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正负图形的画面 教学反思篇一
15、《正负图形》教案
教学目标：
1.欣赏正负图形，提高整体、局部观察图形的能力。
2.初步了解正负图形在形的重复、多形组合、形的虚实表现以及图底反转等方面的构成方式，尝试设计简单的正负图形。
3.感受正负图形的特殊魅力，拓展创新思维，了解正负图形独特的艺术价值。教学重点、难点：
教学重点：了解正负图形的特点和构成方式，尝试设计简单的正负图形。
教学难点：设计有独特创意的正负图形。
课前准备：
（学生）水彩笔、图画本、卡纸等。
（教师）课件、记号笔、卡纸、自制教具等。
教学课时：1课时
教学过程：
一、出示课题——正负图形
二、新授
1、①说到正负图形，必须欣赏的经典例子：鲁宾杯 第一眼看到什么？（黑：两张对视的黑脸|白：白花瓶）
图（正形）底（负形）
总：正形与负形相互转换，在同一种图形中产生两种不同的含义，就是正负图形。(图底转换图形)②鲁宾杯带给你怎样的视觉效果？（有创意，强烈的视觉冲击）
③手指摆造型举例：手指是正形，负形就是？
看！请大家注意拇指和食指之间的负形。（教师用手造型出三角形、正方形、爱心形）你也来试试看哦！
2、欣赏正负图形。（课件出示）
3、分析正负图形。
师：其实，正负图形概念没产生之前，中国古代已经有这种图案了，你能想到吗？
①太极图：“天下第一图”（说说由哪两个图形组成）
②埃舍尔：骑士、战马，获诺贝尔奖一本书的封面
③福田繁雄：当代平面设计大师，巧妙在哪里？（男脚和女脚组成）可能用在什么场合？（为京王百货设计的海报）
4、正负图形的特点―――共用一条轮廓线
师：正负图形怎样产生的？怎么联系到一起的？我们一起找它的边缘线。
师：内容上有一定联系、共用一条轮廓线。
总结：正负图形共用了一条轮廓线。
5、既然已明白正负图形啊奥秘了，不如动手试一试，老师选苹果作为正形，负形可以是联想到的事物。
①点评学生的小练习（表格）
苹果与乔布斯、苹果与拉链（苹果形状的包）、苹果与和平鸽
②加深巩固练习。
③总结：正负图形相互转换，正、负形一定是图形中的一部分，在（形状或含义上）跟原形有关
6.除了苹果，生活中任意一样东西，都可以进行正负图形的联想设计。（1）出示：调色盘与颜料
（2）今天老师又带来一把钥匙，你会怎么用钥匙设计正负图形？
（跟锁的结合、“齿形”联想到城市房屋的剪影）
三、练习：现在请你任选生活中的某一事物进行创意联想，用绘画形式设计一个正负图形。
1、同龄人的作品也不错哦，我们一起欣赏一下。
2、欣赏大师作品。
3、作业要求，学生尝试，教师巡回辅导。
四、作业展示
完成的作业展示在黑板上，然后学生自评、师评。
五、课外拓展。
六、总结
今天学习正负图形的创意设计，你们的作品都很棒。最后欣赏一组正负图形在生活中的实际应用案例（海报、标志、产品设计），正负图形可以说是科学和艺术的结合。
正负图形的画面 教学反思篇二
《正负图形的画面》教案
教学目标：
1、学生欣赏正负图形，有效强化观察的整体性、选择性和多样性。
2、学生分析、体验大师的正负变异作品，初步了解大师设计正负图形在形的重复、多形组合、解构与重构、形的虚实表现以及图底反转等构成方式和形成风格上的区别。
3、学生能感受正负图形的特殊魅力，拓展学生的创作思维，了解正负图形独特的艺术价值。
教学重难点：
重点：欣赏大师作品，学生感受“正负图形”的艺术价值。难点：学生对“正负变异”图式的创作尝试。
课前准备：
教师：课件，彩纸和剪刀等。学生：彩纸和剪刀等。
教学过程：
一、观察“错觉图式”的导入
（1）游戏激发兴趣
