音乐基础课程学期教学设计(四篇)

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音乐基础课程学期教学设计篇一

1.学唱歌曲《小红帽》，并能有表情地背唱。

2.学习歌曲《小红帽》歌谱的唱名。

3.引导学生根据歌词创编动作进行歌表演。

1.指导学生用急吸缓呼的方式，一句一换气;练习清晰的咬字吐字，用轻巧的声音演唱歌曲《小红帽》。

2.根据歌词创编动作进行歌表演。

《小红帽》是一首巴西儿童歌曲。四二拍，c大调，是由六个乐句构成的一段体。六个乐句中，除第五乐句巧妙地运用了第一乐句的后半句加以变化外，每个乐句均以do、re、mi、fa的级进式旋律开始，给人以深刻的印象。歌曲第一乐句与第三乐句、第二乐句与第四乐句基本相同;而第四、六乐句则完全相同。歌曲旋律以音阶式的级进与分解和弦的跳进穿插运用，使音乐形象既统一又有一定变化、既流畅又活泼，是一首流传很广的优秀少儿歌曲。

一、导入新课

1.教师设问：哪位同学知道《小红帽》的故事，给同学们讲一讲?

2.欣赏《小红帽》动画，教师向学生讲解《小红帽》童话故事。

教学要求：教师随多媒体播放进程讲解故事，学生认真聆听，了解故事内容。

二、学习歌曲

1.初次聆听《小红帽》歌曲(或教师范唱)

教师提出聆听要求：注意观察老师范唱时的表情，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。

2.教师再次有情感地范唱歌曲(或播放范唱音响)

教学要求：教师范唱前要讲清楚具体要求，范唱时要声情并茂。

3.歌词学习

(1)运用节奏朗读法，学生齐读歌曲的歌词。(歌词节奏朗读)

例：

2/4

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我独自走在郊外的小路上

(2)教师帮助学生解决歌词学习中可能出现的难字、生字或复杂的节奏型。

(3)指导学生分小组根据歌词内容，有表情地诵读歌词。

(4)全班学生再次齐读歌词。

(5)教师可让学生在诵读中根据歌词内容，创编动作。

教学要求：教师可先范读，对复杂的节奏型给予引导;诵读歌词时要注重指导学生用声音来表现情绪;可让学生创编简单动作以增强学习的趣味性。

4.学习歌曲

(1)再次聆听《小红帽》歌曲范唱，熟悉歌曲旋律。

(2)学生随《小红帽》伴奏(或教师伴奏)小声地学唱歌曲。

(3)教师用琴指导学生感受八度大跳的音响(学生静听—默唱—轻唱，反复多次)，教师弹琴学生跟唱。

(4)教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足，不要让学生的错误重复发生多次以后才纠正，否则会事倍功半。

教学要求：教师要指导学生用自然的声音轻声跟琴模唱，对八度大跳要求学生有正确的歌唱方法(呼吸、姿态)与状态;用力度的变化表现歌曲的情绪：歌曲开始，小红帽带着糕点到外婆家，情绪欢快、力度中强;歌曲后两句表现小红帽担心有大灰狼，力度轻柔;最后是轻松欢愉地和妈妈进入梦乡，力度渐弱。

5.巩固复习

(1)播放《小红帽》歌曲学习，学生跟唱。

(2)分小组有感情地演唱歌曲，其他小组的同学评价。

(3)学会歌曲以后，学唱唱名。

三、集体创编歌表演

(1)以学习小组为单位指导学生创编歌表演(根据歌曲提示的场景变化及三个情绪转换，进行创编，动作可由歌词提示，也可参照动画或其他想象情景)。

(2)学生小组表演创编成果。

教学要求：小组创编组织有序，要求清楚;教师在小组创编过程中及时指导，多鼓励。

四、课堂小结

本节课我们一起学习了一首非常好听的歌曲《小红帽》，通过学习我们还知道了一个童话故事。同学们还能够对歌曲进行创编表演，希望课后同学们可以创编出更好的表演。

音乐基础课程学期教学设计篇二

【摘 要】阐述高职院校思想道德修养与法律基础课程教学设计的理念与思路，以广西生态工程职业技术学院为例从教学环节的设计与选择方面对该课程进行优化。

【关键词】思想道德修养与法律基础 课程 教学设计 探索

【中图分类号】g【文献标识码】a

思想道德修养与法律基础课程是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程。该课程以马克思主义为指导，以正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观教育为主要内容，把社会主义荣辱观贯穿于教学的全过程，通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇高的理想信念，增强学法守法的自觉性，全面提高思想道德素质和法律素质。本文以广西生态工程职业技术学院为例，以培养学生整体思想道德与法律素质为主旨，对高职思想道德修养与法律基础课程课程的教学设计进行初步的实践与探索，以提高该课程的教学与育人效果。

