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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小山羊和小灰兔说课稿篇一
低年级的语文课文大都是一些通俗易懂的幼儿童话，下面就是小编为您收集整理的小山羊和小灰兔课文的
小山羊和小灰兔说课稿篇二
语文课堂是充满活力的“人性”课堂，兴趣是最好的老师，饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更需要教师通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣，引导学生乐学，会学。
上课伊始，戴老师以让小朋友观看动画片的形式导入课文，绘声绘色地向孩子们讲述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下来利用“收白菜”和“收下了”这两个词引导学生巧妙地将感知课文大意用自己的话说一说相结合。让小朋友们和小白兔小灰兔帮老山羊一起收白菜。（小组开火车读词语，认对一个词语，就可以帮老山羊收一棵白菜。）此环节激起了学生的兴奋点，各个都争着要帮山羊收白菜。接着，老师顺势引导：“白菜是收完了，老山羊为了谢谢他们，要送给他们白菜，请同学们打开书，自己读读2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分别要的是什么？”学生的兴趣再次被激发，由于前面的铺垫，学生迫切想知道两只小兔到底要了什么，各个都是专心致志地在读书。然后，戴老师引导学生质疑：为什么小白兔要菜籽而不要白菜呢？使学生产生了主动探究学习的欲望。再通过不同形式的朗读（指名读，小组读，男女读等），让学生明白其中的奥秘。
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
生：“很累、背很酸，手都疼了……”
师：“小白兔可要翻松好几天啊，想想他会遇到什么困难？”
生不由自主地说：“它的手指都弄破了。小白兔要比我们累多了……”
然后通过多种形式的朗读，让学生表达心中的感受。
以上环节的设计，戴老师重在让学生进行角色体验，学生自己做几分钟的翻松动作就感觉很累，可想而知，小白兔连着做好几天是多么的辛苦。老师没有烦琐的说教和分析，只是让学生自己感受文本，体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。在活动过程中，学生的积极性很高，各个都在全神贯注地表演，学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。
师：当小白兔把自己亲手种的白菜给山羊爷爷送去时，心情特别——（高兴）
生个别读，齐读
师：能把自己的劳动果实与大家一起分享，多了不起啊！读——
引导学生自豪地读，骄傲地读。
戴老师引导学生在多种形式的朗读中，体会小灰兔奇怪的心情，在读中体会小白兔说这句话时的高兴和自豪。又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来，实现了教师、学生和文本之间的对话和交流。
戴老师善于挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力的训练。在读懂“白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”时，她精心设计了4幅图（小白兔在浇水、施肥、拔草、捉虫画面），引导学生结合图画及句式进行口语交际训练，从而体会小白兔劳动的艰辛。
当白菜需要喝水时，小白兔__________。
当菜苗儿缺少营养时，小白兔_________。
当杂草出现菜地时，小白兔___________。
当小虫儿啃菜叶时，小白兔___________。
此环节引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，让学生更容易感受到小白兔劳动的辛苦，而且还培养了学生的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了学生的语言。
1、只有好好练字，才____________。
2、只有认真学习，才____________。
3、只有________，才____________。
这不仅培养了学生的口语表达能力，而且还把这个道理引向生活，进一步拓展、升华。
小山羊和小灰兔说课稿篇三
大家好！
今天我说课的内容是北师大版第6单元《讲信用》的第二篇主体课文《小山羊和小灰兔》。这是一篇童话故事。小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔对朋友不讲信用，一再失信。小山羊应该怎样对待小灰兔呢？他的问题也是所有孩子在生活中会面对的问题。不讲信用为什么不对？从小山羊这边来讲，因为小灰兔失约，不但蘑菇没采成，还耽误了一整天时间：从“早晨”等到“吃午饭”，从“吃了午饭”等到“太阳下山了”。另外，小灰兔对待自己的错误轻描淡写，说“聊了一会儿，耽误了一点儿时间”，“所以……”好像还有道理似的，这种态度也是不正确的。这些都需要孩子用朗读来体会。
