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辩论赛新闻稿标题篇一
大学是一个展现自我非凡魅力的舞台,是一节通向成功的阶梯。菁菁校园，莘莘学子，对于刚走进大学的大一新生，迈入了全新的生活，面临全新的机遇与挑战;然而，对于已在校一年的大二的同学，经过了一年的锻炼与成长，需要的是变的更加优秀。相信你们，即使在人才济济的大学里，你们仍然是最引人注目的明珠。这里特邀你们加入一场展现当代大学生风采的辩论赛。
二、活动目的：
丰富学生的课余生活，促进学校的学风建设;锻炼同学们的应变、表达能力;活跃学院人文气氛，提高同学们的人文素质，推进大学生素质教育，加强同学们之间的交流,培养同学们的团队合作意识，锻炼同学们的随机反应能力,为广大学生提供一个展示自己能力的平台，进而，在全院范围内形成一种勤于思考、敢于思辨、善于思辨的良好氛围。增强学生对辩论知识的认知，积极主动参与到学习中来，引导同学们的全面发展。
三、活动时间： 初赛：20xx/3/10 19:00-21;00 复赛：20xx/3/12 19:00-21;00
四、活动地点：初赛: 逸夫楼427教室
逸夫楼527教室
复赛: 逸夫楼427教室
五、参加对象：以12、13级各班级为单位，每个班级组建一支辩论队参赛，每队由四名队员组成。(每场比赛上场队员名单及辩手次序
可以变动，但必须在比赛前两天告知工作人员)。
六、辩题：
1、比赛辩题内容见附表。
2、主办方在赛前各阶段将辩题告知各个参赛队。
3、各场比赛的辩论立场由各队抽签决定。
七、辩论要求:
1、一个团队成员应相互配合,顾全大局,不可过分突出个人,忽略集体。
2、各辩手在辩论时注意仪态风度,语言文明,举止得体,思维清晰,逻辑严密,不可前后自相矛盾,并注意把握自己的语速及声调高低，不得打断对方发言，不得进行人身攻击。
3、在对方陈述观点或回答问题时,能迅速准确地捕捉其逻辑缺陷及思维漏洞,以便能快速及时有效地组织语言反击.
4、在辩论过程中,可以引用典型事例,权威性材料或数据或名人名言中佐证自己论述或驳斥对方陈词.
八、辩论赛程序：
1、主持人致开场词，宣布辩论赛开始。
辩论赛新闻稿标题篇二
【活动宗旨】大学是一个展现您非凡魅力的舞台,是一节通向您成功的阶梯。菁菁校园,莘莘学子,迈入新生活。面对全新的生活所带给你全新的机遇与挑战面对您将成为竞争激烈的社会的一份子,面对将成为海洋中一颗引人注目的黑珠,这里特邀您加入一场展现当代大学生风彩的辩论赛。本届辩论赛主要是为丰富同学课余生活，活跃校园气氛，开拓同学思路，体现大学生风华正茂的精神状态，提高同学辩论水平，发掘培养辩论人才。本届辩论赛将本着“公平竞赛，力争第一”的精神，以“关注热点，追求真理，锻炼口才、发展自我”为宗旨，开展活动传播科学精神，关注社会问题，展现学子风范。
【比赛时间】 2019年3月中旬到3月底
【比赛要求】参赛队伍：计算机系每个班一支代表队队伍及辩手要求：每支队伍由4人组成。要求辩手口齿清晰，思维敏捷，赛前做好充分准备
【赛程安排】抽取辩题和对阵双方后开赛。赛后现场评出优胜者，再抽取辩题和对阵队伍，终至决赛。具体对战双方和比赛地点由各队代表抽签后,在由组委会决定。
【评判】
(一)评判规则预赛阶段每场比赛评判团由4—5位评委组成，决赛阶段每场比赛评判团由 5—7位评委组成。评委对在场的各个代表队做出评判，具体以分数为准第一轮邀请其它各系学生会干部作为评委,后面以本系学生会干部为主。
(二)评判标准
1、团体部分：
(1)审题准确把握辩题内涵和外延，对所持立场能多层次、多角度理解，论点鲜明，对本方难点能有效处理和化解。
(2)展开对辩题的理解和论述能在广度上展开，在深度上推进，整个辩论过程条理清晰，能给人以层层递推的美感。