提问：是你的眼睛骗了你，还是精心设计的图形迷惑你了？它们的构成有一定的规律吗？引导学生找出共用的关键线形，同时课件显示“图”与“地”的区别。它们的创作分别有什么含义吗？
（2）广告引导探索
畅谈：直觉与联想，在正形与负形中完美体现，使招贴的主题淋漓尽致。那么要如何进行图形的表现，实现图形创意的视觉化呢？
一般来说有：形的重复表现、多形组合表现、解构与重构、同构异质表现、形的矛盾表现、形的虚实表现、形的谎诞表现等等。
二、体验“正负变异”的情感，设疑解惑
（1）课件播放埃舍尔的作品集《错乱空间》，让学生解析这些作品的神秘所在。
①形的重复表现。②多形组合表现。
③同构异质表现。④解构与重构。⑤形的虚实表现。
（2）课件播放福田繁雄的作品。（3）欣赏评析，引导创作
比较性的教学欣赏有利于加强学生对作者及作品表现风格的理解。通过反思欣赏内容，注重学生个体与群体间的交流，加强了学生对正负图形形成的理解，即让“元素”直接呈现,“自觉”组合的不同秩序和方式，使正负变异产生不同的情感分析，这一过程中，创造能力的培养是关键。在以上欣赏的过程中，图形各构成的概念无须多做任何讲解，体会其形式美才是关键，人们往往十分注重实空间的利用，实空间的外形，而很多人往往忽略了对虚空间的利用和把握。正负形的训练目的正是强调虚实的同等重要性。引导学生要用三只眼去观察生活，充分利用一切可利用的元素。
三、实践“正负变异”的魅力，探索设计
（1）展示范作，为学生创作提供创意与造型灵感。
（2）学生为自己创设一种物与物之间，人与物之间的或对立或依存的关系，比如“大鱼吃小鱼”，“风车转”“蚕吃桑”等等。
（3）学生随堂剪纸作品尝试
（4）小结：大量大师经典正负形，让学生感受其概括、夸张、归纳、简洁、添加等手法突出对象的特征的方式，形象鲜明、典型、强烈。交流总结，正负图形使创作者和欣赏的再创作者走进了一片如此广阔而神秘的创造图案的新天地。
正负图形的画面 教学反思篇三
《正负图形》教学设计
王丽黎
一、教学目标
1、欣赏大师的作品，初步了解正负图形的概念，正形与负形之间的关系。
2、能设计出简单的正负图形。
3、感受正负图形的独特魅力，拓展创新思维。能将正负形的设计方法学以致用于生活。
二、教学重点、难点 重点：学生通过赏析正负图形及第一次作业，了解正负图形的概念及基本设计方法。
难点：学生通过赏析、分析案例及第二次作业，能够尝试运用正负形创意手法设计出有一定关联的图形。学生能将正负形的设计方法学以致用于生活。
三、教学准备
（学生）2张卡纸、黑色记号笔、铅笔等（教师）课件、卡纸、记号笔等
四、教学过程
1、了解正负形的概念（1）圣诞帽
圣诞帽的挂图，画出铃铛，引出正负图形的概念，（2）剪纸
教师剪出鲁宾杯。
【设计意图】通过观察分析，引出正形和负形，学生明白正负形的概念。
（3）揭示课题
正负图形。
（4）欣赏大师埃舍尔的作品
师简单介绍《骑士》和它的画家——埃舍尔。提问：它们之间有个共同的特征？让学生思考。正负图形如何共同存在于一副画中？他是怎么来表现的？（都有一条共同的轮廓线，来连接正形与负形。
【设计意图】通过欣赏，学生初步了解埃舍尔，认识了正负图形带来的视觉变化。通过观察天与水，开始关注鱼和雁的共生问题。
2、关注正负形的共生问题（1）分析太极图
<课件演示图>教师提问：“太极的正负图形是如何共生的？”因为他们有一条共同的线，这条线即是正形的轮廓线，也是负形的轮廓线。有此得出结论：他们共用一条轮廓线。（2）学生感悟
学生来找共同轮廓线，上来演示画出鲁宾杯的共同轮廓线。（3）欣赏优秀作品
欣赏正负图形<图
9、图10>,寻找共同轮廓线，重点《百货公司海报》做简单介绍。师提问:“你们知道为什么这张海报用那么多脚来表现吗?”