面对小灰兔，小山羊应该怎么做呢？他和小灰兔是朋友，“朋友”不仅要在一起聊天、玩、采蘑菇，更要互相帮助。小山羊应当找到小灰兔，郑重地批评小灰兔不讲信用的错误；为了表示自己这样做，是出自朋友之间的友情，他可以主动提出与小灰兔一起去森林里采蘑菇，或者共同去做别的事情。课文结尾留个空白，启发学生思考如何对待自己的朋友。也说明小灰兔不守信用的行为使得朋友无法信任他，他再不改，将彻底失去这个好朋友。
二年级的孩子活泼好动，有意注意的时间较短，孩子的形象思维也远大于抽象思维。因此，采用形象直观的白板教学，可以帮助孩子更快更好掌握生词。孩子的生活经验毕竟也有限，对故事的结局仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象和反复朗读来帮助理解。理解教材中的内容，同时将所学到的道理进一步在生活中应用。
1、正确、流利地朗读课文。认字5个，写字7个。
2、通过体会重点词语和句子，理解课文内容，并能对故事结尾有个性化地理解和想象。
3、懂得讲信用的重要，自觉做到“说话算数”。
1、通过体会重点词语和句子，理解课文内容。
2、理解讲信用的重要性，在实际生活中运用。
教学难点是：能够对故事结尾有个性化的理解和想象。
1、初读课文，游戏识字
2、生教记字，印象深刻
3、情感朗读，理解感悟
4、插想象翅膀，练口语能力
5、屏幕遮蔽，背诵名言
1、初读课文，游戏识字。北师大版教材识字多，难度大，单一地去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我让学生在游戏中去识字。再借助浮动工具栏的笑脸，太阳，花朵等实现评价功能，学生读完词语以后，及时给予他们这些符号，使他们受到视觉上的冲击，比老师单纯地说“你真棒！”，效果要好得多。激发了学生主动识字、读文的愿望，达到了较好的效果。
2、生教记字，印象深刻。教写“遇”字时，生提醒，老师在白板上现场描红，提醒中间易错的三笔“竖，提，点”。电感笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写。丰富的色彩，各种粗细的线条，大大吸引了学生的眼球。孩子自己当小老师提醒大家易错笔画，相信孩子们的印象也是最深刻的。
3、情感朗读，理解感悟
1、找一找写小山羊等小灰兔的句子，用波浪线勾出来。
2、自己读读勾画的句子。师在白板上勾画相应句子，一目了然。如有不同意见，可随时擦拭，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。例如ppt是教师课前预设的教学课件，它的功能就是通过不断的演示，告诉学生所学的内容，它的框架比较死，虽然各种动画、声音、色彩也能吸引学生的眼球，但是长此以往单一的展示，难免产生视觉疲劳，使学生失去观看的兴趣。而且课堂教学是灵活机动的，我们谁也无法设想课堂上的生成性资源。生通过反复朗读自己所勾画的句子，体会人物的心情，感受到了阅读的乐趣。
3、插想象翅膀，练口语能力。让学生在充分的情感体验中表达自己不同的看法和想法，对故事的结尾发表自己个性化地理解，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。
4、屏幕遮蔽，背诵名言。用屏幕遮蔽，检验学生背诵名言时，孩子们的积极性很高。就连我们班基础最弱，表达能力极差，平时参与学习很被动的同学，都记住了“一言既出，驷马难追”以及这句话的意思，我很感动。我想这与白板“屏幕遮蔽”的这项功能是密不可分的，激发了孩子挑战自我的`热情。
整堂课下来，我的体会是：由于课件与交互电子白板的有机整合，使得本课的教学重难点得到较好的落实，而学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，如学生有不同意见，可随时批注擦拭，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。利用电子交互式白板的灵活性，学生参与了本节课教学的全部过程，所以都表现出很高的积极性，而教师在课堂教学过程适时地对学生进行表扬，更加激励了学生的学习热情。我们充分利用白板笔在白板上进行书写、绘画、圈画、标注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，在尝试中，我已经充分感受到了信息技术与语文课堂整合带来的好处在语文课堂上。谢谢聆听！欢迎提出宝贵意见。
小山羊和小灰兔说课稿篇四
首先，我激趣导入，角色见面;
其次，通过自主识字，随文识字，同桌互测、互评，进一步认识字词。
最后拓展延伸，续写故事。 学习课文最后一节时，设计了“如果你是小山羊，你会怎么做?”的环节，让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，“我会去等小灰兔，因为……”，“我不会去等小灰兔，因为……”然后进行由说到写的过程，从而达到了启迪学生关注生活做一个守信的人的理念。
当然上完课，我也发现了许多不足，课堂机智不够。时间分配上不太合理。总之，许多不完美的地方，还需改进。
