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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
兰州市城关区名班主任篇一
xx年1月16日—17日，我和友好小学刘军霞老师被学校派往省城兰州参加由中国教育学会教育机制研究分会主办的“中小学班主任工作方法研究与班级管理经验交流”培训班。现将我聆听到的各位专家主讲的主题思想和经典教育至理名言梳理如下，和各位同事共享： 专家一观点：我的班级管理之道（曲连坤）
“班级都稳定了，学校也就办好了。班主任的管理水平上去了，学校的品牌也就打造出来了。”（以下是对该句话的具体阐释）
一、班主任必须要给学生留下良好的第一印象
第一次在全体学生面前亮相就要打动学生的心
“服”---让学生服
第一次上课要牵引学生的魂
二、班主任必须要尽快成为一名教课能手
1：要改进教学方式，学会运用先进的教学理论来指导课堂教学
2：要不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识
3：要不断提高自己的专业知识水平
4：要讲究语言艺术
三、班主任必须要具备灵活应变思维能力
灵活应变的思维能力：要对自己所面临的环境和所要解决的问题有正确的分析和判断，找出问题的关键点，充分利用当时的一切可利用条件，采取及时有效的方式处理问题。
四、班主任必须要注重培养学生良好的心理素质和健康的人格
五、班主任必须要正确处理与学生家长的关系
我们教育工作者，追求教育的是合力效应，需要家长的密切配合。如果班主任的一句话不注意，家长就会不买你的帐，这样就会使班主任的辛勤劳动付诸东流。有些老师，一天忙到晚累得要命，反而觉得学生越教越难教，越教越烦心。那么我们是不是该好好反省自己的教育方法呢？
六、班主任必须要正确处理与科任教师的关系
演示曲连坤教授列举的几件有趣的教育事例（现代教育提倡的积极心理学教育目标）
专家二观点：教育的核心是人格心灵的唤醒（哈尔滨李晓凡）
“用心才能有快乐，不求回报就能得幸福，成就在快乐和幸福中获得。”（以下是对该句话的阐释）
一、常人扮演的六种角色：
1、做老师
为人师表
2、做父母
无微不至
3、做姐妹
亲密无间
4、做朋友
心心相印
5、做大夫
治病救人
6、做心理咨询师
走进心灵
学习教育理论
积累经验资料
探索教育规律
观念的更新——以人为本
1、从人性的角度了解人
重在规律
2、从人本的角度完善人
重在自助
3、从人格的角度开发人
重在发展
4、从人才的角度教育人
重在责任
以下分叙：
1、从人性的角度了解人
——重在规律
探寻学生生理、心理的发展规律
——是做好班主任工作的保证
设计我的育人蓝图
变“被动”为“主动”
2、从人本的角度完善人
——重在自助
助人自助
促人自悟
变“要他做”为“他要做”
3、从人格的角度开发人
——重在发展
变“劣势”为“优势”
4、从人才的角度教育人
——重在责任
二、改进方法——按需施教
从了解学生的需要入手
1、合理的需要给于满足
2、过分的需要给于引导
3、错误的需要给于纠正
变“不许”为“许”
充分利用学生、教师群体、家庭、社会、学校、网络、媒体等一切可以利用的资源立德树人。
中国孩子最大的特点：穷家富养。中国人有教育多子女的经验，没有教育独生子女的经验；中国人有教育贫穷孩子的经验，没有教育富裕孩子的经验。因此，现在好多人都提倡“富家寒教”！
什么都可以亡羊补牢，唯有教育亡羊补牢是要付出代价的。
没有批评的教育是不完整的教育。不能软绵绵地顺从孩子，要学会理性教育。让我们用黑色的眼睛寻找光明，看待光明的世界。
老看别人的缺点的人看不到光明。
如果我们的教育是以损害一个学生的心灵为代价，那我们的教育就是悲哀的。
老师们，当我们把自己的一切献给了学生的时候，幸福就降临了!爱学生吧！爱教师这一无上崇高的职业吧！你是不会后悔的！
专家三观点：给班主任的几句话（田万生）
（一）“做一个真正的赢家”
（二）“生活需要温度”
生活的三种状态（典型比喻）
