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登鹳雀楼的作者是谁 登鹳雀楼表达了诗人怎样的感情篇一
《登鹳雀楼》是盛唐诗人王之涣的一首五言绝句，前两句写的是自然景色，但开笔就有缩万里于咫尺，使咫尺有万里之势；后两句写意，写的出人意料，把哲理与景物、情势溶化得天衣无缝，成为鹳雀楼上一首不朽的绝唱。
此诗虽然只有二十字，却以千均巨椽，绘下北国河山的磅礴气势和壮丽景象，令人襟怀豪放。诗人受大自然震撼的心灵，悟出的是朴素而深刻的哲理，能够催人抛弃固步自封的浅见陋识，登高放眼，不断拓出愈益美好的崭新境界。清代诗评家也认为：“王诗短短二十字，前十字大意已尽，后十字有尺幅千里之势。”[1-2] 这首诗是唐代五言诗的压卷之作，王之涣因这首五言绝句而名垂千古，鹳雀楼也因此诗而名扬中华。[3]
《登鹳雀楼》气势磅礴、意境深远，千百年来一直激励着中华民族昂扬向上。[4] 特别是后二句，常常被引用，借以表达积极探索和无限进取的人生态度。时至今日，该诗还几次出现在中国国家重大政治和外交场合。[5]
基本信息
作品名称
创作年代
唐
文学体裁
五言绝句
作
者
王之涣
作品原文
登鹳雀楼① 赵（玄荒）院士楷书刻石拓片《登鹳雀楼》
唐 王之涣
白日②依③山尽④，黄河入海流。欲⑤穷⑥千里目⑦，更⑧上一层楼。
[6]注释译文 编辑
注释
①鹳雀楼：古名鹳鹊楼，因时有鹳鹊栖其上而得名，其故址在永济市境内古蒲州城外西南的黄河岸边。《蒲
王之涣《登鹳雀楼》诗意画
州府志》记载：“（鹳雀楼）旧在郡城西南黄河中高阜处，时有鹳雀栖其上，遂名。”
[1]②白日：太阳。③依：依傍。
④尽：消失。这句话是说太阳依傍山峦沉落。
⑤欲：想要得到某种东西或达到某种目的的愿望，但也有希望、想要的意思。⑥穷：尽，使达到极点。⑦千里目：眼界宽阔。[7]⑧更：再。
译文
现代文译文之一
夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。现代文译文之二
太阳依傍山峦渐渐下落，黄河向着大海滔滔东流。如果要想遍览千里风景，请再登上一层高楼。
[7]英文译文
译者 北京大学教授、翻译理论家、实践家许渊冲 on the stork tower wang zhihuan the sun beyond the mountain glows;the yellow river seawards can enjoy a grander sight;by climbing to a greater height.[8]格律
这首诗格律属于首句不入韵仄起式。
王之涣登鹳雀楼草书帖
白日依山尽，仄仄平平仄（白为入声，故仄）黄河入海流。平平仄仄平欲穷千里目，仄平平仄仄
更上一层楼。仄仄仄平平（一为入声，故仄）
创作背景 编辑
该诗是唐代诗人王之涣仅存的六首绝句之一。
[9]作者早年及第，曾任过冀州衡水（今河北衡水）县的主薄，不久因遭人诬陷而罢官，不到三十岁的王之涣从此过上了访友漫游的生活。写这首诗的时候，王之涣只有三十五岁。
[3]鉴赏评价 编辑
诗词意境
这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。
[10]书法家崔国伟行书《登鹳雀楼》
前两句写所见。“白日依山尽”写山，“黄河入海流”写水。诗人遥望一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野的尽头冉冉而没；目送流经楼前下方的黄河奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，流归大海。诗人运用极其朴素、极其浅显的语言，既高度形象又高度概括地把进入广大视野的万里河山，收入短短十个字中，画面宽广辽远。
杜甫在《戏题王宰画山水图歌》中有“尤工远势古莫比，咫尺应须论万里”两句，虽是论画，也可以用来论诗。王之涣的这两句写景诗就做到了缩万里于咫尺，使咫尺有万里之势。
[11]后两句写所想。“欲穷千里目”，写诗人一种无止境探求的愿望，还想看得更远，看到目力所能达到的地方，唯一的办法就是要站得更高些，“更上一层楼”。从这后半首诗，可推知前半首写的可能是在第二层楼（非最高层）所见，而诗人还想进一步穷目力所及看尽远方景物，更登上了楼的顶层。在收尾处用一“楼”字，也起了点题作用，说明这是一首登楼诗。
诗句看来只是平铺直叙地写出了这一登楼的过程，但其含意深远，耐人探索。“千里”“一层”，都是虚数，是诗人想象中纵横两方面的空间。“欲穷”“更上”词语中包含了多少希望，多少憧憬。这两句诗发表议论，既别翻新意，出人意表，又与前两句写景诗承接得十分自然、十分紧密，从而把诗篇推引入更高的境界，向读者展示了更大的视野。也正因为如此，这两句包含朴素哲理的议论，成为了千古传诵的名句，也使得这首诗成为一首千古绝唱。
周复纲说，这首诗具有超越时空的力量，这种力量是美和哲理的统一，是客观与主观的和谐，是伟大的艺术再现和创造。[12-13]
登鹳雀楼的作者是谁 登鹳雀楼表达了诗人怎样的感情篇二
登鹳雀楼
教学目标
1.学会本课生字、新词。
2.在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3.有感情地朗读和背诵这首诗。教学重点、难点
