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编写教案有助于教师理清教学思路和步骤，提高教学效果。首先，教案应明确教学目标，明确学生需要达到的知识、能力和情感目标。以下是小编为大家整理的教案范文，供大家参考和借鉴。
盲孩子和他的影子教案篇一
《盲孩子和他的影子》是一篇童话故事，对于中学生来说并不陌生，而且它有完整的故事情节，要理解内容并不难，可以从这几个方面来理解：
（一）课文思路，可以抓住表现盲孩子心情变化的关键语句，“他的日子过得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快乐”，“啊，我看见它了萤火虫”，“他从来没有这样快乐过”，“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来”，“啊，我的影子，是你吗？”，“我们好像看见你了”，“真的，我看见你了”，“他看见了周围的一切！”等，盲孩子的心情变化就是贯穿全文的一条明线，将文章脉络清晰地展示出来。
（二）情节的发展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快乐，给他带来温暖，——困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱使他得到了光明。
（三）从影子、萤火虫对盲孩子的关爱、帮助中，可以概括出本文的主题即大家都应该关爱弱者只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好；从盲孩子的角度可以概括出对生活要充满信心，对生活要有执着的追求、坚强的信念，要敢于打开自己心灵的窗户，感知生活的光明；从影子的角度，可以概括给别人带来幸福，自己也能获得幸福，赠人玫瑰手有余香，对待生活要善良、热情、真诚，对别人要有爱心，还可以到感受所有成功的背后都有默默无闻无私奉献的支持者，并且对于真正对待生活的人，帮助别人是自己洁净心灵、灵魂的需要，在帮助别人中净化心灵，从而使自己的人格得到升华；从萤火虫的角度，我们知道它是在别人需要时勇敢走出来，给予别人帮助的形象，它是奉献自己所有光和热的，它是善良的，它虽不能播撒光明，却能给人在黑暗中指明方向，对待生活很热情很勇敢，不畏风雨；它是快乐的天使，能够团结互助，生机勃勃充满生活的活力。
知识与能力：把握文章的主题，体会文章的情感，培养多向思考的能力，从不同角度分析。
情感与目标：呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。
：朗读与讨论。
：探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化的原因。
引导学生多角度探究文章的主题。
：多媒体课件。
一、导入：
同学们，请你们看屏幕上的动画，大家想一想它讲的是一个什么故事。能不能把这个故事讲一下？你们喜欢童话故事吗？那今天我们展开想象的翅膀，飞到一个盲孩子身边，去感悟他的心灵世界，下面我们一起学习童话故事《盲孩子和他的影子》。
二、整体感知。
1、同学们大声朗读课文，并圈点理解相关字词。并标出文章的主要人物。
2、请你找出有关盲孩子心情变化的语句，可以抓住关键表心理的词语。
3、盲孩子的心理变化就是文章的线索，请概括文章的主要内容，表达了怎样的中心思想？
小结：文章写了一个孤单寂寞的盲孩子对生活充满信心，对光明充满渴求，他执着、坚强、并勇敢的将自己心灵的窗户打开，在影子的帮助下，盲孩子终于感受到了光明，同时影子在帮助别人的过程中，人格得到了升华，他自己也变成了一个美丽的孩子。
三、合作交流。
自由的朗读课文，分组讨论：你觉得这篇文章哪些地方写得精彩？说说理由。（从内容、主题、语言、人物形象等方面）。
小结：这是一个美丽的童话故事，文章通过一个盲孩子从看不见光明到看见光明的故事，它表达出对待生活要有坚强的信念、要乐观、要有爱心的主题。课文语言优美，活泼，描写情态逼真，自然。刻画了几个美好的人物形象。如一杯陈年老酒，散发着阵阵余香，沁人心脾。
四、拓展迁移。
请你谈谈学习这篇文章的收获。
五、小结。
生活是五彩斑斓的，让我们都来关爱生活，对生活充满信心，让爱的清泉永远流淌在我们的心间，让爱的阳光永远沐浴着我们成长，让爱的力量永远鼓舞我们伸出友爱的双手，去迎接更灿烂的明天。
盲孩子和他的影子教案篇二
1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。
2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。
3、教法和学法：
教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；
学 法：合作式学习；
[教学重点]
1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]
理解“影子”的象征意义。
[教学课时]
一课时
[教学过程]
一 、导入新课
1、同学们，我们是听着童话故事，慢慢长大的，你都知道哪些童话故事？
（同学谈）
2、《丑小鸭》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾给我们讲述了一个个美丽的童话，那汩汩流淌着的爱的清泉，伴我们渡过了幸福的童年，今天让我们再次步入童话的殿堂，在关爱的氛围中结识新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板书课题） （多媒体）
