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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
现代教育在音乐教学中的应用篇一
现代教育技术与其他课程的整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。以计算机或多媒体技术和互联网技术为核心的现代教育技术越来越广泛地应用到音乐教学中。现代教育技术与音乐欣赏整合有助于激发学生学习音乐的兴趣，促使其产生强烈的学习动机，也能有助于创设丰富的音乐情境，激发学生审美想象，还能有助于学生开阔音乐视野，提高理解音乐的能力。
1 整合有助于激发学生学习音乐的兴趣
通过视频图像、音响、图形和文本结合在一起的多媒体课件，集多种教学手段的优点于一身，多层次、多角度地对教学内容进行描绘，变虚为实，化静为动，语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，学生可以眼见其形，耳闻其声，能充分激发学生的学习兴趣，以更广泛的信息彻底改变了传统音乐课说教式的模式。例如：在《京剧欣赏》这节课中，我首先用多媒体演示中国京剧的发展历史，应重点了解它的发展概况，音乐体式以及表演形式，接着在屏幕上以动画形式出现京剧产生的历史背景，以京剧武场伴奏为背景音乐，并进行画面解说，从而揭开了本课的学习内容：京剧的音乐体式、京剧的行当、京剧的表演艺术以及京剧的脸谱艺术。在短短的时间里，通过多媒体以艺术的手法和形象生动的展示，使学生对古老的中国京剧的起源、发展和本课的内容有了较全面的.了解，并留下深刻印象。
2 整合有助于创设音乐情境，提高学生音乐欣赏能力
多媒体这种有声有色、声画并茂、直观的信息表达方式，正是上好高质量音乐欣赏课的保证。例如：在欣赏舞剧音乐《天鹅湖》这一课时，视频播出《天鹅湖组曲》第一曲《场景》，屏幕上出现：在黯淡的月夜下，一群天鹅在湖面上遨游，领头的一只带着皇冠，这时乐队奏起了浓墨重彩表现主人公“天鹅”的一段音乐。心理学家的研究表明：人类的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息传递到大脑，经过分析，综合从而获取知识的过程。人类获取信息的来源是多方面的，有些信息则要通过电影、电视这样的媒体，或通过文字、数字这样的符号模式间接感受到。这就进一步告诉我们，在学习过程中同时使用视觉和听觉的重要性，而多媒体恰恰具备了这样的功能。
3 整合有助于培养学生的审美意识
音乐欣赏的主要功能是审美。美是客观存在的，音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人们感官所接受。如欣赏冼星海的《黄河大合唱》，通过放映演唱录像使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民，热爱生活，并为创造这种美好的生活和未来而奋斗。
4 整合有助于学生理解音乐情感、陶冶情操
音乐是情感的艺术，它对人情感的感染是显而易见的。音乐内容通过电教多媒体再现情景后，学生的情感受到强烈激发而产生共鸣。例如，我在执教《二泉映月》时，通过音画资料引领学生体验了阿炳苦难坎坷的一生之后，我让学生把自己想像成阿炳。渐渐地，你听到了――深沉的叹息，伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……然后播放二胡曲《二泉映月》，出示“二泉映月”画面。于是，教室里回荡着这首动人心弦的、凄美的、悲哀的、舒缓而又起伏、升腾跌宕、步步高昂的旋律。这如泣、如诉、如怨、如叹的旋律把学生再一次带到了那个年代、那个社会、那个世界。使他们在这首不朽的传世名曲的引发下，渐渐地变成了阿炳的知音，再一次去细细品读阿炳那苦难的一生，感受阿炳那对命运的不屈抗争和呐喊，解读阿炳那积淀了十多年的情感，品尝阿炳那绝世的音乐才华，从而更深刻地理解了这“从头便是断肠声”，“只配跪着去听”的音乐饱含的情感，使他们的思想升华到了极致。
5 整合有助于提高音乐欣赏课的教学效率
传统的音乐课，教师要在黑板上写下一些音乐常识、音乐特征等等，同时还要用抽象的语言去描述音乐特征，既耗时又费力，效果也不太好。使用多媒体手段可以把一些抽象的音乐知识变得更具体形象，使学生身临其境。这样，老师讲解省时省力，压缩了学时，使教师的授课有充足的时间突破重、难点，让学生在规定的时间内轻松学到更多的知识。如在教授《小提琴协奏曲――梁祝》一课时，我首先用多媒体课件演示了小提琴的形状、音色。在此曲中，小提琴是主奏乐器，它音色优美、华丽、抒情，代表祝英台的形象美丽、纯洁、高雅多情。这是课前学生必须要了解的一个知识点，用多媒体演示小提琴的音色的教学效果比单纯用语言叙述的效果要好得多。此外，曲中另外一些人物形象如梁山伯用大提琴来代表，以祝父为代表的封建恶势力用铜管乐、大锣来象征。在用课件演示聆听了这些乐器的音色后，人物的形象特征也鲜明了。这样有助于更好地理解音乐的情节和矛盾冲突，为教学带来极大的便利。
6 充分利用网络资源，有助于学生课外音乐探究活动的开展