水有三种状态，人生也有三种状态。水的状态是由温度决定的，人生的状态是由自己心灵的温度决定的，假如一个人对生活和人生的温度是0°c”以下，那么这个人的生活状态就会是冰。
假若一个人对生活和人生抱平常的心态，那么他就是一掬常态下的水，他能奔流进大河、大海，但他永远离不开大地。
假若一个人对生活和人生是100°度的炙热，那么他就会成为水蒸气，成为云朵，他将飞起来，他的世界和宇宙一样大。”
（三）解读人职业成长的三个阶段（自我成长的人生历程）
（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路
——立志阶段
（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
——奋斗阶段
（3）众里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处
——成功阶段
专家四的观点：如何做好班主任工作（北京八中石伏平）
一、班主任的每一天
（一）积极的心态
要想培养阳光向上、积极进取的学生，首先要有身心健康，心态积极的教师。
心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。
事实证明：心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。
我们首先要做个“快乐的班主任”。每天走进校园，走进班级的时候，用我们心中的阳光温暖学生，用我们甜美的微笑感染学生。
强调“以人为本”，其实不但要以“学生”为本，也要以“老师”为本。
但值得注意的是，老师应在工作中主动与家长保持联系，做到沟通的顺畅，用耐心、细心做好家长的工作。
（二）站得高、看得远，就会避免极端的事情发生。
教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。
苏霍姆林斯基【前苏联著名教育实践家和教育理论家。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《给女儿的信》等教育专著。】说过：孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。也就是说，我们所做的一切，都是在为未来作准备。我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。（举例：《未来导报》的办报宗旨和理念）
（三）严厉与慈爱同行
马卡连柯【苏联教育家，作家。】曾有过这样的论断：“儿童的尊严，是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”
大量事实证明，尊重可以开启学生的内部资源和动力，是促进学生自我成长的重要条件。
教师对学生要有慈和爱的一面，也要有威和严的一面，这是师爱中的既对立又统一的两个方面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严，严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为基础。失去了严的爱就是溺爱，而失去了爱的严就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一。师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也要有行之有效的方法。这也叫智慧。
我们教育原则是以孩子健康成长为前提。
作为班主任应该具备区分一念之差和品质恶劣的能力。
如果我们对待前面的学生是采用“晓之以理，动之以情”的方法，那么对待这个问题则要旗帜鲜明地执行学校的法律法规，让学生懂得要承担做错事的后果，为自己的行为付出代价。