广西生态工程职业技术学院秉承“树木树人，知行合一”的办学理念，坚持把德育工作放在首位，重视学生道德教育，坚持“热情教育，规范管理，以德育人，全面发展”，确保学生成为适应社会需要的合格人才。思想道德修养与法律基础课程教学就是围绕“以德育人，全面发展”的人才培养目标进行。

从课程本质教育功能出发，坚持以“知识、能力、素质三位一体的一般教育理念”和“意识、信念、责任三位一体的德育教育理念”为指导，以“全程育人”为依托，全面拓展和丰富学生的思想道德理论和法律知识，以理论教学说服力、实践教学感染力坚定学生中国特色社会主义信念、强化学生服务社会和报效祖国的责任意识；培养学生自主学习和理论联系实际的意识和能力；帮助学生树立科学的人生观、价值观和道德观，提高学生处理自己学习与生活中各种困惑的能力；真正提高学生的思想政治素质、道德法律素质，为学生的努力奋斗指明方向、提供动力。

在课程教学设计上，学校抓住思想道德修养与法律基础课程兼有理论性和实践性的特点，遵循学生认知的基本规律和时代对高职学生应具备素质的要求，紧紧围绕高职学生的特点和高职人才培养目标来组织教学工作，努力做到“一个坚持”（坚持以人为本，即坚持以教师和学生为本）、“两个结合”（传统与现代多媒体两种育人手段相结合，校内课堂和校外实践基地两个育人场所相结合）、“三个贴近”（贴近实际、贴近生活、贴近学生）、“四个提高”（提高教学的针对性、实效性、吸引力、感染力）。将教学从单纯注重知识的传授转向重视对学生能力、情感和能力的培养上，将学生对待思想政治课的态度由“要我受教育”转变为“我要受教育”，将思想政治教育从知行分离转向知行统一。

（一）课程内容与组织设计

按教育部的规定，广西生态工程职业技术学院思想道德修养与法律基础课程统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材：《思想道德修养与法律基础》（2006年8月第1版，2010年修订版，由高等教育出版社出版）。教材由绪论、三个主题部分共计八章和结束语组成。绪论“珍惜大学生活开拓新的境界”，针对刚刚迈进大学校门的大学生在生活学习上面临的不适和困难，分析了大学生活、学习的特点，引导大学生提高独立生活的能力，树立新的学习理念，培养优良的学风，明确成才目标和应有的形象，理解思想道德修养与法律基础课程的特点及其在大学生立德树人中的作用。第一部分：一至三章，属思想教育的内容；第二部分：四章及五、六章的部分内容，这一部分主要集中阐述道德观教育的有关问题；第三部分：五、六章的部分内容和七至八章，这一部分集中阐述法制观教育的有关问题；结束语“立志做社会主义‘四有’新人”，是课程的逻辑归宿，讲述了青年一代成长为社会主义“四有”新人的必要条件，激励大学生牢固树立社会主义荣辱观，培养“八个光荣”的优秀品德，创造永恒的青春。

1.课程小组组织多种形式的教研活动，针对课程的重点内容和学生的特点，设计多层次、多角度的讲解方式，以加深学生对重点内容的理解和掌握。

2.对于每一板块（单元）、每一章节的重点内容，设计出学生需要思考、需要回答和参与互动必做的问题。通过问题设计，引导学生学习思路和深入思考问题，形成带着问题学习，通过思考和解决提高自己的良好习惯。

3.利用多媒体、网络等现代化教学手段对课程内容中理论比较抽象或内容离现实比较久远的问题进行形象化教学，设计多媒体教学软件，帮助学生建立形象、直观的理论认识和教学意识。

4.精心设计例题和作业，合理安排答疑和作业评讲。通过例题，引导学生课堂思考和学习，通过作业题，引导学生课后思考和学习，通过评讲，引导学生学会正确地思考和解决问题。

