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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
校园网搭建论文篇一
语文教学只有在总目标的指导下，以学生发展为根本，多元化地培养学生的语文实践能力，才能实现“学语文是为了用语文，丰富知识是为了形成能力”的教学目标，才能培养社会有用的复合型人才。
语文实践；综合能力
小学语文教学大纲指出，要“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道使学生在广阔的空间里学语文，、用语文，丰富知识，提高能力。”新颁《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”可见实践能力的培养不仅是当产教学的重要内容，同时也是今后语文教学不可缺少的部分，这就要求广大教师在教学中，全方位地为学生搭建语文实践的平台，培养学生语文实践能力，从而促进语文综合素养的提高。
“语文实践”固然不排除让学生走出课堂去识字，去摘写春联，去寻找一切可以利用的语文学习资源，然后语文实践的内涵远不止这些。语文实践的主渠道仍在课堂。为此就立足于课内，在阅读教学中，放手让学生进行听、说、读写的实践活动，进而培养学生的语文实践能力。
1．1 读写结合。语文教学中学生自主地进行语文实践，读是最根本的手段。教师应把读贯穿于阅读教学的全过程，一般地说，在教学中学生的自主阅读活动可以按三个阶段进行安排：①读一读，整体感知课文内容，理清课文脉络；②读一读，细嚼课文的内容意境，理解课文；③读一读，品味课文语言情感，产生思想共鸣。读、写既是阅读的方法，也是语文实践能力的具体化。在学生的阅读实践中应适量适时安排写的训练。
1．2 听说结合。听与说是进行阅读实践的生要方法，没有听与说的阅读活动是不存在的。为此，在教学中老师应组织学生多听多说，听听老师、同学情感化的朗读，加深学生对课文语言的`理解；听听老师、同学对课文的理解分析，取长补短，融会贯通，求得正确的思维方式。说是指让学生表达自己对课文语言的理解，可以让学生问问题，回答问题，也可以让学生评议别人的回答是否正确，还可以让学生说出自己的意见、建议。这样通过听、说的训练，让学生在实践中学习。
修订大纲强调：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通的语文教育体系。”学生语文实践能力的培养就得“利用现实生活中的语文教育资源”，得法于课内，延伸于课外，在生活中学习，在生活中运用。
2．1 课内外知识结合，培养语文实践能力。为培养学生的语文实践能力，教师应该挖掘教材内容，构建大语文教学观，找准课内外知识的结合点，为解决课内的重点问题引导学生利用图书资料、网络等渠道搜集、处理资料，从而对课内有关语文有个立体多维的理解，如教学《赤壁之战》、《草船借箭》可以引导学生去阅读古典名著《三国演义》，拓宽对课文的理解。教学《我的战友邱少云》可要求学生到图书馆查阅有关志愿定抗美援朝的资料，教学《桂林山水》、《记金华的双龙洞》可引导学生上网搜寻有关桂林、金华等地的人文地理知识。这样，学生在学习中实践，又通过实践加深学习。
2．2 学校与社会相结合，培养学生的语文实践能力。“拓宽学习内容，使学生在广阔的空间里学语文和用语文”这是培养学生语文实践能力的主要途径。为此就必须引导学生走出学校，走上社会，通过实践活动，来了解社会，学习知识，形成语文综合能力。其主要做法有①组织学生利用课余时间对“街道路牌”“商品广告”等的用字情况进行调查，并把调查中发现的问题，自己的建议写下来，然后回到学校进行讨论、交流。②结合传统节日去收集对联，并引导学生进行评议，进一步了解对联的特点，还可以让学生试着“对联”。③引导学生跨班级开展语文实践活动，如让学生自编作文选、出学校黑板报、办小剪报等。通过这样一些方法来培养学生的语文实践能力。
一是让学生把数据多的句段列成表格，以便学生易于记忆、理解，如学习《太阳》这课，教师便可以指导学生把太阳的特点根据课文内容提供的数字列表进行理解。
三是让学生走出校园，去工厂调查废水、废渣、废气排放情况，结合查找资料，把自己关于环保的调研情况写成报告，汇给有关部门。
四是引导学生密切关注身边的事，发现好人好事，写成通讯寄给电台或学校广播站。
这些做法兼融了数学、自然、社会等学科知识，通过调查、查阅资料、写调研报告，既扎实了学生的语言表述能力，又增长了自己的见识，真正体现学语文、用语文的有机结合，从而突出语文工具怀学科功能的特点。
语文教学只有在总目标的指导下，以学生发展为根本，多元化地培养学生的语文实践能力，才能实现“学语文是为了用语文，丰富知识是为了形成能力”的教学目标，才能培养社会有用的复合型人才。
校园网搭建论文篇二
引导语：随着信息技术的飞速发展，中小学校园网的建设已经逐渐提到议事日程上来。下面是小编为你带来的校园网络方案设计论文。希望对你有所帮助。
