2025年阅读空间设计(3篇)

确定目标是置顶工作方案的重要环节。在公司计划开展某项工作的时候，我们需要为领导提供多种工作方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的方案吗？下面是小编为大家收集的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

阅读空间建设阅读空间设计方案篇一

①园林建筑的艺术处理，是处理空间的艺术。

②中国的园林是很发达的。北京故宫三大殿的旁边，就有三海，郊外还有圆明园、颐和园等等，这是皇帝的园林。民间的老式房子，也总有天井、院子，这也可以算作一种小小的园林。

③宋代郭熙论山水画，说“山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者”。可行、可望、可游、可居，这也是园林艺术的基本思想。园林中也有建筑，要能够居人，使人获得休息，但它不只是为了居人，它还必须可游，可行，可望。“望”最重要。一切美术都是“望”，都是欣赏。不但“游”可以发生“望”的作用(颐和园的长廊不但引导我们“游”，而且引导我们“望”)，就是“住”，也同样要“望”。窗子并不单为了透空气，也是为了能够望出去，望到一个新的境界，使我们获得美的感受。

④ 窗子在园林建筑艺术中起着很重要的'作用。有了窗子，内外就发生交流。窗外的竹子或青山，经过窗子的框框望去，就是一幅画。颐和园乐寿堂差不多四边都是窗子，周围粉墙列着许多小窗，面向湖景，每个窗子都等于一幅小画。而且同一个窗子，从不同的角度看出去，景色都不相同。这样，画的境界就无限地增多了。

⑤明代人有一小诗，可以帮助我们了解窗子的美感作用：一琴几上闲，数竹窗外碧。帘户寂无人，春风自吹入。

⑥这个小房间和外部是隔离的，但经过窗子和外边联系起来了。没有人出现，突出了这个小房间的空间美。这首诗好比是一幅静物画，可以当作塞尚画的几个苹果的静物画来欣赏。

⑦不但走廊、窗子，而且一切楼、台、亭、阁，都是为了“望”，为了得到和丰富对于空间美的感受。

⑨概括说来，中国园林建筑的空间美，当如沈复所说的：“大中见小，小中见大，虚中有实，实中有虚，或藏或露，或浅或深……”这也是中国一般艺术的特征。

14.在作者看来，中国园林建筑除了应该遵循 的思想外，尤其应该满足 的要求。(2分)

15.阅读文章第③段，请用简短的话说说中国园林建筑中的窗子主要具备那两种功能?(2分)

16.说说文章第⑦段在全文结构中起什么作用?(2分)

17.根据本文所提供的相关知识，说说为什么民间老式房子的天井、院子，也可以算作一种小小的园林?(3分)

18.请在文章第⑧段的横线处填充一组对应的关联词。(1分)

19.积累链接：在小学时，我们曾经学过杜甫的一首《绝句》，其中有两句诗写出了门窗“可望”的审美效果，请你默写出相关诗句。(2分)

14.(2分)可行、可游、可居(1分，少一个扣0.5分);可望(1分)

15.(2分)一是透气功能;二是审美功能。(摘抄文中原句作答亦可)

16.(2分)起承上启下的作用。(答“过渡作用”亦可)

17.(3分)因为民间老式房子的天井、院子，既“可居”(1分)，又“可望”(1分)，符合园林艺术的特点(1分)，所以，也可以算作一种小小的园林。(意近即可)

18.(1分)不是……而是……

19.(2分)窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(错一字扣1分)

阅读空间建设阅读空间设计方案篇二

《朗读者》女主角汉娜在自缢身亡时，电影导演给观众留下了一个意味深长的镜头：汉娜赤脚踩在一摞书上，完成了自己的自杀行为。在这一情节上，小说中的描写显得有些过于简单和苍白，作者只用了一句话：“在天色微明时分她上吊死了。”就电影这一改编来说，导演和编剧显然比原作者更懂得女主角的选择。书籍赋予了汉娜新的生命，尽管这一赋予是通过死亡来完成的，但这并非悖论。有多少文学经典名著里的死亡，赋予了人物永恒的生命！比如说于连，比如说安娜，比如说苔丝。

如果没有学会阅读，汉娜绝不会自杀。从这一角度来说，不管小说还是电影都无关乎爱情、无关乎战争，而是关乎成长。而汉娜的成长，直至将近古稀之年，她才得以完成。或者说，学会了阅读，才标志着她完成了自我意识的确立，才获得了灵魂。而她的成长，是从遇到中学生米夏开始的。在这个意义上，米夏实际上是汉娜的精神引路人。这种精神上的引导，从二者结识开始，直至汉娜自己学会阅读为止。