【设计意图】寻找共同轮廓线，使学生学会观察、理解正负图形的含义，重点介绍《百货公司海报》，为接下来正负图形之间的关系打下伏笔。
3、第一次作业
（1）作业1：
我们以“人脸”为负形，人脸线做共同轮廓线，以其他图形为正形，设计一个奇特的正负图形。参考图如下：
（图11）（图12）
（2）学生作业，教师指导（3）评价作业
【设计意图】初次设计正负图形，主要让学生运用正负形轮廓线，检验学生是否有设计的能力，为第二次作业做准备。
4、正负形的关系
正、负形像好朋友，那正形喜欢找什么样的负形做好朋友呢？
<出示图13>，师问鲨鱼有什么特征？（凶恶，吃人，牙齿很锋利等）师问：“我们给鲨鱼牙齿添加白色的负形，你们会选什么?” a:鱼骨
b：一条鱼
c：松树
学生研究，决定选择a。因为鱼骨的外形与鲨鱼牙齿形状接近，而且鲨鱼爱吃鱼，它们之间有关联。
通过分析，得出结论：正负形的关系：形相近，有关联。（2）欣赏评析
说说下面的正形选择哪些形相近，有关联的负形来设计的？为什么选择？
（图14）
（图15）
（图16）
（图17）
图14:猫的脊梁骨用鱼骨来表现。（猫爱吃鱼）图15：苹果被虫子咬了一口。苹果烂了。（虫吃苹果）图16：苹果缺了一口，是张人脸。（乔布斯创造了苹果品牌）图17：苹果被拉链拉开了，设计成了苹果的包（苹果形状的包）
【设计意图】通过欣赏评析互动，让学生有意识的观察正负图形之间的关系，巩固了教学，启发他们的创新思维，为接下来第二次作业打基础。
5、第二次作业
发挥你的想象力和创新能力，利用以下图形之间的关系，设计一组奇特的正负图形。
<图18>，学生创作第二次作业，教师巡回指导。必要时提供帮助。
展评时，学生向大家介绍自己的作品，正形是什么？负形是什么？以及他们之间的关系。【设计意图】学生自主介绍，互相欣赏，感受自我创作的乐趣，体验成功的快乐。
6、生活中的正负形
正负形在生活中的运用，如标志、海报等设计中。
（图19）（图20）（图21）
教师小结：同学们，在生活中，有很多和正负形有关的事物。我们不仅要关注正形，也要学会关注负形，这是一种新的观察方法。它就像我们的第三双眼睛，如果我们经常使用这种方法，就会比别人发现的更多。
7、课后作业
发挥你的想象力和创新能力，利用自己喜欢的图形，设计一组奇特的正负图形。
正负图形的画面 教学反思篇四
从开工到基础也就是正负零以下需要如下资料：
1、开工报告及开工报审表
2、施工组织设计、施工方案
3、图纸会审纪要（桩基、地基与基础、主体）
4、技术交底记录
5、钢筋材料送检，出具钢筋合格证及检验报告。
6、钢筋焊接（单面搭接焊或双面搭接焊）试验报告
7、商品混凝土相关资料：混凝土开盘鉴定、混凝土配合比设计报告、水泥、砂石、外加剂、掺和料等合格证及检测报告
8、建筑物定位测量记录、桩基定位测量记录、承台基础测量放线记录
9、试桩记录、钻孔灌注桩施工记录、钻孔灌注桩成孔质量检查记录、灌注桩钢筋笼检验批质量验收记录、混凝土施工记录、水下混凝土灌注记录、钢筋隐蔽工程验收记录、灌注桩检验批质量验收记录
10、基础、承台、基础梁钢筋（钢筋加工、钢筋安装、钢筋焊接）、模板（模板安装、模板拆除）、混凝土（混凝土施工、混凝土配合比设计检验批质量验收记录）、现浇结构（尺寸偏差及外观）检验批质量验收记录
11、土方开挖、土方回填检验批质量验收记录，桩底地基验槽记录
12、桩基动测试验报告、静载检测报告、桩基钻芯法检测报告
13、基础钢筋保护层厚度检测报告、结构实体混凝土强度检测报告、同条件测温记录
14、混凝土抗压强度报告（标准养护、同条件养护）
15、桩基竣工报告、桩基施工记录汇总表、钢筋接头试验汇总表、进场材料出厂合格证及试验汇总表、地基与基础竣工报告、混凝土强度检验评定表、混凝土强度试验汇总表
16、有地下室的增加地下室底板垫层、地下室底板、侧墙、顶板梁板、后浇带等钢筋、模板、混凝土、现浇结构检验批质量验收记录等资料