二、检查预习情况
1、课前同学们已预习了这篇文章，下面检查生字，翻到课本109页,请一位同学读生字。大家齐读一遍。
2、谁能为我们解释一下踉踉跄跄的含义？
三、快速阅读（跳读）课文，，思考下列问题：
1、课文讲了什么故事？简单的概括故事的情节发展。（多媒体）
（学生回答，教师肯定并补充）
2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化？(故事中盲孩子的心情发生了那些变化？在书上用横线标出有关语句)（多媒体）
（勾画完后请互相对照，看看彼此勾画的内容有什么不同。不同的内容是否应该勾画，为什么）
学生对照交流
请你们把勾画的句子诵读一下，注意体会他的感情变化。
明确 ：
1、（1）盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。
（2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
2、开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”
四、思考讨论（同学们朗读的很好。也已经把握了故事的情节发展和盲孩子的心情变化。下面我探讨几个问题）
1、盲孩子得到了来自周围那些事物的关爱？（多媒体）
（影子、灯、萤火虫、太阳、月亮……等）
2、盲孩子在恢复视力前后，作者的写作觉度发生了什么变化？（多媒体）
（从听觉转换到视觉，着重写色彩）
3、他的心情由寂寞到快乐，再到惊喜，是什么使盲孩子的心情发生了变化？（多媒体）
（抽生答，教师作肯定并予以补充）
（是影子的陪伴以及影子 、萤火虫、太阳、月亮的爱使他快乐、得到光明（爱与被爱）。）
五、人物形象探讨
故事中出现了三个人物：盲孩子、影子和萤火虫。你最喜欢那一个？请说明理由。(学生探讨回答，教师肯定后补充)（多媒体）
盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活
影子 ——善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折
萤火虫——心地善良、助人为乐
六、关于主题
关于课文主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法（课后练习一），你能同意吗？你还有别的看法吗?简要说说理由。（多媒体）
第一种，我们应该关爱弱者，且贴近童话的整体内容。
第二种，爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。
（学生可从多方面、多角度畅谈自己新的认识。）
七、精读选段，品味文章的美
本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，有着诗情画意般的境界。四人一组来探讨一下课文，看看课文的美表现在那些地方？（你觉得这篇文章美，美在那些地方）（多媒体）
（学生各抒己见。教师肯定并归纳）
1、美的语言。诗样的语言，节奏美，含蓄美。本文大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。文中的叠词还有哪些？（“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”）
2、美的立意。童话的形式来表现爱的主题。
3、美的意境。（神奇美好的意境）
如：（1）由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。
（2）当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗？（同位交流）
如：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。
我们的身边，爱无处不在。
学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。我有这样一些感悟提出来与大家共勉：（多媒体）
九、课堂小结：（多媒体）
这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出有爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！让这种美在我们心中永驻！
十、布置作业（多媒体）
盲孩子和他的影子教案篇三
1．多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。
2．培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。
教学重点：
1．多角度理解文章主旨。
2．学习欣赏文章美。
一、导入。
由高洪波的《我的太阳》小诗导入。
我的太阳。
——写给盲童。
高洪波。
太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的，
你看不见太阳，却看见了一切。
二、快读感知课文，思考。
1．文章的主人公是谁？
2．请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子。
