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作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
《串联和并联》教案设计篇一
本节内容是学生在电学部分的第一次探究，为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。
八年级学生的认知水平和学习能力还处于初级阶段
知识目标：
1、知道串联电路和并联电路连接的特点。
2、会动手连接串联电路和并联电路。
3、会画简单的串联、并联的电路图。
能力目标：
1、通过讨论交流学会区分串并联电路。
2、通过动手实验，实际操作，分析归纳串并联电路的特点。
情感目标：
1、激发学生认识串并联电路的兴趣，体会生活中的科学知识。
2、让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。
教学重点：
探究发现串并联电路的特点。
教学难点：
规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。
1、教学媒体：多媒体教学设备
2、教学资源：两只规格不同的小灯泡、电源、开关、导线若干。
3、其他：
教法选择：讨论法、谈话法、总结归纳法、实验法
学法指导：讨论法、总结归纳法、实验法
ppt课件，串并联电路的特点，实物投影，学生动手连接电路
①媒体在教学中的作用分为：
a、提供事实，建立经验；
b、创设情境，引发动机；
c、举例验证，建立概念；
d、提供示范，正确操作；
e、呈现过程，形成表象；
f、演绎原理，启发思维；
g、设难置疑，引起思辨；
h、展示事例，开阔视野；
i、欣赏审美，陶冶情操；
j、归纳总结，复习巩固；
k、自定义。
②媒体的使用方式包括：
a、设疑—播放—讲解；
b、设疑—播放—讨论；
c、讲解—播放—概括；
d、讲解—播放—举例；
e、播放—提问—讲解；
f、播放—讨论—总结；
g、边播放、边讲解；
h、边播放、边议论；
i、学习者自己操作媒体进行学习；j、自定义。
教师活动学生活动备注
师展示一个小灯泡，提问：
“你能画出一个电路图并连接电路，让这个小灯泡亮起来吗？” 分成四人学习小组，画出电路图开始连接基本电路。让学生学习基本电路的设计和连接，为后面连接串并联电路做准备。
教师活动学生活动备注
1、师提问，让学生设计电路图：“如果想让两个小灯泡同时亮，你能想出什么办法吗？”
2、展示学生所画的电路图，请学生充分思考，将电路图进行修正。
3、请学生讨论，对所有电路图进行分类。
4、小结：
引导学生从“连接特点”、“电流路径”两方面区分串并联电路。
1、以组为单位设计电路，画在白纸上。
2、反思如何正确规范地画出电路图。
3、小组讨论，交流，区分串并联电路。
4、自己总结出串并联的“连接特点”、“电流路径”两方面的区别。 画在白纸上便于展示，而且不需要切换投影，节省了课堂时间，提高了实际效率。
展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。
让学生学会从基本形式上区分串并联电路。
初步认识串并联电路的区别，为后续学习奠基。
教师活动学生活动备注
1、连接串并联：
组织学生分别连接串并联电路。
2、引导探究：
提问：“在你所连接的电路中，你想探究些什么呢？”
3、开关的作用：
如果学生没有提出新问题，师可以提问：“在你们小组的电路中，把开关的位置换几下，你发现了什么？它的作用还一样吗？”
4、用电器之间：
提问：“在你们所连接的电路中，试着取下其中一个灯泡，你发现了什么？”
5、交流和评价：
师组织学生交换实验探究报告，对两种电路的区别加以强调，对学生提出了质疑的地方，可让学生再次进行交换探究。对于学生发现的新问题，给予充分的肯定。
6、总结：
提问：“在‘开关作用’和‘用电器之间关系’上，串并联电路有什么区别？”
1、选择串并联电路进行连接；
2、学生讨论，思考想要探究的问题；
3、针对所选择的电路中开关的特点进行探究，总结开关的特点，并记录。
4、通过观察，总结用电器间的相互影响作用。
5、不同探究小组的学生间相互交流，体会串联和并联的区别。并对有疑问的地方进行交换探究。
6、学生自己总结出实验探究的结论。从“开关作用”和“用电器之间关系”两方面再次认识两种电路。分成不同的探究小组进行研究，可以节省课堂时间，
开放课堂内容，给学生自主探究的机会；鼓励学生学会自主学习！
通过动手操作，自主探究，可加深印象。
交流中培养了科学研究的方法和合作中体现了科学研究的精神。
让学生学习总结和归纳。
教师活动学生活动备注
展示串并联电路区别表格，让学生整理思路，记录笔记。 通过填写表格，再次总结本课的内容， 对串并联电路的特点进行再次强化。
教师活动学生活动备注
结合生活，引导学生判别串并联电路。
利用串并联电路特点设计简单电路。
思考，讨论，完成必要的练习。 对本课学习内容的反馈，试学生问题的充分暴露，便于及时评价纠正。
第三节串联和并联
串联电路并联电路
1、定义：
2、电路图：
3、特点：
4、应用：
从内容上看，本节内容是学生们首次接触大型的电路实验，是对前面的电路图进行巩固的作用。本节课中所涉及的实验都已经分别进行了分组实验，培养了学生兴趣，观察实验现象，初步掌握串并联电路的特点。通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；有利于激发学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于增强参与竞争意识，对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。