但毫无征兆的，汉娜不辞而别。因为她即将升职——从电车售票员到司机，而她不识字，只能一走了之，没有告别，没有留恋。而当米夏再次遇见汉娜时，却是在法庭上，一个是法学专业大学生，一个是阶下囚。而通过法庭审判，米夏才对汉娜的过去有所了解。原来，汉娜曾是纳粹时期集中营的看守，而对于自己的职责，汉娜可谓是兢兢业业，一丝不苟，唯一不同之处是，她经常会挑选小姑娘给她阅读，直到最后不得已才将小姑娘送走（送到毒气室或焚尸炉）。而她站上被告席的原因，则是在转移所谓囚犯的过程中，夜宿的教堂突发大火，为了保持她所谓的秩序，看守们选择宁可让这些所谓囚徒活活烧死，而不是打开教堂大门放她们一条生路。

对于汉娜来说，听从命令、坚守职责和维护秩序比生命更重要，就这一点来说，汉娜身上恰恰也体现出一种阿伦特所说的“平庸的恶”。有意思的是，在米夏为汉娜整理遗物时，的确有那本《艾希曼在耶路撒冷——一份关于平庸的恶的报告》，以及其他一些“描写集中营幸存者的书，还有赫斯的罪行录和阿伦特关于艾希曼在耶路撒冷被判处绞刑的报告，以及一些有关集中营的学术文献，全都摆在一起”。由此不难相信，法庭审判并不足以让汉娜对自己的罪行有深刻的认识，恰是阅读，让她对自己在纳粹横行期间的行为产生了愧疚和赎罪的意识，这才有了将自己的积蓄送给教堂大火幸存者的一幕。

很显然，汉娜的生命中存在着严重的缺失，那就是对生命的敬重。而这种缺失，与她生活中的缺失密不可分。无论在小说还是电影中，汉娜都是一个孤独的存在，没有家人，没有朋友。更可怕的是，她不识字。在她的生命中，唯一与她发生过紧密联系的就是中学生米夏。对于她的出生和成长背景，读者和观众不难揣测，那一定是一个缺少爱和关怀的所在。也因此，她在与米夏的交往中，才显得格外地生硬，她的情感世界里几乎是一片荒芜。作为一个生活在现代社会的成年人，一字不识，这一缺陷将她与外在隔绝开来，使她既不能融入现代社会，更不能融入他人的情感世界。更为重要的是，不识字，不会阅读，让她的内心世界单一而幽暗，这也就可以理解她何以能够眼睁睁地看着那么多鲜活的生命被大火吞噬。

其實，对于自己与米夏之间的距离，汉娜内心是非常清楚的。小说中一个耐人寻味的情节是，借助家人外出度假的空隙，米夏带汉娜回到了自己的家中，也是一个大学哲学教授的家中，米夏敏锐地感觉到了“她感到在我家是个闯入者”。这种格格不入的闯入者身份在汉娜进入米夏父亲的书房时显得格外明显，“只见她的目光扫在每一排齐着天花板的书架上，就像是在翻阅书页一样。然后，她走到一排书架前面，把右手的食指举得齐胸那么高，轻轻地划过书脊，接着又走到第二排书架前，仍旧用食指划过书脊，就这样，书脊联翩着书脊，她划着划着，穿过了整间书房”。这一场景遗憾地在电影中消失了。小说作者把这一幕当作关于汉娜不多的几次写照留存在记忆深处，而这一场景把汉娜对于书籍、对于自由阅读的渴慕表现得淋漓尽致。

一次偶然的事件，也让米夏看到了汉娜的另一面。在两人出游的一天早晨，米夏给汉娜留了字条就出去了，而回来时，汉娜发疯似的拿皮带抽了米夏，并放声大哭起来。读者很清楚，汉娜因为看不懂米夏留的字条而懊恼、窘迫、愤怒、羞愧，这些情绪使得她丧失了理智。而米夏也是束手无策，因为“在家里没人会嚎啕大哭，在家里没人会用皮带抽人，连打人都不会，更别说是用一根皮带。在家里我们是君子动口不动手。可是，现在让我说声什么好呢？”这是一次野蛮和文明的短暂相接。从汉娜这一行为中，读者也不难理解，后来在纳粹集中营工作的汉娜何以如此冷漠。

米夏和汉娜显然属于不同的世界，将二者联系在一起的，不过是一种肉体关系。但即便是一种肉体关系，对于米夏也还是产生了深刻的影响，注定了他今后的两性关系是以失败告终。而在法庭上不能公开汉娜不识字的真相，更让他产生深深的无力感和愧疚感，而为汉娜朗读成为米夏自我救赎的一种方式。