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。教学准备
多媒体课件、幻灯、画纸，彩笔 教学过程
（一）导入新课，破题质疑
1.师板书课题,引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。
2.简介《登鹳雀楼》作者王之涣。
3.师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。
（二）初读古诗，整体感知
1.借助工具书，读准生字字音。
2.自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。
3.启发和鼓励学生用查字典和联系上下文结合的方法，解释字的意义。
4.在学生理解字义的基础上,让他们用自己的话说一说诗句的意思。
5.师配音范读，学生思考：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？
（三）精读诗句，悟意明理
1.师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。
白日／依山尽，黄河／入海流。
欲穷／千里目，更上／一层楼。
2.自由读。
3.指名读。
4.电脑课件出示填空题，学生填空。
①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。
②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。
③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。
5.分小组讨论诗句中所描写的景色。
6.根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。
7.幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。
8.出示多媒体课件，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。
9.启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。
（四）总结全文，拓展廷伸
1.指导学生有感情地背诵这首诗。
2.拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
3.师小结。
y
w 教学目标：
1.学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y,w.2.学习声母y,w和单韵母相拼.教具准备：
教学图片和拼音字母卡片.教学过程：
一、复习导入.1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)
2.抽读整体认读音节:chi,ci,ri
3.说说声母和音节发音有什么不同.二、学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu.(一)学习声母y和整体认读音节yi.1.出示教学图片第一幅问:树杈上挂着什么
2.出示卡片y,告诉学生衣服的“衣”读得轻些短些就是y的音.3.老师示范发音,学生仿读.4.区别y和i的读音.(y是声母,要读得又轻又短,i是韵母,可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.5.出示卡片yi,问:一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi,读时声音长些.)
6.老师领读,学生跟读.声母y,韵母i,合在一起就是音节yi.(二)学习声母w和整体认读音节wu.1.出示教学图片问,图上画的是什么(是一间屋子)
2.出示卡片w,告诉学生屋子的“屋”读得轻声短些就是w的音.3.学生试读,老师正音.4.区别w和u的读音,(注意声韵母在读音上的区别.)
5.出示卡片wu,问:声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.)
6.领读.声母w,韵母u,合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)
(三)学习整体认读音节yu.1.出示卡片问:这个字母念什么()碰到j,q,x时怎么样(把两点去掉还念)
2.讲解:碰到j,q,x去掉两点还念,碰到声母y时也要把两点去掉.3.出示卡片yu问:这是什么yu(音节yu)
4.领读.声母y,韵母u,合起来就是整体认读音节yu.三,比较声母,韵母,整体认读音节.1.出示小黑板.'.y i yi
w u wu
yu
2.比较异同点.(相同点:读音相同;不同点:声母y,w读得轻,短,韵母iu和整体认读音节读得稍长,响些;它们的字形也不同:整体认读音节可以加上四个不同的声调,给汉字注音,而声母y,w和单韵母i,u,就不行.)