(3)辩驳提问抓住对方要害，问题简单明了;回答直面问题，有理有据。注重针对辩题正面交锋。
(4)配合具有团体精神，队员间相互支持配合，论辩衔接流畅、方向统一，攻守兼备，自由辩论时发言错落有致，体现“流动的整体意识”。
(5)语言普通话标准，语速抑扬顿挫，语言流畅，富于感染力，体现国语的优美。
(6)辩风比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。
(7)形象着装整齐，仪表大方，体现出良好的风度和气质。
2、个人部分：由评委根据每位辩手在整场比赛中的表现，给出印象分，可参考：
(1)陈词流畅，说理透彻，用语得体;
(2)提问合适，回答中肯，反驳有力，反应机敏，幽默风趣中寓见解。
(3)台风与辩风。
(三)胜负判定
1、评委的打分中去掉一个最高分，一个最低分,将其余分数相加取平均值，为该队得分
2、参赛两队中总计得分居高的一队取胜
3、如果两队得分相同，则由评判团另行投票，决定胜负
4、评委的打分中去掉一个最高分，一个最低分,将其余分数相加取平均值，为该参赛队员的得分. 如果两队员得分相同，则由评判团另行投票，决定优秀辩手和最佳辩手的人选
(四)点评每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评。
【奖项设定】
一、团体奖
1、辩论赛亚军奖(一个) 奖品：待定
2、辩论赛冠军奖(一个) 奖品：待定
3、辩论赛季军奖(一个) 奖品：待定二、个人奖 1、大赛最佳辩手奖：(一个)1/4决赛起，参加比赛的辩手中，累积分最高者获得该奖。备注：本次辩论赛将给冠军队、亚军队及季军队颁发相应的奖状，将会给本次大赛的最佳辩手颁发相应的证书及物质奖励。
三、比赛进程(由主持人执行)
2、介绍参赛队及其所持立场
3、介绍参赛队员
4、介绍评委及点评嘉宾
5、比赛开始
6、评判团递交评分表，等待评定结果
7、嘉宾点评
8、公布结果
9、比赛结束四、辩论赛比赛程序及时间规定(整场共40分钟)
1、开场陈词阶段(共用时10分钟) ：正方一辩发言 时间2分30秒 反方一辩发言 时间2分30秒 正方二辩发言 时间2分30秒反方二辩发言 时间2分30秒
2、攻辩阶段(共用时4分钟) ： 反方三辩提问 正方三辩回答、提问 时间1分20秒反方二辩回答、提问 正方二辩回答、提问时间1分20秒反方一辩回答、提问 正方一辩回答、提问 时间1分20秒反方三辩回答 3、自由辩论阶段(共20分钟)：自由辩论阶段(正方先开始)
4、总结陈词阶段(共用时6分钟)：反方四辩做总结陈词 3分钟 正方四辩做总结陈词 3分钟
五、比赛要求
(1)开场陈词要求： 提倡即兴陈词，所持观点清晰，表述层次分明，语言自然流畅。
(2)攻辩要求：此环节为双方一辩、二辩、三辩之间的对话，提问、回答和攻辩小结都必须是这三者。各方三辩至多可提六个问题，对方一辩、二辩必须回答，其他辩手不得代替或补充。提问应贴近辩题，不宜过分刁难;回答应针对问题，切忌答非所问。
(3)自由辩论要求：见规则自由辩论规则
⑴辩论发言必须两队之间交替进行;
⑵自由辩论开始时，先由正方的任何一位队员起立发言完毕后，反方的任何一位就即刻发言，双方依次轮流发言，直到双方时间用完为止;
⑶在此时间里，每位辩论队员的发言顺序，次数和时间都不受限制;
⑷当一方发言结束，即开始计算另一方的发言时间;
⑸如果一队的发言时间已经用尽，别一队还有剩余时间，则该队的一名或多名可以继续发言，直到该队的时间用完为止。
⑹比赛中，辩手不发言时不得离开座位，不得打扰对方或本方辩手发言。
辩论赛新闻稿标题篇三
当今社会，手机似乎成了大家的必需品，任何事情都有两面性，手机对于人们来说也是一把双刃剑，有利必有弊，由此我学院的青协于周日晚6：30在阶梯教室于手机对人们生活的利弊问题展开了一场辩论。
