于高等教育目前已进入大众化阶段，学生程度参差不齐，如仍采取上述集体采用单一设计参数的做法，容易产生抄袭现象，使钢筋砼课程设计、毕业设计等实践性教学环节达不到目的。因此，必须与时俱进，采用每人均不同的设计参数的做法，而扬弃以往集体采用一个设计参数的过时做法，以保证实践性教学环节的教学作用。 课题研究的重点 钢筋砼课程和毕业设计内容上的少而精。鉴于土木工程（专科），钢筋砼课程设计仅有一周（5天）的工作时间，另外学生的基础也较差，对一些难点问题不易理解和掌握，准备减少一些内容（主梁的内力包罗图与材料图），以期使基本的内容得以掌握。
研究实践性教学环节的辅导方法。由于采用每人参数不同的做法，鉴于目前学生的实际学习状况，为了完成钢筋砼课程设计和毕业设计的基本内容，大大地增加了教师辅导工作量，因此应研究减少辅导工作量的辅导方法，使之既能完成实践性教学环节，又不过大地增加辅导工作量。
3、改善一套对学生完成钢筋砼课程设计和毕业设计的激励机制和管理方法，以克服经常发生的先松后紧的现象。
课题研究的创新点
改进以往作为教学实践的课程设计、毕业设计中采用单一设计参数的做法，现在创新的采用课程设计中每人一组不同的初始参数，毕业设计选题则为实际工程，每人分工完成不同设计参数构件的设计计算与绘图工作。这样做虽然增加指导教师的工作量，但确实能发挥实践性教学环节的教学作用，同时对培养学生的综合素质和创新能力也有好处。这种做法，也能根据学生的实际水平，因材施教，好的学生，做得快的学生可以多做内容，可以对他们提出更高的要求，更进一步进行创新思维和能力培养。
课题研究的方案设计（包括研究思路、方法和时间安排） 针对目前学生的实际状况，通过已有的钢筋砼课程设计和毕业设计等实践性教学环节的实践，强调调动学生个人学习的积极性，严格要求自己 ，努力按时完成所布置的钢筋砼课程设计和毕业设计的任务。同时不断完善考核激励机制和督促检查的办法，毕业设计中要求每人填写设计进度表。通过大课讲述设计中的基本理论及方法, 课后个别答疑相结合的辅导方法, 进行耐心的答疑指导, 帮助学生解决设计中存在的问题。
时间安排为两年(专科)
课题研究的预期成果及其形式
“高校实践教学改革的实践和研究”（论文）
“高校实践教学改革的实践和研究”（总结报告）
课题研究的实践意义与推广价值 实践意义
加强钢筋砼课程设计和毕业设计等实践性教学的实践与研究具有重大的实践意义。它对于解决目前学生中存在的基础知识较差，且又要求不严格，课外作业完成得不够认真，因而理论课程中讲述的很多重要的计算方法掌握得不牢固，运用能力不强，通过实践性教学环节的训练和培养，对于巩固先修课程的已学理论知识，培养学生解决实际工程问题的综合能力和创新精神很有帮助。所以本研究课题具有重大的实践意义。 推广价值
本研究课题所提供的加强钢筋砼课程设计和毕业设计实践性教学环节的做法，在工科有关专业中都可以参考应用，因而具有较大的推广价值。 课题研究基础的保证措施 本课题的研究，在我系已进行了长期探索，并取得了一定的成果。我们将在已有工作的基础上，更提高一步。本课题在土木工程系主任的直接领导下进行的，系里配置了用于实现上述研究的必要人员。学院领导对本课题的研究也十分重视。答应在省拨经费的基础上，提供1:1的配套资金。 经
费
投入 学校是否有条件1∶1配套：有 课题组筹集资金（万元）：学校可提供启动资金1万元 其它资助渠道： 申报学校意见：
1、同意申报
2、推荐类别（重点课题或一般课题）
学校（盖章）： 分管校领导签字：
年 月 日 专家评审意见：
专家组组长（签字）：
年 月 日 省教育厅意见：
单位（盖章）： 负责人（签字）：
年 月 日
2
12
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;江苏省高等教育教学改革
研究课题申请表
课题名称：高师院校学科教学论课程体系的 建构与教学改革研究
学校推荐类别： 重点项目
课题指南编号： 4-49
课题主持人： 李新宇
工作单位： 江苏教育学院
通讯地址： 南京市北京西路77号
邮政编码： 210013
联系电话： 025