校园网必须具备教学、管理和通讯三大功能。教师可以方便地浏览和查询网上资源，进行教学和科研工作；学生可以方便地浏览和查询网上资源实现远程学习；通过网上学习学会信息处理能力。学校的管理人员可方便地对教务、行政事务、学生学籍、财务等进行综合管理，同时可以实现各级管理层之间的信息数据交换，实现网上信息采集和处理的自动化，实现信息和设备资源的共享，因此，校园网的建设必须有明确的建设目标。
① 要适应未来网络的扩展和拓扑结构的变化。
② 要能为特定的师生用户或用户组提供访问路径。
③ 要保证网络能不间断地运行。
④ 当网络扩大和应用增加时，变化的网络结构要能应付相应的带宽要求。 ⑤ 使用频率较高的应用能够支持网上大多数的师生用户。
⑥ 能合理地分配用户对网内、网外的信息第一文库网流量。
⑦ 能支持较多的网络协议，扩大网络的应用范围。
⑧ 支持ip的单点传送和多点广播数据流。
本次项目是为**中学建设的一个校园网，这个学校有一栋教学楼、一栋实验楼、一栋图书馆、一栋办公楼、两栋女生宿舍和两栋男生宿舍，教学楼、实验楼都为六层，每层有十个教室，图书馆、办公楼为三层，办公楼一层有十二个办公室，一个办公室内最多有四台计算机，图书馆三楼为电子阅览室，一二层为图书室，学生宿舍有六层，每层有二十四个寝室，每个寝室最多有六台计算机，每个教室或者办公室或者寝室内只安装一个以太网接口，如老师或学生要连接多台计算机需自己配置以太网交换机，该学校的中央机房设在电子阅览室旁边，该校园网中要求每台计算机都能连接互联网，局域网资源共享，局域网内采用vlan技术限制不同办公室的部分访问。
该学校的平面分布图（如图1.1.1）：
防火墙等对访问进行控制，确保网络的安全；
易用性：应用软件系统必须强调易用性，用户界友好，带有帮助和查询功能，用户可以通过web查询。
满足网络化，智能化，信息化的发展要求,为各类应用系统提供方便、快捷的信息通路，共享各种教学资源。
良好的性能，能够支持大容量和实时性的各类应用。
能够可靠的运行，较低的故障率和维护要求。
具有较高的性价比。
未来升级扩展容易，保护用户投资。
用户使用简单、维护容易。
更低的总成本：系统设计应尽量降低整个系统总成本；
安全性：在系统的设计、实现及应用上应采用多种安全手段保障网络安全。 除了满足上述的基本特征外，本项目的设计还应具有开放性、可扩展性及兼容性，全部系统的设计要求采用开放的技术和标准选择主流的操作系统及应用软件，保障系统能够适应未来几年网络发展需求，便于网络的扩展和校园网的结构变更。
主要用于多媒体教学、行政办公、学籍和人事管理、图书管理、财务管理、信息共享、视频点播、web服务、电子公告、科研和技术交流以及internet应用等。
提高教员的效率，允许教员和其他学校的同仁一起参与更多的项目研究，提高学生的效率，消除交作业难的问题，允许访问者使用他们的个人计算机从园区网络访问互连网络，保护网络防止入侵。
整个系统采用先进的教师机网络技术、运用科学的管理方法，实现与与internet的互联，创造网际互联通信环境，方便、快捷、低耗地获取国内外的最新信息、辅助师生教学和科研活动；为学校各部门的信息交流和资源共享提供保证；保证网络高性能、可扩展。
网络项目建成后必须实现以下的功能需求：建设一个通畅、高效、安全、可扩展的小型校园网络，支撑校园网的各种信息获取，共享各种教学资源，降低校园网络的总体运行费用。网络系统必须运行稳定。
校园网需要满足校园人员各种计算机应用系统的操作和信息获取要求。 校园网要具备良好的可管理性。减轻维护人员的工作量，提高网络系统的运行质量。
校园网要具有良好的可扩展性。能够满足校园网未来发展的需要，保护学校的投资。
整个项目的施工，在技术上要保证在今后3到5年之内不落后，保持技术的先进性，符合信息技术的发展方向。
在项目实施完毕之后，系统集成商要对校园的相关管理人员进行培训，并移交全部的项目工程资料，保证校园网的正常运行和管理维护。
主干网主要选择千兆以太网技术来构建校园网络，对两层结点和桌面微机的接入也采用快速以太网，建立一个基于多层、全交换的虚拟园区网。
校园网在设计上应具备以下特性才能够满足需求，并保证建成后的网络在一个较长的时间内具有较强的可用性和一定的先进性。
校园网网络系统要求具有较高的数据通信能力和较大的带宽；并在主干网上提供较强的可扩展性。为了及时、迅速地处理网络上传送的数据，网络应有较高的网络主干速度。
校园网作为一个支持众多用户、同时和internet/cernet存在连接的网络，网络安全性在整个网络中是个很重要的问题，应该采用一定手段控制网络的安全性，以保证网络正常运行。网络中应采取多种技术从内部和外部同时控制用户对网络资源的访问。网络系统还应具备高度的数据安全性和保密性，能够防止非法侵入和信息泄漏。
强有力的网管软件是有效地进行网络管理的助手，网管软件应能够支持对网络进行设备级和系统级的管理，并能支持通用浏览器进行网络设备的管理及配置。灵活的.设置每个用户对internet访问功能，能够对每个用户实行管理；并且能够实现计费管理。
随着应用规模的不断扩大，要求网络可以方便地扩充容量，支持更多的用户及应用；随着网络技术的不断发展，网络必须能够平滑地过渡到新的技术和设备，保证现有的投资。