做一名班主任必须意识到，我们的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止，却把这一切用“为了学生好”的动机来掩盖。我想，我们应当比任何人都更重视教育的过程，某些不良的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误之中。
（四）如何帮助问题学生
专家云：差生就是差家长和差教师联合制造的。
对于那些问题学生，你可以不赏识他，但你必须接纳他，因为他是你的学生；
对于那些问题学生，你可以不赏识他，但你必须接纳他，因为他是一个孩子，一个还没有长大的未成年孩子。
找到学生自身的长处，调动、利用，以致发挥其所长，去抑制、弥补、克服其所短。
教师找到他们的长处，就是找到了克服缺点和错误的内在力量。教师肯定，鼓励这些长处，就提高了他们的自尊心和自信心，以其自身的优点克服其缺点，这是转化“问题学生”的基本途径。
做一名班主任必须意识到，我们的工作影响的不只是学生的一时，更有可能是学生的一生。我们现在评价一位教师只能根据他的工作的现实状况，这无疑是正确的。但是，作为一个教师特别是班主任可能不会想到，真正对我们工作的评价是在未来，甚至是在几十年以后学生回首往事的时候。你的勤奋、你的关爱、你的信任、你的鼓励，学生都会用心中的天平做出公正的衡量。
专家云：我们可能培养不出爱因斯坦，但我们必须要为学生能够成为爱因斯坦而搭建平台。
我们要做学生心中的阳光与雨露！
（五）班主任与每个班级
二、班主任与每个学生
好孩子是夸出来的。
热爱学生是班主任的天职，但是教师对学生的热爱，最重要、最经常的是表现在课堂上，体现在教学中。
光靠爱心是管理不好学生的，有实力才能维护自己的尊严。
打铁先要自身硬。教师专业素质的高低往往决定着他在学生们心目中位置的高低。古人讲：师者，传道、授业、解惑也。但同样是这六个字，教师的努力程度，决定着“传道、授业、解惑”的高度、深度、广度。每个学生都是渴求新知的，他们在学习的过程中也会非常敏锐地捕捉到老师的付出与努力。不管教师天资如何，只要是真心地投入、忘我的钻研，你的教学就会是充满阳光，充满灵性、充满激情的。
要让孩子对学习有感情，要让感情融入到学生的学习中，没有感情介入的学习都是无动于衷的学习，是低效的学习。所以要让学生把对父母的情感，对老师的情感转到学习中。
与“人的教育”并行的是“知识的传授”。教师尽管可以凭爱心、敬业、灵活多变的形式创新赢得学生的信任和欢迎，但最终征服学生的还应该是自身过硬的业务水平。
如果说职业素养是作为一名教师所必备的“软件”，那么对知识加以刨解和传授的能力就是作为一名教师所必备的“硬件”。一位著名的作家曾经说：“作家是为作品而活着的。”我们要说：“教师就是为学生而活着！一切为了学生！”这就是我们的幸福观和人生观。
（幻灯出示总结语）班主任大概是最小的“主任”。是班集体的组织者、教育者、指导者，是学校德育工作的“正规军。”教育、教育，是为“育”而教，而不是为“教”而育。班主任在学生一生成长中影响甚大，“揽天下英才而教育之，乃人生一大乐事也，”但真正能“培英育才，”却又是一大苦事。苦苦乐乐构成了班主任精彩的人生！
最后衷心祝愿我们都能做一名幸福、快乐、有成就的班主任！
兰州市城关区名班主任篇二
南阳市首届名班主任、骨干班主任候选人先进事迹演讲材料
《梦想与承诺》
题记：
希望我们的学生都考上自己的理想大学是我们教师的梦想。关爱每一个学生，关注每一个学生是我们教师的承诺；
因为有梦想，所以我们义无反顾，马不停蹄；披星戴月；只争朝夕。因为有承诺，所以我们默默无闻，持之以恒；奋力拼搏，全心全意。
内乡实验高中 郭建波 2011-7-5 我叫郭建波，1996年毕业于南阳师院，同年8月被分配到内乡实验高中任教，参加工作15以来，一直担任班主任工作，从事高三化学教学已有12年，1999年被任命为内乡实验高中化学教研组组长，理综教研组组长、是内乡县首届课改带头人，内乡县化学学科中心教研组组长，省优秀兼职教研员。荣获2004、2010年南阳市优秀教师、2007年南阳市优秀班主任。本人忠诚教育事业，凭着强烈的事业心和高度的责任感，把一片爱心全力倾注在学生身上，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，培养学生高尚的道德情操、健全的人格修养和健康的心理素质。