申请日期： 2007年5月
江苏省教育厅制
填 写 要 求
1．项目名称应简明、准确。
2．项目类别系指重点项目或一般项目。
3．每个项目主持人不超过2人。相关材料需经学校审核，确属真实无误后签署意见，加盖学校公章。
4．立项依据、研究方案、已有基础和完成条件、预期成果、完成时间的填写，要简明、准确、扼要。
5．有关外文缩写，须注明完整词序及中文含义。
6．申请表须用a4纸，小4号字，双面打印。左侧装订成册。申请表格式及内容与样表一致。本表封面之上不得另加其他封面。统一标识中编号栏请勿填写。
7．申请表一式八份。相关证明材料一式一份（按序装订）。
8．除样书外，其他材料可提供复印件。所有申报材料的真实性由学校审核负责。
主持人
姓 名 李新宇 性 别 男 年 龄 55 行政职务 教务处
处长 专业技术职务 副教授 从事
学科 语文教学论 工作单位 江苏教育学院 联系
电话 025政
编码 210013 通讯地址 南京市北京西路77号 e—mail lxy8138@ 项目组主要成员（不含主持人） 姓 名 专业
技术
职务 工 作 单 位 从事
学科 项目组中的分 工 梁励 教授 江苏教育学院历史系 历史教学论 主持人之二：历史教学论研究 金荷华 副教授 江苏教育学院中文系 中文 语文教学论研究 何强生 副教授 江苏教育学院中文系 中文 语文教学论研究 蒋向红 副教授 江苏教育学院音乐系 政治 政治教学论研究 曹树 副教授 江苏教育学院教管系 教育学 课程教学论研究 诸东涛 副教授 江苏教育学院教管系 教育学 课程教学论研究 王虹 副教授 江苏教育学院外语系 外语 英语教学论研究 章飞 副教授 江苏教育学院数学系 数学 数学教学论研究 张亚图 副教授 江苏教育学院数学系 数学 数学教学论研究 凌晓牧 讲师 江苏教育学院数学系 数学 数学教学论研究 陈蓓 教师 江苏教育学院教务处 数学 数学教学论研究 韩典荣 助教 江苏教育学院物理系 物理 物理教学论研究 刘晓红 副教授 江苏教育学院化学系 化学 化学教学论研究 项目组主要成员（不含主持人） 姓 名 专业
技术
职务 工 作 单 位 从事
学科 项目组中的分 工 耿珺 讲师 江苏教育学院化学系 化学 化学教学论研究 胡明 副教授 江苏教育学院生物系 生物 生物教学论研究 朱捷 副教授 江苏教育学院地理系 地理 地理教学论研究 马小歌 副教授 江苏教育学院音乐系 音乐 音乐教学论研究 陶金鸿 副教授 江苏教育学院美术系 美术 美术教学论研究 张彪 副教授 江苏教育学院体育
教研室 体育 体育教学论研究 孙玫 副教授 江苏教育学院
信息技术系 计算机 计算机教学论
研究 高荣国 副教授 江苏教育学院现代教育技术中心 教育技术学 教育技术学研究 王绍铭 副教授 江苏教育学院现代教育技术中心 教育技术学 教育技术学研究 张亮 讲师 江苏教育学院初教系 小学
教育 小学语文教学
研究 陈国庆 讲师 江苏教育学院初教系 小学
教育 小学语文教学
研究 余春瑛 讲师 江苏教育学院初教系 小学
教育 小学英语教学
研究 罗玉华 讲师 江苏教育学院初教系 小学
教育 小学数学教学
研究 王智明 讲师 江苏教育学院初教系 小学
教育 小学数学教学
研究 陈光亮 助教 江苏教育学院初教系 小学
教育 小学外语教学
研究 郑洁 讲师 江苏教育学院初教系 小学
教育 小学教学论研究 谈亦文 副教授 江苏教育学院初教系 学前
教育 学前教育活动
研究 徐群 高级讲师 江苏教育学院教务处 学前
教育 学前教育活动
研究
注：项目主持人不超过2人
课题研究的目标与解决的主要问题 目标：
1.通过本课题研究，改革高等师范教育的学科教学论课程体系，建构体现新世纪教师专业发展理念，与我国基础教育课程改革相适应并形成互动关系的新型学科教学论课程体系。这一体系主要包括三个系统：学科教学论基本理论系统（必修与选修课程）、教学技能训练系统、师范生教育实践系统，突出课程结构的整体性、实践性、开放性和选择性。充分发挥学科教学论在人才培养方面的不可替代的作用。