“授之以鱼，不如授之以渔”。网络技术与视听技术的发展，使音乐欣赏变得空前开放。每周一节的音乐欣赏课可能对某些爱好音乐的学生有吃不饱的现象，在教学之余可引导学生进入网络教室，把音乐欣赏带进网络世界；把电脑与组合音响接轨，充分利用校园局域网、internet网的优势，引导学生对教材某些章节、内容的学习拓展开来，让学生积极主动地进行音乐课题的研究。学生针对所有探究的问题，在internet网上查找资料、下载视听音乐作品；在局域网上共享资源、开辟论坛；或建立网站，直接在internet网上与外界合作、交流。在一次题为“音乐与舞蹈”的课中，一位同学代表其研究小组，用多媒体课件展示了他们收集、整理的有关《天鹅湖》舞剧的资料、图片、音响，使我和全班同学都领略了舞剧的美，享受了一顿美味的精神大餐。
当然真正的网络教学不只这么简单，但是这种课余利用网络现代教育技术，只是一种教学手段，它的目的是为了优化教学，使教学能取得较好的效果。
现代教育在音乐教学中的应用篇二
谈现代教育技术与中小学课程整合
现代教育技术与学科课程的整合成为学校现代教育技术应用的必然趋势。然而一个不容回避的事实是，当前现代教育技术与学科教学还存在严重脱节的现象，广大教师和以计算机为核心的现代教育技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，绝大多数的课堂教学依旧是粉笔加黑板的传统教学模式。为什么以计算机为核心的现代教育技术进入课堂教学的步履如此艰难？本文将针对现代教育技术与中学学科课程的整合存在的问题，探索现代教育技术与学科课程整合的实施途径和基本方法。
一、现代教育技术与课程整合是必然趋势
教育技术通过对所有教育资源和教育手段的系统鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理来便于学生学习。现代计算机的.出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。可以说，现代教育技术与学科课程整合是现代教育技术发展的必然趋势。
在美国中小学里，以多媒体电脑为主的现代教育技术的应用十分普遍：
● 在各种课程的教学过程中，使用电脑已经非常自然地融合其中，形成了一种将书本知识与社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。
● 在所有学校的图书馆、资料室里，一般都配备了能直接上internet的电脑，作为师生查询资料、获得信息和知识的必要工具。
● 几乎所有学科的课堂教学中，都使用了投影仪、多媒体电脑等工具。教学中由教师提出问题或布置任务，师生共同进行讨论和探索，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索知识奥秘。
● 中学的物理、化学、生物等实验室里也配置了一定数量的电脑。学生的实验过程可以通过电脑进行演示，实验中获得的实验数据随时用电脑进行处理。小学的自然课中，学生通过摆弄各种类似游戏性质的玩具，从与玩具连接的电脑显示上看到玩具的各种物理特性
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现代教育在音乐教学中的应用篇三
借用现代教育技术优化音乐欣赏教学论文
21世纪是信息网络时代，教育受到网络高科技猛烈冲击。现代教育技术在教学中的运用，使音乐教学插上翱翔的翅膀，展示出一片广阔的前景。生动形象的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文音视动，栩栩如生。这种立体交叉、大容量、多样化的媒体信息，能诱发兴趣，拓宽视野，激活思维，创设良好的课堂氛围。
我国著名的电化教育专家南国农教授认为，电化教育是培养优质人才的快速公路，对于改革传统教育，建设现代化教育来说，是一条充满希望之路。把音乐欣赏课搬进语言教学室进行授课，运用现代化电教手段，能提高音乐欣赏的教育质量，对于正确培养学生的音乐欣赏心理，起到事半功倍的效果。
一、借用现代教育技术手段，获得音乐感性认识
音乐不同于文学作品，可以通过语言文字来表达，也不同于绘画艺术，可以借助色彩线条来展示，但我们可以根据学生认识直观性的特点，运用多媒体把抽象的音乐理论形象化。欣赏音乐首先要通过听觉来感受，要使学生理解音乐形象，首先必须懂得一些音乐基本知识，还须对音乐有灵敏的感知能力。
由于初中学生音乐修养不高，审美经验不足，如果一味凭借“听”来理解音乐形象，体会作品思想会有一定的难度，如果能合理借助多媒体计算机教学，通过视觉的直观来帮助听觉的感知，可丰富学生的音响感知，获得感性认识音乐，有效的突破教学难点。
如欣赏音乐《梁祝》时，尽管大多学生知道这个故事，对故事情节也比较熟悉，但如果只是单纯的让学生听音乐去理解音乐形象，显然显得呆板、枯燥。且比较困难。若根据学生的心理特点，借助多媒体计算机的影像教学，把《梁祝》的几个主要场面呈现出来，声象同步，视听结合，既让学生理解了音乐作品的情感寓意，又开阔了他们的想象视野。
二、借用现代教育技术手段，促进学生情感体验。
音乐欣赏是一种通过音乐形象去认识客观世界的思维活动。在欣赏教学中，由于受到时空的限制，作曲家通过音乐所表达的思想情感的内涵，教师虽能言传，但那种切身的情感体验是难以表达的。如果教师努力挖掘教材中“看”的因素，运用计算机辅助教学，把聆听与观察密切联系，并配以精简的语言引导，则可给学生以生动真挚的情感渲染，让学生在观察、探索、总结中逐步拓宽审美思路。