正负图形的画面 教学反思篇五
最新版
正负图形
教学目标：
1.学生欣赏正负图形，有效强化观察的整体性、选择性和多样性。
2.学生分析、体验大师的正负变异作品，初步了解大师设计正负图形在形的重复、多形组合、解构与重构、形的虚实表现以及图底反转等构成方式和形成风格上的区别。
3.学生能感受正负图形的特殊魅力，拓展学生的创作思维，了解正负图形独特的艺术价值。教材分析：
正负形，正形与负形相互借用，在一种线形中隐含着两种各自不同的含义。在一个正负图形中，一般包括有图案的部分及衬托图案的部分。属于图案的部分一般称为“图”，也叫做“正形”；而衬托图案的部分称为“地”，也就是“负形”，按照“相互统一、相互排斥”的这一物理学原理，正负线形成了各不相让的局面。正是由于这种抗衡、这种矛盾而显示出艺术化图形的特殊魅力和视觉上的满足与快感。
图底关系，有时就被称为正负形、反转现象或视觉双关原理。大师们精到掌握和运用图底关系、矛盾空间等错视原理使正负形作品大放光彩。
设计师们利用正负图形这种形式，让我们了解如何感受共享空间的存在，以及它们的美妙之处。正负形在我们生活中常被采用，如: 儿童的智力填充游戏，在我国道教文化中广为传播的太极图形——中国先哲们很早就认识到阴和阳对立的互补性，并且把它们之间的相互作用看成是所有自然现象和天地人关系的本质。同时本课中借助了埃舍尔的较多作品，让我们了解到在常人看来，理性的思考与生动自由的想象似乎是矛盾的，其实在设计家眼里，这二者的结合正是通往自由创作的途径。世界上一切相反的事物，往往都互为其根，相互依存。教学重点：
欣赏大师作品，学生感受“正负图形”的艺术价值。教学难点：
学生对“正负变异”图式的创作尝试。教学过程：
第一课时
课前准备
2017.3.1 最新版
（学生）彩纸和剪刀等。（教师）课件，彩纸和剪刀等。教学过程
1.观察“错觉图式”的导入。（1）游戏激发兴趣。
提问：是你的眼睛骗了你，还是精心设计的图形迷惑你了？它们的构成有一定的规律吗？引导学生找出共用的关键线形，同时课件显示“图”与“地”的区别。它们的创作分别有什么含义吗？
（2）广告引导探索。
畅谈：直觉与联想，在正形与负形中完美体现，使招贴的主题淋漓尽致。那么要如何进行图形的表现，实现图形创意的视觉化呢？
一般来说有：形的重复表现、多形组合表现、解构与重构、同构异质表现、形的矛盾表现、形的虚实表现、形的谎诞表现等等。2.体验“正负变异”的情感，设疑解惑。
（1）课件播放埃舍尔的作品集《错乱空间》，让学生解析这些作品的神秘所在。①形的重复表现。②多形组合表现。③同构异质表现。④解构与重构。⑤形的虚实表现。
2）课件播放福田繁雄的作品。（3）欣赏评析，引导创作。
比较性的教学欣赏有利于加强学生对作者及作品表现风格的理解。通过反思欣赏内容，注重学生个体与群体间的交流，加强了学生对正负图形形成的理解，即让“元素”直接呈现,“自觉”组合的不同秩序和方式,使正负变异产生不同的情感分析,这一过程中,创造能力的培养是关键。在以上欣赏的过程中，图形各构成的概念无须多做任何讲解, 体会其形式美才是关键，人们往往十分注重实空间的利用，实空间的外形，而很多人往往忽略了对虚空间的利用和把握。正负形的训练目的正是强调虚实的同等重要性。引导学生要用三只眼去观察生活，充分利用一切可利用的元素。3.实践“正负变异”的魅力，探索设计。
（1）展示范作，为学生创作提供创意与造型灵感。
（2）学生为自己创设一种物与物之间，人与物之间的或对立或依存的关系，比如“大鱼吃小鱼”，“风车转”“蚕吃桑”„„
2017.3.1 最新版
（3）学生随堂剪纸作品尝试：
（4）小结：大量大师经典正负形，让学生感受其概括、夸张、归纳、简洁、添加等手法突出对象的特征的方式，形象鲜明、典型、强烈。交流总结,正负图形使创作者和欣赏的再创作者走进了一片如此广阔而神秘的创造图案的新天地。
2017.3.1