在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）。
三、研读课文。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞体现在什么地方？
（二）快乐的盲孩子。
分角色朗读：
（1）谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？
（2）影子从哪里来？
（3）影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？
（三）见到了一线光明的盲孩子。
（1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？
（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）。
（3）哪一句是中心句？
（四）在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子。
（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？
（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？
（五）重见光明的盲孩子。
（1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？
（2）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？
（3）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？
四、互助合作，探究课文主题。
1．童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？
3．盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？
五、课外拓展，放飞思维。
１．你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。
２．这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
六、教师寄语。
做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！
盲孩子和他的影子教案篇四
1、多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。
2、培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。
1、多角度理解文章主旨。
2、学习欣赏文章美。
由高洪波的《我的太阳》小诗导入。
我的太阳。
——写给盲童。
高洪波。
太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的，
你看不见太阳，却看见了一切。
1、文章的主人公是谁？
2、请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子、快乐的盲孩子、见到了一线光明的盲孩子、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子、重见光明的盲孩子）。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞体现在什么地方？
（二）快乐的盲孩子。
分角色朗读:。
（1）谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？(2)影子从哪里来？
（3）影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？
（三）见到了一线光明的盲孩子。
（四）在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子。
（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？
（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？
（五）重见光明的盲孩子。
（1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？
（2）美读。
（3）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？
（4）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？
1、童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？
3、盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？
1、你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。