在初中音乐欣赏课舞剧《天鹅湖》选曲的教学中，在学生有了大量的音响感知，丰富了感性认识之后，运用录像机、电视机播放音像，给学生展现与教学内容相关的歌舞剧录像，之后向学生介绍歌舞剧《天鹅湖》作品的创作时代背景、故事梗概、作者生平等，然后再欣赏《四小天鹅》、《天鹅之死》等选曲音乐。在观看影像、欣赏音乐的同时，让学生产生想象、产生联想、产生与作曲家同样的思想情感，促进学生音乐欣赏的情感体验。
三、借用现代教育技术手段，加深作品理解认识
欣赏音乐象认识事物一样，有一个由浅入深、反复聆听的过程。通过对音乐的欣赏，使学生感受到作曲家创作音乐时的思想感情，理解其内涵，只有音响感知和初步的情感体验是不够的，还要通过反复聆听，使学生从感性和理性的结合上完成音乐欣赏的理解认识。运用语言室电教设备的特殊功能，可促进并加深音乐欣赏的理解认识。
在歌舞剧《白毛女》选曲的欣赏教学中，运用语言教学室控制台进行分组或分段落欣赏音乐，之后组织学生讨论欣赏后的印象和感受，在讨论的基础上再将所有选曲连贯起来反复聆听欣赏，并配以剪录的电影录像，这样可以加深学生对歌舞剧《白毛女》的了解，使学生认识其思想价值和艺术价值，使学生进一步了解旧社会中国农民的痛苦生活，使学生从音响的感知、情感的体验中逐步理解认识到旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人的转变，加深学生对歌舞剧《白毛女》选曲的理解认识。运用现代教育技术进行音乐欣赏的教学，不仅能提高学生欣赏音乐的水平，得到美的.享受，增强音乐欣赏课的教学效果，而且能开拓学生的思维、培养学生的音乐素质、陶冶学生的情操。
总之，音乐与计算机的结合，是艺术与科学融会的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的渠道，更具重要意义的是带来了音乐学习中的思维方式变化。多媒体技术在音乐教学中的运用，在给传统音乐课堂教学带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路，尤其是随着现代教育技术从对教学技术的研究深入到学习技术的研究，必将在更深层次上影响和推动音乐教学与学习方式的变革。
现代教育在音乐教学中的应用篇四
现代教育技术与中学语文教学的整合论文
语文在中学属于非常重要的一门学科，同样，语文教学在中学教学中的地位也是不容忽视的。中学生的语文水平在很大程度上影响着其语言表达能力及理解能力，因此对中学生素质的培养有着不容忽视的作用。传统的中学语文教学存在着很多固有的弱点和缺陷，对中学生语文水平的提高和改善非常不利，将现代教育技术应用到中学语文教学当中，使两者整合在一起，能够最大程度地解决传统教学中的缺陷，因此一定要提高对两者整合的重视。
一、现代教育技术的概述
现代教育技术指的是以计算机为核心的技术在教育教学中的运用，主要包括计算机多媒体技术、模拟音像技术及数字音像技术等多种。现代教育技术一词中的现代两字清楚地说明了其与传统教育技术的差别，将信息技术应用到教学当中，将非常有利于改变传统教育中以黑板、粉笔以及教师的讲述三者为主的教学模式，使学生能够在课堂中通过网络了解到更多的知识，同时也能够极大地提高学生的学习兴趣，对教学水平的提高及教学效果的改善都有着非常大的帮助，因此可以说，现代教育技术是非常值得被利用在教学当中的。
二、将现代教育技术与中学语文教学相整合的优势
（一）有利于提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣是语文课堂取得良好的教学效果的关键，传统的教育方式过于枯燥，根本无法谈及提高学生兴趣的问题，但将现代教育技术与中学语文教学整合在一起，能够使中学语文教学从传统的教学模式当中解放出来，对学生学习兴趣的提高将是非常有利的。在语文教学中，教师可以通过多媒体对书本上的文章以声音及音响等方式进行演示，与此同时，还可以适当地拓展学生知识面，使其了解到一些与课文有关的其他知识，这对提高学生的学习兴趣、吸引学生的注意力是非常有利的。
（二）有利于学生全面素质的培养及创新能力的增强
根据新课程标准的要求，对中学生的培养要一改以往以知识灌输为主的方式，转变为以培养学生的全面素质为主，来对学生进行教育的方式。在中学语文的教学过程中，教师可以利用多媒体来为学生呈现更多的课外知识，为学生打造一个不一样的课堂，使学生能够在学习书本知识的.同时，也获取到其他具有实用性和趣味性的知识，从而使学生的素质得到全方位的培养，同时也使其能够开阔眼界，在学习知识的基础上，提高自身的创新能力。由此可见，将现代教育技术与中学语文教育相整合，对于培养学生的全面素质及创新能力也是非常有利的。
三、将现代教育技术与中学语文相整合需要注意的问题
（一）要避免多媒体屏幕成为黑板的替代品
在多媒体教学中，很多中学语文教师会忽略了多媒体教学最初的目的，这会导致多媒体的利用不再能够提高学生的学习兴趣，达到改善教学效果的标准。大多数教师在实际的教学过程中往往会将多媒体屏幕作为黑板的替代品，这样做仅仅是将黑板上的文字照搬到屏幕上来，与传统的教学方式并无异处，因此，中学语文教师一定要加强对这一点的重视，避免由于此种问题的出现，而造成多媒体资源的浪费状况的发生。
（二）要谨慎利用网络信息