美国文学评论家哈罗德·布鲁姆在《如何读，为什么读》中有过这样一句话：“只有深入、不间断的阅读才能充分地确立并增强自主的自我。除非你变成你自己，否则你又怎会有益于别人呢？”这句话仿佛就是说给汉娜听的。的确，汉娜只有在最后学会了阅读，才成为她自己，而在那之前，她只是一具躯壳。而名为《朗读者》的电影和小说，其实际所指却是从聆听者向阅读者的一次华丽蜕变。抑或，原著和电影本该被翻译成“读者”，故事表层的朗读者无疑是米夏，而真正的阅读者实际上是汉娜。对于受过系统人文主义教育的米夏来说，阅读是他生活和学业中必要的组成部分，但对于汉娜却不是，那是她付出了半生的时光才掌握的技能。也因此，学会阅读是她生命中的一次质的飞跃，为她荒芜的生命底色里增添了一丝生机。

一个细节再次证明了电影改编对于小说原著的超越。无论是荷马的《奥德赛》，还是托尔斯泰的《战争与和平》或者席勒的《阴谋与爱情》，都不过体现的是米夏的课业安排，或者是作为文学经典的代表出现。但电影中出现的一篇契诃夫的小说《带小狗的女人》，却是别有深意。一方面，汉娜从听了这篇小说后，开始根据录音和书籍对照着学习单词，迈开了她学习阅读和识字的第一步，也是她确认自己的第一步，也是她走向死亡（同时也是新生）的第一步。另一方面，契诃夫的这篇小说从某种意义上来说，也让汉娜学会了什么是爱情。电影里对契诃夫这篇小说的反复强调，其隐喻之意十分明显。小说《带小狗的女人》，原本讲的是两个萍水相逢的中年男女诸多艳遇中的一次而已，不想当他们在莫斯科某剧院里再次相遇，却发现彼此产生了一种可以称作爱情的情愫。回头看汉娜和米夏当年的相恋，他们彼此肉体的迷恋明显多于思想情感的交流，而这样一种交流，实际上是由朗读和聆听来完成的。

可以说，作为汉娜的精神导师，米夏是通过朗读带领汉娜完成了精神上的成长;而汉娜作为米夏身体欲望的对象，从肉体上引领着米夏从少年转变为男人。也从此，汉娜的气味、汉娜健壮的肉体横亘在米夏与其他女性之间，注定了他的婚姻生活的不幸。而汉娜，当她看到米夏从她手中抽回自己的手，并问她对自己的过去（纳粹时期）怎么看时，汉娜明白了，她和米夏之间永远结束了，而米夏是她在这个世间唯一的留恋。死亡，于她是最好的选择，对于小说或者电影来说，也是最恰当的结局。

无论是作为战后成长起来的一代，还是大学法学教授、法官的身份，作者本哈德·施林克都赋予了该小说极强的真实性，加上他返璞归真的写作风格和独特的两性关系，更使得小说耐人寻味，使得它超越了一般的两性书写——如《洛丽塔》之流，也超越了大多数关于二战的文学叙事，这里集中营、纳粹等被简化为法庭上的一种陈述。这样的作品，成为畅销全球之作，实在是不足為奇。而改编的同名电影更是斩获奥斯卡金像奖，女演员凯特·温丝莱特也因此获封影后，一切都是皆大欢喜。

是这样的，阅读是为了在人世间给善留下空间。

阅读空间建设阅读空间设计方案篇三

空间 阅读理解（附答案）

走在树影婆娑的小路上，耳中鸟啼虫鸣，满眼苍翠的绿色，我的心情越发明亮起来。这就是柳镇，我此行的终点。

在柳镇我受到了盛大的欢迎，校长、老师、学生、村民，几百人聚集在柳镇中学，像接待国家元首一样站在8月的骄阳里，迎接历史上第一位来柳镇教书的大学本科生。

校长很器重我，给了我学校最好的班级。柳镇人也给了我无言的关爱，在我的窗前经常会出现野鸡、野兔和鸡蛋，我的材垛水缸成了聚宝盆，永远不会枯竭。为了回报大家的厚爱，我发誓要把我的青春和热血都奉献给柳镇的孩子、柳镇的教育事业。

