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总结是对过去的一个交代，开始写起来吧！总结是对过去经验的一次回顾和总结。以下是小编整理的一些总结范文，供大家参考和借鉴。
小学教师的随笔篇一
教育、教学工作苦乐相伴。在教育的星空中，我是一颗凡星，虽不夺目，但却璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活力的一朵。在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着；努力着、进取着；奉献着、收获着；留下了串串清晰、生动的足迹。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”从1990年我踏上三尺讲台的第一天起，这句话就成了我工作的座右铭。
作为一名教师，为人师表教书育人是我的职责。平时对自身的师德修养比较重视，努力以自己的行为、作风和品质去感染熏陶和影响学生；年青的我，以认真踏实不断进取的精神对待自身的工作;以对学生的爱心和责任感，热爱尊重和严格要求全体学生;以虚心好学的精神与组内老师团结协作、取长补短，共同进步。
在全面推进课程改革的今天，我在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探索新的教学方式，将“以学生发展为本”的教育理念和“研究性学习”、“自主学习”、“人文教育”、“信息技术与数学教学的整合”等实践渗透在日常教学中，以使自己的`教学与时俱进，体现新课程的精神。在实践中，不仅增强了对教育科学研究的兴趣，还提升了研究能力和教学水平，更尝试着创造性地开展教学工作，收获颇丰。不断地将研究课，互观课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问题，在认识中寻找解决问题的路径。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和能力，重视培育学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，进一步转变教育观念，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
在知识传授的同时，也不忘建立良好的师生关系。
只有亲近学生，研究学生，才能展现自我，树立威望。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有善于接近孩子，体贴和关爱学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的“亲”和"爱"。因此多年来，我总是在工作中不断思索，在思索中不断提升自己工作的艺术性。即使因为工作的繁忙有时会影响自己的情绪，有时甚至忘记了微笑。但通过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到自己应该怎样做。所以在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。我也终于发现，只有我带着一颗真诚的心去走近孩子，关心孩子，即便是批评，也会被他们所接受。孩子们只有真正接受了我这个他们所喜欢的老师，才会接受我。
每接一个班我都很积极的去教，对待特殊的孩子，我的方法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自己体内安了发动机。而运转发动机的“机油”就是我们给予孩子的赞誉和信任！
小学教师的随笔篇二
常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。
老师工作的繁重体现在两个方面，一是繁重的作业，小学在应。
试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，家长逼着看作业，老师忙着批改作业非常疲劳。二是复杂的学生问题，现在，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？有苦不能说，只能埋在心中。
可以说，每个刚刚走上讲台的教师都曾经有一番壮志宏图。有的想通过自己的努力成为学校的领导，有的想通过自己的拼搏成为一代名师，但随着时间的推移，岁月的流失，工作的打磨，许多人的棱角光滑了，雄心没有了，壮志消失了，更多的是对事业前途失去了信心，在平淡之中无奈地工作着。因为他们发现，原来现实和自己的理想差距如此遥远，在学校里并非你的业务水平高就能走上领导岗位，于是，这些人，有的向社会投降了，成了自己曾经厌恶的人，更多的是变得冷漠甚至于消极反抗了。他们发现现实和自己的教育之梦距离太大了，必须在应试教育的怪圈中旋转，否则就会遭受家长的指责，人们的不满，最好收起你那一套教育的乌托邦，回到可怜的现实中，为了生存麻木而机械地重复前人的劳碌，于是现实和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作着。当然也有少数辉煌灿烂的人物。教育氛围应该引起我们反思，为什么要让我们教师如此无奈地在平淡中工作，难道我们不需要激情烈火地点燃吗？我们不愿意在平淡中无奈地工作，我们同样需要阳光灿烂，生机勃勃，我们不愿意在灰色中流泪生活。
在现代这个特殊的社会里，人际关系决定着一个人的命运前途以及幸福生活，而作为很少和外界打交道的教师则只能在关系网中望洋兴叹了。其实，兴叹到也无所谓，主要是一遇到麻烦事，则真地让人烦恼得怒火中烧，比如说，你要去办点事情，如果让人家知道你是老师，马上就会遭受白眼和冷淡，而如果你慌称自己是某某机关的，那么，马上人家就会对你另眼相看，这时，你会感悟什么是权势，什么是没有地位。因此，作为老师最好是无事，无病无灾，这样万事大吉，自得其乐，然而，这种情况似乎不太多，人生难免遇到各种各样的麻烦，这时，你就不得不硬着头皮，磨破脚皮，厚着脸皮，说破嘴皮地去跟人家打持久战，这时，你就会发现学校里对真善美的追求，到了社会上是多么地格格不入，这种“不入”很是让老师心中感到任务的艰巨和内心的烦恼。或许有人说，还有学生吗？学生也可以给你帮忙吗。一方面教师羞于知识分子的面子不愿意让学生帮忙，另一方面似乎有些掌握重大关系的学生也不肯为老师帮忙，因为老师没有东西给他嘛。所以，在关系大网面前，善良的老师只有一片烦恼了。
小学教师的随笔篇三
在过去一年的二年级语文教学有，有了一些片段的心得，写不成一篇论文，于是当作教学随笔记下来：
一抓好学生，二年级学生正是兴趣过渡期，有自己的主意也有一些不解，教师的精确引导和激发学生的潜力贵为正要!