2、这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
盲孩子和他的影子教案篇五
（播放歌曲《爱的奉献》）。
同学们，正如刚才歌中所唱，爱是人间的春风，爱是生命的源泉。爱给人勇气，给人信心，爱在生活中创造了一个又一个的奇迹。下面我们就走进爱的世界，去体会它的神奇力量，聆听盲孩子和他的影子的故事。
1、速读课文，找出文中表现盲孩子心情及心情变化的语句，想想变化的原因是什么？
2、学生自习，教师巡视。
3、交流；
（1）盲孩子先前的心情如何？从哪里看出来的？
（2）后来怎样了？（根据学生找的句子提问）。
（3）他从来没有这样快乐过，这是为什么？
（4）最后，他看见了周围的一切，看见了太阳、萤火虫等，你能体会他的心情吗？（出示学生找的句子，指导朗读，如果理解有困难，可让他们听听《盲人的心声》，以帮助理解、朗读）。
2、小组合作、交流，选出最打动你们的句子，推选代表准备发言。
3、一个苹果，与人交换，仍旧是一个苹果；一种思想与人交流，也许会生成多种思想。下面我们就来聆听每个小组集体智慧的结晶。
（交流赏析、指导朗读，变化句子的形式，把句子改写成诗句再朗读，感受文章诗一般的语言）。
4、作者曾说，他是用写诗的激情、写诗的语感来创作这篇童话的。象这样富有诗意的句子，文中还有很多，大家可以课后读给同桌听听。作者用诗一般的语言为我们营造了爱的氛围，下面我们选择其中的某个片段，分角色朗读，再一次感受美的意境。
1、听同学们朗读真是一种享受，读着读着我们眼前仿佛出现了一群可爱的小精灵：盲孩子、影子、萤火虫，你最喜欢谁？为什么？此时此刻，你有什么话想对他们说吗？（学生用“对着……我想说……”的句式练习说话）。
2、如果你也是一个盲孩子，你会怎么办？读读汪国真的诗也许会给你些启示。
3、社会上有没有像盲孩子这样需要帮助的人呢？我们能为他们做些什么呢？我们有没有这样做过呢？（结合学生的回答适时给他们看图片）。
4、小结：是啊，同学们当你垂垂老去、白发苍苍的时候，你可否会想起当初有人因你略微的付出而改变了整个人生，所以，请伸出你的援助之手，去关爱身边需要帮助的人。爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，我们每个人对爱的理解不同，请根据自己的理解，写下爱的感悟。（学生仿写句子并交流）。
1、教师总结：爱如一轮光芒四射的太阳，普照世间万物，正因为有了爱，盲孩子才会看见光明，影子才会获得生命；正因为有了爱，孤独的人不再无助；正因为有了爱，贫困的人开始对生活充满向往。是爱，创造了奇迹！所以，老师希望大家做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！
2、一堂课的结束，并不代表所有问题的解决。我们应该带着问题走进课堂，更应该带着问题走出课堂！学到这儿，你还有什么问题吗？（质疑引导）。
3、布置弹性作业。
4、最后，让我们共同祈祷：让世界充满爱！（音乐）。
盲孩子和他的影子教案篇六
本设计的中心概念是“美”，旨在让学生在读美文的过程中提高美感和语言表达能力。通过阅读《盲孩子和他的影子》，学生将会感受到语言美和意境美，同时，他们还会在课堂上学习到一些美词、美句和美段的运用方法，以及如何通过朗读来表达美感。以下是本课程的详细教学步骤：
读美文需要美妙的朗读，今天我们从美感的角度出发来学习课文《盲孩子和他的影子》，探索其中的美。
1.教师播放配乐，朗读课文。
2.学生自由朗读课文。
3.学生自由选择段落，朗读其中美词、美句、美段。
1.请同学们分享他们认为需要掌握的美词。(略)。
2.请同学们分享他们最喜欢的美句：
·在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
3.请同学们推选他们最喜欢的美段:(略)。
教师进行相应的点拨:(略)。
1.学生自由选择内容，品味课文中的美点。
2.学生分享他们的心得，老师进行适当点评。
·美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。例如：“轻轻”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“阵阵”“飘飘忽忽”等。
·美在短句的运用。易读且简洁。例如：“风停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列。活泼跳跃，流畅且适合孩子阅读。例如：“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
·美在句意隐晦，具有象征意义。比如：“我来自阳光、月光和灯光。”“光明是我的母亲，她让我陪伴你。”“他们自称为光明的孩子。”
·美在节奏强烈。比如：“话音刚落，一声霹雳，狂风暴雨扑面而来。”“他们穿过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”
第三个教学板块：背诵美句。
1.学生用笔圈出美句。
2.进行美句背诵比赛。
创意说明：这篇教学设计的重点是语言积累。这篇文章中有很多美词美句，这些语言材料必须被学生读背和记忆，将成为他们以后运用语言的参考和典范。
教学步骤：
1.学生阅读文章并找出表现盲孩子心情变化的句子。
2.理解文章情节的发展步骤。
盲孩子非常孤独——他的“影子”给他带来了快乐和温暖——影子、萤火虫、太阳和月亮的爱使盲孩子获得了光明。
引导学生从多个角度理解文章的主题。