此次辩论赛激烈而有趣，辩论赛活动由我们的主席团和大一的小鲜肉们进行对决，双方各持其词，互不想让，我们的主席团们坚持的观点是“手机于人们的生活，利大于弊”，而辩论队的小鲜肉们持的观点是“手机于人们的生活，弊大于利”尽管双方的观点不同，但是都是鞭辟入里，句句揭示生活中的`现状。
其中有很多人们容易忽略的细节，比如长时间玩手机，对我们的眼睛以及颈椎都有一定的损害，除此之外，沉迷手机还容易对我们现实生活中的亲情，友情，甚至是爱情造成影响。
所以，对于手机，我们要充分利用它的益处，自觉远离它的害处！让手机成为帮助我们的益友，而不能成为害人的损友。因此需要我们大家有一定的自制力！
此次活动采用的是先引入后辩论的模式，开始用一个小故事告诉我们手机控对于我们的危害，然后根据手机的利弊问题分别分析了手机对于人们生活的影响。
经过了此次活动，让我们充分的认识到了手机对于人们生活的影响，更使我们意识到，我们不能成为一个只活在虚拟世界的手机控，当然手机于我们生活也带来了很多便利，我们要分开的去看待问题，既要很好的利用手机的便利，也要努力克制自己拒绝自己成为手机控！
辩论赛新闻稿标题篇四
［摘要］辩论赛是思维活跃的大学生普遍喜爱和热衷参与的活动。结合所授课程，笔者开展了将辩论赛引入课堂教学的改革探索。课堂教学引入辩论赛的实践包括辩论赛的发动、辩题的确定、辩论队的组建、课下准备和辩论赛的举行五个阶段。通过此次探索发现，课堂教学中引入辩论赛是十分必要的。而要办好课堂教学辩论赛，必须注意课堂教学辩论赛的特殊性，把握好课堂教学辩论赛的几个关键环节。
［关键词］课堂教学 辩论赛 教学改革
［中图分类号］g642 ［文献标识码］a ［文章编号］1009-5349（2011）08-0213-02
辩论赛具有辩题时代气息浓厚、争议性强、针锋相对、自由开放、发人深省等特点，是思维活跃的青年学生普遍喜爱和热衷参与的活动。每年各大媒体报道的大型辩论赛，校园里时常举办的各种辩论赛，都引起莘莘学子的广泛关注。在大学本科教学，特别是专业课的课堂教学，探索多样化和新颖的教学方式方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果，是大学教育教学改革和创新的一个重要方面。笔者在上学期的教学实践中，结合所授课程的实际，开展了课堂教学引入辩论赛的改革探索。本文根据笔者所进行的实践探索，总结此次教学方式方法改革的经验和教训，进而提出大学本科课堂教学引入辩论赛的原则、要求与关键环节，为今后这一教学改革的推广提供参考和借鉴。
一、课堂教学引入辩论赛的实践探索
近年来笔者担任《中国公共政策》课程的主讲教师。《中国公共政策》是研究中国公共政策实践的一门课程。该课程考察建国以后特别是改革开放以来中国若干重要公共政策产生、发展、演变的轨迹，并运用公共政策分析的理论与方法来分析这些公共政策，把握中国公共政策的发展走向，以提高政策分析的能力。该课程具有时代性、应用性较强的特点。现实中对各种政策取向经常存在着各种争议，比较适合引入辩论赛的教学方式。因此笔者在讲授这门课的过程中进行了引入辩论赛的教学改革。此次改革探索的基本内容和做法有以下几个方面。
（一）辩论赛的发动
首先进行本次辩论赛的发动工作。动员和发动学生积极参加课程辩论赛，充分调动广大学生的参与热情，是举办好辩论赛的前提条件。为了提高学生参加辩论赛的积极性，笔者宣布，本课程的考试成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，参加辩论赛是学生平时成绩的重要方面，凡是参加辩论赛的学生的平时成绩将获得加分，在辩论赛中表现优秀的学生将获得更多的加分。通过这种鼓励措施，调动了学生参加辩论赛的热情和积极性。