5.开展多种形式的实践教学活动。进一步加强实践教学环节研究，使理论教学与实践教学相结合，用实践来深化对理论的认识。一方面拓展课外实践活动，另一方面组织学生参与学校和系里开展的第二课堂活动，扩大参与面。

1.能力目标。学生通过学习该课程，掌握马克思主义哲学分析方法，从而提高自身对社会道德和社会人生的分析、判断、取舍和解决问题的能力。特别是运用马克思主义的基本立场、观点和方法分析纷繁复杂的社会现象，认识与解决人生和自己成长中的重大问题。

2.知识目标。（1）学生通过学习该课程，明确马克思主义正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观教育的理论精髓。（2）学生通过学习该课程，了解和掌握思想道德和法律修养的基本知识，从而加强自我修养、提高思想境界、培养法律素养。（3）学生通过调查实践与研究，培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。

3.素质目标。（1）学生通过学习该课程，达到对“八荣八耻”核心价值观的认同，进而激发出为中国特色社会主义建设作贡献的积极性和创造性，培养运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决生活实际问题的能力，增强做人做事的诚信度，积极投身到社会中进行人生实践。（2）注重联系实际。在学习过程中要密切联系我国改革开放和现代化建设的实际，密切联系社会主义市场经济条件下思想道德建设、民主法制建设的实际，密切联系自身的学习和生活实际，真正领会和掌握课程的主要内容和精神实质。（3）注重知行统一。学习该课程把知与行结合起来，把学习和践履结合起来，把学习规范和遵守规范结合起来，把知识转化为内在素质。

思想道德修养与法律基础课程教学任务设计详细情况见表1。

（四）课程教学进度与课外任务设计

思想道德修养与法律基础课程教学进度与课外任务设计详细情况见表2。

根据课程教学需要，以每一章作为一个教学单元来进行整体教学设计。下面以绪论“珍惜大学生活开拓新的境界”为例，进行单元教学设计说明。

1.教学设计思路。采用“案例引入—教学任务提出—讲授重点难点知识—课堂讨论—任务实施—检查验收—改进完善”的工作程序进行教学设计。

2.任务提出。如何更有意义地过好大学生活，是大学生必须关注的重要课题。特别是帮助新生分析大学生活的特点，让他们充分认识到大学对人生发展的重要性，珍惜大学美好时光，了解高等院校人才培养目标，指导他们走好大学之路的第一步是至关重要的。帮助新生尽快实现角色转换并有一个较为清晰的目标，提高学生的思想道德素质和法律素质，知荣辱求发展，这是我们肩负的重要任务。

3.任务分析。通过了解大学的基本特征，说明大学与中学的区别，帮助大学生尽快完成从中学到大学的转变，适应大学的新生活。让大学生了解该课程的性质和目的，认识到学习该课程与自己的成长成才密切相关，认识到能否学好这门课程关系到自己的未来前途和人生价值的实现，从而激发起努力学习的兴趣和热情；在此基础上，在思想上帮助大家完成从依赖到独立的转变，明确自己进入大学学习的真正目的，就是完成自己的历史使命。

4.能力目标。（1）让学生能够在了解大学生活的特点和我国发展的现状和趋势的基础上，深刻认识当代大学生的历史使命，初步培养学习生涯和职业生涯的规划设计能力。（2）指导学生掌握应对适应问题的方式、途径；学会独立生活的能力；确立正确的成才目标和发展方向；提高思想道德修养和法律素质要树立社会主义荣辱观。

5.教学重点、难点及解决措施。教学重点：（1）正确看待大学生活的适应问题，积极寻找解决适应问题的思路和方法；（2）以时代主题和历史使命为背景和依托，根据个人自身的特点，确立成才目标和发展方向；（3）培养优良学风；（4）提高思想道德修养和法律素质要树立社会主义荣辱观；（5）使大学生充分认识学习本门课程的重要性、必要性。教学难点：（1）如何结合自身实际情况，尽快适应大学学习生活；（2）提高思想道德修养和法律素质，树立社会主义荣辱观；（3）如何使学生认识到要不辱使命、不负众望就必须学习、实践社会主义荣辱观，牢固树立社会主义荣辱观；（4）现代人才的素质规格。解决措施：（1）通过课堂教师讲授和学生分小组讨论，共同完成原先布置的教学任务；（2）利用图文并茂的多媒体课件增强教学的直观性和感受性。