一、以爱心温暖人 真诚源于爱心
“心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。当学生对班主任充满了爱的情感，对自己所生活的班集体产生一种依恋时，这个温馨的精神乐园才会对他们良好的个性、健全的人格起到积极有效的、长远作用。”因此，每接一个班级，我第一要务就是情感投入，以心发现心，以爱博得爱。首先，与学生建立民主和谐的人际关系，对每位学生进行和风细雨式的谈心，以了解他们的家庭状况、性格特点、兴趣爱好和学习生活中存在的困难。用心灵架设连结师生之间的桥梁，让学生倾诉心声。这样既赢得学生对自己的信任和尊敬，又为自己今后针对每位同学的不同特点进行思想政治教育。其次，我努力让学生理解老师对他们的“真爱”，把班级当家庭，视教师为亲人。内乡实验高中学生来自全县各个乡镇，贫困学生较多，针对这些特困生我都全力从精神和物质上去关怀呵护他们。我们学校23届学生刘铁雷，兄妹5个,父亲六十多岁，母亲中风，父母双双丧失劳动能力,老大在一中在高三上少年班, 刘铁雷他是老二,老三在内乡初中上初三每次都在阶段前三名,老四是女孩也在湍东一中上初三,年年是第一名;最小的在一小上六年级，成绩也很好。两个高三学生, 两个初三学生,二老为了他们上学,在城区给人家看房子场,几个学生也挤在潮湿的房子里,每次吃饭也是好心人在食堂里收集的剩下的饭菜.学生刘铁雷为了节省瘦的也是皮包骨头;在开家长会上,这位老人老泪纵横:感谢老师们,感谢好心人,要不然,我们可怎么过啊!而学生由于家庭经济拮据，思想压力极大，严重阻扰了该生的求学之路。我一方面在生活上积极予以捐助，另一方面从思想上不厌其烦地对该生予以引导、谈心。功夫不负有心人，该生最终顺利升入高校。这件事，在学生心中引起了强烈的震撼，他们真正理解了老师的内心世界，从而为良好班风的形成奠定了基础。再之，还注重教育学生去理解他人，关爱他人。
二、以人格塑造人 沟通源于尊重
长期以来人们常把“严”作为要求学生的唯一标准。而我却不是这样认为。我们的工作对象是人，是一个个活生生的生命，是有着主观能动性、有着复杂情感和心理的人。因此，我们首先必须尊重他们的人格，其次才谈得上教育。在人格上师生是人人平等的，教师的人格是影响教育学生的最佳途径。所以，我在15年的班主任工作中，始终把尊重学生人格当成教育学生的一件大事，并且处处事事为人师表，以人格塑造人格。他要求学生做到的自己首先做到，言谈举止，文明得体，学生深为敬佩，既而仿效。其次，对于差生，他始终坚持以正面教育为主，鼓励启迪为主，善于捕捉这些学生身上的闪光点，善于站在他们的角度去理解他们，尊重他们。30届陈孟思同学学习习惯不好，学业基础薄弱，玩手机、滥闲交、曾一度产生破罐子破摔的思想。我发现后，一方面做他的思想工作，以自己的切身体会为例子，鼓励他为不要怕挫折，只要树立信心，坚毅、顽强就没有过不去的坎。另一方面，我买来一个崭新的日记本，写上赠言，亲手交给这位同学，使这位同学大为感动。从此，奋起直追，当年即 被一所重点大学重庆邮电学院录取。其实学生对于老师的要求并不高，只不过希望老师能多一份赏识，多一份平等。对于犯错误的同学，我总是以宽容的胸怀来包容学生。教育学生的方式，安慰往往比批评的效果更好。学生犯了错，见到老师，心里已经够惴惴不安了，你要再来一个急风骤雨的袭击，这样不但解决不了学生的思想问题，而且很容易走向反面。所以，我教育学生时，始终不让学生站着，而是师生共同坐在一起，用商讨的口气动之以情，去晓之以理。学生普遍反映说郭老师这样尊重我们，不改掉毛病那真是无脸见人。我就是这样用自己高尚的人格去塑造学生的人格。
三、以激情振奋人 拼搏源于激情