（二）辩论题目的确定
接下来的工作是选定和公布辩论题目。辩题的选择十分重要，如同选定一个好题目等于完成了论文的一半，选择一个好的辩题也等于辩论赛成功了一半。根据《中国公共政策》授课的内容安排，在讲授的几个领域的政策中，住房政策是社会公众普遍关注、意见分歧争议较大的领域，因此笔者确定在住房政策领域进行选题。通过考察近年来我国住房政策领域的热点问题，笔者确定了“当前的房地产调控会不会达到预期目标”作为本次辩论赛的辩论题目。关于这个问题，由于当前的房地产调控正在进行之中，尚无最终结果，社会各界的意见也是针锋相对，因此比较适合作为辩论赛的题目。而且目前正方和反方两种意见大致旗鼓相当，不存在哪一方因为观点而占据优势的问题，十分适合通过随机抽签确定观点的辩论赛。辩题确定之后就由笔者向全体学生公布。
（三）辩论队的组建
辩论赛题目公布之后，就开始由学生自由组合，组建各个辩论队。笔者宣布，本次辩论赛将就一个辩题举行两场辩论赛，因此将组建四支辩论队。这样可以吸纳更多的学生参加辩论赛，让更多的学生有参与的机会。每支辩论队由四名学生组成，因此需要16名学生参加辩论赛。辩论队组建的基本方式是学生们自愿报名，经过教师认可后进行自由组合，组成各支辩论队。为了使辩论赛获得良好效果，笔者也进行了一些调控工作。一是在课下动员有独立见解、思维活跃、口才好的学生报名参加辩论赛；二是提出每支辩论队至少要有一名女生。学生们组成辩论队之后，将辩论队成员名单上报给教师。
（四）课下的准备
四支辩论队组成之后，在笔者的主持下，每支辩论队均派出一名代表进行确定辩题正方和反方的抽签工作。通过抽签，四支辩论队确定了自己所辩论的观点。然后笔者留出一星期的时间，让各支辩论队课下进行相关资料收集、人员分工、发言稿撰写等辩论赛举行之前的准备工作。同时，为充分发挥学生的主动性，锻炼培养学生的综合能力，笔者安排一名组织过辩论赛的学生拟定辩论赛的规则和程序，并且确定一名具有辩论赛主持经验的学生担任本次辩论赛的主持人。
（五）辩论赛的举行
辩论赛举行时，首先由主持人宣布辩论赛的规则和程序，本次辩论赛分为两场，每场辩论赛均由立论陈词（每队3分钟时间）、自由辩论（每队10分钟时间）和总结发言（每队2分钟时间）三个阶段组成。同时，为了调动未参加辩论的其他学生的积极性，每场比赛都安排了观众互动环节，留出10分钟时间用于观众提问和回答。笔者还邀请了两名研究生和笔者共同组成了辩论赛的评审团，在比赛的最后进行了比赛结果的评定和点评。两场辩论赛均评出了获胜的一方和最佳辩手，同时由笔者为获胜方和最佳辩手发放了奖品。最后，由笔者对两场比赛中各支辩论队表现的优劣、辩论赛的效果等进行了整体的总结和评论。
二、关于课堂教学引入辩论赛的思考
从辩论赛的现场情况看，本次辩论赛总体上取得了较好的效果。各支辩论队准备较为充分，队员发言有理有据、资料数据丰富、思路清晰而缜密，同时现场辩论气氛热烈，针锋相对，可以说是火花四溅。此外现场观众也积极参与，通过提问与发言等形式与辩论队员进行互动。当然，本次课堂教学的改革探索也存在着不足之处。对于今后如何在大学本科课堂教学推广这种改革，使课堂教学辩论赛取得更好的效果，本次改革探索给我们提供了若干有益的启示和思考。
（一）课堂教学引入辩论赛的必要性