四、巩固练习.i.抽读y,w,i,u,yi,wu,yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母,ii.还是音节.)
iii.拿出自制的小卡片,iv.按课文的顺序在书桌上排排队.同v.桌互相检查.五、指导书写.指导观察图,编顺口溜记忆字形.(一根树杈yyy,翘角屋顶www.)
热带鱼
教学目标：
1.利用多种方法识字，会认5个，会写3个。
2.正确、流利地朗读课文。教学重点：
巩固拼音，识字写字，朗读课文。教学难点：
“鱼”字的书写。教学课时：一课时 教学过程：
一、展示资料，导入新课。
1.课件出示热带鱼图片，让学生观赏。（见课件）
2.指名说说观后的感受。（颜色美、形状多„„）
3.教师导：多么美丽、可爱的热带鱼啊！课文是怎么介绍的呢？让我们一起来学习课文《热带鱼》。（板书课题）
4.指导读题目。（“热”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。）
二、检查预习情况。
1.同桌互读课文。（读得好，伸出小手夸夸他；不会读，请你帮帮他。）
2.指名读课文，其他学生边听边用手指着课文。完后，生评。
3.齐读课文。
三、引导自学。
1.教师出示第一句，指名读一读。
2.说说“披”的意思。（穿）
3.教师追问：热带鱼披着怎样的五彩衣呢？（生展开想象说一说）
4.教师导读：多美的热带鱼呀，我们一起美美地把这句话读一读。
5.热带鱼在水中是怎么游戏的？
6.正确、流利地朗读课文。
四、交流释疑。
（一）二类字。
1.你们认识这几个字宝宝吗？（拿出卡片，生认读。）
2.“点兵点将”：老师报生字，生从文中指出来。
3.开火车认读。
（二）生字。
1.读一读：a、指名拼读；b、齐读。
2.指导“鱼”字：
（1）说一说“鱼”字在田字格中的位置及书写注意事项。（强调第二笔是“”。）
（2）教师范写，生书空。
（3）学生先描红，再练习写，教师巡视辅导。
3.指导其它字，方法同上。
（1）说一说其它字在田字格中的位置及书写注意事项。
巴：第一笔是横折（不是横），第二笔是竖。
（2）学生先描红，再练习写，教师巡视辅导。同时抽个别同学板演，完后全班评议。
五、巩固拓展：
1.师出示二类字和生字的卡片，生认读。
2.给“鱼、五、巴”找朋友。
六、课堂检测：
1.读一读，连一连。（必做题）
rè dài wěi yī
尾 衣 热 带
2.填空。（必做题）
（）（）热带（），身披（）彩衣。
尾（）摆一摆，（）中做游戏。
3.带上动作将课文读一读。（选做题）
板书设计：
热带鱼
小小热带鱼，身披五彩衣。
尾巴摆一摆，水中做游戏。
登鹳雀楼的作者是谁 登鹳雀楼表达了诗人怎样的感情篇三
登鹳雀楼
①鹳雀楼：古名鹳鹊楼，因时有鹳鹊栖其上而得名，其故址在永济市境内古蒲州城外西南的黄河岸边。《蒲
王之涣《登鹳雀楼》诗意画 州府志》记载：“（鹳雀楼）旧在郡城西南黄河中高阜处，时有鹳雀栖其上，遂名。”
②白日：太阳。③依：依傍。
④尽：消失。这句话是说太阳依傍山峦沉落。⑤欲：想要得到某种东西或达到某种目的的愿望，但也有希望、想要的意思。⑥穷：尽，使达到极点。⑦千里目：眼界宽阔。⑧更：再。
译文：夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。
若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。
这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。
书法家崔国伟行书《登鹳雀楼》
前两句写所见。“白日依山尽”写山，“黄河入海流”写水。诗人遥望一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野的尽头冉冉而没；目送流经楼前下方的黄河奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，流归大海。诗人运用极其朴素、极其浅显的语言，既高度形象又高度概括地把进入广大视野的万里河山，收入短短十个字中，画面宽广辽远。
杜甫在《戏题王宰画山水图歌》中有“尤工远势古莫比，咫尺应须论万里”两句，虽是论画，也可以用来论诗。王之涣的这两句写景诗就做到了缩万里于咫尺，使咫尺有万里之势。
后两句写所想。“欲穷千里目”，写诗人一种无止境探求的愿望，还想看得更远，看到目力所能达到的地方，唯一的办法就是要站得更高些，“更上一层楼”。从这后半首诗，可推知前半首写的可能是在第二层楼（非最高层）所见，而诗人还想进一步穷目力所及看尽远方景物，更登上了楼的顶层。在收尾处用一“楼”字，也起了点题作用，说明这是一首登楼诗。