6.教学方法。讲授法、案例分析法、情感教学法、启发思考法、课堂讨论法等综合运用。

（五）实践教学设计

1.设计目的。通过社会调查实践教学活动，培养学生树立正确的世界观、人生观、择业观和法制观，使学生理解人的成长成才必须有道德与法律素质支撑，使学生对社会人才的标准更加深入理解，培养学生的道德践行能力和运用理论来分析解决问题的能力，从而提高学生进行调查访问、数据分析、人际交往表达、调查报告写作等方面的实际能力。

3.模块设计样例。详细情况见表4。

三、结论与建议

通过近年来的实践尝试与探索改进，思想道德修养与法律基础课程的教学改革收到了良好的效果。总体上说，在该课程的整体教学设计引导下，学生学习的主动性得到了很大的增强，参与度和积极性均有了长足的提高；教师在教学上的情感投入、专业知识积累、教学设计能力提升和教学方法选择等方面，也得到了很大的提高。

一是教师必须尊重学生人格和考虑学生的真实接纳程度。在新设计的教学环节活动中，教师不再是唱独角戏，而是讲究师生之间的互动与信息反馈，只有教师的机智引导与学生的积极参与，这样的教学才是具有成效的教学。要达到这一境界，首要前提就是师生的人格是平等的，教师不能因为教学活动的需要，强迫学生参与其中，把一些学生不能回答或者不愿意回答的问题强加于人。

二是教师必须具备丰富的知识和驾驭活动的能力。教学活动是互动式的，且有不规定性的过程，虽然师生在人格上是平等关系，但是在教学中教师还是处于主导地位的，所以其必须具备丰富的知识和驾驭活动的能力，才能在开放教学环节里调整好教学进度和把握住正确轨道。

三是教师必须贯彻实施理论联系实际的方针原则。教材是“死的”，而现实是“活的”，教师的教必须是“活的”而不应该是“死的”。在教学过程中，要想做到内容不空洞、情节不浮夸、事实不捏造、消息不谣传，教师就必须始终贯彻实施理论联系实际的方针原则。

四是必须善于总结和提炼，不拘泥于现有成绩和模式。近年来的尝试和实践，虽然取得了一些成效，但作为教育者应该清楚，教无定法学无定式。要想不断地提升教学效果，就得有上进心、创新力，还必须善于总结经验和提炼方法，不能拘泥于现有成绩和模式。

【参考文献】

[1]龙东.《思想道德修养与法律基础》课程教学设计思路浅析[j].文学教育（中），2011（1）

【作者简介】阮书云（1969- ），男，广西博白人，广西生态工程职业技术学院思想政治理论课教学部教研组长、心理健康教育中心心理咨询室主任，副教授，硕士。

（责编 黎 原）

音乐基础课程学期教学设计篇三

作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的关于管理学基础课程教学设计，欢迎大家分享。

高职教育教学改革更多集中在专业课领域，基础课教学的改革稍显薄弱。另外，高职基础课的教学也一直在参考高等院校相关基础课教学的模式，却没有形成具有高职特色的基础课教学模式。当前高职学院各个系部专业都相继掀起了教改课改的热潮，形成了良好的课改氛围，也相继出现了一批优秀的课改专家，出现了一批成功的课改课程，但是成功的课改课程大都集中在专业课领域，基础理论课程较少。因此，结合高职教育教学理念，根据基础课教学特征进行专业基础理论课程的探索开发具有实际意义。

管理学基础是一门专业基础课，通过该课程的学习，让学生了解基本管理知识，为后续专业课的学习打下良好的基础。经过课程相关开发人员的交流沟通，确定了管理学基础课程课改思路：以职业素质能力为引领，以课程项目任务为载体，以先进的教育教学手段为辅助，进行项目导向、任务驱动式教学。我们依据高职高专人才培养方案、课程目标，重新对该课程内容进行了整理优化，并设计了恰当的项目任务。课程设计了一个综合项目模拟公司的运营管理，设计了五个子项目及14个任务。课程内容改革比较大的是，以综合项目模拟公司的运营管理为依托，按照管理的工作过程计划、组织、领导、控制设计了五个子项目，子项目下又设计了14个任务。学生分组组建公司，以公司为团队完成这些项目任务，这是我们的一个重要创新。

1．课程性质与定位

管理学基础课程是经济管理类专业的专业基础课，也是必修课。本课程在第一学期开设，没有前导课程，它的后续课程是《网店运营管理》《物流管理》《促销管理》等。管理学基础课程对于学生基本管理能力的培养起主要支撑作用。