长期以来，我国大学本科课堂教学特别是专业课课堂教学往往习惯于满堂灌、填鸭式的单向灌输的教学方式，教师居于课堂教学的中心，学生处于被动接受的地位。在这种教学模式下，虽然教师努力讲授，但学生只能被动接受教师的讲解，不能发挥自己的主动性，因而往往缺乏学习的兴趣和积极性，教学的效果并不好。通过课堂教学引入辩论赛形式，可以在很大程度上克服传统教学方式的缺陷，提升课堂教学的效果。首先，引入辩论赛可以改变教师位于课堂教学的中心的局面，使学生成为教学的中心，促进学生由被动接受转变为主动获取知识。辩论赛辩题公布之后，参加辩论赛的学生要主动查找和收集相关的资料，形成自己的论辩思路和文稿，这可以培养学生主动学习的习惯和能力。未直接参加辩论赛的学生也会查阅资料，思考这个问题。其次，引入辩论赛可以改变学生消极敷衍、仅为应付考试的学习态度，激发学生学习的兴趣和积极性。辩论赛的辩题争议性强、针锋相对、自由开放、畅所欲言、发人深省的特点，使辩论赛对青年学生有很大的吸引力，通过辩论赛可以激发学生学习专业知识的兴趣和积极性。再次，引入辩论赛可以促进学生全面深入地看待和思考社会问题，了解社会问题的复杂性。辩论赛就一个辩题设立正反两方进行论辩，为了树立自己的观点，辩手们往往从多个视角、多个维度展开充分的论辩，这就会促进学生更加全面和深刻地看待和思考社会问题，使他们认识到社会问题以及解决社会问题的复杂性。
（二）注意课堂教学辩论赛的特殊性
课堂教学中的辩论赛，整体上采用了一般辩论赛的外在形式，包括辩论赛的基本规则和程序环节等，但同时也要注意它与一般辩论赛的区别，注意课堂教学辩论赛的特殊性。这种区别和特殊性主要表现在：第一，目的追求不同。课堂教学辩论赛的目的是为了启迪学生对社会问题的思考，要让辩手和观众听后有恍然大悟之感，所以它并不注重输赢，它所追求的其实是以一种辩论的形式理解一个问题。而一般的辩论赛的本质是一场比赛，它被赋予的目的是赢得比赛，从而为单位或团体争光，顺便在此过程中参加者能锻炼一下能力。第二，后续影响不同。一般的辩论赛主要强调辩论技巧、辩论气势、语言风格等因素，对要探讨的辩题本身却有一定的掩盖作用，虽然观众有时能猜出谁会赢，但对辩题的实质以及所揭示问题的理解仍不透彻。而课堂教学辩论赛的胜负主要看观点的科学性和论辩的充分有力，较少受其他因素影响，观众听后对辩题的实质以及所揭示的问题的理解十分透彻。第三，课堂教学辩论赛的环节程序也要进行若干调整。比如砍掉了一般辩论赛的攻辩环节，延长了自由辩论的时间，目的是为了更充分地进行辩论；给观众互动环节留出更多的时间，是为了促使在场但没上场的学生积极思考和参与，促进辩手和观众之间的思想交流，最终也有利于透彻理解社会问题。
（三）办好课堂教学辩论赛的几个关键环节
要举办好课堂教学辩论赛，使辩论赛取得良好的效果，除了上述总体要求之外，还要注意做好以下几个具体的关键环节。一是选择好的辩论题目。如前所述，不仅好的辩论题目对于办好辩论赛十分重要，而且好的辩题也是学生们积极参与的一个因素。对于课堂教学辩论赛，好的辩论题目的基本要求是属于课程授课范围、分歧争议较大、学生们普遍关注，如果现有的两种观点旗鼓相当，那就更理想了。二是要调动学生参与的积极性，尽可能提高辩论赛中学生的参与率和参与程度。学生参与的积极性是辩论赛取得良好效果的重要条件。为此，一方面采取一个辩题多场比赛的办法，组建更多的辩论队，从而吸纳更多的学生参加辩论赛。另一方面对于未直接参加辩论赛的学生，加强场上场下的互动环节，通过观众的参与来实现对辩论赛的参与。三是为使辩论赛取得最佳的效果，一方面应注意动员有独立见解、思维活跃、口才好的学生参加辩论赛，另一方面改变用抽签决定正方和反方的方式，尽量采用自愿选择正方和反方的方式，因为只有发自内心地支持和认同某一个观点，才会有最高的参与热情，发挥出最高的论辩水平。四是重视和加强教师在比赛中和赛后的引导和评论总结。课堂教学辩论赛的目的与一般的辩论赛不同，并不在于争一个胜负输赢，也不强调辩论技巧，而是通过辩论的形式使学生更全面深入透彻地理解一个问题。然而，在辩论赛的进行过程中，经常会出现辩论者过分使用辩论技巧，纠缠于细节的局面，这就需要教师及时地予以纠正和引导。同时，赛后教师应高屋建瓴地对辩论赛进行点评总结，对辩论问题进行系统的梳理和讲解，使学生更加全面深入透彻地理解辩论问题。
辩论赛新闻稿标题篇五