1.积累复合词。
安静、轻盈、潺潺、沉沉、阵阵、幽幽、缓缓、常常、久久、渐渐等。
2.积累高雅用语。
嬉闹、宁静、茫然、霹雳、辽阔、泥泞、照耀、红润、幽蓝等。
3.积累同义词。
永远-永久、宁静-寂静、新奇-惊奇、快乐-高兴等。
4.积累优美的句子。
盲孩子的影子常常牵着他的手，带他徜徉在山野之间。
听着牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，攀上山坡采摘野花野果，走过小木桥听潺潺流水声。
这时，一只飘飘忽忽的萤火虫从丛林里飞来，缓缓地飞向盲孩子，在他眼前闪耀着幽幽光芒。
他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
创意说明：
这篇童话具有诗一般的气质，可以通过将一般文句变为诗行的方式进行朗读，以更加美丽的语言表现出其中的.美感和艺术性。
1.教师解释：作者在这篇童话中运用了优美、简洁、凝练的语言，这些特点都是诗歌所具备的。下面，我们将一些文句变为诗行，来感受语言美。
2.变形读法示例：
他是一个盲孩子，在他的世界里没有光亮，没有色彩，他是永远生活在黑夜里的孩子。
变为：
他是一个盲孩子，在他的世界里，没有光亮，没有色彩，他是一个，永远生活在黑夜里的孩子。
3.讨论：变形后的读法与原来的有何不同之处？
本童话作者金波曾写过许多诗歌，从中受益，运用抒情的手法，表现出童话中的美感和感人情节。
我常常思考，丧失视觉的人会经历何等痛苦，他们仿佛失去了整个世界。在我创作《盲孩子和他的影子》的时候，我经常闭上双眼，沉浸在盲人永恒的黑暗中，深刻感受盲人的痛苦。我对他们心存同情和爱，希望给他们一些安慰，鼓励更多的人关注他们，并通过这个过程提升自己的生命价值。这种思想情感在我心中激荡着，成为我创作这篇童话的情感寄托和动力。
我回想起一幕难忘的场景：一名盲孩子坐在街心花园里，静静倾听周围同龄人嬉笑打闹的声音。尽管这些孩子曾经引起他的一阵轻微微笑，但大部分时间他只能静静倾听，无法加入孩子们的游戏。我看到的是他孤独和寂寞的表情。
他静静地坐着，身后是一只拉长的影子，只有影子陪伴着他。
这幕场景让我想起我的一首诗《读自己的影子》，“小时候，我不识字，总喜欢坐在那里，读我的影子，像是读一本童话故事。总是读到一头黑熊，或是几只很黑的小兔子，在我的脚下坐卧，和我有说不完的话。直到太阳落山，影子消失，剩下孤零零的我，我知道明天影子还会来，还有新的故事……”
我回忆了一下我童年时的经历和想象，将过去和现实的感受融合在一起。
这样一来，我开始构思这个童话的情节。
在构建情节时，我很在乎盲孩子希望得到别人关心的愿望，同时我也在深刻体会一个健康人与他们同情和关怀的感情。因此，在叙述故事的方式上，我更重视描写内心的感受和气氛的营造，而不是追求剧情的高潮和低谷，我注重在情感和意境上的展现。主人公是一个盲人，只能通过听觉感受环境：他“喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，即使是蜜蜂扇动翅膀的声音他也很欣赏”。这种描写在整个作品中都有体现。
我以写诗的方式，带着那份热情和语感，创作这篇抒情童话。
盲孩子和他的影子教案篇七
依据新课程基本理念，采用自主、合作、探究式学习方式，构建课堂主体结构。
“兴趣是最好的老师”，而童话又是学生比较感兴趣的文章；初一学生既好动又有强烈的表现欲。教学中抓住学生这一特点，让学生在学中玩、在玩中学，充分展示他们的朗读能力、表演能力、动手制作道具的能力和创新能力。所以，教读本文采用分角色朗读、童话剧表演和探究学习的方式进行，让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的成功。
二、学生分析:。
七年级学生进入初中后，随着年龄、知识、生活阅历的增长，他们的眼界开阔了，个性更加鲜明了，既好动又有强烈的求知欲和表现欲，学习中更加强调“我”的色彩，主体意识、理性思维、评判能力等也随之增强；加之经过半学年的新教材学习，基本适应了新的教学方法和学习方式。学生是课堂的主人，提高课堂教学效率的关键在于充分发挥学生的主体性，这就必须根据学生情况营造出平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，培养和训练学生自主学习习惯，提高学生思维创造能力。
三、教材分析。
《盲孩子和他的影子》是一篇语言美、意境美的抒情童话。文章讲述一个盲孩子很寂寞孤独，影子陪伴使他快乐，给他带来了温暖，盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的`关爱下获得了光明，表达了关爱弱者使他们感受到生活的光明和美好以及给别人幸福得人自己也能获得幸福。课文营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意般的境界。同时又是一篇自读课文，拟把更多的阅读空间和阅读自由还给学生，在朗读的基础上，编排情景剧、动手制作道具，由此给学生提供充分展示个性、表现自我进行第二次创作的空间。
四、教学目标。
1、知识和技能：
(1)在朗读中品味语言，积累词汇。
(2)培养学生朗读能力、表演能力、动手制作道具的能力和创新能力。
2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。
3、过程与方法：
(1)分角色朗读：情感体验法。