二抓好知识，二年级语文以词为主，一字开花，增加识词量，激励学生生活中积聚。增强阅读，领导写话，甚至一句话的领导。
在平时的教学中还要做到：
1、要激发学生的学习动机。成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。
2、要构建自主学习机制。开展小组合作能大大调动学生的学习积极性和自动性。
3、要创设自主学习情境。不断创设问题情境，以疑引思，是引导学生积极思维、自动学习的重要手腕。
4、优化自主学习教学过程。教学过程不只要引导学生控制知识结论，更要关注知识的发生过程。只有让学生参与知识的发生过程，才干充分调动学生学习的自动性、积极性，使其自奋其力，自致其知，优化自主学习过程。
5、让学生去喜欢你。
小学教师的随笔篇四
春暖花开，正是采摘野菜的季节，我生在农村，长在农村，在塑料大棚蔬菜还未兴起的年代，我的童年时代和少年时代，几乎都是吃着野菜度过春天的。
每年初春，最先能吃的野菜是白蒿，小时候，我一放学回家，就跟着爷爷或奶奶到地里挖白蒿。那时候，田间地头，小路两旁，一片一片的，要不了多长时间，就会挖满一小篮子。回到家里，洗净以后，拌上玉米面，上笼蒸熟，而后撒上一些盐和蒜泥，既没有香油，更谈不上味精之类的调料，可对于吃了一冬白菜、萝卜的我们来说，那可称得上是山珍海味了。
“二月金针三月蒿”，白蒿老了，不能吃了，我们就去地里挖荠菜和面条菜，这两种野菜，我们土话叫水扑棱棵和面条棵，它们的吃法主要是凉拌，用水洗过之后，放在开水里煮一煮，然后捞出来用冷水激一激，浇上盐水、蒜泥，搅拌均匀，亦是美味佳肴；当然，有时候，我们也用它们掺上粉条包“角”，这是一种类似于包子的食物，只不过“角”的形状像圆锥体，而且是用高粱等粗粮做成的，那个时候，纯麦面的'包子一般人家是很少吃的。
我们这里的野菜还有蒲公英嫩苗，土话叫黄花苗儿，凉拌之后，吃起来凉凉的，苦苦的；芨芨芽的叶片上有许多小刺，因此嫩芽才能煮好后拌着吃，据说这两种野菜都很去火气；猪毛衣菜尖尖的，挺剌手的，也只有嫩芽可以摘回家煮煮吃，偶尔的，我们还把它和大蒜捣碎在一起，拌着绿豆面条吃，亦是一绝。我的爷爷曾经是一名厨师，他能把许多别人从不吃的野菜变着花样做给我们吃，这使我们一家在那个物资相对贫乏的年代也过得有滋有味。
进入四月份以后，地里的许多野菜都开花了，再也不能吃了，不过别发愁，树上的花此时却正好吃着呢。榆钱儿是我们这里最常见的，它们黄黄绿绿的，一长串一长串的，手一捋一大把，拿回家，拌上玉米面，用笼一蒸，吃起来又香又糯；沟桃穗儿蒸蒸也挺好吃的，筋筋道道的，十分诱人；槐花白花花的，我们一边摘一边生吃，蒸槐花，炒槐花，槐花饺子……现在回想起来都差点流口水。我们还把一时吃不完的槐花晒干，等到冬天蔬菜种类稀少时调剂着吃。
夏天来了，茄子、豆角、黄瓜等蔬菜下来了，饭桌上，野菜似乎绝迹了，但我们却永远也忘不了它们，因为是它们陪伴我们度过了那些青黄不接的艰难岁月。
小学教师的随笔篇五
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，某某某病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现某某已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对某某进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。