根据校园网的实际需求，属于同一部门的工作人员可能在不同的建筑物中，但需要在一个逻辑子网内。网络站点的增减，人员的变动，无论从网络管理，还是用户的角度来讲，都需要虚拟网技术的支持。因此在网络主干中要支持三层交换及vlan划分。在整个网络中使用虚拟网技术，以提高网络的安全性和灵活性。
通过三层交换技术，特别是基于硬件的第三层交换，可以充分地利用交换机的包处理能力，实现真正的线速交换。
校园网要求具有数据、图像、语音等多媒体实时通讯能力；并在主干网上提供足够的带宽和可保证的服务质量，满足大量用户对带宽的基本需要，并保留一定的余量供突发的数据传输使用，最大可能地降低网络传输的延迟。整个网络在服务质量、预留宽带设置、合理进行带宽管理方面应提供优良的品质。
中央机房作为全校的信息核心，采用华为8512高端多层交换机，边界采用华为ne40路由器。
图书馆是全校区的计算机实验中心，节点数目多，网络访问量大。采用锐捷37系列三层交换机作为汇聚层，在各个机房采用二层可管理交换机21系列接入。37系列交换机上连接nat服务器提供计算中心的网络访问。
实验楼为办公和教学以及试验的综合教学大楼，节点数目较多，流量较大。采用锐捷的21系列可管理交换机。
宿舍楼人数多，流量大。在这里采用接入层交换机。考虑到安全和方便管理，在此采用可管理的二层交换机。并在接入层交换机上开启计费认证功能，配合认证服务器，和dhcp服务器的option 82功能使得认证前用户为192.168.x.x的私有地址，可以访问校园网的服务器。认证过后重新分配为222.22.x.x的公有ip，可以访问internet。结合此特点，可以采用锐捷的21系列可管理交换机。
由于节点数目仅仅有12个，并且平时基本上没有什么网络流量，故采用一台锐捷21系列24换机即可满足需求。
第5章 网络拓扑结构及接入internet设计
局域网的拓扑结构目前大多数使用的有三种：星型拓扑结构、环型拓扑结构、总线型拓扑结构。
internet接入方式主要有以下六种:拨号上网方式,使用isdn专线入网,使用adsl宽带入网,使用ddn专线入网,使用帧中继方式入网,局域网接入。
由于ddn专线接入的特点是传输质量高，信道利用率高；传输速率高，网络时延小；数据信息传输透明度高，可支持任何规程，可传输语音、数据、传真、图象等多种业务；适用于数据信息流量大的校园；网络运行管理简便，对数据终端的数据传输速率没有特殊要求。因此，校园网采用ddn专线接入的方式上网，校园内上网采用nat的方式，保证师生上网方便。
本文针对校园网络方案设计进行研究，校园网络方案设计主要问题是要解决网络拓扑结构的设计。要解决这个问题首先是要对这个校园整体的情况做一个详细的了解，然后再做需求分析，做好需求分析之后才能对整个校园网络进行设计，对设计的原则及目标进行研究，并对网络技术及网络设备进行选择，做好以上工作之后就可以对整个网络的拓扑结构进行设计了，这些全部弄完之后就可以接入internet了。至此，整个网络设计完成。
本论文是在选题及研究过程中得到李老师的亲切关怀和悉心指导下完成的，从论文选题到搜集资料，从开题报告、写初稿到修改，李老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向李老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。同时还要感谢这两年多的大学生活，感谢所有老师同学以及我的家人和那些永远 也不能忘记的朋友，他们的支持与情感，是我永远的财富。
校园网搭建论文篇三
在去年夏初召开的2014年中小学教学质量暨“贵生课堂”理念推进会上，广东省湛江市徐闻县教育局朱堪智局长的一句“教学质量永远是学校的核心利益”的话唤醒了笔者，并燃起了笔者的教育激情去，坚定了笔者进行课改的信心和勇气。
学校的工作千条万绪，校长手上的事情方方面面，但教学质量才是一所学校的核心，提高教学质量，才是校长办学的核心价值。
“如何提高初中教学质量”这道题对笔者来说确实比国际奥赛还要难！本以为作为校长，只要倾注了足够的精力就可以解决的“难题”，但解答了几年，却依旧没有一个完整的答案，甚至于还让一些教师产生了不愉快。到底是哪里出了问题？纵观全校，广东省湛江市徐闻县下桥中学虽然是农村学校，学生的基础一般，但学校教师倾注的时间并不少。语、数、英每周上到了七八节课，比课时计划多了近30。甚至还加了培优、转困班。一天下来，教师都说累，而笔者也确实感受到了教师们的累，尤其是那些有几个“英雄”的班级，教师们除了讲课，还要管纪律，还要……教师们不仅身体累，更是心累！
考虑到学校的现状，笔者开始寻找解决之路。其实解决问题的路就在脚下。这条路就是课改之路，如今学校正走在“贵生课堂”的大路上，在“贵生课堂”这条大道上，校长是舵手，更是提高教学质量的完美推手。只有大胆地进行课改，努力提高教学质量，才是实现办学核心利益的途径。
可以说是巧合，下桥中学的地名与学校打造的“贵生课堂”的“桥文化”不谋而合。
桥的灵魂精神就是“跨越天堑，超越自我”。而“跨越”象征着一种力量的征服，既代表桥梁的跨越，更表明桥中人强烈的进取意识;“天堑”既表示前进中的艰难，又折射出一种勇于战胜困难的气魄。伟人毛泽东为大桥局修建的万里长江第一桥武汉长江大桥通车挥笔而就“一桥飞架南北，天堑变通途”的词章，使“桥”的内涵得到了更充分地诠释。于是，“桥”之文化成为下桥中学课堂教学引以为自豪的独有的无形资产，学校将致力于把“桥文化” 打造成为下桥中学“贵生课堂”的课堂文化的品牌。