《串联和并联》教案设计篇二
1、会看、会画简单的电路图。
2、能连接简单的串联电路和并联电路。
3、通过探究，用实验的方法了解串联、并联电路的区别。
4、能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。教学重点什么是串联和并联电路，会连简单的串、并联电路。
知道常见的串联电路和并联电路。教学难点理解串、并联电路的特点及区别。
会设计简单的串联电路和并联电路。
教师活动：
1、复习常见电路元件符号的画法。
2、出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。
3、多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。
4、激趣引入新课。
学生活动：
1、练习电路元件符号的画法。
2、观察小彩灯的发光情况。
3、思考小彩灯及家用电路元件的连接。
4、讨论提问。
教师活动：
1、强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。
2、介绍常见实验器材。
3、问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？
4、学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。
5、提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？
学生活动：
1、牢记电学安全操作要领。
2、认识各种器材。
3、学生上台连接电路，使灯泡发光。
4、画电路图。
5、学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。
6、设计由3盏灯组成的电路图。
教师活动：
1、在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。
2、师生共同分析归纳串、并联电路的特点，并板书结论。
串联电路只有一条路径，用电器的工作互相影响，只需要一个开关，开关的位置不会影响控制作用。
并联电路有两条以上的路径，用电器的工作互不影响，支路的开关只能控制支路的用电器，干路的开关控制所以的用电器。
3、练习连接串联和并联电路。
学生活动：
1、学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。
2、在教师的指导下，学生连接串联和并联电路。
教师活动：
1、多媒体播放：夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。
2、多媒体投影电路图：a、b、c、d这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？
3、问题：比较串、并联电路有哪些不同？
学生活动：
1、相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。
2、学生独立分析并回答。
3、个别回答，相互补充。
1、让学生谈谈对本节课的收获。
2、练习题（略）
板书设计什么是串联电路？什么是并联电路？
串联电路和并联电路的特点。
根据电路图连接电路及根据电路画电路图。
《串联和并联》教案设计篇三
《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级第五章《电流和电路》第三节的内容，
第五章是学生在初中阶段学习电学的基础，第三节《串联和并联》又是以后学习电学的重中之重，在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。
根据全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：
1、知识与技能
（1）通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。
（2）在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。
（3）会画简单的串联、并联的电路图。
2、过程与方法
通过动手实验，实际操作，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。
3、情感态度与价值观
通过学生的探究活动，培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯；在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神；通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
通过动手实验探究发现串、并联电路的特点是本节课的重点，根据上课实际情况确定规范画出并联电路、动手连接并联电路是这节课的难点。
根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干），制作示教板两块（一块串联、一块并联，连线图都不可见），市场上小彩灯一串，以备教学使用。
根据本节教材特色，为了充分体现《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。本节课采用以设疑、启发、科学探究相结合为主，以演示、理论讲解为辅的教学方法；设计简单易操作的实验探究活动激发学生的学习兴趣，培养初步的科学探究能力，同时提高学生与他人的协同、合作能力。
