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高中语文教学研究论文篇一
美术作为一门在提升学生审美价值观方面效果显著的学科，应当在学校教育中占据重要的位置。随着素质教育的开展和高考压力的逐渐增大，高中美术教学开始受到高中教育者的重视。本文选取高中素描教学作为切入点来进行分析，从高中素描教学的内容、目标等方面切入，分析当前高中课堂素描教学中存在的问题，并提出一些具有针对性的可行性策略。
改革开放以来，应试教育就成了我国教育的代名词，各种升学考试都以文化课成绩作为标准，在一定程度上为社会经济的发展输出了更多的专业人才，却忽视了对于学生心理、审美和情感的教育，“高分低能”的情况层出不穷。近年来，随着高考压力的不断上升，艺术类院校开始扩招，高中院校也为提升升学率，开始注重美术课程的教育。随着素质教育的提出，高中美术教育开始走向正轨。在高中美术教学中，素描是其中较为重要的课程，也是最简单和最基础的课程，研究高中素描教学具有十分重要的现实意义。
素描作为一种美术形式，早在原始社会就已经出现雏形，人们在岩壁上进行绘画就是最早的素描。素描的成型则从文艺复兴开始，艺术家开始注重对物体进行观察，并用铅笔将其定格在画卷上。素描进入中国始于明清时期，严格意义上来说，李叔同是中国近代史上第一个使用素描的艺术家，他开创了近代的美术教育。后来徐悲鸿将欧洲的绘画技巧和中国民族绘画精神融为一体，使素描进一步在中国流行。高中素描教学分为两种，一种针对的是大多数学生，对其要求并不高，只要求掌握基本的素描技巧，能够进行简单的素描即可，对于学生的专业性要求并不是很高；另一种是针对美术特长生，其要求更高，教学方法也更加深入，要求学生不仅要熟练掌握素描技巧，对应试能力也有很高的要求。为顺应高考美术的要求，学生应当达到熟练地、有技巧地进行胸像或者半身像写生的`程度。
第一，对素描教学并不重视。由于高中大多数学生仍要经过全国普招统考进入高校，所以美术教学在日常教学中所占的比重并不大。如何在课时少、时间紧的情况下教会学生素描技巧是美术教师的主要任务。但目前美术课时少，高考也没有考查，所以美术教师对素描教学不重视，导致素描教学根本不能起到应有的作用。第二，忽视素描基础。素描是一个循序渐进的过程，甚至可以说素描是美术的基础。因此，学生需要扎实地掌握素描的基本技巧。素描教学应从简单的几何体开始，然后对石膏人像进行写生，最后进行真人的写生。而在实际的高中美术课堂中，学生的素描基础非常薄弱，素描作品状况频出。第三，抑制学生的想象力。在高中美术课堂素描教学过程中，教师往往拿出一个实物让学生进行绘画，桌上摆什么，学生就画什么，没有给学生自由发挥想象力的空间，让学生对物体本身产生依赖，如果脱离了物体，学生脑海中将是一片空白。
第一，充分重视素描课程。素描课程作为美术课程的一种，不仅可以提升学生的审美观，还能帮助学生养成做事耐心、观察细心的习惯，这对学生的文化课学习也很有帮助。通过素描学习，能增强学生对美术的兴趣，使其在紧张枯燥的学习生活中寻得一些乐趣。第二，应当重视基础教育，注意循序渐进。素描是美术的基础，只有打好坚实的基础，才能真正从美术课程中汲取营养。万丈高楼平地起，对于任何教育都是如此，基础性教育枯燥无味，但那是必须经历的过程。第三，应当充分发挥学生的想象力。教师应当在学生有了一定的素描基础后，进行命题绘画，但是并不设置任何实物，让学生将脑海中的形象复刻到纸上，充分发挥学生的创造力。学生在这个过程中甚至会创造一些非常优秀的美术作品。第四，提升学生对于素描的鉴赏能力和临摹能力。模仿和学习是提升学生美术能力的重要方式和手段。素描教学不能仅仅重视素描过程，还应当给学生多进行著名素描作品的背景介绍与赏析，在潜移默化中提升学生的审美意识，为提升学生素描水平打下坚实的思想和理论基础。