在班风建设上，士气尤为重要。为了充分调动全体同学主动参与学习的积极性。我在班级提出一个响亮的口号：建设激情燃烧的班级。首先，我认真钻研《教育学》、《心理学》有关理论，针对不同时期学生的心理、生理特点，不失时机地在班级开展心理健康教育，调整好学生的心理状态，让全班同学时时刻刻都能在亢奋的精神状态下乐学进取。其次，我十分注重班级的文化建设。让学生编选催人奋进、给人启示的文章，办好班级学习园地。在黑板的一角，还每天让每位同学轮流写每日警句，警示启迪全体学生。浓厚的文化氛围，丰富的精神生活，为同学们的“达德成才”起到了极大的推动作用。再之，我还把爱国主义、集体主义作为主旋律渗透到学生思想教育之中。所创立的班训是：“与众不同创造高三辉煌；上善若水领悟人生真谛 ”：“平庸源于懒惰，强大源于竞争”，“高考改变命运，改变使人进步”，“拼搏、进取、绝不放弃是高三文化的精髓”。常常利用开主题班会、让学生谈感受等形式，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生感到在郭老师所带的班里学习，精神上时时刻刻都能感到充充实实。班级文化活动要经常与学校校情紧密联系在一起，我 自己建立了一个班级博客，成立班级日志
四、用人文教育人 规范源于制度
俗话说“没有规矩不成方圆。”一般地说，《中学生守则》、《中学生日常行为规范》是学生必须遵从的一定之规。但是如何让学生自觉地养成遵守这些规章的行为习惯？在班级管理中，我革除以往道德教育中的“高、大、空、远”的倾向，以人文教育为主，让德育回归生活。强调学生从身边的小事做起，从微小的细节中来培养学生良好的道德品质。班级制定了“十个一”、“五个无”、“三个轻”。十个一是：一分一秒不舍，一角一分不费，一个公物不损，一点他物不拿，一样文具不毁，一片废物不弃，一句谎话不说，一次打骂不沾，一条纪律不犯，一项荣誉不丢。五个无是：身边无废纸，周围无痰迹，桌面无刻画，窗台无尘灰，出言无脏话。三个轻是：说话轻，学习讨论不扰人，与人交谈不喧哗，师长问话恭且敬，迎客送友温而雅。走路轻，上下楼梯脚放轻，不追不跑靠右行，列队做操静、齐、快，坐立行走体态正。这些“近、小、实、亲”的带有人文色彩的具体目标，化大为小，学生在日常生活中都不难做到，积久便养成良好习惯，形成良好的班风。除此之外，我还把每个学习小组的德行、三操、自习、卫生等情况一一量化成积分形式，一周一评比。表扬先进，鞭策落后，使这种良好班风得以巩固。
五、以创新提高人 强大源于竞争
15年如一日，年年所教班级成绩突出，必须具有先进的教育管理理念和创新德育方式。坚持以人为本，尊重学生个性差异，强化班级目标意识，特别引导班干部具备反思和评估班级管理行为的意识和能力；定期召开家长会，经常与家长联系，争取家长、社会和有关方面的配合，形成教育网络。工作具有较高的德育科研能力和创新意识。例如高三冲刺班务日志、班主任个人博客、高 三远足登山、邀请成功人士家长做报告、班级文化氛围设置等等。并形成自己管理体系和风格。积极从事班级科研工作，所撰写的文章《班徽》发表cn刊物《班主任》杂志上。
六：创业绩感动人 伟大源于平凡
付出就有回报，在2000年至2010年连续十年获县优秀学科奖2000年、2001年、2003年所教学科高考成绩分别获市第二名、第三名、第一名，2007年、2008年两年被评为南阳市优秀学科教师：近6年来，所任班主任年级共培养15人考上重点，165人考上本科。我所带班级成绩优异，其中2003年所带学生李啸以626分总分占全县第六，以优异成绩考华中科技大学。2004年所带班级共63人参加高考，37人进本科线，8人被录取到重点大学，其中李青飞以总分667占全县第二，升学质量、数量创该学校历史最好记录。2009年在学校生源不好情况下，有3人考重点，59人考上本科。荣获2004、2010年南阳市优秀教师、2007年南阳市优秀班主任。而我认为最好的收获就是在教师节。有一年那一天，我收到了“19个祝福电话、27条祝福短信、68个同学祝福贺卡”，其中一位同学的短信是这样说的：
今天的太阳为您升起，今天的鲜花为您怒放，今天的赞歌为您高唱，亲爱的老师，并不是只在今天才想起你，而是今天特别想念您！你也许收到再多信息，但您不能没有我谢晓双的祝福！