如今互联网上的信息过于繁杂，这就要求中学语文教师在教学的过程中要注意对网络信息的筛选，要使学生能够获得对自身发展有益的课外知识，同时教师还应注意，在对网络信息进行提取时，要充分关注其与课堂的联系，不能将所有的信息都一股脑地灌输到学生的头脑中，这样会导致学生抓不住课堂的重点，同时过于繁杂的信息也为学生的学习带来了负担，不仅不会提高学生对语文的学习兴趣，同时还会使其产生厌倦情绪，得不偿失。由此可见，教师在多媒体教学中，一定要谨慎地利用网络信息，使课堂中所呈现的信息能够真正达到对学生的发展有利的标准，从而为学生提供正确的典范，引导其向着健康的方向发展。
综上所述，现代教育技术非常符合新课程标准的要求，将其与中学语文教学整合在一起，对学生学习兴趣的提高及其全面素质和创新能力的培养都是非常有利的，因此是值得实施的一种教学模式，但在其应用和实施中，还要注意不能使其成为黑板的替代品，同时对网络信息的提取也要十分谨慎，只有做到这两点，才能使现代教育技术更好地发挥自身的价值，为中学生语文水平的提高提供基础性的保证。
现代教育在音乐教学中的应用篇五
小学英语教学与现代教育技术的整合论文
英语阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力的发展。听、说、读、写，是衡量英语学习的四大标准之一，因此在英语教学中，阅读教学一直占据着重要的地位。但很多小学生却对英语阅读望而却步，无法体会英语阅读的乐趣，如何帮助学生学会更好地阅读是一个急需解决的问题。电子书包是一个以学生为主体，以电子终端和网络资源为载体的，可以实现课前微课前置性学习、网络查找资源、游戏平台学习、师生互动交流评价、网络后台数据统计，贯穿于课前、课中、课后的教与学的现代教育技术信息化系统平台。在英语阅读教学中，可以很好地帮助学生突破陌生单词困境，激活阅读背景，训练阅读策略，拓展阅读技能以及全面地评价阅读能力。本人在教学实践中通过现代教育技术与小学英语教学的整合，尝试结合电子书包设计出“课前自学—课中互学—课后后学”的新型学习形式，并给予实际的教学应用与案例分析。
一、课前自学，结合教材通过微课布置新颖前置作业
英语阅读一般都是内容比较长新单词比较多的材料，学生在学习过程容易产生退缩心理，如，在六年级下册unit9wherewillyougo？的课外拓展阅读教学中，由于关于国外很多地方名词和历史文化学生大多都不熟悉，教师可以根据学生的学情，结合教材，通过微课提前对该课外阅读材料的相关内容进行简单的铺垫。学生可以课前使用电子书包和网络，查阅相关国家的历史文化以及风景名胜，遇到新词难词可以通过电子书包的电子词典解决发音以及词义。电子书包相比枯燥的英语词典和书籍更加形象生动，更能有声有色地把知识点突显在学生面前，激活和阅读材料相关的文化背景，扫除语言障碍。
二、课中互学，小组电子书包自主互助学习
电子书包课堂中，除了本功能的文本资源外，还包括音频、视频、动画、图片等形式丰富、内容生动的多媒体资源，为学生提供多感官刺激，这符合小学生的认知特点，也有利于教师创设多种真实的情境辅助教学，激发学生的阅读的动机，正所谓“良好的开端是成功的一半。”教师在这个有趣的平台上可以更好地渗透英语阅读技巧性的指导，如，引导学生学会略读（skippingreading），通过设疑、预测等方法引导学生愉快地走入文章中，找文中的中心句，或者勾画文章的思维导图（时间、地点、人物、事件）,学生直接找出关键词。再进一步精读（scanning），逐句、整段或整篇认真地、精细地去读，通过个人阅读或小组的合作，找到各种具体的信息点。电子书包的使用可以更好地帮助教师处理好学生的精度与略读的关系，听、说、读、写的训练，让学生眼、口、脑、手、心都动起来，培养掌握阅读技巧和拓展阅读技能，并通过“同伴互助学习（交流讨论、网络搜索、学习材料探究）+师生互动解答”的教学形式，共同完成教学任务和集中针对在课前自主学习中收集的疑难问题进行高效地师生互动学习。最后，电子书包还可以进行课堂在线测试练习，测试学生在课前及课中学习的成效。
三、课后拓展后学
在经过课前自主学习及课中互助学习这两个阶段之后,学生应该对所学的阅读资料有较为深入的学习和掌握，如何让学生把这阅读能力延伸下去发展成为个人的综合能力？教师可以利用电子书包为学生提供一个自由开放的课后拓展后学环境，让学生通过电子书包进行课后的自主学习、自主强化与自主拓展。如，六年级下册unit9wherewillyougo？的课后拓展后学，学生课后可以通过电子书包进行实时互动交流个人的学习感受，通过同伴的互帮互助继续解决课堂上的还未解决的问题，然后根据阅读课堂上了解到的各个国家的特点，结合个人兴趣，讨论自己想去旅行的国家和制订旅行计划，根据课堂学到思维导图设计出自己的思维导图并写出自己的旅行计划mytravelplan和展示。总的来说，在英语阅读教学过程中，电子书包贯穿课前、课中和课后的各个重要环节，摒弃了以往以教师讲授为主的“一言堂”的灌输教学，利用电子书包改变了学生以往被动的学习方式，在电子书包构建的学习环境下让学生进行自主学习，充分调动学生的学习积极性，努力提高学生课堂学习效率。相信在以后的教学中，随着电子书包的完善和英语阅读教学方法的进步，电子书包在小学英语阅读教学中将会发挥越来越大的作用。
参考文献：
［1］白若微.电子书包在小学英语教学中的应用策略研究［j］.现代教育技术，（08）.