随着素质教育的不断深化和艺术类院校的不断扩招，高中美术在高中教育中所占的分量会越来越重。作为最基础、最容易入门的素描也将受到更多学校、教师和学生的重视和喜爱。当前高中素描教育存在许多问题，影响美术教育作用的发挥，学校和教师应重视素描，注意教学的方式方法，循序渐进地进行教学，严格要求学生做好平时的积累和学习，为塑造学生正确的审美观，全面提升学生的综合素质打下坚实的基础。
高中语文教学研究论文篇二
要想让学生成为什么样的人，就得给大家树立榜样。在高中教学中，要从教师和学生这两类人中树立道德榜样。首先要建立一支道德高尚、为人师表的教师队伍，在日常言行和规范上发挥表率作用。比如，许多学校就规定年轻教师不能在学校谈对象，在异性面前举止得体，这就给学生树立了很好的道德榜样。其次，我们要重视发挥学生道德榜样的作用。无论从学校还是班级，我们都要优选道德品质高尚的优秀分子，这样的榜样是平等的，他们的榜样作用鲜活生动，有很强的号召力、感染力，更容易为学生所接受和信服。
校园文化是学生在学校学习和生活的基本背景，它能潜移默化地影响学生的.思考方式和行为习惯。首先，我们可以通过道德标语和漫画宣传，构建道德文化长廊，给学生提供良好的思想道德典范和道德行为示范；其次，还可以组织寓教于乐的德育活动，通过学生喜闻乐见的方式进行渗透和道德行为指导。比如，我们学校就经常组织大家利用激情的演讲，用真挚的感情分享自己的生活感悟和良好的思想道德行为感想，这样容易引起学生的情感共鸣，达到提升自身道德素养的目的。
抽象的说教学生根本听不到心里，但是如果让学生经过亲身体验和感受肯定会强化他们对高尚道德素质的认同，会让他们主动去完善自己的道德行为。我们就经常利用课余时间让学生走出校园去社会中感受“妍媸美丑”，让学生根据自己的所见所闻进行对比，认识到哪些行为是可耻的，哪些行为是值得学习的。这样就能有效地避免学校教育与社会教育脱节，这才是最有效的思想道德教育。总之，高中阶段是帮助学生树立正确价值观的最佳时期，我们一定要根据学生的认知情感进行引导，教育学生树立正确的道德观，只有这样才能疏、堵结合，达到润物细无声的德育效果。
高中语文教学研究论文篇三
分析新课程对高中的政治有效教学的要求，探讨高中的政治教育现状，从创新高中的政治教学的教学模式、政治教学要实现与生活的有机结合、合理使用现代化的教学工具等方面研究新课程视野下的高中的政治有效教学。
传统的政治教学对课堂效率比较忽视，学习成绩的提高主要靠教师超长课时的堆砌、死记硬背的刺激以及海量做题来实现，这样的教学方式很低效。随着社会对效率的逐渐重视，以前低效的教学方法必须改革。因此，只有积极探索提高政治课堂效率的教学方法，才能使高中的政治教学符合社会发展需求，培养合格的社会公民。
（1）坚持以人为本的原则，强化人文教育。新课程最大的特点就是将学生放在教学的中心位置，坚持以学生为主、以人为本的原则，同时加强对学生的人文教育，培养学生的人文主义精神。在这个要求下，高中的政治课堂要能够满足学生成长成才的需要，引导学生形成正确的思想观念，提高学生的综合素质，提高学生的道德水平。要努力将课堂社会化，在课堂上得到社会的历练，使学生的思想逐渐成熟。（2）贴近生活，强调生命教育。新课程对高中的政治课程的要求已经有所提高，在以前强调给学生传授政治知识的基础上，新加入对于学生情感教育和技能教育的要求。要培养学生的自信心和勇气，让学生认识生活，体验生活，在生活中发现自己的生命价值，实现对学生终极关怀的教育目标。（3）强调探究教学、进行互动教育。新课程改革的重点内容是对教学方式进行改革，探究教学、发现教学、问题教学法等是较为提倡的教学方法。在这些教学方法中，课堂的互动环节增加，重视提高学生的自我探究能力，锻炼学生理性思考的能力，让学生更好地学习知识、感受社会、融入社会。（4）重视学生发展、强调终身教育。新课程的教学重点已经发生转移，现在重视学生的主动发展，强调以学生为中心，教学任务都是围绕学生进行开展，学生发展的需求决定着教育发展的方向。高中的政治教学也由以前片面的知识教学，转向更多地注重学生的学习过程以及学习方法，不仅重视眼前的教学效果，而且为学生的长远发展以及终身教育打下良好基础。