按照老师的要求，下星期将要举行一场辩论赛，辩论的题目是“青春是否需要偶像”。我觉得这次辩论赛能够锻炼一个人的胆量，对自己的成长也有好处，所以我便报名参加比赛了。最终，这次辩论会的参赛选手名单如下：
正方（青春需要偶像）：
一辩陈泳而；二辩龙卓延；三辩焦文慧；四辩尚黛梦
反方（青春不需要偶像）：
一辩刘岳朋；二辩严俊强；三辩冯万炜；四辩陈志舜
上课铃打响了，老师带着微笑走进了教室。一场没有硝烟的较量，一触即发。双方的辩手，针锋相对，寸步不让，俗话说狭路相逢勇者胜，双方似乎都胸有成竹，双方辩手已经蓄势待发，各就各位了。现在万事俱备，只欠东风了。
随着欧阳老师宣布辩论赛开始，万众瞩目的辩论赛，拉开了帷幕。首先是正方一辩陈泳而发言，我仔细地听着对方的发言，想发现对方的破绽，进行有力的反驳。但也许是对方辩手的发言过于精辟，我没有发现对方的发言有什么漏洞。不过，这使我有点不知所措，我的发言有点语无伦次的感觉，结结巴巴的。我只是简单地阐述了我方的观点，离我的发言时间还有半分钟时，我已经是穷途末路了。
看来对方是有备而来，每个辩手的手上都拿着一份发言稿，还不时地进行修改。而我们反方呢？只有零星的几张纸。对方一开始就给了我们一个下马威，我方的二辩和三辩当然不甘示弱。在攻辩环节，双方的二辩和三辩进行激烈了辩论，辩手的发言和回答个个都妙语连珠，双方依然坚持自己的立场，谁也没有攻破谁的阵地。轮到我对攻辩进行总结了，我简单地和二三辩交流了几句。这次我吸取上次的教训，发言的语速稍微降了下来，按照我方的辩手在攻辩环节的发言，我对他们所辩论的事例加以肯定，并且用了好几个挑剔问题反问正方。这下我心里的大石头终于落地了，为接下来的自由辩论增添了不少自信，也可以算是将功赎罪吧！
最激烈的环节莫属自由辩论了。对方一辩陈泳而首先站起来发言，她的观点是：青春期需要一个偶像作为衡量判断事物的对错，从而来约束自己。而我方三辨严俊强马上站起来回答：“偶像是一把双刃剑，偶像也是人，也会有做错事的时候，难道偶像做错了事你也跟着学？这样很容易会误入歧途。”对方二辩龙卓延从容地站起来说：“偶像带来的效应，让他们的崇拜者纷纷效仿，比如说姚明热衷于慈善公益事业，崇拜他的人也会积极地投身于慈善公益活动。这难道不是好吗？”我方二辩冯万炜回答：“最近，某地区的一名女子因为得不到他所崇拜的明星——刘德华跟她单独会面的要求，最后竟然跳楼自杀了，而这名女子在此之前，为了买刘德华的cd、海报之内的，她家已经是倾家荡产了。这难道就是追星的好处？”
在双方拼得不可开交的时候，忽然，我发现对方辩友的一个破绽，我喜出望外，马上乘胜追击，自信满满地站了起来说：“偶像之所以称为偶像是因为他们某一方面的能力十分突出，但是，请问在他们成功的背后是靠什么呢？难道也是偶像的作用？如果是的话，那么，偶像之前的偶像又崇拜谁呢？巴西足球名宿贝利，从小就刻苦练习足球，成年后为多次率领巴西队捧得世界杯冠军。难道你说贝利他崇拜梅西？那时，梅西还没出世呢！”对方只能敷衍了事。
……
随后，双方你来我往，滔滔不绝，真是公说公有理婆说婆有理，双方唇枪舌剑的辩论赢得了同学们的阵阵掌声。很快，就在双方激烈的辩论中，自由辩论的环节结束了。无论是台下的老师和同学或者是参赛的辩手，都有一种意犹未尽的感觉。
最终，在双方的四辩陈志舜和尚黛梦的总结陈词后，辩论赛结束。让我意想不到的是，在总结的时候，欧阳老师还表扬了我在自由辩论环节的发言“一针见血”。在同学们的高呼下，龙卓延和冯万炜荣膺了最佳辩手的称号，而这次辩论赛的胜方是正方。
这次没有硝烟的较量——辩论赛我们输了，但是我们虽败犹荣，我们收获了同学们的掌声，收获了相互合作的愉快；锻炼了胆量，也增进了友谊，这次比赛真是“物超所值”啊！
南海实验中学初一:刘岳朋
辩论赛新闻稿标题篇六
学校辩论赛活动方案