(2)童话剧表演：动手制作道具、自编情景剧。
(3)合作、探究式学习。
五、教学重点与难点：
教学重点：
1、品味语言，在朗读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
教学难点：理解“影子”的象征意义。
六、教学时间:1×40分钟。
七、课前准备：
(1)指导学生利用辅导时间先自由朗读，然后分八个小组分角色朗读，体会美的意境和美的语言。
(2)引导学生整体感知，把握课文思路和情节发展。
(3)各组推选一名学生组成八人表演组，分角色进行童话剧排练：解说者、盲孩子、影子、萤火虫（众）、太阳、月亮、彩虹等，并制作适当的道具。
八、教学过程设计与分析：
（具体见表格）。
授课程序教师活动学生活动设计意图。
创设情境，
导入新课1、播放歌曲《爱的奉献》。
1、歌曲激发学生情感，调动学生视听愉悦。
2、讲故事引发学生兴趣，激起阅读课文动机。
汇报表演；
1、播放《百鸟引》、《爱的奉献》歌曲,投影学生画的课文插图“他看见了周围的一切!”，营造一种和谐、亲切的氛围。
2、老师的评点穿插于其中。
1、学生分角色朗读、表演所排练的童话剧。
（1）朗读课文（2）八名学生分角色扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮，根据课文内容进行情景剧表演。
2、学生评价：
1、在悦耳、动听的歌声中，有感情的朗读引发了学生对美的追求和欣赏。
2、情景剧表演，让学生在学中玩、在玩中学，能充分展示学生的表演能力、动手制作道具的能力和创新能力。
3、学生评价表演，能培养鉴赏能力。
合作探究主题。
1、根据课文情节的发展和同学门的朗读表演，谈谈你是如何理解文章主题的？
2、教师轮流指导。
2、全班交流合作学习的情况。
欣赏美文。
1、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。请你划出文中你认为写的美的语句、美的句子、美的段落，并体会它们好在哪，说说理由。
2、投影：
（1）全文几乎由短句构成，好读、不坳口。
（2）叠音词较多，形象感强，描写情态逼真，也可舒缓语气。
（3）节奏感强。
（4）按句子排列，短小、活泼、跳跃、像小溪流水，自然流畅。1、全班交流：
（1）说一说你认为需要掌握的课文中美的词语。
（2）说一说你喜欢的课文中美的句子。
（3）推选课文中美的段。
2、背诵优美的句段。
读美文，品美点，背美句，以达到对学生进行美感熏陶和进行语言积累。
学生质疑，探究问题。
点拨、评价，对回答问题的学生给予肯定、鼓励。
1、学生提问题：
a、为什么说“我们都是光明的孩子”？
b、结尾两句能否删去？
2、当场由其他学生作了回答。
探索问题使学生在学习中探索体验，在体验过程中创新。
小结与拓展延伸美的语言、美的意境、美的主题，构成了一篇美的课文。而美的舞姿陶冶了我们美的情操，美的主题使我们认识到：只要人人都献出一点爱，世界就会变的更加美好。让这种美在我们心中永驻。
请你以“爱心”为题，结合自身生活经历，写一篇段文，表达出学了这篇文章的心理感受。
拓宽学生视野，使学生更好感悟课文主题。
盲孩子和他的影子教案篇八
《盲孩子和他的影子》是一篇童话故事，对于中学生来说并不陌生，而且它有完整的故事情节，要理解内容并不难，可以从这几个方面来理解：
(一)课文思路，可以抓住表现盲孩子心情变化的关键语句，“他的日子过得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快乐”，“啊，我看见它了萤火虫”，“他从来没有这样快乐过”，“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来”，“啊，我的影子，是你吗?”，“我们好像看见你了”，“真的，我看见你了”，“他看见了周围的一切!”等，盲孩子的心情变化就是贯穿全文的一条明线，将文章脉络清晰地展示出来。
(二)情节的发展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快乐，给他带来温暖，——困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱使他得到了光明。
(三)从影子、萤火虫对盲孩子的关爱、帮助中，可以概括出本文的主题即大家都应该关爱弱者只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好;从盲孩子的角度可以概括出对生活要充满信心，对生活要有执着的追求、坚强的信念，要敢于打开自己心灵的窗户，感知生活的光明;从影子的角度，可以概括给别人带来幸福，自己也能获得幸福，赠人玫瑰手有余香，对待生活要善良、热情、真诚，对别人要有爱心，还可以到感受所有成功的背后都有默默无闻无私奉献的支持者，并且对于真正对待生活的人，帮助别人是自己洁净心灵、灵魂的需要，在帮助别人中净化心灵，从而使自己的人格得到升华;从萤火虫的角度，我们知道它是在别人需要时勇敢走出来，给予别人帮助的形象，它是奉献自己所有光和热的，它是善良的，它虽不能播撒光明，却能给人在黑暗中指明方向，对待生活很热情很勇敢，不畏风雨;它是快乐的天使，能够团结互助，生机勃勃充满生活的活力。
知识与能力：把握文章的主题，体会文章的情感，培养多向思考的能力，从不同角度分析。
情感与目标：呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。