2.更新教学内容，广泛吸收当代世界教师教育改革的最新理论成果，吸收我国基础教育课程改革的新理念、新经验，使本课程的教学内容更具先进性、时代性；更新教学方法、教学模式，建立以实践能力培养为导向、学以致用的、充满活力的多样化方法模式；更新教学手段，致力于信息技术与学科教育内容的整合，提高教学与训练的实效性。
3.以本课题的研究为契机和动力，全面提升我院学科教学论整体教学水平和学术研究水平，促进学科教学论学术团队的建设，使之成为我院在人才培养方面的优势和亮点，并为教师教育的学科建设作出贡献。 解决的主要问题：
1.进一步明确学科教学论在教师教育学科体系中的性质、地位，明确学科教学论与教育学、心理学以及学科专业知识体系的关系，在改造原有课程体系的基础上，建构包括基本理论、基本知识、基本技能在内的新型课程体系。
2.改变学科教学论教学内容、教学方法、教学手段的滞后性、封闭性，改变教学内容与教育实践相脱节的问题，加强学科教学与基础教育课程改革的联系，探究培养师范生专业素养，特别是现代教育理念和教学技能的有效方法和途径。
3.改变学科教学论教学与研究各自为阵、各自孤立的状况，加强各学科间的沟通、渗透、互补，注重学科教学论的整体研究，推进学科教学论学术研究的深入。 课题研究在国内外同一领域的现状与趋势分析 现状：
高等师范院校的学科教学论课程与教育学、心理学共同构成教师教育的三门主干课程。在我国，该课程先后经历了教授法——教学法——教材教法——学科教学论（或学科教育学）几个发展阶段。近30年来，学科教学论课程建设取得了长足发展，在吸收教育学、心理学各学科专业发展学术成果以及基础教育改革实践经验的过程中，学科教学论的理论体系逐步形成，课程内容日益丰富，专业队伍整体素质和学术水平不断提高，在教师教育学科体系中，学科教学论的地位和作用不断提升。但是，与发达国家相比，该课程建设和研究起步较晚（欧美、日本的学科教育学自上世纪30年代起步，70年代后已进入分专题并形成学派发展阶段），尚存在一定差距。主要问题是：课程体系相对陈旧，教学内容相对滞后，教学方法比较单一，技能训练实效性不强，实践教学系统性不强。在基本理论建设方面，课程体系、内容、研究的深度和广度等方面，也存在较大的差异。总之，高等师范院校的学科教学论建设水平、现状与新师资的培养需求，以及基础教育课程改革的实践要求还不相适应。 趋势：
1.学科教学论的根本价值在于：必须紧密结合基础教育改革与发展的实践，必须为培养符合时代需要的、素质优良的新师资服务。因此，未来的学科教学论将更加注重与基础教育的联系，更加注重师范生综合素质的培养，特别是实践能力的培养，以提高他们就业从教的适应力、竞争力和终身发展能力。
2.学科教学论在分学科研究继续深入的同时，超越学科界限的综合性、整体性研究将成为新的趋势，学科间彼此孤立的局面将被打破。
3.以学科教学论为核心的分支性学科、交叉学科将不断产生，学科教学论的体系将不断分化、整合，从而形成动态的学科群。随着学科教学论的继续发展，学科教育学的体系将逐渐完善。 课题研究的重点 1.高师院校学科教学论课程体系的改造与重新建构问题。
在教师教育变革和基础教育课程改革的广阔视野中，在深入分析学科教学论现状的基础上，审视并探讨学科教学论课程体系的改造与建构问题。
2.学科教学论教学内容、教学方法模式的改革问题。
特别注重教育理念的更新，基础教育教学内容的变革，积极推行案例教学、专题性教学、研究性学习，积极开展观摩教学与评教活动，让学生更多地接触基础教育实际，解决知识、理论与教学实践的结合问题。
3.师范生技能训练与实践教学的有效性问题。
结合学科教学论的教学，制订教学技能考核标准、考核办法；加强实习基地建设，积极探索分段实习以及顶岗实习的办法；继续实施用微格教学手段进行模拟教学训练。着力培养师范生的说课能力、上课能力、评课能力以及多媒体课件的制作与应用能力。 课题研究的创新点 1.提出学科教学论与基础教育课程改革“互动”的理念。不仅强调学科教学论对基础教育的适应、服务功能，而且还具有影响、推进、引导基础教育课程改革的功能，从而丰富并提升了学科教学论的功能定位。