学校辩论赛活动方案篇1
宗旨：本次辩论赛主要是为丰富同学课余生活，活泼校园气氛，促进班级之间的友好关系，开拓同学思路，体现中专学生风华正茂的精神状态，提高同学辩论水平，开掘培养辩论人才。以“关注热点，追求真理，锻炼口才、开展自我”为宗旨，开展活动传播科学精神，关注社会问习题，展现学子风范。稳固学生的专业思想，提高语言组织表达能力和逻辑思维能力。
承办班级：
协办班级：
⑴陈词共12分钟（1）正、反方一辩发言各3分钟（2）正、反方二辩发言各3分钟
⑵盘问阶段共4分钟（1）发问用时10秒，答复用时20秒（2）各队累计用时2分钟
⑶自由辩论阶段共用时10分钟，每方用时5分钟
⑷总结归纳陈词阶段共用时4分钟，每方用时2分钟
⑴盘问规则
（1）每个队员的发言应包括答复与发问两部分。答复应简洁，发问应明了（每次发问只限一个问习题）。
（2）对方提出问习题时，被问一方必须答复，不得回避，也不得辩驳。
⑵自由辩论规则
（1）自由辩论发言必须在两队之间交替进行，首先由正方一名队员发言，然后由反方一名队员发言，双方轮流，直到时间用完为止。
（2）各队耗时累计计算，当一方发言结束，即开始计算另一方用时。
（3）在总时间内，各队队员的发言次序、次数和用时不限。
（4）假如一队的时间已经用完，另一队可以放弃发言，也可以轮流发言，直到时间用完为止。放弃发言不影响打分。
⑶辩论中各方不得宣读事先准备的稿件或展示事先准备的图表，但可以出示所引用的书籍或报刊的摘要。
⑷比赛中，辩手不得离开座位，不得打搅对方或本方辩手发言。
七：评判规范
学校辩论赛活动方案篇2
通过举办辩论赛为广大学生提供一个高质量的锻炼时机和开展口才能力的平台，积极引导学生增强语言魅力，努力锻炼，养成主动探索真理的好习惯。进而在全系范围内形成一种勤于思考，敢于思辨，善于思辨积极探索的好气氛。增强学生对人文知识的认识，使学生积极主动的参与到学习中来，引导学生全面开展。
⑴活泼同学们的思想，增进专业之间的交流，
⑵营造积极向上的优良学风。
教育科学学院学生会学习部
辩习题一：当今时代，应当倡导“爱一行，干一行”还是“干一行，爱一行”
辩习题二：青年成才的关键是本身能力还是外部机遇
辩习题三：大学本科毕业生，是先选择就业还是考研
⑴本次比赛分为初赛、决赛两部分。
⑵比赛采用淘汰制。
⑶初赛两场比赛，晋级2个队，决赛决出第一、第二名。
教科院全体大一、大二学生
⑴熟悉辩论赛的相关流程规范
⑵表达流畅、说理透彻，有一定的反驳能力；
⑶普通话规范，吐字清晰，音质、音色较好；
⑴报名对象为我院两个年级的学生；报名方式直接向各班学习委员报名
⑵各参赛队选手由各班级自行组织选拔，要求为每队4人。
⑶参赛队伍由各班代表队组成，共6队。
音响、话筒（至少3支）、桌椅、幻灯片放映用具、座位（9个）、茶水杯子、奖状
以请柬的形式邀请我校、我院有经验的同学和教师担任，5⑹名。
请有经验的主持人担任，并做赛前接触培训。
为了保证比赛的顺利进行，同时也是为了提高比赛的质量，我们会在预选后初赛前对各队辩手进行培训。
ｐｐｔ操作、计时员、分数统计员都由我部部员担任。
宣传部进行场地布置
预选：以即兴演讲的方式，从6个队伍中挑选4组，以团体表现为规范。
评委为我院有经验的辩手
（时间、地点待定）
初赛：在预选胜出的4个队中进行第一次辩论赛，选出2个优胜队伍参加决赛。
评委仍为我院有经验的辩手
（时间、地点待定）
决赛：在初赛获胜的2支队伍之间进行辩论赛，最终决出第一、二名和辩手；
评委为我校及我院有经验的辩手和教师
（时间、地点待定）
1辩论赛开始
2宣布辩习题（之前有辩习题引入）
3介绍参赛代表队及其所持立场
4参赛队员自我介绍
5介绍评委和嘉宾
6辩论比赛（过程详见“辩论程序”）
7评委发问
8评委退席评议
9观众自由发问