2．内容选取

《管理学基础》教学的主要内容包括管理和管理学的基本概念、原理、发展历史与趋势，以及围绕四大管理职能（计划、组织、领导和控制）的基本理论和方法。下面就《管理学基础》的课程目标、教学模式设计、课程内容的选取进行分析。

（1）课程目标总目标。结合人才培养目标以及高职学情，该课程的总目标是培养具有综合管理技能与素质的基层管理人员。知识目标。让学生掌握管理系统的基础知识；了解最新管理趋势，掌握先进的管理思想；掌握管理者的基本素质；掌握管理者的计划、组织、领导、控制等职能知识。能力目标。培养学生能初步应用管理理论分析问题，能筹建简单公司并进行组织文化分析与设计；能制定基层计划与简单决策；能进行基层部门组织的选聘与考核；能够指挥、激励、沟通、协调基层部门人员；能对基层部门人员进行简单控制与评价等。素质目标。培养学生具有强烈的爱国主义精神、社会责任感及良好的职业道德；具有创新精神及团队协作意识；树立现代管理理念等。

（2）教学模式设计依据人才培养目标以及课程目标，结合高职（不同于本科为培养中高层管理者服务）、学情（和社会接触较少，对实际工作岗位体验较少）等，我们设计了《管理学基础》的教学模式，即项目导向、任务驱动。

（3）课程内容选取本课题依据课程目标，构建了课程的综合项目：模拟公司的运营管理。模拟公司采用成员自愿结合，总经理竞聘的方式组建，一般人数控制在8人以内，如果班级人数太多的话，也应控制在10人以内。以综合项目模拟公司的运营管理为依托，按照管理的工作过程计划、组织、领导、控制设计了五个子项目：公司筹建、公司调研分析与策划、公司招聘和考核、公司基层的管理沟通和公司简单控制与评价。子项目下又设计了14项任务。

3．教法选择

（1）教学方法的`选择与运用《管理学基础》的教学模式是项目导向、任务驱动。依据课程目标、教学模式，结合具体项目、任务，我们主要选择了如下的教学方法：情景训练法、角色扮演法、游戏教学法、扩展小组合作学习法、案例分析法、分析讨论法等。情景训练法。这是在子项目四任务3里面采用的教学方法。具体任务是让学生自编自演一个情景剧，主题要体现到冲突与化解冲突。实施的流程是自己收集资料－改编剧本－分配角色－分公司排练－课堂表演－师生点评总结。

学生还根据需要利用身边的素材制作表演的道具，以辅助表演。在这样的情景训练中，不仅培养了学生分析冲突、化解冲突的能力，了解群体心理需求、构建群体心理和谐的能力，还培养了语言表达能力、沟通能力，协调能力、团队协作能力、分析问题解决问题的能力。案例教学法。课堂教学中，选择有启发性的案例，通过案例的阅读、分析、讨论，培养学生运用所学的理论知识解决实际问题的能力。例如在子项目四中，任务1是制定公司激励计划书，让学生结合自身需求感受自己组织案例素材，再以公司为单位进行讨论分析，以加深对相关内容的印象，从而更好地理解激励的作用。扩展小组合作学习法。通过引入问题，让学生讨论的方式，引导学生主动参与课堂教学活动，发挥学生的主体作用。具体实施是让学生先自己思考，两两结合讨论，达成一致意见，再由两人扩展到四人，再由四人扩展到八人等。例如在子项目三中，任务3制定公司考核方案，让学生讨论公司考核目标、考核的导向作用、当前公司考核的方面有哪些等，让学生在讨论中，更为直观、感性地理解掌握相关知识。

（2）教学手段的选择与运用教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。《管理学基础》课程采用现代化的教学手段，主要运用摄像机、照相机、收录机、笔记本电脑、幻灯片、小黑板、多媒体、实物展示台等多种设备辅助教学。这些教学手段的选择与运用可以辅助教师很好地完成本课程的教学任务。