学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的动手意愿。
根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到“学会”。
同时展示示教电路板（一串小灯泡看不到导线）和一串市场中卖的小彩灯（只取红色）
第一次合上开关两灯亮，分别摘下一个灯泡再合上开关，小灯泡亮，小彩灯不亮，观看学生表情后不失时机的提出问题：刚才我们看到两种电路的演示，同学们有什么想法、想知道什么？
学生讨论，通过讨论引起学生的.兴趣，疑惑。尽量让学生自己发现问题，即而进入主动思考过程，可以充分激发学生的探究热情。
先提问：如果给你两盏灯、一个开关和一个电源，你能同时使两用电器都工作吗？有几种接法？
在连接电路前先强调电学安全操作要领，同时教给学生一个接线柱接两根线的方法，也是暗示学生采用并联这种方式（采用启发法），让学生带上问题去连接，实验过程有创造性也有竞争性，学生实验能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的喜悦。
完成连接后再展示实物图，让学生获得成功的喜悦。接着让学生根据自己连接的实物画出电路图，这样体现了分层教学的思想，学生采用串联这种简单方法使灯泡发光，他就能画出简单的电路图，采用并联的方法使灯发光说明他能力强，他的电路图就有一定难度。而不是采用先设计电路图再连接的方法进行教学，这样就降低了难度同时也训练了根据实物图画电路图的能力。通过电路图的观察学生讨论得出串并联连接特点，这样直观易懂。
接下来让学生利用上节知识标出图5、3—1和图5、3—2中电流的方向，同时请两位同学在黑板上标出，师生共同分析电流流向，得出串、并联电路电流的特点，再讲解干路和支路
学生对串、并联有了初步的理解，再不失时机的设置障碍，激发更强的求知欲。
展示：一块示教板，上面两个灯并列摆放，连接线看不到，现在学生无法从连接方式判断串并联电路，从而继续激发学生兴趣、疑虑。让学生作出猜想，并说明猜想的理由，给学生充足的时间进行交流，有利于培养学生的想象能力，创新能力。
通过这个过程引入串并联电路中用电器关系的探究，此时可利用刚才连接好的方式探究有利于节省时间，同时也让开始没有连接并联的这些学生尝试根据电路图连接并联电路，突破连接并联电路这个难点，学生在实验中得到结论，然后再利用探究的结论上台判别示教板上的用电器是串联还是并联，使其知识得到巩固，同时告诉学生仅凭元件摆放的位置是无法判别串并联的。
全体学生参与游戏巩固新知
游戏：伸出双手，握紧拳头再伸出大小母指，以拳头为用电器，以大小母指为导线，先组成两个用电器串联，再扩展到三个，然后组成两个用电器并联，再扩展到三个，这一游戏既巩固串并联的连接特点，又把串并联得以扩展，同时也体现了合作意思。
练习：生活中串并联电路的识别
（1）上课前展示的两串灯；
（2）红绿灯；
（3）大彩灯；
（4）路灯；
（5）教室灯。
设问：刚才同学们回答的都很好，可老师有个疑问：路灯是并联的能同时亮和同时灭，进行整个控制，教室里的灯是并联的，可它又能分别控制，这是为什么呢？
引入开关作用的探究，这个实验探究中串联相对简单一些，但并联就相对难一些了，为了降低难度，我采用是给出电路图，让学生连接实物进行探究的方法进行教学，同时在并联时，给予“先摆好器材再连接实物”的友情提示（采用启发法），进一步降低难度。这样学生实验操作中就能很快探究出串并联开关的作用。同时也训练了根据电路图连接实物的能力，近一步突破连接并联电路这个难点。
题目：判断家用电冰箱中照明指示灯和压缩机的连接方式（用两种方式）。
此题体现了新课标知识来源于生活同时应用于生活的理念，同时把串并联电路中用电器的关系和电流特点得以巩固，也告诉学生判断串并联的电路的多种方法，提升学生知识应用能力。
让学生充分发表这节课的收获和感受，使整节课的知识得以梳理，培养学生口头表达能力和信息交流能力。
设计抢答器电路：要求每一组同学按开关相应组指示灯亮
本节内容是学生在电学部分的第一次探究，要为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定基础。在教学设计中，我充分考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过设问、讨论、探究解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流，让学生体会一些科学研究的过程和方法；培养学生的科学探究兴趣和学习成就感，同时注重理论联系实际，
通过让学生对常见的串并联电路进行讨论、分析、交流，巩固本节知识点，注重培养学生研究问题的方法。
1、利用线路板进行实验，实验装置简单、用时短，操作方便、效果明显。
2、实验探究面向全体学生，使每个学生具有更多的动手和自我发展的机会，充分发掘学生潜在的创新能力。
3、用游戏巩固串、并联电路的连接特点，并很好把串、并联电路得以扩展。
4、采用先设疑、讨论，再探究得出结论的程序进行教学，能很好激发学生兴趣和探究意识，同时也有效的降底了教学难度。
5、课堂练习注重理论联系实际，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
6、整节课充分体现了“教师主导、学生主体”教学原则。师生相互交流，互相沟通，合作学习，充分发挥学生主体地位，发散学生思维，实现教学相长和共同发展。
1、本节课是采用集中探究优势大还是分散探究优势大。
2、能否减少探究点，将开关的作用学生动手探究转为教师的演示探究来进一步降低难度。