10评委入席点评嘉宾评析发言
11宣布比赛结果
12比赛结束
⑴开篇立论
正方一辩时间：3分钟
反方一辩时间：3分钟
⑵攻辩环节
第一轮：正方二辩对反方二或三辩进行攻辩时间：1分30秒
反方二辩对正方二或三辩进行攻辩时间：1分30秒
第二轮：正方三辩对反方二或三辩进行攻辩时间：1分30秒
反方三辩对正方二或三辩进行攻辩时间：1分30秒
⑶自由辩论
自由辩论时间总共为8分钟，每队各4分钟（由反方先开始）
⑷总结归纳陈词
反方四辩时间：3分钟
正方四辩时间：3分钟
⑴开篇立论：由于本次比赛辩习题大都富有生活色彩，所以开篇立论无须在理论的层面上过多纠缠。立论要求逻辑清晰，言简意赅，由双方一辩执行。
⑵攻辩环节
（1）攻辩由正方开始，正反方交替进行。
（2）攻辩双方必须正面答复问习题，发问和答复都要简洁明确。反复发问和回避发问都要扣分。
（3）每一xxx辩的时间为1分30秒，每次发问不可超过10秒，每轮必须提出三个以上的问习题。辩方每次答复不可超过20秒。用时满时，计时员将提醒辩手终止发言。
⑶自由辩论
（1）这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。每一位辩手的发言次序时间次数都不受时间限制，但是整队的发言时间不得超过4分钟。辩手应充分利用这段时间，加强自己的论点辩驳对方的论言，假如流于空泛漫骂，则会影响该队分数
（2）自由辩论时间开始时，反方的任何一位选手先起立发言，在他结束发言后，正方的任何一位选手应即刻发言，双方依此程序轮流发言，知道双方时间用完为止，发言辩手落座为发言结束既为另一方发言开始的计时标志，若有间隙，时间积累照旧进行
（3）两位计时员分别为两队计时。当一方辩手发言完毕，另一方的计时立即开始。所以，辩手应该尽量争取时间，在对方选手发言完毕后，即刻起立发言
（4）铃声响即表示该队自由辩论时间已到，主持宣布该队结束发言。
（5）假如一队的发言时间已经用尽，另一队还有剩余时间，则另一队的一名或多名辩手可以继续发言，直到该队的时间用完为止，同时也可向主席示意放弃该发言时机。
（6）自由辩论倡导积极交锋，对重要问习题回避交锋两次以上的一方将扣分；对于对方已经明确答复的问习题仍然纠缠不放的，则适当口扣分。
⑷总结归纳成词
辩论双方四辩应针对辩论赛整体态势进行总结归纳陈词；脱离实际，背诵事先准备的稿件，将适当扣分。
⑸时间提示
在开篇立论、驳论、自由辩论及结辩剩余60秒时，计时员将以一次哨声提醒；用时满时，以铃声终止发言。攻辩阶段，无用时提醒，用时满时，以铃声终止发言。终止铃声响时，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。
辩论结束后，记分员收回评分表统计分数，评委离席商议（此环节在观众自由发问的过程中进行），并选出一名代表点评本场比赛。
在进入初赛的4支队伍中评出1等奖1队，2等奖1队，三等奖2队，及辩手3名。
⑴陈词阶段：
——破习题准确，立论机智
——逻辑合理、严密
——理论、事实依据引用得当、支持有力
⑵攻辩阶段
——发问简明，击中要害
——辩护有理、有据、有力，说服力强
⑶自由辩论阶段
——攻防转换有序，把握战场主动权
——针对对方的论点、论据进行有力辩驳
——坚守并能进一步稳固、扩大阵地
⑷总结归纳陈词：
——全面归纳对方的矛盾与差错，并作系统的辩驳和进攻。
——全面总结归纳本方的立场、论证，系统辩驳对方的进攻，为本方辩护。
⑸综合评分：主要根据辩论队的整体形象，从辩风、整体配合、语言运用、临场反应等方面评分。
（1）论：陈词是否流畅，说理是否透彻、逻辑性是否强、引用实例是否得当。
（2）辩：发问是否适宜，答复是否中肯，辩驳是否有力、有理，反应是否机敏，用语是否得体。
（3）台风与辩风
（4）综合印象