诗句看来只是平铺直叙地写出了这一登楼的过程，但其含意深远，耐人探索。“千里”“一层”，都是虚数，是诗人想象中纵横两方面的空间。“欲穷”“更上”词语中包含了多少希望，多少憧憬。这两句诗发表议论，既别翻新意，出人意表，又与前两句写景诗承接得十分自然、十分紧密，从而把诗篇推引入更高的境界，向读者展示了更大的视野。也正因为如此，这两句包含朴素哲理的议论，成为了千古传诵的名句，也使得这首诗成为一首千古绝唱。
望庐山瀑布
译文
香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。注释
香炉：指香炉峰。紫烟：指日光透过云雾，远望如紫色的烟云。
遥看：从远处看。挂：悬挂。前川：一作“长川”。川：河流，这里指瀑布。直：笔直。三千尺：形容山高。这里是夸张的说法，不是实指。疑：怀疑。银河：古人指银河系构成的带状星群。九天：一作“半天”。
登鹳雀楼的作者是谁 登鹳雀楼表达了诗人怎样的感情篇四
有关《登鹳雀楼》翻译的讨论与思考 《登鹳雀楼》
王之涣
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
这诗是唐代著名诗人王之涣所作的五言绝句，是唐诗最具有代表性的作品之一，对于中国人来说，该诗可以说是妇孺皆知。如今,很多学者将其译成英文，传播到西方各国家。似乎引用古文已经成为中国领导人演讲的一大特色了。“欲穷千里目，更上一层楼。”这是国家主席习近平2014年7月4日在韩国首尔大学发表演讲时引用的古诗词，比喻中韩关系发展会有新机遇、新境界。此前，2011年12月8日，在人民大会堂中美“乒乓外交”四十周年纪念活动上，习近平同志在致辞时也用了这首诗。可见古诗文翻译的重要性。本文通过对该诗如下四个英文译本进行比照、分析，思考出关于古体诗翻译更为恰当、实用的方式。译文如下：
an ascent to stork hall the setting sun behind the mountains glows, the muddy yellow river seawards more distant views are what you desire, you simply climb up a storey higher.（徐忠杰译）on the stork tower the sun beyond the mountains glows;the yellow river seawards can enjoy a grander sight by climbing to a greater height.(许渊冲译)on the stork tower the mountain is eating away the setting sun;going seawards the yellow river is on the you desire to have a good and boundless sight, come to the upper storey, by climbing one more flight!(吴钧陶译)upward！
westward the sun,ending the day’s journey in a slow descent behind the rd the yellow river,emptying into the look beyond, unto the farthest horizon, upward!up another storey!(翁显良译)标题《登鹳雀楼》体现的是一个登楼的动态过程，四个译文中，徐译an ascent to stork hall当中注意到了这一差别，使用了动词性的词ascent；许译和吴译都使用了介词on引导的短语，意思基本一致，但他们更强调一种状态，未能体现出“登”的含义；翁译使用了表示行为过程的动词upward，一语双关，既体现了攀登的含义，又暗合了全诗高瞻远瞩、积极进取的主旨，只是如翁的译文在题目未出现登山的地点——鹳雀楼，正文当中也没有提到，稍有欠缺。
第一句“白日依山尽”，四位译者词的使用差别不大，只是动词上分别使用了“glows,glows,is eating away,ending”,原诗中此处表达的是太阳徐徐落下到夜幕缓缓降临的情景，从时态方面来看，吴译“is eating away”和翁译的“ending”都很好地表现出太阳逐渐被吞噬的情形，很符合原文。徐译和许译都使用了glow的一般现在时形式，尽管许译当中又借the setting sun强调景物渐变的过程，但传递的含意没有后两位译者细致。
在第二句“黄河入海流”中，徐、许的译本仅用seawards和flow两词，简洁明了；而吴译用go和seawards并加了介词短语on the run；翁译采用了更多的词语，继续沿用第一句中的进行时态，来展示黄河的奔腾气势，并加了eastwards一词描述了黄河流向。就意思完整性来讲，翁先生译本是涵盖最全的，只是句式也是最为复杂。