学校打造“贵生课堂”的“桥”之文化，缔结了桥中人合作、体验、心灵、阳光之桥的课堂文化纽带，使“贵生课堂”的“桥”文化成为桥中的腾飞之桥。
“贵生课堂”倡导的小组互动活动，不仅能有效地控制学生的两极分化，同时还能有力地弥补课堂教学和个体学习的不足，促进了个体学习潜能的发挥。
“合作之桥”能够开阔同学的思维，集思广益，使课堂更加活跃;通过小组合作学习，增进了同学之间的友谊，使同学们有了更多时间进行交往，树立了展示自己的信心;小组合作学习有利于培养同学之间的合作能力与竞争意识，让学生实现共同进步。
“贵生课堂”让同学在学习活动中体验和理解知识。体验知识的获取过程对同学成长是十分重要的。体验学习能使同学的学习活动深入生命领域，调动各种器官去体验、去感受、去思考，能为学生在知识和能力之间架起一道永恒的桥梁， “体验之桥”把学习的主动权还给学生，让学习成为学生自己的事情，为此，学校将不懈努力，以促进学生思维发展和精神成长，让师生共同发展、共同成长。
“贵生课堂”架起同学之间心灵之桥，让学生学会沟通，用沟通实现“双赢”。如：实验室里，一位同学负责操作执行，另一位同学记录数据，两人合作互助，共同进步。篮球场上，一位同学跃起抢球，传给同伴后，同伴准确投篮，于是完美的配合取得了完美成功。
架起“心灵之桥”，让学生学会沟通，实现双赢。让学生自己去发现、去探索，让每个鲜活的生命在这里如花绽放！
“贵生课堂”是阳光课堂、是快乐的课堂。学生思维自由，课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学氛围和谐;也是智慧的课堂，师生、生生之间高效互动，学生学得主动，课堂生动，有活力;又是多元的课堂，教学方式多元，学习方式多元，学生个性发展多元。“阳光之桥”让阳光文化弥漫课堂，形成学校阳光气场，人人有阳光，人人传阳光。
总而言之，虽然“贵生课堂”的桥文化的'建设并不是立竿见影的，但笔者坚信，只要学校坚持用健康向上的思想和充满阳光的心态去精心雕琢“贵生课堂”的“桥”之文化这块玉石，让健康的歌声、甜美的笑声、朗朗的读书声和文明的谈话声充满校园，“桥”之文化就一定会成为学校课堂文化的清风雅韵，照亮和滋养生活学习在校园里的每一位教师和每个学生的心田。
“贵生课堂”的“桥文化”在将近一年的实践中，让教师走下了“神台”，讲台变成了教师和学生展示成果的舞台，真正凸显了学生的主体地位;师生间的关系更加融洽了;同学们在彼此合作中融入了自己的思考，注重了知识的发生过程。总之，以往“如来佛”般的学生在“贵生课堂”中动了口，动了手。
作为一名校长，作为“贵生课堂”舵手（更是推手），从现在开始，笔者定会不负众望，将“提高教学质量”作为学校的核心利益，不偏离“贵生课堂”的航道，下学期还要在七、八年级全面铺开“贵生课堂”实验班来加快课改速度，努力提高教学质量，创先抓牢核心利益。
校园网搭建论文篇四
废墟是一种铭记，请勿在废墟上新建一个剔除了记忆的的圆明园，让国人在这新的地点里恬美的拍照，照片里燃烧尽曾经的硝烟与无动于衷。我们想要的，是勿忘国耻，在废墟上搭建起我们的灵魂，让我们的一腔热血在这里生根发芽。
1840年的中国，让我们国人成为了名副其实的东亚病夫，纵然林则徐虎门硝烟但孱弱的依旧是孱弱。英洁联军劫掠走的不仅是十二生肖兽首与无尽的珠宝，更是国人的`尊严!
重建圆明园，让我们情何以堪！
国人，请在如今的安居乐业里醒醒吧！一个人最崇高的思想是爱国。而爱国，是基于行动的，而不是在于对废墟的重建。人最可贵的精神家园不是物质的装璜华丽。而是你站在废墟上，伤感落泪，在过去的耻辱里勇敢地前行！
圆明园的废墟是一道凄凉的美景，站在上面，我可以看见长城的雄伟；而重建的圆明园是一抹美景的凄凉，站在上面，我看到的只会是废墟。
校园网搭建论文篇五
论文摘要：经常听到有的同行抱怨，当高中教师难、当高中班主任更难，学生越来越难管了，怎样才能有效的管理好班级，教育好学生，使学生身心得到健康发展，成为一个重要问题。我从“手机短信”事件和学生喜欢“书信传情”中得到启发，因势利导，以即“传统又时尚”的“写信”方式给老师与学生、家长与学生搭建了一个交流与沟通的平台，共同创建了一个和谐、民主、团结、温馨的班集体。
论文关键词：班主任,学生管理,以信传情,和谐融洽
经常听到有的同行埋怨：当高中教师难，当高中班主任更难！学生是越来越难管了！
为什么会这样呢？究其原因：一方面学生心理和生理成熟期提前，很容易接受社会不良风气影响；另一方面学生的个性越来越强，第三是学生和家长、老师们交流的越来越少。由此衍生出了很多不和谐的音符：逃学上网的，三言两语不合就拳脚相加的、谈恋爱的、上课不听讲看小说、听mp3的、不服从教师管理的、心理承受能力差、心里焦虑烦躁，有暴力倾向的。
这样以来，班主任如何有效地管理好班级，教育好学生，创建一个和谐，民主，团结，温馨的班集体，就成了所有的班主任所必须面对的问题。
参加工作十年了，作为一个老班主任，对这个问题一直在冥思苦想，是那一件事启发了我。