［2］苏丹.虹口区电子书包教学模式及其应用研究［d］.上海师范大学，.
［3］高敏，吴佩怡.小学英语教学中的分享阅读［j］.中小学外语教学，（03）.
［4］教学法在小学高年级阅读教学中的应用［j］.广州教学研究，2006（04）.
现代教育在音乐教学中的应用篇六
探析现代教育技术与实践教学的整合应用论文
论文摘要：现代教育技术与学科整合的过程强调的是“以人为本”、“一切为了每一位学生的发展”。其根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。在学科教学与现代教育技术进行整合的过程中，我们必须对教材和学生事先进行深人的研究和思考，在有限的物质基础上，充分利用现有的信息资源，发挥设备的最大潜力，结合本学科的特点，结合学生的特点，利用以现代教育技术与学科课程力口以有机整台，从而优化教育、教学过程，对学生实施高质量和高效率的教育。
论文关键词：实践教学 教育技术 整合教育
现代教育技术是在现代教育理论指导下，把现代教育理论应用于教学实践的现代教学手段与方法体系，是运用现代信息技术对教与学过程和教与学资源进行设计、开发、利用、评价与管理，以实现教学的最优化。这是一项充满生机并具有广阔前景的现代教育理论，是促进教育现代化的实践活动。它作为我国教育改革与发展的制高点与突破口，也是由于它能充分体现现代教育发展的思想与理论，技能与技术，并能够充分开发、组合和利用各种丰富的学习资源，呈现多媒化的教学信息，使用多样化的教学手段和方法，克服教师自身的局限性。现代教育技术不仅能够提高教学质量和教学效率，还能扩展教育和学习的空间，因材施教，创设教学情景，促进和激发学生主观能动性的发挥，改变了传统教学过程中的组织结构和组织模式，是促进素质教育实施的有效手段与途径。
我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时刻，但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育体制、教育结构、人才培养模式、教学内容和教学方法都相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。因此，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色的社会主义教育体系，将会为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。
一、现代教育技术的理论基础
现代教育技术的应用必须要以现代教育理论作指导，而在现代教育理论中的建构主义学习理论在20世纪90年代得到迅速发展，成为玻越来越多的教育工作者所重视的现代学习理论。建构主义理论最早是由瑞士心理学家皮亚杰提出来的，后来又经过其他学者、专家大量的研究，不断的改进，使该理论的内容也逐渐丰富、完善。其核心内容可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中搬到学生的笔记本上）。其中，建构主义认为“学习”的含义是：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的，换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师教授内容的能力。建构主义提倡的“学习方法”是：既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，可以较好地说明人类学习过程的认知规律，因此，它不仅形成了全新的学习理论，也正在形成为全新的教学理论，是现代教育技术理论基础的重要组成部分。用这个理论去分析教学过程的四个要素（教师、学生、学习内容、教学媒体）在现代教育技术中的作用，就能发现它们的作用都已发生变化，其中教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构意义的帮助者、促进者、指导者。可以说，教师的作用比在传统教学模式中有了很大的进步。
二、利用现代教育技术进行教学中巫待解决的问题
首先是现代教育技术在学科教学应用过程中认识上的误区。
本人在为我县中小学教师进行现代教育技术培训过程中，接触了许多教师，发现许多教师的观念仍停留在表面的认识上，而不是深层次的思考。很多人认为不管什么课，只要在课堂上或多或少的用了信息技术的教学设备，更有甚者认为只要使用网络引用了一些网上的资料，那么这节课就与信息技术进行了整合。他们并没有从实际课程的具体需要出发，考虑应该应用什么样的现代教育技术手段？如何最好的发挥现代教育技术的优势？这种观念实际上只不过是把过去的“教死书，死教书”变换了一种新的教学方式，在教学准备过程中或者在课堂上运用了一些现代的教学手段而已。其实，信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学之间的“融合”。它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融台，从而过达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
其次，过分的强调和夸大了现代教育技术，而忽视了课程本身。