“欲穷千里目”这一句，这是全诗的转折句。许先生译本直接采用人称代词“you”来引导简单句，表达了登楼者登高远望的心情；徐、吴两人选择了更为复杂的句式；翁译未提及人称，而是使用了两个介词短语，也比较简洁。此外，如何翻译“千里目”这个虚词也是一难点，徐、吴、翁先生分别采用了“more distant，good and boundless，the farthest horizon”的表述。尽管“千里”一词在汉语当中是强调距离的，但联系全诗来看，此时诗人正在登楼远望，他所看到的不仅仅是很远的地方，更应该是广阔无边无际的大好山水，因而使用“more distant，farthest”似乎片面地强调“千里”的字面意思。翁先生译的“good and boundless”已经尝试去表达其中无限和壮观的意思，不过整体感觉还是表意全面但简洁不足。许渊冲的译文相较于前两者而言可以说是另辟蹊径了。初看并不觉得十分忠于原文，原诗中“千里”，“层楼”的意象消失了，被转化为 “height” 和“sight”，并且“穷”译为“enjoy”与其字面意义也是相差甚远。但细读后，不难发现这正是译者对原诗细读以后准确把握原诗总体主旨-透过显现看本质的结果。原诗中“千里”本身也并非实指，“sight”正是巧妙地把握了该意象的实质。
在最后一句中，“greater”和“grander”两个修饰词，更是形象地传达了原诗壮观的意境。具体到诗歌情感的处理上时则可以发现，原诗中的“层楼”并非单单指“一层楼”，而是对于个人更加上升一个高度的要求。如果在此处具体化做到了字面上的忠实，情感上的表达就会有不妥。总的来看，许渊冲译虽浅化了原诗字面的意思，但原诗诗人所要抒发的情感以及要表达的哲思却得到了忠实的再现。同时，许渊冲译的不仅押了尾韵，而且“grander”和“greater”以及“sight”和“height”各自分别押了头韵和腹韵。可以说在保留译诗音韵美的同时更是对其可读性和音乐性作出了不少努力。
结语：四位译者在翻译过程的侧重点不同，但都把握住了原诗的意义，给读者带来美的享受。对四个译本对照以后，发现对蕴含中国特色文化的专有名词采用直译、意译相结合的方式进行翻译更为恰当。因为传播中国优秀的文化也是翻译的一大任务。我们在翻译时应当在达到“信”的基础上努力地向“达”、“雅”靠近。
师范一班徐玉艾
登鹳雀楼的作者是谁 登鹳雀楼表达了诗人怎样的感情篇五
《登鹳雀楼》教学设计
知识目标：
1、学生有感情的朗读课文，并能背诵和默写课文。
2、通过学习这首诗，使学生初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。能力目标：
在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力 和语言表达的能力。教学重点和难点：
依据本课教学内容和本年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的第一首诗重难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做其他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。
设计思路：
本节课巧妙创设情境和多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。
教学准备：
本首诗的多媒体课件 1个；山水画的投影图若干个；配有读诗的有关乐曲及有关大自然的音乐。
设计过程：
一、创设情境
师边放大自然的音乐边说：同学们，今天老师带大家一起游览祖国的大好河山好不好？（好！）闭上眼睛！出发！让我们伸开幻想的翅膀：我们仿佛每人长出一对翅膀，开始起飞吧。飞呀„„我们越飞越高。睁眼！看！我们来到了哪里？（师边说边分别出示各种大自然的美丽画面）看！我们又来到了哪儿？（学生不时地发出赞叹声）
二、谈话提示课题
师：大家说美不美？实际上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你们一样也喜欢欣赏大自然的美景呢？（是！）那今天我们也邀请他们，跟随他们一起去，好吗？（好！）好！那让我们随唐代诗人王之涣一起先到第一站：鹳雀楼（边说边出示课题：登鹳雀楼）准备好了吗？出发！
三、学习第一首诗
（一）出示多媒体课件，屏幕上显示动态的鹳雀楼山水画面。在悠扬的音乐声中，学生身临其境，老师指导看图。
（1）师：登上鹳雀楼，这时是什么时间，你是怎么看出来的？诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海)
（2）师边指图边绘声绘色地介绍鹳雀楼的来历。
（3）师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵）