那是一年的寒假，看着学生们安全离校了，我也舒了一口气，绷得紧紧地心总算可以轻松一下了。可是到了晚上，刚要休息，突然手机上过来了一条短信：“有的老师真坏，简直不是人，等着点吧。”口气非常地不友好，我当时一惊。立刻想起放假前一天晚上的事情，我班里三个住校的男生晚自习时不见了，我急坏了，赶紧给他们的父母分别打了电话。后来，我和几位家长费尽周折，终于在网吧里面把他们三个人揪了出来，当时几个家长的情绪比较激动，狠狠地揍了他们一顿，我也严厉地批评了他们。那天晚上让父母把他们带回了家。我猜，十有八九是他们中的一个发的，于是我故作不知地回了一条短信过去，“呵，这位朋友，发错了吧，是不是心中有不高兴的事情，可以和我说说么？！”这招果然奏效，对方口气立刻缓和了许多，“我们的班主任也太严厉了，整天的板着脸，就知道找我们的碴，抓我们的小辫子，和我们对着干”。“是么，有这么不近人情的老师么，可是我知道，每个老师的严厉都是为了他的学生们走正路，将来有出息。其实私下里他们也非常地想和你们打成一片，成为好朋友呢，如果你们心里有什么委屈的事情，可以尽管和他说嘛。”结果这个学生的态度来了一百八十度的大转变，“谢谢你，我们也有做的不对的地方，祝你节日快乐！”整个假期我过的非常开心。这个学生虽然已经毕业好多年了，但是还经常打电话问寒问暖，我们也成了很要好的朋友。
我决定尝试一下。
1.给老师写封信吧——让“书信”架起师生间沟通的桥梁，开启心灵信任之窗。
于是，在以后的班级管理工作中我大胆地采用了这种既传统又时髦的做法：首先要求学生用信件的方式与我交流、倾诉、沟通，信件的格式不限，长短不限，有无落款都可；交给我的方式也多种多样，可以偷偷地放在我的抽屉里，也可以夹在自己的作业本里，可以直接塞进我的衣兜里，也可以找别的学生转送；内容不限，可以是班级管理中好方法好建议，可以是心理上遇到的纠葛，可以是自己学习上遇到的难题，还可以畅谈自己的理想，可以说说自己近来遇到的不愉快的事情，发发牢骚也行……总之，想写的时候，只要举手之劳，就可以和我交流了。
对于学生的来信，我不仅全部过目，而且非常认真地一一给他们写了回信，有的直接给了他们，有的悄悄得塞在了他们的桌洞里，有的夹在了作业本里，有的也让学生捎转，对于发现的问题，都及时地处理和解决。“写信”——成了我和学生之间公开的秘密。
这种办法，顺应了学生青春期心理和生理发展的特点，尊重了每一个学生的隐私，同时也符合因材施教的教育教学理论，不用老师拿着一个学生出现的问题去开导全体学生，以至于一个学生生病让全体学生跟着“吃药”。这种对症下药的做法，从表面上看，似乎耽误了老师很多自己的时间，老师又要想，又要写，又要查资料，又要精心措辞，可的确是一味沟通交流的良药。学生心理方面的问题得到了解决，心态得到了调整，师生之间的心灵加强了沟通，彼此之间的一些隔阂也消除了，在彼此心灵的碰撞中学生得到了教育，师生的感情进一步的升华。对老师来说，充分了解了青春期青少年新的特点和问题，发现了存在于学生中的一些问题和隐患，及时的消灭在萌芽之中，提高了自己解决问题的能力，丰富了自己的人生体验，学会了和学生沟通的方法和技巧，同时又和学生们成了“笔友”，使自己多了一份理解宽容和信任，也使老师的心态更加平和，师生之间的关系更加融洽。班级气氛也越来越融洽、和谐、温馨！
2、读一读老师给你写得信吧——让我悄悄的告诉你：自信些吧，自己永远是最棒的！
班级气氛融洽了，师生关系和谐了，学生也乐于把自己的心里话告诉老师了。但是，班内有几个性格内向的学生，他们对老师总是怯生生地，从不对老师袒露心扉。对于这些学生，我就主动地给他们写信。
有一次，班里最文静的男生梁明辉的父亲去世了，梁明辉精神一直很消沉，整天无精打采的，和他交谈了几次，效果也不太明显，梁明辉还是老样子。于是我查阅了好多资料，写了一封热情洋溢的信，偷偷地放在了他的桌洞里面。在信中我引用了好多矢志不渝的例子，鼓励他振作起来，做一个顶天立地的男子汉。没想到这一招还真见效，当再去上课的时候，我发现这个学生脸上露出了光彩，上面挂满了坚毅、顽强和自信。以后的日子里，他的学习劲头越来越足，成绩更是直线上升，还主动地帮助班干部管理起了班级事务。
3、孩子，多给我们的家长写封信吧——亲情会因此而变得更加绚丽多姿！
还是那件“短信事件”后，我想，要对学生做好教育思想工作，还应调动一切积极的因素，尤其是加强孩子和父母之间、父母和学校之间的沟通和理解。也就是说要想把学生管理教育好，还应该充分发挥亲情的力量。于是在召开家长会时，我先给学生播放了一曲阎维文的《母亲》：“你入学的新书包,有人给你拿,你雨中的花折伞,有人给你打,你爱吃的那三鲜陷儿,有人她给你包,你委屈的泪花,有人给你擦;啊不管你走多远无论你在干啥;到什么时候也离不开咱的妈……”深情的告白，让这群少男少女陷入了静静地沉思中……我趁此机会给孩子们提出了我的要求：站在高中生的角度，重新去领会一下父母对自己的关爱，给父母写一封信，和父母真心的交流。
交流是双向的，父母在关键时候给子女的一封信可能起到事半功倍的效果，我班的鞠晓轩，性格内向不喜欢交往，情绪波动较大，心情愉快的时候，考试成绩很好；心情失落的时候，表现出很强的叛逆心理。曾经有一次，没有请假，偷偷地跑出学校，晚上步行六十里路走回了家。我找他谈过几次，后来我和他父亲又一块和他谈了一次，仍不见效。他的父亲回家以后，通过我转交给了鞠晓轩一封信。第二天，我又见到他时，他已恢复了往日的活力，给我写的小纸条里面，充满了自信和对前途的向往，并且说他一定不会辜负老师和家长对他的期望，你们等着瞧吧！