“成功源自您的载培，优秀出自您的耕耘。为今天喝彩的同时，我们永远铭记您当初的教诲和关怀。我真心祝愿您身体健康！”学生杨晓。
“三十而立，四十不惑”现在已经快38岁的我，正经历“惑与不惑”之间，而当我收到“19个祝福电话、27条祝福短信、68个同学祝福贺卡”时候，我明白了，我要做一个平凡的教师，因为把这平凡的事情、简单的事情做好，我认为 我的事业就不简单、不平凡了。因为我已经有那么多学生还在惦记着他们的教师！
兰州市城关区名班主任篇三
广州市名班主任工作室建设设想
棠下小学
符琼
开场白：
各位领导，早上好！我是来自天河区棠下小学的符琼。下面我将从“指导思想、培养目标、培养措施、实施步骤、保障措施”五个方面谈谈自己对于名班主任工作室建设的设想：
一、指导思想：
工作室将以市、区有关班主任工作的文件精神为指导，以“研究的平台、成长的阶梯”为工作宗旨，以班主任道德建设为基础，以班主任工作能力培养为核心，推进班主任的专业化发展，并发挥示范辐射和带头作用，形成名优群体效应。
二、培养目标：
第一目标是培养一批有教育情怀的班主任；
第二目标是通过工作室的努力争取在两年内培养3名工作室的成员为市级优秀班主任；3名以上学员为区级优秀班主任；
第三目标是两年内成功申报一个省级德育研究课题并开展研究。
三、培养措施：
1、理论研修
(1)导师培养——指导学员制定专业成长计划，通过班主任工作研讨、班会课备课与观摩研讨、教育案例研讨、巡回讲座等形式，引导学员的专业提升。
(2)自主学习——推荐相关书籍，引导学员理论学习。每学期带领并指导学员至少研读一本班主任工作专著或《班主任》期刊，促使学员及时更新教育理念，提高教育理论水平。组织读书沙龙，交流读书心得，每学期至少撰写3篇读书心得。
(3)榜样激励——学习优秀教师爱岗敬业的先进事迹，以榜样激励学员的专业发展。
（4）专家引领——通过专家报告等形式，实施名家对话和高端引领，以开阔视野。
2、课题研究
结合班主任工作的实际，围绕课题项目进行科研。以课题研究推动班主任工作改革与创新。负责人定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果。
3、教育案例研究
以班级建设为突破口，以主题班会为主阵地，以优秀案例分析为契机，以自主实践、课例观摩、研讨交流为主要方式，引导并推动学员的专业成长与提升。
4、实地考察
到德育先进学校或成员所在校进行实地考察班级文化建设、班级制度建设，观摩优秀主题班会示范课。
5、网络研修
充分利用“天河部落”等资源，建立名班主任工作室网页和博客，定期交流信息和阶段性研究成果，解决班主任工作中的困惑，分享班级管理的成功经验，增强工作室的辐射能力，提高工作室的影响力。
6、论文发表与成果展示
通过发表论文、开展课题研究、出版著作、参加成果展示等方式进行培养，提高学员的研究能力与业务水平。要求学员每学年至少发表1篇德育论文或教育案例。各学员在一学年中开设一节班会示范课。
四、实施步骤：
1．准备阶段：申报成立工作室，制定工作室章程和计划，了解并确定工作室成员和学员。
2．启动阶段：工作室挂牌，申报省级德育课题，制定工作室工作计划和个人专业成长计划。
3．实施阶段：开展省级德育课题研究；开展专家引领、理论学习、自主实践、课例观摩、研讨交流活动；组织到德育先进学校实地考察；修改和完善个人专业成长计划；在省、市甚至国家级的刊物发表班主任工作论文。
4．总结阶段：省级德育课题研究报告会；编印《德育课题研究成果汇编》、《优秀班会课设计方案集》；申报省、市、区级优秀班主任；参省、市级班主任工作优秀成果评选。
五、保障措施
1、经费保障。市教育局按照每个名班主任工作室每周期不低于2万元的标准提供经费资助，区教育局和学校按照不低于1:1的比例配套资金提供资助。
2、学校支持。学校指派一名副校长分管名班主任工作室，提供独立的办公室作工作室，并在工作室人员配备和文化建设上提供支持。