印象中的柳镇贫穷，民风质朴，崇尚教育。这一印象来源于我的父母，他们曾是柳镇的下乡知青。现实中的柳镇依然贫穷。这里的学生学习非常刻苦，老师也非常敬业。但是不久，我还是发现了很多问题。除了频繁的考试外，学校常年不组织任何活动。学校没有正式的体育、音乐、美术老师，也不开美术课，学生的生活太枯燥，每天都在为考试努力，几乎不参加课间活动。家长为了孩子有更多的时间学习，也不让他们参加劳动。很难想象，一个出身贫寒成绩优异的农家女孩，竟然不会缝纽扣,他们甚至不知道香港已经回归。与很多素质教育、职业教育开展得如火如荼的地区相比，这里更像一个被遗忘的角落。

为了改变这种现状，我组织成立了书法、写作、绘画等兴趣小组，并每周抽出两节自习课作为第二课堂和思想品德课时间。在第二课堂上我开始教学生们一些家电维修、果树栽培以及畜禽养殖等知识；在思想品德课上我教育学生关心政治，培养爱心，树立责任感。在我的带领下，学生们有了很大变化。他们开始关心起国家大事，关心父母疾苦。一些学生还学会了勤工俭学，以减轻父母的压力。他们的学习兴趣也高涨起来。学生张山的小发明无尘黑板擦还获得了省优秀小发明奖。这些小小的成绩，竟然让我高兴得失眠。

我的做法在封闭的柳镇，无疑是一种叛逆。在短短的一个月内我得到了校长的两次警告。但事情远没有警告那么简单，乡亲们开始疏远我，在他们眼里，一个能教学生不务正业的老师自然也是一位不务正业的老师。我的餐桌上再也找不到山珍野味的影子，在不到半年的时间里，我接到了38位家长的投诉，而唯一没有家长投诉的'学生是个孤儿。13名学生的家长以孩子退学为威胁坚决要求调离我的班级。

在校长办公室，我拿出省优秀小发明奖证书，恳求校长给我一年的时间，我只要求一年的时间。校长不屑一顾地说，张山没得奖前，学习成绩全年级第二，得了奖后成绩却是全年级第八。很简单，我的班级分崩离析了，而我由班主任变成了科任，只负责两个班级的物理和体育课。自习的时候，这两个班级的班主任都会呆在教室里，我知道他们不止是在关心学生，很大的程度上是在防备我，在他们的目光中我总能找到作贼的感觉。

看着学生们被当作学习的机器，每天沉浸在枯燥的学习当中，为了应试而学习，我的心很难受。我忘记了我还在接受改造，那天体育课，我带同学们去登山，顺便教他们摄影。孩子们一路上欢声笑语，像一群冲出笼子的小鸟。事件发生在回校的路上，一个学生为了拍摄一只美丽的蝴蝶，不小心摔下了山坡，手臂骨折了。为了教育和挽救我这个不思悔改的异类，学校决定调我去总务处，工作就是负责敲钟，同时，为了学生们的前途，学校还取消了体育课和音乐课。

我在半年的钟声里彻底颓废了，最后我选择了离开。和学生们告别的时候，我只说了一句话：我本来想给你们更为广阔的空间，但是我却剥夺了你们仅有的一点空间。

我是在一个微雨的清晨离开柳镇的，我清楚地记得，我走时，有一声鸟啼穿过雨雾，婉转而湿漉。

五年以后，我开着自己的汽车，路过柳镇。在加油站我看到了我的学生栓柱，就是当年那个孤儿。他告诉我我带过的班级有7名考上了高中，后来他们中的6名考上了大学。问起大多数学生的现状，他说种地，除了种地还能做什么？看来，那些没有考上的学生，只有栓住勉强小康了。

发动汽车的时候，我的心被尖锐的酸楚和疼痛充斥着，栓柱的一声老师，让我想起了尘封多年的往事，我曾经是一位神圣的教师，可是我却做了耻辱的逃兵。

（有删改）

（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）

a.我实现了爸妈的心愿终于当上了一名乡村老师，从而使我成为了一个幸运的人，在乡村受到了至高无上的待遇，我很幸福，决心大干一场。

b.我带着梦想很负责任地以学生为主进行个性化的创新教学，不遵守学校的一些陈规陋习。我被学校视为异类，渐渐失去了我的优势而郁郁不得志。

c.小说在塑造我这个主人公的时候运用了侧面描写，心理描写和景物描写，突出我从教命运的一波三折，从踌躇满志到心灰意冷离去。

d.小说的情节先扬后抑，由得宠到失宠、失望、绝望，最后逃离，是因为我看着学生被当作学习的机器心里难受，对这种应试教育无能为力。

e.我对五年前的往事的回忆，是揭示小说主题的点睛之笔，一个热血青年的神圣的老师走向了其他的岗位，呼唤教育的改革春天早日到来。