（4）师：现在请同学们注意听老师是怎样读这首诗的（屏幕展示动态画面《登鹳雀楼》和朗诵）
（5）采用多种形式的读。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）
（二）了解课文大意：
1、指学生分别朗读诗的前两句：白日／依山／尽，黄河／入海／流。
2、出示多媒体课件，屏幕上显示动态的鹳雀楼山水画面。
学生边看图边试着说说这两句的意思。师肯定后其他同学再互相试着说说。
学生归纳：这两句写的是它的景色（师板书：景色）
3．师：眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样？
学生分别朗读第三、四行： 欲穷／千／里目，更上／一／层楼。
并试着说说这两句的意思。
学生归纳：后两句写的是诗人的感想（师板书：感想）
4、教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应该再上一层楼。知道这是为什么吗？（联系登高活动，明白站得高，才能看得远。）
5．学生朗读课文。以不同形式反复练读并试说全诗意思
6、启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会。
7、找一找：
①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。
②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。
③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。
8、总结全文，拓展延伸。
师举例说说如何运用 “欲穷／千／里目，更上／一／层楼”这首诗句并让学生讨论：在实际生活中如何运用，说明什么哲理？（板书：哲理）
四、、按上面方法学习第二首《题西林壁》，重点内容如下：
1．知诗人，解诗题
（一）出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。在悠扬的音乐声中，学生身临其境，老师用语言描述诗的境境。
（１）师：诗人苏轼站在庐山上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵）
（2）师：现在请同学们静静地听录音配乐朗诵（屏幕展示动态画面《题西林壁》和朗诵）
采用多种形式的读。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）
（二）了解课文大意：
1、出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。
师：登上庐山，诗人看到了什么?并指导看图。
并解释题目： 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2、学生分别朗读诗的前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）
3、把握朗读重音
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。、学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”、讨论句意：看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
6、指名说全诗意思
7、想意境，悟诗情
（1）放出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？
（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）
五、学生小结：这两首诗各有特色，而且前两句都是写景，后两句都是写诗人的感想。浓缩成绝句，概括贴切，都蕴含着一个深刻的哲理，使我们从中获得启示。
六、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。
教学反思：
本课导入以让学生先闭眼，一边听音乐一边按老师的解说词来想像，时不时会听到大自然的声音；再欣赏各种美丽的大自然画面的过程进行创设情境，使学生很快地身临其境，能体会出诗人的心境，为往下学习古诗做了很好的铺垫。另外，学每首诗时，都是以模拟动态画面的方式来学习古诗，这样使学生通过图文并茂，能够很自然的体会出诗中的大概意思并能很自然地愿意以各种方式反复读诵，从中很容易领会诗的意境，激发了学生的兴趣。同时，也能使学生很自然地去体会诗句中所说明的哲理，将知识化难为易，不需要教师更多的讲解，使学生自己就能自读、自悟、自学，很自然地就达到了本课的目的。值得说明的是：通过实践，如果本节设计内容可安排两课时更为合适，课堂效果会更好。