还有一些教师，在上课的过程中，不管是什么课，也不考虑课程本身的具体知识点和内容，都要牵强附会的运用现代教育技术这种教学手段进行教学。听完他的课以后，给学生和我们这些听课教师的感觉冲引象这是一堂信息课。还有的课更好像是学生在自学，教师在课堂上扮演的角色只是一个各种现代教育设备的操作者。因为他把这节课所有的内容、知识点都做成了多媒体课件，整堂课中学生和我们只看到了币龄口何操作那些教学设备，对教学内容基本上没有进行什么讲解。这样的课从何而谈教学艺术，从何而谈激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性？更有的教师把自己的教学课件做的过手富有艺术性和欣赏性了，而他要讲的.是一堂化学、物理或其它课徨的实验课，一方面，这些课件脱离了科学知识的严谨性和真实性，另一方面，这些课件做的太过于华丽，分散了学生对学科本身知识点的注意力。 其实，信息技术与学科教学之间的整合应突出“人”的地位，实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实之间的融合，通过以计算机为核心的信息技术与学科课程之间有机的整合，确实达到优化教育、教学过程的目的，并且在教学过程中真正激发学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育教学环境。
最后，在现代教育技术在学科教学的具体应用过程中，教师在教育技术设备操作技能上的欠缺。
有一次我在中小学听课，教师讲的非常精彩，现代教育技术设备运用的也是恰到好处，相得益彰，学生的学习热情被完全的激发了出来，不管是学生还是老师都不知不觉的被深深的打动，陶醉在这种学习气氛中，可是突然，那位教师不小心的碰了一下鼠标，他的课件马上进人了下一个内容。然后那位教师赶紧又切换到前一个章节，手忙脚乱的忙了半夭最后总算是找到了前面的内容，学生们也一个个的跟着看了好几分钟，当老师再讲解的时候，刚才的学习气氛已荡然无存，无论是老师还是学生都再也找不到刚才的那种全身心投人感觉。
现代教育技术的发展将学科教学引人了整合的时代，现代教育技术的发展同样也促进了教师专业的发展。所以要想使用现代教育技术手段上好每一节课，首先我们教师本身必须掌握基本的现代教育技术与课程整合的方法与技能，具有信息化环境中教与学的新观念，才能适应现代教育技术与课程整合的实际需要，把现代教育技术与学科课程很好地组合起来以达到教学效果的最优化。在现代教育技术与课程整合的过程中，教师必须终身加强专业训练，习得专业技能，提高从教素质，关注自身的信息素养和学习能力，不断提高自身的信息技术技能水平，从而使我们始终具有较高的运用现代教育技术的能力，这样才能在教学中灵活运用现代教育技术，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，最终达到培养创新型人才的目的。
总之，现代教育技术与学科整合的过程强调的是“以人为本”、“一切为了每一位学生的发展”。其根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。在学科教学与现代教育技术进行整合的过程中，我们必须对教材和学生事先进行深人的研究和思考，在有限的物质基础上，充分利用现有的信息资源，发挥设备的最大潜力，结合本学科的特点，结合学生的特点，利用以现代教育技术与学科课程加以有机整合，从而优化教育、教学过程，对学生实施高质量和高效率的教育。
现代教育技术与学科之间的整合，我们必须从有机的教学系统来考虑，不能任意夸大或者忽视其中任一因素的作用，否则就可能阻碍教育信息化的发展进度，偏离现代教育技术与课程整合实施过程中的正确方向。
现代教育在音乐教学中的应用篇七
现代教育技术整合化学审美化教学模式论文
现代教育技术整合化学审美化教学是指在教学审美化思想、原理指导下，运用基于现代信息技术、多媒体网络技术环境下的理论、技术优势，使课堂教学过程和教学资源的设计、开发、使用、评价和管理得以审美转化，形成高度和谐统一的审美化的教学活动，从而达到减轻学习负担，获得身心愉悦，提高教学效率的一种新型的教学方式。
一、构建本模式的理论依据及模式设计原则：
建构主义学习理论的核心就是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，认为“联系”和“思考”是意义建构的关键。化学学科课堂教学模式的构建，必须正确处理好化学学科知识体系结构、学生的认知规律和学生的学习规律的关系。
化学审美化教学应注重的原则：
(一)注重和谐氛围原则。和谐不仅在美的本体里，而且也在审美、立美活动中。审美化的教学自然要求和谐存在于教学的一切要素、环节和关系之中。这种和谐性体现在教学活动与教学环境，教学内容与教学形式，教学主体与教学媒介，认知目标与美育目标，教学过程与美育过程，审美活动与立美活动，施教者与受教者等等关系中。
(二)强调直观性、形象性原则。直观性、形象性原则是认知活动的需要，也是审美活动的需要。它的目的“在于提高学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，增强课堂教学效果。”美总是感性的、直观的、形象的，审美便是对美的对象的感知与创造，没有了具体的直观的形象，也就不存在审美的对象与活动了。
(三)情感性原则。情感性原则要求师生带着真情、热情、激情全身心地投入到教学中去，“以情传情”、 “以情激情”。在这里，情感的作用是神奇的。这种真情、热情、激情转化为一股强大的动力，极大地推动了教师创造性地教学t作，更有助于调动学生的学习积极性，从而极大地提高教学效果。
(四)平等交流原则。平等交流和知识学习是建立在各主体间独立、平等的基础七的。在审美化的教学活动中，教师与学生之间是一种平等的、合作的、和谐关系，并且这种平等的关系不限于社会学意义上的。在教学活动中，交流是广泛存在的，形式也是多种多样的。有教师与学生之间的交流，也有教师和学生与教学文本各自和共同的交流，从而形成多向的交互的交流与合作。