3、自身优势。第一、我是一位具有教育情怀的教师。第二，我来自一所以教育情怀为办学理念的棠下小学。第三，我在不同的岗位的实践中，自身的大局意识、管理能力、策划能力、沟通能力、协调能力、科研能力得到很好的锤炼。第四，在校内外的各项比赛中历练过。因此，我具备名班主任负责人所具有的素养。我有信心在市、区、校的领导和支持下，在我和全体工作室成员的共同努力下，在广大老师们的鼓励下，把工作室建设好、管理好、使用好，切实发挥示范引领和辐射作用，为班主任的专业发展贡献自己微薄的力量。
结束语：
以上就是我对名班主任工作室建设的设想。感谢各位领导的聆听！恳请各位领导提出宝贵意见。
兰州市城关区名班主任篇四
《淮北市名班主任工作室工作规程》（试行）
为充分发挥淮北市名班主任工作室在班主任队伍建设上的示范、引领、带动作用，依据《淮北市中小学名班主任工作室建设与管理办法（试行）》，特制定《淮北市名班主任工作室工作规程》。
第一章
指导思想
第一条
以教育部《中小学班主任工作规定》为指导，以名班主任工作室为阵地，充分发挥优秀班主任的示范、引领、带动作用，建设一支学为人师、行为世范的高素质班主任队伍，面向全体学校学生，全面实施素质教育，使广大班主任真正成为学生健康成长的引领者和人生导师。
第二章
名班主任工作室的性质与宗旨
第二条
市级“名班主任工作室”由市教育局批准和授牌并主导管理，实行市和县区（市直学校）两级共建，按照属地管理、服务地方的原则由当地教育行政部门和所在学校进行具体管理。
第三条
名班主任工作室是以首席名班主任名字命名，组合若干名班主任、提名候任名班主任开展班主任工作研究的非行政性工作机构，是探索班主任工作规律，推广先进经验，改进提高班主任工作方法，培养、指导各级各类班主任专业成长的合作共同体。
第四条
名班主任工作室实行任期制，任期三年。第三章
阵地建设
第五条
名班主任工作室建在首席名班主任所在学校，并由所在学校提供办公场所，配备必要的工作设备。其中包括： 的导师，负责制定和落实工作室工作方案和成员培养方案（包括培训目标、内容、形式，日常管理考核等），所在工作室成员进步明显。
2、每月召开一次工作室工作例会，并有研讨交流记录。每次活动时间不少于2个小时。
3、每季度第一个月的十日前，上报上季度工作绩效和本季度工作安排。
4、完成工作室和本人的工作计划总结。
5、每个学期内举办两次以上本区域班主任工作研讨会，并形成研讨报告。
6、完整呈现班主任工作日志，有份量的班主任工作反思总结每学期不少于2篇。
7、建设、维护工作室网站，上传相应数量的班主任工作资料。
8、每学年至少帮培2名以上年轻班主任。
9、每学年每个工作室完成若干所薄弱学校班主任工作帮培任务。
10、任期内，至少主持并解决班主任工作中的一个难点问题的探讨。
11、任期内，至少有2篇以上研究报告或论文在省级以上报刊发表或获奖，或有一部专著出版。
第八条
名班主任和提名名班主任的职责任务
1、尊重首席名班主任及工作室其他成员，服从首席名班主任的工作安排，及时完成各项任务，积极参加工作室相关活动并提出合理化建议和方案，使工作室能高效运行。
2、服从首席名班主任的工作安排，参加工作室相关活动。
3、制定落实个人三年成长规划和工作计划，按时做
理，每个结束要公布支出明细，工作室三年周期结束后，由主管部门进行财务审计。
第六章
考核与奖惩
第十一条
市、县区教育行政部门组成考核评估组，开展和周期考核评估，按《淮北市名班主任工作室考核评估细则》，通过查阅资料、调查访谈、成果检验、影响检测等考核方式，对工作室进行过程性评价和周期性评价。
第十二条
考核结果分优秀、合格和不合格三个等次，凡工作室考核一次不合格，周期考核不得定为优秀，两次不合格，直接取消名班主任工作室建制；凡工作室成员考核为不合格，终止名班主任工作室成员资格。
第十三条
市教育局对成绩突出、表现优异的工作室成员，在评优评先、晋职晋级、提拔使用时优先考虑，并提供外出学习、高端研修等机会。
第十四条
名班主任工作室对积极参加班主任工作活动，有培养潜质的班主任要纳入工作室成员后备库，于每年的11月底前，经所在学校和主管部门同意，报市教育局师资科备案、考核。
第十五条
其他未尽事宜由市教育局负责解释。