当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的'是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一直坚持到现在，某某的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。
通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
小学教师的随笔篇六
四则运算从低年级就逐步开始学习，而要学生掌握四则混合运算顺序，做到正确、合理、迅速地进行四则混合运算是不容易的。
混合运算教学：
在教学中，从实际生活中归纳运算顺序，并让学生熟练掌握混合运算顺序。
注意指导，让学生做到“一看、二想、三算、四查”
一看：看清数和运算符号包括是否有括号。
二想：根据混合运算符号想先算什么后算什么。并在要先算的部分下画上横线。
三算：算画线部分，没有画线的部分照抄下来。
四查：让学生做到一步一回头，每做完一步检查计算部分是否算正确，没有计算的部分是否抄正确了。
在开展四则混合运算的教学中，我觉得应该做好以下几点：
1、把计算教学寓于情境教学之中，在情境中理解算理和运算顺序；
2、注重教学内容的现实性：
（2）改进材料的呈现方式，让学生参与教学材料的提供与组织，给学生创设一个创新实践的.学习环境。
3、运用不同的方法解决生活中的问题，来理解乘除混合运算的运算顺序；
4、要注意观察题目的特点：
（1）观察数学特点与运算符号特点，来决定是否需要简便运算；
（2）强化运算定律的灵活运用。
（3）没有简单运算时强调运算顺序。
5、进行日常常规计算练习；
6、注意培养良好的计算习惯：
（1）口头叙述算式；
（2）仔细检查。
记住计算口诀：先审题后再运算，顺序规则不能错；法则定律用正确，步步检查不放松；正确结果从何来，良好习惯是保证。
1、加强思想教育，要有足够重视。
2、学生掌握计算的操作过程，有了提高计算正确率的愿望，只能说有了一个好的开端，更重要的是还要教会学生提高正确率的方法。计算时合理的操作过程就是提高计算正确率的方法之一，通过一定的训练，不断地提高学生的自觉性。在训练过程中节奏不能太快，练习量要少而精，使学生能有时间的进行运算，并能体验到其优越性，增强学习信心。
3、教会学生写算草。在进行四则运算中，我强调口算与笔算的合理把握，要求学生口算必须在已学的口算范围内进行。为此在刚开始学习四则混合运算时，要求学生把竖式就写在作业的递等式下面，以便教师了解学生哪些计算写竖式，从而可有效地进行指导。而对学生来讲，由于横式、竖式都成为作业要求，认真程度大大提高。一个阶段后，学生就能把握口笔算的选择，而且竖式的质量也随之提高。在测验考试时，不仅对试卷进行评分，而且对草稿也做出评分，促进学生良好计算习惯的形成。
4、改革批改方法。
小学教师的随笔篇七
时间过得真快，一转眼我所带的班级的学生毕业了，这学期学校安排我带一年级。说实话，对一年级学生的管理，我还真不知道从何下手，因为我来到学校后，都是从二年级接手的学生，上届老师带的学生纪律、卫生、学习习惯都培养得非常好，接管起来很顺手。现在突然要带一年级，面对着六十几个孩子，我该如何去做?在这就说说开学后几周我做的点点滴滴：
一年级学生来到学校，还不适应小学的生活。记得开学第一天，王熙元同学哭了，他问我：“老师，什么时候才能放学，我想回家。”可是这才刚上第一节课呀，怎么就想着放学呢?这时候我心想：这样的孩子还能上小学?于是我对他说：“再别哭了。”但是他还是哭，我吓唬他说：“如果不听话你就出去，不要再上学了。”可他才不吃我这套呢，照样哭。我想这样不行，换个方式试试，我走过去摸摸他的头，擦掉他的眼泪，对他说：“孩子，你已经是一年级的学生了，这多好呀!你再看看别的同学都不哭，他们多坚强，你愿意学习他们吗?如果你不哭，那你也是个坚强的孩子，老师和同学们都会很喜欢你的，你愿意让我们喜欢你吗?”他抬起头看看我们，点点头擦掉了眼泪。直到放学，他都没有再哭，放学时，我带领同学们对着他大声说：“我们喜欢你――王熙元。”他笑了。下午上学来，他显得很高兴，而且对我说：“老师，我要做一个坚强的孩子，再也不哭了。”我点点头，对他说：“老师相信你。”以后他每天都是高高兴兴来学习，欢欢喜喜回家去。这时我突然明白，孩子在最需要安慰的时候，不能只一味地吓唬，哄和唬要适时而用。