（1）部分政治教师的创新积极性不高，教学机械化。因为有些教师课堂创新的积极性不高，使得学生对于政治课程的学习提不起兴趣，政治课堂逐渐变得单调乏味。另外，在贯彻新课程的教学要求时，教师执行得较为机械，不懂灵活变通。课堂上充斥大量无效的提问，重复的情景设置以及看似很激烈其实收获很小的小组讨论。对于新课程要求狭隘理解，使得课堂教学更多的是形式主义。（2）部分教学内容与社会生活脱节。新课程中要求政治课堂的开展要与生活贴近、与社会接轨。在现实的教学中，在这方面的努力还不够。学生接收到的外来信息越来越多，这些外界信息良莠不齐，一些消极的负面的信息正在侵蚀着学生的思想和价值观。但在政治教学中，还是采取完全理想化的教学方式，这就会使学生产生困惑，对教育本身也是一种冲击。（3）部分教师课堂应变能力有待提高。在上课之前，教师会对课堂教学的过程有一个大概的预设，有了教师的精心预设，课程应该会很顺利地进行下去。但是现实教学中，课堂的情况不可能全在教师的预设内，总会出现一些意外状况。对于这些意外状况，若教师的准备不充分，应变能力欠缺，将导致与学生之间的互动出现断裂，打击学生学习的积极性。
（1）创新高中的政治教学的教学模式。高中的政治教师不能固守着传统的教学模式，而应该根据时代要求以及学生需求积极进行课堂模式的创新。要打破原有的教师讲、学生听的教学方法，合理运用渗透教学和情感教学等方法，结合现代教学工具的使用，丰富课堂内容，调动学生学习积极性。另外，注重探究教学方法在课堂中的应用，让学生参与到课堂中来，互相讨论分析，提高学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。（2）政治教学要实现与生活的有机结合。高中的政治教师在教学时，要联系学生的日常生活，从生活中提取教学素材，将生活实例巧妙地与政治课堂内容联系起来，实现教学内容与生活的结合。另外，可将政治课堂转移至现实生活中，进行实地教学，这样既可以提高政治教学的效果，又能够提高学生学习的积极性。同时，可以在课堂中设置生活情境，将生活搬到课堂。（3）合理使用现代化的教学工具。社会在发展，教学工具也在进化，多媒体教学已经在全国普及。高中的政治教师要合理使用多媒体教学，减少单调的、不必要的板书，减少口述时间，留下更多的时间供学生思考。教师要善于在课堂中使用视频和图片，将抽象的政治知识形象化，提高学生学习兴趣。
高中的政治的有效教学是新时代的要求，高中的政治教师要重视课堂的有效性，积极探索创新适合现代政治教学的方法，将政治课堂生活化，采取有效的教学手段，不断提高实际教学的效果，提高政治学习积极性，使学生得到全方面的发展，形成正确的思想观念。
高中语文教学研究论文篇四
摘要：在新课改的背景下，自主学习能力和创新能力是新世纪对于高中生发展一项新的要求。文章以高中文综学生为研究对象，通过着重阐述自主学习与创新能力的内涵，旨在找到适合高中文综学生的自主学习及创新能力培养的策略，以期构建学生独立思考、自主探索、勇于创新的新型人才培养模式。
关键词：高中文综学生；自主学习；创新能力；培养策略
在新课改的背景下，高中生的自主学习能力与创新能力被放在了前所未有的高度上。以往的教师为主体的教学模式逐渐被时代淘汰，取而代之的是以教师为主导、学生为主体的新型教学模式。该教学模式旨在培养学生的自主学习能力及独立思维的能力。在信息化时代，学生只有具备了自主学习能力才能不断探索新的领域，从而成为真正的创新型人才以适应社会的需求。因此，文章以高中文综学生为切入点，探讨培养其自主学习能力与创新能力的策略。通过探索相应的培养策略，以期能够构建以学生独立思考、敢于创新的教学模式。
与大学生及成人相比，高中生的学习模式还处于教师引导、家长监督的状态，如何培养其自主学习能力成为亟待解决的问题。自主学习能力是学生独立地进行学习活动的能力，通过确定明确的学习目标，在学习过程中能够进行自我监控和评价的一种认知活动。学生的自主学习能力主要体现在：课前能够认真预习；课上认真听讲，积极思考；课后主动地完成作业并能够客观公正地对自己的作业进行评价。学生自主学习的效果要远远高于教师填鸭式的教学效果，学生通过自主学习，最终获得的是独立思考，善于发现问题、解决问题的能力。