(五)创新性原则。创新是民族是灵魂。作为学习主体，学生能够主动、积极地获取学科信息，形成有效的学习方法，自主地完成知识体系的建构。能够比较敏锐地捕捉教学活动中的各种审美因素，通过感知、联想、想象等心理活动创造出生动而鲜明的审美意象，从中获得审美愉悦，并得到对自我的确认和生命的体验。
二、本模式的结构程序
1、引美激发兴趣。每一堂课，每个知识点几乎都有很好的能引起学生兴趣的材料，都能激发学生对学习本课题的兴趣，调动学生学习的积极性，激活已有知识使其成为现实需要的知识意愿。如上课时拿出c60的结构模型，金刚、石墨的模型对比，学生就能很容易形成审美注意和审美期待。化学是一门自然科学，要把化学知识和科学技术、社会生活密切联系起来。如在讲授化学与环境时，可介绍科学技术的高速发展给人类带来的环境污染问题，通过口叙和影视资料描述和展现水污染的形成，光化学烟雾与温室效应，氟利昂与臭氧层空洞等，用大量的幻灯片、影视材料佐证。学生也容易产生这些怎样才解决的想法，从而激起强烈的探究欲。
2、审美获取新知。获取新的知识是重点。理解、掌握新知识，形成新技能。在这一阶段，教学中要充分应用现代教育技术，(现代教育技术，有丰富多彩、高效快捷信息传递方式，可以大大提高教学的速度和质量。可以从技术上解决南形象到抽象的认识过程的难题，因此可以大大减小教学的难度，提高学生的学习积极性。利于改进教和学的活动方式，实现教师主导作用与学生主体作用的统一。激发了学生的学习兴趣，使学生的学习主动)制作优秀的课件、放映真实的影片等，让学生的感知、记忆、想象、思维等认知活动被充分调动起来参与学习活动，只有这样才能深刻理解和掌握新知识。通过对物质的颜色、状态、结构等等直观的表象达到审美过程。
3、立美学有所用。运用是对知识的巩固和对教学过程效果的检验。它要求学生把新知识运用到实际活动中去解决问题。与此对应的审美过程是审美效应，即审美效果。就是对审美对象进行鉴赏并作理性分析和判断，它是审美评价的开始和审美欲望的唤起。其审美心理活动主要表现为审美表现和审美创造。根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
4、评美交流探讨。每个学生都有各自学习的特点，都各有所长，如有的善记忆，有的善分析，有的善计算，有的善实验，一堂课后按组互相探讨，分析，取百家所长，为我所用。相互的交流有学生之间的，学生与老师之间的，有单个的，有群体的等等，但要充分注意前面说的平等交流原则。如学生自纠后，将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
5、结美归纳拓展。学会归纳，学会总结，才能举一反
三、每堂课都要用一定时间，要么老师总结、归纳，要么学生相互总结、归纳。
充分利用现代教育技术，展示学生的成果。使学生审美进一步提高，使各领域教学目标进一步深化，实现教学审美化拓展与升华。
教学无统一的模式，化学教学过程中常见的：新授课：“自学一合作一展示一反馈”教学流程模式，复习课：“自补一合作一展示一反馈”教学流程模式，讲评课：“白纠、合作、展示、反馈”教学流程模式等等，都要用到上面的“现代教育技术整合化学教学审美化课堂教学模式”的全部或部分。
现代教育在音乐教学中的应用篇八
在教室配置视频展示台、电脑、数字投影仪、音箱、大屏幕等多媒体教学设备，可以集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举。现代教育技术的最大优势在于能够把生动具体、形象逼真的虚拟历史场景及时呈现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快地学习。
1．创设形象化教学情境，激发学生的学习兴趣
学生获取的历史学习信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。增加视觉、听觉信息量，是多获取历史学习信息最可取的方法。现代教育技术，包括声、光、图形多种教学手段和途径，其特点是形象、生动、直观。运用现代教育技术手段，可以增加视觉、听觉的信息量。在高中历史课堂教学中，教师运用现代信息技术创设科学合理的历史场景，使学生悦耳、悦目、悦心。
2．增大课堂教学信息量，突破教学重点、难点
利用现代教育技术可以进行高密度的历史知识的传授，信息量的优化处理，大大提高了历史教学密度，增大了课堂教学信息。在教学中，抽象的历史知识以直观、生动的动画或闪烁的文字、变化的图像等手段呈现，课堂教学的容量明显地增加，学生对重要历史事物与过程的理解与感受程度大大地增强，教学效率也会明显地提高，节省下来的课堂时间，将很难在现实生活中再现的历史现象、历史场景，进行信息处理和图像输出，使学生形成鲜明的感性认识，变抽象不可视为形象可视，有利于突破课堂教学的重难点，从而加深强化学生对历史知识的多层次、多角度的理解、探索和把握。
3．创设多主题德育情境，陶冶学生的情操
培养学生良好的道德情操，帮助学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”，是目前我们进行高中历史教育的主要目的。在教学过程中，深入挖掘教材中蕴含的深刻思想内涵，运用现代教育技术为学生营造一个与教学内容相适应的历史场景，对学生进行生动活泼的爱国主义教育、革命传统教育和国情教育，是我们高中历史教师肩负的重要使命。
现代教育在音乐教学中的应用篇九