对一年级的学生来说，行为习惯的养成不是一时形成的，刚开学进行入学教育时，学习了《班级公约》、《小学生守则》，但是当执行起来并不是那么容易。刚刚讲上课要专心听讲，但是很快他们就忘记了，上课前20分钟还能认真听讲，但到后面注意力就不集中了，忘了老师讲的纪律，我就说：“同学们，大家要认真听讲。”可是他们只坚持了一两分钟，就又不听话了，怎么办?我就采取“开火车”读、点名读的形式，于是兴趣来了，注意力就集中了。另外，我还采用对表现好的学生奖励“小苹果”的方式树立榜样，利用榜样的力量激发所有学生学习的主动性。实践证明，采用这些方式效果还不错。还有就是有时上课看他们累了的时候，穿插讲个小故事，他们的兴趣就来了，学习的.热情就高了。为了学生课下不打闹，下课我做到勤跟勤管，因为老师在身边，学生打闹自然少点，如果有，也可以及时制止。总的来说，学生行为习惯的养成是个长期的过程，一年级老师需要耐心加爱心，还需要好的方式方法，我在学习也在总结，并不断改进。
虽然说做一年级的老师是累点，但看到孩子们在老师的培养下幸福、健康地成长，在老师的教育下获得了文化知识，懂得了做人的道理，成为祖国的有用之才，我们的任何付出都值得。我愿意做一名辛勤的园丁，浇灌祖国的花朵。
小学教师的随笔篇八
尊重学生xxx就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。特别是现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际，尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提，事实也证明如此。班主任帮助后进生急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又教育目的。对后进生，要指出的`，更的是寻找和的闪光点，鼓励其进步。
我班学生汤在家里因顽皮被自己的父亲打断了手。走进教室，他低着头，不敢看班级里的同学，也不敢面对老师，更是对自己的父亲害怕极了。在课后，我把他叫到一边，询问前因后果后，帮他总结教训，认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因顽皮而被父亲责打，伤筋断骨，十分疼痛，我知道你心里也很难过；但是你的父母更加难过，伤心。不过，我从你的眼神中，你是憋足了劲，要为自己争回荣誉、为父母、为班级争光。”我接着问他：“你敢不敢向你父亲承诺?”回答是肯定的，理想的。
班主任教育学生，要将他的愿望和有效的德育方法起来，要遵循心理规律，注重心理辅导，教育、疏导、启示，使学生的思想问题解决。
小学教师的随笔篇九
新学期，我们学校开展“绿化办公室、做有品位的教师”活动，在全体教师的努力下，年段办公室生机盎然，一片春色，绿萝抽出淡淡的新叶、吊兰吐出嫩芽，尤其是那两盆发财树，枝繁叶茂，密密麻麻的叶子一簇堆在另一簇上，翠绿欲滴，在灯光下闪耀着荧荧的光芒。