创新能力简而言之就是新思想、新理论、新方法和新发明的能力。社会的发展与进步离不开创新能力，作为高中生，更是应该把培养创新能力放在首要位置。人的青少年时期正是具备创造力的黄金时期，我国的高中在学习的过程中应不断培养自己的创新理念，在高中阶段，学到的不仅仅是“知识”，更是“能力”。与理综学生一样，文综学生也应培养其创新能力。与理综学生不同，文综学生的.侧重点在于培养其思辨能力。这种能力一旦形成，必将对其学习产生深远的影响和促进作用。
正确的学习动机和明确的学习目标能够帮助学生对于学习有一个积极、良好的学习态度。同样，正确的学习动机和明确的学习目标也是学生进行自主学习的基础，获取成功的基本要素。高考的压力让很多高中生将顺利通过高考考上理想的大学作为自己学习的动机。一旦学生上了大学，这样的学习动机就不复存在了，他也就失去了学习的目标。这也是现在很多高中学习很努力的学生到了大学反倒不知道怎么学习了，沉溺于电脑游戏。针对这样的现象，在高中时，教师就应帮助学生确立明确的学习目标，端正学生的学习态度。首先，教师应改变自己的观念，不再一味地追求学生的分数，而是关注学生的综合素质和能力。考试分数只是衡量学生的一个方面，学生的能力绝不仅仅体现在分数上。只有教师自己做到这一点，才能够帮助学生树立正确的学习观念。其次，教师应帮助学生树立正确的学习观念，要让他们意识到学习是为了自身积累知识、积累信息，是为了拓展知识视野、学术视野，增加认知和思考的广度，上大学并不是人生唯一的出路。当今社会对人才的要求是能够进行终身学习，跟上时代的步伐。所以，高中生也不应该只把上大学作为自己的学习目标。
兴趣是最好的老师，每个人都有自己的兴趣和特长，要走自己擅长的路。在文综学习方面，教师应该鼓励学生积极参与课外实践活动，多看新闻和报纸，用参与来激发学生对所学内容的兴趣。面临高考的压力，很多教师会一味地追求学生的分数及升学率，而忽视了学生分数不理想背后的原因。究其原因，学生对所学的内容不感兴趣才是造成其分数不理想的主要原因。教师应当针对这一现象，在教学内容与教学方法上进行改革，鼓励学生多提问，从根本上改变教师满堂灌、学生被动接受的高中课堂授课状况。因为高中生正处于人生创造力的巅峰阶段，高中教师应充分利用这一优势，在课堂上积极地创造有利于学生表达其观点的学习氛围，要让每位同学都意识到积极参与、勇于表达自己观点的重要性。以高中的政治课堂为例，教师应结合时下新鲜的事物，注重考查分析性、开放性的内容。给学生积极发言的机会，锻炼其思辨和表达能力。相比于仅考查低级的背记内容，学生在愉快的学习氛围中更容易对学习产生兴趣，激发其创造力。
在高中教学中，教师应鼓励学生结成学习小组，提倡探究式、合作式的学习方式。这种学习以学生的自主学习为基础，使学生对科学知识理论进行自我探究，然后与教师和同学进行交流，拓宽学生的知识面。同时学生在该过程中也锻炼了信息检索能力和筛选的能力，提高其自学、思辨及创新的能力。以文综中的历史学科为例，探究式、合作式的学习会更好地发挥学生的主观能动性。教师可以提前把学习内容布置给学生，让学生以小组为单位，采取分工合作的方式完成作业。课堂上每个小组通过汇报自己的学习成果来检验自己是否有不足之处。在此过程中，学生既能对自己的长处和不足之处有了充分的了解，在听取其他组汇报的时候，也会吸取其他组的长处。此外，教师在此过程中也能够更好地了解学生的自学能力及团队合作能力。小组汇报结束后，教师可以针对学生的汇报进行点评，对学生的不足之处加以说明，这样也避免了教师重复讲解学生已经了解的内容，大大提高了课堂效率。