我明白：是亲情，给了他们前进地强大动力！
4、短信、“伊妹儿”、博客一起来——我们的心灵从此贴得更近！
现代社会是信息化的社会，通讯方式日新月异，我的“书信交流”也加入了时尚的元素，除了“传纸条”、“写书信”，还用上了“手机短信”、““e—mail”等交流方式，而且，我还专门制作了自己的博客，博客上面有做人处事方面的知识，有青春期学生如何交往，有怎样培养学生阳光心态，有名言警句，有成功人士的奋斗历程，有我们班级的奋斗目标，我和学生之间的交流也更加丰富多彩。
前段时间我带领几个班干部检查班级卫生，结果发现好多同学的桌洞里面有小说杂志和mp3之类的东西，于是我就一块拿到办公室去了。结果这件事情引起了学生们的强烈反应，许多学生在博客上面提出了反对的观点，后来我感觉到自己做的的确有不对的地方，于是不仅给同学们道歉，还和同学们约法三章，老师接受同学们的监督，同学们也要约束好自己。
短信、“伊妹儿”、博客等方式使我们师生之间的交流驶上了现代化的高速路，我们的心灵因此而贴的更近！全班同学心往一处想，劲往一处使，因为我们是一个和谐的大家庭！
自从实行这些方法以来，班级管理上了一个大台阶，学生们好像一下子懂事了，再也不用我在班会上和课堂上不厌其烦的进行思想教育了。班级里面逃学上网的没有了，上课扰乱课堂纪律的没有了，宿舍里面的纪律卫生好了，同学们变得讲文明懂礼貌了，同学们之间的生活交往更加和谐友爱了，学习的自觉性主动性更强了，任课老师们纷纷反映学生们素质提高了。
我的班级，在学校举办的各种活动中都取得了优异的成绩，获得了多种奖项，05年我班被评为“青州市优秀团支部”，06年我被评为“青州市创新班主任”，08年连续四个月班级考核名列全校四十个班级之首，被评为“学校文明班级”“学习优胜班级”。
1.这种做法，要求老师要有无私的爱心，有想和学生真诚沟通、关心他们健康成长的爱心。要有静下心来，真正帮助学生、对学生进行谆谆教诲的耐心。
2.在交流的过程中要学会做听众，学会倾听，学会鼓励，学会表扬，学会顺着他们的思路去揣摩他们的心思，学会了解每个学生的特点，以便对症下药。
3.这种方法，老师需要学习的东西更多了，课下要多看一些心理方面的书籍，查一些资料，对老师的工作提出了新的挑战。
4.和学生面对面的谈话沟通也是不可或缺的。
校园网搭建论文篇六
论文摘要：微格教学技能评价使用得当，可提高师范生教学技能，调整和矫正教学行为。文章提出，可利用数字化校园网创新微格教学技能评价，使微格教学技能评价发生了质的飞跃，极大激发学生参与的主动性，更好地提高师范生教学技能。
论文关键词：数字化校园网；创新；微格教学技能评价
微格教学技能评价对师范生提高教学技能，调整和矫正教学行为，今后顺利走向教师岗位，具有重要和不可替代的作用。现代教育技术的发展特别是数字化校园网为微格教学技能评价提供了全新的教学方式和更为广阔的教学空间，新的教育技术更带来了全新的教学指导理念，倡导以师范生为主体，注重培养师范生自主学习能力和创新能力，强调师生之间多渠道、多层次的良性互动与沟通，帮助师范生尽快提高教学技能。笔者所在广东外语艺术职业学院（以下简称“我院”）已经建立了数字化校园网，研究利用数字化校园网创新师范生微格教学技能评价，具有重要的现实意义和探讨价值。
为更好地利用数字化校园网络这种全新的教育技术手段，必须更新传统的微格教学技能评价原则。新微格教学技能评价原则包括多元化原则、平等尊重原则、发展创新原则和互动反馈原则，这是由新教育技术手段和新时期师范生价值取向所决定的。
1.多元化原则
就是将自我评价、同学评价和教师评价融为一体，改变过去单向孤立的评价，目的在于更快更好提高师范生的教学技能，客观公正反映微格教学实训效果。
2.平等尊重原则
就是给师范生充分自主权，让师范生充分发挥主体能动性，积极参与评价的整个过程，从评价量表设计制定到评价中的.沟通交流，再到评价的参照对比，直到评价结果反思，都充分尊重学生主体地位，调动学生主体能动性，改变师范生被动接受评价的现象。
3.发展创新原则
全新的教育技术手段要求改革传统微格教学技能评价，要求师范生有效提高数字化网络应用能力，把提高完善教学技能同数字化网络结合起来。
4.互动反馈原则
数字化网络真正实现微格教学技能评价的个人、同学和教师多维互动反馈，及时、准确、快捷和方便在评价之中向师范生传递反馈信息，通过现实或过去的有用信息，对师范生在微格教学中出现的偏差行为进行矫正，促进有效反省，在互动反馈中不断提高自己的教学技能，也为下一步实训起到很好的指导作用。
通过问卷调查和分析，当前我院微格教学技能评价主要存在以下问题：师范生参与积极性低，互动评价交流少，评价方式单一，双向反馈不及时、不到位，设备利用率不高，人均获得评价的时间不足。加上近些年学生人数增长较快，要解决这些问题，就必须充分利用数字化校园网络这种全新教育技术手段，创新微格教学技能评价来实现。