与传统的小学数学教学模式相比，教师在课堂教学中通过合理使用各种现代教育技术，可以有效提高课堂教学效果。过去，许多教师在课堂教学中往往采取以讲授法为单一教学模式的课堂教学方式。课堂上满堂灌，让学生机械重复课堂教学内容，课下不重视教学效果反馈，教师以完成课堂教学任务了事。学生在课堂学习中也只能局限于以教材为单一媒介的课堂教学氛围中，他们对于数学知识的获取途径单一，视野也较狭隘。在这样的教学模式下，师生之间的关系简单而机械，学生学习数学的主动性没有得到有效激活，课堂教学效果难尽人意。而通过综合采用以多媒体技术为主的现代教育技术，则可以有效弥补传统教学模式的不足，极大的提高学生学习数学的兴趣。“多媒体技术把文字、声音和图片以及影像聚集为一体，相对于传统的教学而言，它具有表达生动、灵活以及信息量大的优势，大大提高了教学效率，成为老师和学生交流的主要平台之一”。尤其对于小学生而言，教学效果尤为明显。因为多媒体技术可以以立体形象的方式，将丰富的`教学知识与逼真的知识情境有机结合在一起，形成相对独立又相互关联的教学情境。学生可以在这种教学情境中获得情理交融的感受，并在这种感受中身体力行的体会到数学知识的生活气息与内在魅力，学习效果不言而喻。
2现代教育技术常见的几种问题
2.1对现代教育技术持怀疑甚至排斥态度
受长期以来传统的管理理念和教学观念的影响，有些教师的教学观念落后，与现代教育技术教学背景下小学数学教学改革的趋势相违背，影响和制约着小学数学现代教育技术下数学教学模式的推广和使用。这些教师，有些甚至是有着丰富的传统教学经验的老教师，在长期的教学实践中，应尽熟练掌握了传统小学数学教学的各种技能，也业已形成了根深蒂固的教学理念。他们认为凭借所已具备的能力，完全可以搞好小学数学教学，因而无需使用什么多媒体技术。当然还有一些教师，由于畏惧多媒体技术，又不愿意积极学习新科技，就采取消极的方式来对待这些现代性的教育教学技术。他们或者迫于学校压力，在课堂教学中也采用了多媒体的教学方式，但却并未能真正领悟多媒体教学的真谛，形式主义色彩严重。
2.2不能有效服务于课堂教学需要
由于许多小学数学教师对于以多媒体技术为主的现代教育技术的掌握大都是通过自学途径获得，他们对于现代教育技术的了解和认识并不深刻，对这些技术的使用也不够熟练。这种状况极大地制约了他们对于现代教育技术的使用熟练程度。导致在教学实践中常常出现问题，比如：由于教师对于多媒体技术的使用熟练程度不高，在课堂教学中常常因为不能正确操作各种硬件设施而出现“卡壳”的现象，影响了正常的教学秩序，不利于营造和谐有序的教学氛围。再比如：由于教师制作的教学课件质量不高，其使用的教学课件要么与实际的教学内容相脱节，要么就是直接从网络上下载而来，未经自身消化提取而直接照本宣科的传递给学生。后一方面的问题表现的尤为突出，尤为普遍。
3多途径提高现代技术的使用效果
在全面分析导致问题产生的主要原因的基础上，根据小学数学教学的基本特点，努力构建具有现代水平的教学机制是每一个教师都需要认真思考解决的问题。笔者结合自己的教学经验，就这一方面的问题提出自己的一些看法，以期对这一问题的解决能发挥抛砖引玉的作用。
3.1转变教学观念，不断推进小学数学课堂教学改革
观念的更新是实践创新的先导，教学观念影响着教学的开展。作为新时期的教师应及时补充教育知识，勇于接受新知识，善于汲取新思想，跟上时代的步伐。为此，学校方面要积极采取各项有力措施，积极鼓励老教师参加各种形式的教学培训，提高他们的教学水平。同时，学校要合理引进新的教学力量，建立梯次合理、能够熟练掌握多媒体技术水平的教学力量，以发挥出新老交替、相互影响的功能和效果。
3.2勇于学习新技术，积极参加各种技术水平的培训
努力掌握现代教育技术教学的特点与规律，并善于根据现代教育技术教学的客观规律推进小学数学课堂教学改革。逐步建立起融涵多媒体技术、教师与学生、教学内容等诸多要素为一体的现代小学数学教学机制。
4结语
当然，教师在使用各种现代教育技术时也要注意一些问题，尤其是加强备课环节的准备工作，必须注意要与小学数学课堂教学的组织形式和教材内容相贴近。在使用现代电教媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握，切忌粗制滥造，牵强附会。
现代教育在音乐教学中的应用篇十
以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革。现代教育技术与学科课程的事例成为学校现代教育技术应用的必然趋势。作为《科学》这门学科，再不能在“粉笔+黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。
1．现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公平、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用。
2．现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔的空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。
3．以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可以为新型教学模式提供理想的教学环境。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。比如：
一位教师在教学《眼睛的科学》一课，用计算机动画来演示晶状体的调节过程，让学生直观清楚地看到了人的眼睛，看不同距离物体时肌肉、晶状体的变化过程，有效地弥补了实验不足。这样，把看不见、摸不着的枯燥知识生动形象地表现出来，收到极好的教学效果。
小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。在新一轮的课程改革中，许多新观念，新方法正冲击着我们传统的观念，作为一个一线的科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。