高中的教学评价体系的改革将对学生的自主学习能力和创新能力产生积极的作用。将开放式的、形成性评价体系引入高中教学中，使得学生的学习目的不再是以通过考试为最终目标，而是在学习过程中不断检验自己的学习成果。目前，高中的评价体系主要是通过试卷考核学生对所学知识的掌握，由分数高低来评价学生学的好坏。这样的评价体系现在有极大的弊端，也不符合对人才的全面培养。例如，有些省份的英语高考试卷中没有听力的题型，这就导致学校在高中三年的英语教学中忽视了听力的教学，而把教学重点放在读写上面，这样做直接导致了学生进入大学后没办法适应大学英语的教学模式，更是无法通过英语四六级考试。因此，针对高中的这种陈旧的评价体系，我们提议应改变教学理念，把终结性评估变成形成性评估，在学习的过程中有阶段地进行考核，这样学生可以随时对自己的学习成果进行查缺补漏，有助于其提高整体成绩。
自主学习能力与创新能力是当今社会对人才的基本要求，也是我国教育部为基础教育制定的教学目标，同时也是高中生个人发展的需求。因此，探讨如何培养高中生的自主学习能力和创新能力具有现实和时代意义。
高中语文教学研究论文篇五
高中生面临的最终目标是高考的时候考入理想中的大学，为了这个最终的学习目标，学生需要在高中学习的过程中不断进行努力，在短期的时间内树立学习目标，不断完成自己制定的短期学习任务，最终就会完成自己的终极目标。写作是语文学习过程中及语文考试的重要组成部分。大部分学生写作能力基础差，写作水平不高。学生可以先制定短期的写作目标学习计划，这样逐渐把短期内制定的写作目标完成，会逐步提高学生的写作能力，最终学生能够在写作方面游刃有余。比如：写作文体上有好多种，有议论文、叙事文和抒情散文等多种形式，在议论文上，素材支撑着学生写作议论的中心思想，如果学生素材积累的不够、不全面，那么学生在写作的时候没有素材支撑自己议论的中心思想，整篇文章就会显得过于空洞，没有内涵。面对这种情况，学生需要制定的短期写作学习目标就是积累自己的写作素材，这样在学习生活的过程中能够不断的积累素材，在写作的时候才能更加的顺手，而不是感觉不知道写什么。因此，高中语文教师在写作教学中注重培养学生的自主学习能力，要在课堂教学中引导学生学会根据自己的实际情况制定短期的学习目标，一步一步完成短期的学习目标，最终就会实现自己的终极目标，切实的提高写作水平和写作能力，最终会从整体上提升学生的语文成绩。
良好的师生关系能够创建良好的学习氛围，良好的学习氛围，有助于教师进行有效的教学，学生的学习效率也能够提高，学习兴趣也能够被激发。传统师生关系，教师往往过于威严，对学生严格要求，这就造成了学生从内心畏惧教师。这也就造成了在教师进行写作教学的时候，学生被动的接受教师传授的写作知识技巧。传统写作课堂上，教师在课堂开始布置课堂写作要求，给出写作材料，然后学生统一进行写作练习，教师机械的进行教学，学生机械的进行着学习，这样的教学虽然保障了学习时间，但却没有保障学习效果和学习质量。在语文写作教学课堂上，建立良好的师生关系，就是让学生在轻松的学习氛围内，敢于想，敢于说。所以，在语文写作教学过程中建立良好的师生关系，有利于激发学生写作兴趣，培养学生独立思考的能力。
在写作教学中，有很多的材料型作文，要求学生能够根据给出的材料，抓住中心思想，然后进行写作。材料作文中最忌讳的就是抓错中心思想，如果学生在写作的过程中抓错了材料中心思想，基本上整篇作文会偏离主题，那么这篇作文注定就是失败的。因此，在写作教学课堂上，教师要给学生自由讨论的空间，让学生能够彼此之间互相交流，互相分享，这样学生彼此之间能够互相学习，思维总结能力较差的学生可以向思维总结能力较好的学生学习如何分析、总结材料，提升自己分析材料的能力。所以，在写作教学中，教师要多给学生自由讨论的空间，让学生自由发言，提升自主讨论学习的能力。让学生彼此之间互相学习，共同成长进步，提高写作能力，从而能够进一步培养学生自主学习能力。
高中生已经逐渐掌握学习方法和学习技能，高中教师要在教学的过程中注重培养学生的自主学习能力，提高学生独立思考、独立学习的能力。高中语文教师在写作教学中要注重不断探索适合的教学方法培养学生自主学习能力，逐渐提高学生语文写作能力和学生语文综合素质，最终提高学生整体的学习综合素养。