那抹绿，是辛勤的绿。每天一进办公室，老师们做的第一件事就是观赏自己桌前的盆景，在感受绿意的同时，也动手打扮那抹绿，给盆景浇水，有些细心的老师还拿抹布拂去叶子上的灰尘，再把盆景摆得整齐有致，年段里的罗主席还在花盆的水中养了两条五彩的金鱼，说是这样不仅可以为盆景增色，还能为绿萝添养分呢！
那抹绿，是和谐的绿。老师们陆续到齐后，大家就你一言我一语地谈论养花心得，有人指出绿萝要少浇水，多通风；发财树要经常搬到室外见阳光……话语间流淌的是真诚与善意，当然，有时也会为不同的养花心得而争论，最终都是在盈盈的笑声中结束这友好的经验交流。
那抹“绿”，是团结、向上的“绿”。在高年段任段长的这些年里，每当我们有任务，这些老师们总是及时完成，令我在自叹不如的同时，也深感这些老师的可敬之处。
年段里的老师们没有级别，有的是无私的奉献；他们没有太多的荣耀，有的只是无尽的辛劳，而他们承担的是烦琐的工作，是绝对不可或却的工作，班级的卫生、学生的作业、课间的表现、同学间的打闹，凡此种种，都离不开他们的耐心教导，因此，我要在此向六年段的全体老师说一声：“真心感谢你们对年段工作的支持！”
岁月静好，流年似水，不知不觉间，与这些老师的相识已经有些年头了，虽然岁月如风，许多东西都将随风而去，但是美好的记忆将成为永恒！六年段的全体老师们，是你们的尽职成就了一个和谐，奋进的年段！
我将永远铭记年段办公室的那抹“绿”！
小学教师的随笔篇十
一天下午，快放学时，我办公桌上的一角仍是空荡荡的，学生欣妍的作业依然没有交上来。
这些天，学生欣妍的作业总是书写潦草，应付了事，而上周的周末的作业竟然只随意写了两道题就交了过来，想到期末考试已迫在眉睫，我不由有些生气、着急。
之前每每批评欣妍时，欣妍总是低着头，皱着眉，一副知错就改的模样，可今天又是如此……我和她的家长也曾沟通过，可好习惯坚持了几天后，便又被打回了原形;欣妍的数学基础还比较薄弱，这些都让我忧心不已。想到这些，我平静了心情，批评教育一番欣妍，准备再给她一次纠错的机会，让她将周末作业补写完整。
可是两天过去了，直到今天放学，欣妍的作业仍迟迟未交到办公室。
这一次，我严厉批评了欣妍，并决定通知她的家长。放学的铃声响了，欣妍的母亲肯定已经在校门口等待了，我对欣妍说，“去请你妈妈来办公室吧，我要和她说一下你这些天的学习情况。”
欣妍却出乎意料地站立着，纹丝不动。
“怎么了？是怕你妈妈知道你没完成作业，是吗?”
欣妍点了点头，蓦地，豆大的泪珠从脸上滑落下来。
我静静地看着欣妍的眼睛，平日里她总是喜欢围着老师问东问西，她是一个善良懂事的`孩子，只是太贪玩了。如若我选择联系她的母亲，或许会无意间伤害一个孩子幼小的自尊心，也会疏远我和她心灵的距离，“欣妍，老师，再给你一次机会，最后一次，如果以后还不认真完成家庭作业，老师就不再相信你了，明白吗？”
欣妍擦着眼泪，用力地点了点头。
“欣妍，从今天开始，养成一个好的学习习惯，每天放学回家，首先要认真完成作业，不要再让你的父母生气，也不要再令老师失望了，我相信你能做到的……”
欣妍抬起头，懵懂地望着我，黯然的眸子里闪烁过一丝光彩，又一次点了点头。
不知为何，或许是那眼泪触动了我，我感觉这一次，这个孩子会有些变化。
第二天，清晨，欣妍已将她补写的作业放在了我的办公桌上，书写的工整而又认真，正确率也有了提高，我由衷地高兴。课堂上，欣妍学习的积极性也很高，专心听课，踊跃举手发言。不过，一个好习惯的培养还需要时间来检验，我想，我还需要不断地提醒她。
很多时候，当孩子屡次犯错时，我们为了教育孩子，会选择站在孩子的对立面，“威逼利诱”下，或许会起到立竿见影的效果，可长此以往，师生关系对立，对孩子独立自主能力的培养、长远发展并无益处，而我也将会离教育的幸福感渐行渐远。
信任、理解的力量是奇妙的，当惩罚、批评失效的时候，不妨试着走进孩子，用爱与信任唤醒一个迷茫的心灵。