：朗读与讨论
：探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化的原因。
引导学生多角度探究文章的主题。
：多媒体课件。
一、导入：
同学们，请你们看屏幕上的动画，大家想一想它讲的是一个什么故事。能不能把这个故事讲一下?你们喜欢童话故事吗?那今天我们展开想象的翅膀，飞到一个盲孩子身边，去感悟他的心灵世界，下面我们一起学习童话故事《盲孩子和他的影子》。
二、整体感知
1.同学们大声朗读课文，并圈点理解相关字词。并标出文章的主要人物。
2.请你找出有关盲孩子心情变化的语句，可以抓住关键表心理的词语。
3、盲孩子的心理变化就是文章的线索，请概括文章的主要内容，表达了怎样的中心思想?
小结：文章写了一个孤单寂寞的盲孩子对生活充满信心，对光明充满渴求，他执着、坚强、并勇敢的将自己心灵的窗户打开，在影子的帮助下，盲孩子终于感受到了光明，同时影子在帮助别人的过程中，人格得到了升华，他自己也变成了一个美丽的孩子。
三、合作交流
自由的朗读课文，分组讨论：你觉得这篇文章哪些地方写得精彩?说说理由。(从内容、主题、语言、人物形象等方面)
小结：这是一个美丽的童话故事，文章通过一个盲孩子从看不见光明到看见光明的故事，它表达出对待生活要有坚强的信念、要乐观、要有爱心的主题。课文语言优美，活泼，描写情态逼真，自然。刻画了几个美好的人物形象。如一杯陈年老酒，散发着阵阵余香，沁人心脾。
四、拓展迁移
请你谈谈学习这篇文章的收获。
五、小结
生活是五彩斑斓的，让我们都来关爱生活，对生活充满信心，让爱的清泉永远流淌在我们的心间，让爱的阳光永远沐浴着我们成长，让爱的力量永远鼓舞我们伸出友爱的双手，去迎接更灿烂的明天。
盲孩子和他的影子教案篇九
1、学习欣赏文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
多角度地理解文章主旨；有感情地朗读课文。
欣赏文章美。
自制多媒体课件。
一、导入
同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界。卖火柴的小姑娘、白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘……在这美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗礼。今天，让我们再次走进这美丽的抒情童话世界，认识新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由学生自己默读课文，读完以后，小组讨论以下几个问题：
1、盲孩子和他的影子之间发生了什么事？
盲孩子在他的影子的帮助下逐步获得光明。
2、这个过程大致可分为几个环节？
（1）盲孩子只能靠听觉来感知世界，生活得很寂寞。
（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，这让他很快乐。
（3）在夏夜的小树林里，盲孩子看见了一只萤火虫的光，他的心情好极了。
（4）在众多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，这篇课文的主题是什么？
主题：关爱。
即我们应该同情、帮助弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提升。
4、这篇课文的主题通过哪些因素表现出来？
（1）美的语言。
首先：描写细腻真实。在盲孩子获得光明的过程中，作者设身处地地写出盲孩子在不同阶段感知世界的方式与心理上的变化，笔端带着浓浓的深情。
例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔细细地看着。不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！”
“他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。”
其次：这篇童话遣词用句优美，有自然的韵律，是诗化的语言，有浓厚的抒情气息。
例如：“他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也喜欢。”
（2）美的意境。
细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，使全文具有诗一般的境界和氛围。
美的语言构成美的意境，美的意境烘托美的主题。
5、结合课后练习一，谈谈你对课文主题的其他角度的理解。
（1）帮助弱者，使他们感受到生活的美好。
（2）帮助盲孩子的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人幸福，自己也能得到幸福。
（3）无论生活多么艰苦，弱小者应乐观面对生活，用心发掘生活美的一面。
6、联系课本p186《宽宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我们应该如何对待我们身边的弱小者？
7、在现实生活中，常常会遇到许多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主题的基础上，请三位同学分角色朗读课文。（背景音乐《爱的奉献》）
四、作业布置：