（3）学习方法的选择与运用学习必须讲究方法。采用什么样的学习方法，要根据不同的授课对象和不同的课程任务。管理学基础课程的授课对象，存在以下特征：和社会接触较少，对实际工作岗位体验较少；学习的主动性、自觉性不足，学习情绪化较强，缺乏学习成就感的体验；喜欢上网、聊天；接受新事物能力较强；大一新生，学习风气良好。结合课程目标、学情，我们主要指导学生采用研讨质疑法、网络学习法、自主学习法、兴趣小组以及第二课堂等。下面举例说明。研讨质疑法。古人说过，学则需疑，尽信书不如无书。学生通过讨论、质疑、解疑的过程，既加深了对知识的理解，又极大地激发了浓厚的探索兴趣。这种学习方法培养了学生独立思考、批判性思考能力，分析问题的能力。网络学习法。这种方法主要是让学生利用网络资源、精品课程资源来学习，通过师生共建的网络平台如e－mail、qq、微信、微博等进行交流学习，这实际上也是自主学习。这种学习方法培养了学生利用工具的能力、搜集与处理信息的能力、分析与总结的能力，关键是培养学生继续学习的能力，有利于他们未来的可持续发展。

（4）教学过程以组织公司的招聘活动这个任务为例说明教学过程。这个任务是项目三中的任务2。该任务占用4个学时。该任务的能力目标是：能初步分析部门岗位需求；能针对某一岗位制定招聘要求；能组织简单招聘活动；能针对某一岗位进行应聘。该任务的工作成果是各公司制定的招聘计划书或方案，个人的应聘提纲或讲演稿。运用的教学方法是角色扮演法，学习方法是研讨质疑法、网络学习法。具体实施环节如下：视频导入（某公司招聘视频）；明确任务；小组讨论；制定招聘计划，准备应聘提纲；分组演练；师生点评；知识归纳升华；作业：新任务对能力反复训练；检查评价。

4．考试考核方面

以实际工作中的管理标准作为课程的考核标准。管理学基础课程按照百分制进行考核。

（1）考核结构成绩考核包括项目考核和综合评价，两方面各占50%。每个项目在考核中所占的比例是相同的。综合评价包括课堂表现（20%）、理论考核（30%）、自我评价（15%）、公司评价（15%）、教师评价（20%）。

（2）考核体系考核对象全程化。把学生学习的全部过程、每个项目每个任务都纳入考核范围，体现了过程化考核特征。考核主体全员化。学生在项目、任务完成的过程中的考核，由师生共同组织的“专家”评审团全体成员评估打分，每个学生都有机会参与到评分考核当中。考核方式多元化。主要有项目考核、理论考核、作业评定、表演考核、即兴演讲等多种形式。

1．课程改革收获

（1）学生技能的提高课程改革教学过程中，不但让学生掌握了管理学基础知识和技能，而且还提高了学生的表达能力、写作能力、团队协作能力，学生配合积极，课堂气氛活跃，极大地激发了学生学习的兴趣。

（2）教师教育教学基本技能得到提高课程改革，是对任课教师课堂组织能力、课堂驾驭能力、教学方法等教育教学技能全方位的提高；课程改革，还加强了教师对课程的宏观把握能力和理解能力，让教师对课程性质定位等课程情况有了进一步的认识和提高。

（3）教师课程项目任务设计能力得到提高管理学课程采取项目化教学，共设计了一个综合项目、五个子项目和十四个任务。课程项目任务的设计提取，经过课程团队的讨论、行业企业的调查、学生的座谈、相关专家的咨询等过程，该过程的经历很好地锻炼了任课教师的项目任务设计能力。

（4）良好的师生关系得以确立项目化教学过程中，教师是导演，学生是演员，教师利用手机、qq、微信等多种方式和学生沟通，师生沟通效果很好。良好的师生关系，有助于学生配合，学生配合越好，项目化教学效果就越好。

（5）自编教材得到完善这是该课程课改末期的一个主要工作，是该课程课改的一个收获，也是该课程课改的一个重要成果。

2．课程改革心得体会

首先，课程改革应该早做准备。做课改还是准备越早越好，越充分越好，这样可以有更多的时间调整修改，也更容易取得成功。其次，要多交流多沟通。除了课改团队成员之间交流沟通外，企业人员、往届学生也要交流沟通，还要和课改专家交流沟通等。多方面人士的交流沟通，是课程改革取得成功的基础。

再次，进行项目化教学，要结合专业特点和课程定位，认真设计项目任务。项目化教学对教师要求很高，课程整体设计、单元设计、课件制作、工作任务书设计以及教学资源的组织等等都需要老师付出大量的心血；教学过程、教学方法需要老师用心去研究、用心去做；学生的配合，学生的积极性需要老师用心调动。总之，在管理学基础课程教学中如何进行课程内容选取，以体现内容选取的针对性和适用性，在教法上如何以学生发展为本，激发学生的求知欲，激发学生主动探索学习，在考核上如何体现过程化的考核特征，这是本论文主要思考分析的问题，希望能为管理学基础课程以及类似基础课程教学模式的创新提供一点参考价值和借鉴意义。