根据已有微格教学技能评价经验，充分考虑和利用数字化校园网络，新微格教学技能评价分为三个阶段，第一阶段准备评价，第二阶段实施评价，第三阶段反思评价。
1.准备评价
我院根据微格教学的要求和操作重点，充分考虑师范生必须掌握的相关知识和教学技能，制作标准化、数字化、网络化的教学技能评价量表，作为微格教学技能评价的基础。更重要的是新微格教学技能评价要把师范生这个主体放在首位，要求每位师范生都要根据个人实际情况和能力，结合实训目标、实训知识和教学技能，参考学校教学技能评价表，制作个人的数字化、网络化教学技能评价量表，这将使评价量表更客观，更加科学化，也更加人性化。
2.实施评价
师范生实训上课，应用所学教学技能，展示了个人教学行为。将其拍摄成数字图像，利用数字化校园网络，教师、同学和专家现场就可以通过各种电子平台进行有效评价，也可以通过网络远程评价；又可以反复观看录像，开展自我评价、同学互评以及教师专家点评；利用数字化校园网络，微格教学技能评价可以随时随地开展，不受时间和空间的限制。
3.反馈评价
反馈评价不像过去仅局限于评价活动之后，利用数字化校园网络，反馈评价贯穿于整个评价当中，反馈更加及时，互动性更好，效率更高，师范生更能全面客观了解自己的教学技能，更好地看到自己的长处和不足。
我院校园网已建成“双核心万兆，千兆交换主干，百兆交换到桌面”的星形网络结构，网络完全覆盖学院所有教室、办公室和学生宿舍，共有信息点6000多个，一个公网100m出口，一个教育网34m出口，有5000多上网用户。已实现校园网、多媒体课室、计算机教室、微格教学实训室、数字化图书馆、信息管理系统以及校园安全监控系统的数字化传输和互联互通，资源共享，基本建成了数字化校园，这为创新微格教学技能评价打下坚实基础，提供了良好的技术条件。
1.数字化校园网创新师范生微格教学技能评价体系
我院利用数字化校园网，将网络技术、计算机技术、视音频技术、视音频压缩技术、存储技术和传输技术融为一体，建立了集视音频录制、实时监控、网络点播于一体的数字化微格教学系统。我院微格教学系统遵循tcp/ip协议标准，能够支持网络点播、广播、直播、存贮、实时监控和后期编辑等多种功能，其中数字化微格教学技能评价系统能够实现微格教学的现场评价、远程多点评价和多向反馈评价等功能，这极大丰富、拓展了微格教学技能评价系统，使微格教学技能评价系统发生了质的飞跃。
2.数字化校园网使微格教学技能评价方式发生了翻天覆地的革命性变化
传统微格教学评价只能对单个微格教学实训者进行孤立评价，缺乏互动多元化评价，评价平台过于单一，评价结构呈平面化，缺乏持续有深度的讨论，交流评价时间明显过短，存在较大局限性。数字化校园网使微格教学技能评价出现了电子化、数字化和网络化，评价平台更多样，评价结构立体化。评价交流方式也更多种多样，除了现场点评、视频评价和网络评价等外，包括目前流行的微博、qq、bbs、飞信、um、电子邮件等同样都可以应用到微格教学技能评价中来，这样就可以随时随地全方位满足评价交流的需要。评价交流渠道更畅通无阻，评价者与被评价者可以进行在线或非在线、同步或者异步的评价与反馈，已经不受时间和空间的限制影响，全国甚至于全球有兴趣的网友都可以互通互联，互问互答，微格教学实训者得到的反馈就更加丰富多彩。我们专门在校园网划定微格教学技能评价讨论区域，供微格教学实训者和评价者集中进行讨论交流，以加强评价和反馈效果。
利用数字化校园网的微格教学技能评价能构建多元化、多层次和多渠道的交流反馈，目的就是要充分收集大家的意见、看法与评价，发挥大家的智慧。互联网本是一个平等、开放、全面的虚拟环境，微格教学实训者可以从中多渠道收集到自己需要的反馈信息，进行彼此协商交流，找到最好方法解决出现的问题。在网络之中，教师和师范生都可以选择不同的评价方案，透过转换不同角色获取不同的经验，体验不同角色产生的不同感觉。同时，虚拟环境可以消除面对面沟通带来的焦虑，自由地表达自己的真实想法，在对话中及时吸收对自己有实际利用价值的信息，通过更加深入有效的追问，加深对问题的认识。即使发生冲突，双方也能找到更合适的方法解决。数字化校园网可以把师范生微格教学技能评价结果和个人资料、微格教学实训记录、个人评价量表及教学设计方案放在一起，建立个人评价信息库。巨大的存储能力还可以把定量评价、自我反思信息、定性评价结果、评价图表等信息放在个人评价信息库，这就更能全面客观评价学生的微格教学技能水平。
反馈是微格教学技能评价的重要手段，在自我评价、同学评价和教师评价反馈中，师范生进行自我反思，按照微格教学实训评价目标自我调整，达到自我发展和自我提高。数字化校园网可以实现持续反馈，把自我评价和他人评价融为一体，与自我反思保持同步。师范生能非常方便地了解同学、教师对自己的评价，寻找到适合自己的相关教学技能参考资料，参照微格教学优秀授课示范资源库，实现博采众长，汲取精华。在数字化校园网络中，师范生通过网络与同学、教师对话，解答反思过程中遇到的疑难问题，保证反思的深度和广度，提高师范生参与解决问题的积极性。只有数字化校园网才能实现持续多维的互动反馈。
构建数字化校园网，创新微格教学评价系统，能较好地将评价、激励、改进和指导作用落到实处，营造良好的教学技能训练环境，激发学生的主体能动性，提高学生教学技能训练的效率，增强师范院校学生的职业技能和就业竞争力。随着数字化校园网不断发展，微格教学技能评价将对师范生教学技能的培养发挥更大更好的作用。