1、你在生活中接受过别人的真诚帮助吗？你在生活中有帮助过别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗？请把它写下来，联系本课，表达出内心的真实感受。
五、板书设计：（主要见课件中）
盲孩子和他的影子
金波
事件：盲孩子在他的影子的帮助下逐步获得光明。
主题：关爱
盲孩子和他的影子教案篇十
[教材分析]：
教材的地位和作用。
这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。
尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本篇童话的感情寄托和动力。
教学内容。
(1).深切感受课文，是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。
(3).情画意的境界，美的语言的探讨。
教学目标。
（1）。知识目标。
a． 课文思路，b． 情节发展，c． 主题的整体把握。
d． 教给一点联想、想象的知识，e． 引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不f． 是胡思乱想，而g． 是以知识、生活的积累为基础。
（2）。能力目标。
通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（3）。个性品质目标。
充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。
（4）。确定教学目标的依据。
文章的特点：通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染，以情感人。
文章有美的意境，美的语言。
学习重点、难点、关键。
（1）。重点：[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（2）。难点：联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。
（3）。关键：阅读、激发探究兴趣。
教材处理。
（1）。本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。
（3）。童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。
[教学方法、学法指导、教学手段]。
1．对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。
2．对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳.总结，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4．充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。
[教学步骤]。
（一）。新课导入。
通过人物形象的主要特点来导入。这样首先在“复述”故事时，以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。
（二）。新课主要内容。
1．分情节片断，“复述”童话故事。（由于故事长，分片断易于把握）。
五个环节：盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。
[评价]：学生评价，教师.总结。
2．质疑，内容研讨。
学习方式：四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答。教师可加以评述。
引导法：（个别指导）。
朗读体会，调动直接或间接的生活经验。
专读有关语句，体会思想感情。
体会不同形象的性格，把握主题。
从正面思考，把握主题。
[参考问题]：
（1）。盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？
（2）。影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？
（3）。为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。随后影子也不见了”？
（4）。为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么关系？
（6）。盲孩子有那些苦恼？
…………。
3．小结内容研讨的经验。
（1）。学习方法和习惯也是教学目标。
（2）。适时.总结一点学习的经验和方法。同时，应也有探究、合作式学习的体会。
4．文章主旨的探讨。
以学生的体验、感受为主。一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。
[方式、方法]：合作讨论，探究理由。
[参考主旨]：
（1）。“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。
（3）。热爱生活，执着追求的精神。
（4）。坚强不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作业。
写作训练：
我被帮助之后。
我帮助他人之后。
要求：生活体验，真情实感。
（四）。板书设计。
略