音乐基础课程学期教学设计篇四

一、通过讲述《天鹅湖》故事内容，让学生感受体会乐曲的情绪的发展。

二、通过选择彩带表现乐曲的情绪发展，让学生接触了解带再现的三段式结构。

三、通过各种形式的对同一乐曲的欣赏，让学生能记住乐曲的主要旋律。

四、启发学生展开丰富地想象。鼓励学生能和自己的好朋友一起用自己喜欢的方式(如：演奏、跳舞、画画、写诗等等)来表现出对乐曲的感受。

感受乐曲的情绪和发展变化，记住主题旋律与乐曲的结构。

理解乐曲所要表达的意境。能用自己喜欢的方式来表现自己对乐曲的理解和感受。

多媒体课件红、蓝两种颜色的丝带白纸油画棒

合作学习法谈话法创作学习法模仿学习法讨论法

一、组织教学

2、师生问好。

二、谈话式引入教学。

1、边听边让学生仔细看看这是哪种小动物?2、让我们来模仿一下它的动作，师生共同学习。3、再拍手、拍腿、跺脚、等形式为音乐伴奏。4、学生选择自己喜欢的方式为乐曲伴奏。

故事：在很久很久以前，有一位美丽、善良的公主名叫欧得珍。由于她不愿意嫁给邪恶的猫头鹰妖精罗度巴特，被罗度巴特变成了一只不会说话的白天鹅。一天晚上勇敢的王子奇夫里特王子露过天鹅湖边，发现了只有在晚上才能变回人形的公主。王子很好奇便上前询问，公主向他讲述了自己的不幸遭遇，并且告诉他只有勇敢、真诚的人才能解除魔法。罗度巴特知道他们见面非常生气，为了阻止王子解除魔法，他想出了一个坏主意。他让自己邪恶的猫头鹰女儿变公主的模样去参加王子的舞会，而把真正的公主关进了高高的铁笼子里，公主多伤心呀，当王子发现真像以后，便与罗度巴特展开了生死搏斗，最终王子用勇敢消灭了邪恶的魔法师和他的女儿，解除了施加在公主身上的魔法。让她变回了原来的样子，并且快乐的生活下去。

三、今天老师就将带着大家走进这神奇的童话世界。去欣赏由俄罗斯的作曲家、音乐教育家――柴科夫斯基为故事中公主讲述自己不幸遭遇时创作的一段管弦乐曲。

1、请大家认真倾听，感受一下乐曲所要表现的情绪，并充分发挥你所想像力，为乐曲取一个好听的名字。多媒体播放《天鹅湖》教师轻声的配上讲述，帮助学生理解内容。

3、随着故事中公主讲述时情绪的波动，乐曲的情绪也随之上下起伏，大家的座位底下有红、蓝两种颜色的彩带，请大家随着乐曲情绪的变化选择颜色适合的彩带挥动，感受乐曲发展时的情绪变化。并记一记你使用彩带的颜色顺序。

4、学生谈谈使用的颜色顺序，教师总结：大家在开头和结尾都用了蓝色，中间则是蓝红交替使用，是不是?根据大家所使用的颜色顺序，我们把乐曲分成了三个部分。

7、再来听听第二部分，公主正在说些什么让她的情绪这样激动。大家可以继续挥动红色彩带来体会公主此时此刻的心情。

9、学生发现开头和结尾的旋律很相似，教师总结：像这样开头和结尾情绪、旋律相似，而中间有着较大的差异，我们把这种曲式结构称为：带再现的三段式结构。

10、请三位同学随着音乐把刚刚大家想到的公主的语言加入到相应的旋律情绪中去，来为这首乐曲加上精彩的旁白。

11、欣赏完由管弦乐演奏的《天鹅湖》以后，让我们再来欣赏一下由儿童表演的芭蕾舞《天鹅湖》，让我们和小演员们一起跳一跳。用动作来感受一下乐曲表达的内容和情绪。

13、学生自由活动，教师个别指导。

14、分别让学生展示自己的创作。

15、教师小结

16、师生随着《天鹅湖》音乐，由跳舞的同学带领飞出教室。