2.以教师专业发展理论和基础教育课程改革的新理念重构学科教学论课程体系，并提出这一新型课程体系的构成系统，这是对原有课程体系的继承、更新和发展。
3.在学科教学论的研究中，既注重各学科教学论对具体学科教育规律（特殊性）的研究，又注重超越学科的整体性研究即一般规律的研究，从而加强各学科间的渗透、互补和融合。 课题研究的方案设计（包括研究思路、方法和时间安排） 第一阶段（2007.6-2007.10）明确课题研究的总体目标和任务，确定子课题的具体分工，开展调研工作，完成调研报告。调研报告内容包括：1.各学科教学论研究现状综述；2.各学科基础教育新课程实施情况及师资队伍情况调查；3.与子课题研究相关的专题调查。课题组全体成员研讨会2次。
第二阶段（2007.10-2008.6）根据总课题的研究目标和子课题的具体任务，各子课题组在调查研究的基础上，分别对学科教学论的课程体系改造与建构，教学内容与方法、模式改革，教学技能训练与实践教学改革等课题开展专题性研究，包括总结教改经验，设计改革方案，提出改革构想等，并在教学实践中进行操作性试验，在此过程中，将及时进行反思、调整、修正。总课题组将根据课题研究进展情况组织阶段性的交流与研讨活动。
第三阶段（2008.6-2009.3）研究成果的总结，研究报告或论文的写作，成果的鉴定与推广，开展本课题的后续研究。 课题研究的预期成果及其形式
1.各学科教学论研究现状综述（每学科1份，不少于5000字）；
2.各学科新课程实施情况及师资队伍情况调研报告（每学科1份，不少于5000字）；
3.学科教学论课程体系与教学改革方案或论文（每学科不少于1篇）；
4.总课题组研究报告1份、学科教学论整体性研究论文若干篇；
5.上述成果在课题结题时汇编成册。 课题研究的实践意义与推广价值 实践意义
1.开展本课题研究，将有力地推进高师院校学科教学论的理论建设，促进教育学理论的发展，从而为教师教育学科体系注入新的活力。
2.开展本课题研究，将提高师范院校学科教学论的教学水平和学术研究水平，推动学科建设和教学改革。由于这一课程群与师范生专业素质的培养有着最直接的联系，因此，本课题的研究成果，将有利于提高师范院校的人才培养质量。
3.开展本课题研究，将进一步加强学科教学论与基础教育的联系，并对基础教育课程改革产生积极的影响，有利于形成与基础教育改革良性互动。 推广价值
学科教学论课程是高等师范院校教育类课程体系重要组成部分，是培养师范生专业素养特别是施教能力影响最直接的课程。在当前教师教育的变革及基础教育新课程实施过程中，学科教学论的改造与建设成为各高师院校关注的焦点之一。诸如课程体系的改造与建构，教学内容、方法、手段的更新，技能训练与实践教学有效性的加强等等，已成为各高师院校共同探索研究的课题。开展本课题研究，将有力地推进学科教学论的整体改革。本课题覆盖了中小学、幼儿园17个学科教育领域，其研究成果具有一定的普适性，它不仅对我院，而且对整个高等师范院校学科教学论的改革与建设将产生重大的影响，具有较为广泛的推广价值。 课题研究基础的保证措施 1.本课题组由全院各学科教学论教师组成，这是一支具有较高的教学水平和研究能力的团队。课题组共28人，其中具有副教授以上职称21人，研究生学历16人，系主任5人。此前曾先后承担院级、省级重点课题的研究，并取得显著的成果。这是进行本课题研究的最重要基础。
2.该课题已确立为院级课题。学院领导高度重视并全力支持教学改革课题研究工作，并在经费上给予支持。
3.我院对立项课题有一系列规范、严格的管理制度，包括开题、中期检查、结题鉴定、经费使用等有关规定，从而在制度上保证课题研究的顺利进行。 经
费
投入 单位是否有条件1∶1配套：按此比例配套 课题组筹集资金（万元）： 其它资助渠道： 申报学校（研究会）意见：
1、同意申报
2、推荐类别（重点课题或一般课题）
学校（研究会）（盖章）： 分管校领导（研究会负责人）签字：
年 月 日 专家评审意见：
专家组组长（签字）：
年 月 日 省教育厅意见：
单位（盖章）： 负责人（签字）：
年 月 日
10
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