校园网搭建论文篇七
21 世纪是数字化的时代，计算机网络技术的飞速发展，给人们的生活和学习带来了全方位的影响，使人们的阅读、写作、计算、沟通方式都发生了变化。能否建设好校园网站，关系到校园教育在网络时代的发展，相应的，在网络时代尽到教育的职责、成为校园教育强有力的补充，是校园网站建设的发展目标。然而综观当下的校园网站，虽然已经取得了较快的发展和不错的成绩，但是仍有一些不足亟需改进。
由于青少年学生对于网络的熟知和接受更早更广泛，校园网络的发展已经备受重视，大多数学校都建立了自己的网站。
(一) 校园网站栏目的设置
现在正在经历的是校园网站建设的第三个阶段——“展现特色”阶段。很多学校开始在如何在网络上展现本校特色上下功夫，根据学校的定位、文化理念、教学特色和突出人物等设置新颖的栏目，努力从众多网站中脱颖而出、彰显自身独特之处。
(二) 校园网站内容的更新
这一点是考验校园网站很重要的一项指标，有的学校更新缓慢，平均两周甚至以上才更新一次，大多数学校平均一周更新一次，也有的一周内多次更新网站内容。相应的，更新越频繁的网站关注率越高。
(三) 校园网站互动的程度
互动交流共享是网络时代的一个突出特点，校园网站中互动的程度也体现了网站建设的发展水平。目前各个学校的网站大都设置了互动交流类的栏目，但是互动交流的程度参差不齐。有的学校互动交流很少，访客的提问很少被回复，或者隔很久才回复，回复时也仅选择有利于学校宣传的个别问题进行回复，把一些尖锐问题或者难以回答的提问干脆删除。严格的讲，这只是把网站当作了一个广播站，并没有实现网络的资源共享和实时互动。
虽说仅仅20 多年，校园网站的建设便已经从无到有并初具特色，当前的校园网站建设还有许多问题。
(一) 重视外表的包装，忽略内涵的丰富
学校的网站是学校对外的窗口，但是在不少学校网站被当做是一个“门面”，这种片面的理解导致了校园网站徒有其表，从外面的栏目设置、动画制作、颜色搭配等等看来都很精致，但是进行深入访问时，往往找不到需要的信息，这样的网站只是一个花架子，虽然能招来围观者，但经不起推敲，也起不到网站的窗口作用，可以说是浪费资源。
(二) 重视消息的发布，忽略资源的共享
网络时代给人最大的感觉便是消息传递迅速，有的学校狭隘的认为网站的功能便是向外发布学校的消息，今天开会、明天通知，诸如此类，殊不知这仅仅是网络庞大功能的冰山一角，网络更强大的功能在于为学校、教师、学生、家长以及更多关心学校的人提供一个广阔的资源共享的平台。
(三) 重视宣传的效果，忽略应用的开发
教学的目标是学生接收到有用的知识并锻炼自身的能力，调动学生兴趣、解决学生学习和心理上的问题，从这一意义上来说，学校网站的互动沟通板块是非常必要的，理智的看待学生、家长的反馈并且真诚的'做出回应是体现学校教育目的和自我完善的有效途径。另外为了引导学生的思路，开发网站的其他应用功能也是必要的。
(四) 重视自身的完善，忽略共同的发展
各个学校的网站建设中大都是单枪匹马、各自为政，关于网站建设的沟通和交流较少，造成这种局面的原因有很多：首先学校内部，网站工作大都由一两个信息技术专业教师负责，其他人都不甚了了，无法提出建设性意见;其次学校只是把网站当作一块“宣传栏”，没有重视网站功能的开发;再次出于保守思想，不愿与同行分享发展中的经验，也就无法从同行那里获得启示。
(一) 用教育技术理念驾驭网络技术
教育技术学是用系统化的观点分析学校的各个因素的特点，并研究其中规律，解答如何配置各项资源才能达到教学最优化的学科。教育教学中，最宝贵的是人的创新思想，是合理运用新的科学技术实现教学目标的创意，学校的网站建设同样如此。网络技术仅仅是一项技术，是一种工具，是一个平台和空间，只有切实研究学校自身的办学特色和教育理念，并以此为指引建设学校网站，这项技术才能发挥最大作用，这个工具才能闪耀智慧的光芒，这个平台和空间才会贴上学校的标签，展现学校独特的魅力。
(二) 用真诚和博爱构筑互动板块
学校的教育教学目的在于育人，而育人这项伟大工程中，学生是主体，这是不容置疑的。因此来自学生和家长的反馈对于学校的教育教学以及管理发展都具有重要的意义，给这些反馈以合理的途径和足够的尊重以及真诚的回复，是学校育人诚意的体现，也是学校博爱的彰显。
(三) 用规范和制度保障网站的安全
现在的学校网站更多的是发布消息、提供资源供访客浏览或下载，网站的功能使用相对单一，相应的网站维护和管理也缺少必要的规范，也缺乏相关的制度来约束。随着网站建设的深入发展，网站的功能会更加多样，网站的安全和管理就显得更加重要。因此要搞好学校网站的建设，应该未雨绸缪，先规范网站建设中的各个环节和流程，制定相应的管理制度，并且给网站建设人员提供培训、学习、交流的机会，从技术上保证网站的运行安全。
网络技术是继广播、报纸、电视之后的第四种传播方式，而这种传播方式不仅拓宽了师生获得信息与资源的途径，更对学校的教育、管理模式提出了更高的要求，能否明确自身特点，用教育理念去掌控网络技术，是各个学校面临的新课题。学校网站的建设是一项工程，需要准确的定位、全员的参与、制度的保证和理念的指引。
