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总结是进一步巩固知识和经验的重要手段。总结具有回顾过去、反思经验、提炼规律的功能。以下是一些提高逻辑思维能力的练习，希望对你有所帮助。
草船借箭篇一
周瑜非常妒忌诸葛亮的才华。
有一天，周瑜向诸葛亮提出一个要求：请你在三天之内造出十万支箭。诸葛亮听了，毫不犹豫地说：“好，一言为定！”之后，周瑜让鲁肃去勘探诸葛亮。
那天晚上，诸葛亮让士兵们做了几百个稻草人，立在船上。
第二天早上，浓雾弥漫了整条小河，诸葛亮和几百个士兵，坐上船，驶到小河中央。由于迷雾朦胧不清，曹操带着部队走过小河边，看江上雾很大，看不清虚实，只好下令弓弩手朝对岸放箭，不让他们近前。过了一会儿，诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西逼近曹军水寨继续受箭。天快亮了，船两边草把子上插满了箭。
周瑜听到鲁肃的讲述后，自愧不如诸葛亮的才干。
草船借箭篇二
1.初读课文，掌握生字、新词。
2.划分段落，概括段意。
3.朗读训练过。
一、设计“悬念”，导入新课。
1、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。
2、师生共同介绍《草船借箭》的有关资料。
《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
二、初读课文，学习生字新词。
1.检查预习，质疑问难。
（1）指读课文，正音，解词。
妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。
迟延：拖延、耽搁。
才干：办事的能力。
委托：请别人代办。
调度：调动、安排。
惩罚：严厉地处罚。
自有妙用：自然巧妙的用处。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
（2）读出最使你感动的课文内容。
（3）交流预习后的初步感受。
2.自由朗读，学生自悟。
这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？
（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）
3.理清脉络，讨论分段。
（1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）
（2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1―2自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。
第二段（3―5自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（6―9自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
三、教师点拨，突破难点。
1、学习第一段。
（1）指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。）
（2）诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。
（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。
（学生自由发言，各抒己见。）
（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）
（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）
（5）分角色朗读第一段，体会人物性格特点。
2、教师。总结，学生质疑。
通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。
第二课时
（一）复习导入
教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗？从哪看出来的？
（周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。）
（二）学习第四段
齐读思考，幻灯出示思考题。
1.草船借箭的结果怎样？
2.这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？
3.从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？
（讨论：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。）
（1）提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）
（2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）
（三）学习第三段
指读思考：诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。
（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更……）
1.出示幻灯，思考如下：
（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。
（2）他怎么知道三天之内必有大雾？
（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。）
2.学习第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。
（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。）
这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。
（2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。”
（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）
（3）观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？
（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）
（四）自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子
1.诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船……
2.鲁肃答应了――果然不提借船之事。
（1）诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。
（2）三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。
3.默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？
（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）
（五）围绕中心，学习表达
1.作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？
2.作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？
（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。
（2）因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。
3.由以上可知，在。写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们。写作中不能缺少的。）
（六）总结、扩展
1.通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？
2.为什么同学们对这个故事这么喜欢呢？
（教师。总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调。写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）
（七）布置作业
复述故事，讲给小伙伴听。
附：板书设计
草船借箭篇三
1、继续学习边默读边思考理解课文内容。
2、能够有语气地朗读课文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。
了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
一、复习引入：
1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。
2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？
出示投影1：
课文先写了________。
接着写了_________。
重点写了_________最后写了________。
浏览课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们。
3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？
你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找--（板书：神机妙算）。
4、还记得我们上节课的思考作业吗？
1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？
2、投影--下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。
3、汇报交流你们的读书收获吧。
（1）。
围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？
（2）。
围绕神机妙算谈谈读书的收获吧！
（3）*大雾漫天--这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？
*诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。
*难怪周瑜长叹一声。
出示投影2：
周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！
（４）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思考。
*诸葛亮几次说话，会是（。
）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。
*找三人分角色读。
*去掉提示语，2人组练读，小组展示。
早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。
难怪周瑜长叹一声，……。
（5）前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
还在笑谁？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。
再读：
*诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。
*难怪周瑜会长叹一声--发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮，
（6）。
继续研究诸葛亮的神机妙算。
*顺风顺水--图示说明。
看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东，风向向东--了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。
2、随着研究的才步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，足智多谋，智慧过人，他的本事是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？--〈诸葛亮全传〉、三国演义４６回。
大雾漫天。
神机妙算。
放箭如雨。
顺风顺水。
草船借箭篇四
导入：课前播放《滚滚长江东逝水》。
师：这是哪部电视剧的歌曲？ 《三国演义》那个人物最有才能，智谋最高？
板书：诸葛亮
出示幻灯片：诸葛亮简介。生自读。
出示学习内容：课本《草船借箭》；丛书《诸葛亮舌战群儒》；课外阅读《诸葛亮挥泪斩马谡》。
出示学习目标：1．学会运用语言、动作、心理和侧面等描写来分析人物形象。2．学习表现人物形象的方法。
学生轻声读学习目标。
一、初读课文 感受人物形象。
1．读《草船借箭》，找到描写诸葛亮的句子，说说你眼中的诸葛亮是怎样的人，填写学习单。
方法提示：我认为诸葛亮是一个（）的人，从 课文第（）段()可以看出来，这是（）描写(语言、动作、神态、心理，侧面等)。
学生自由起立发言，大家共同补充纠错。
学习《诸葛亮舌战群儒》，方法同上。
学习《诸葛亮挥泪斩马谡》，方法同上。
二、畅所欲言，交流收获
小组讨论总结诸葛亮是一个怎样的人，可以用那些词语来形容？抽生到黑板上板书这些词语。
3、读写结合，完成练笔。
用今天所学描写人物的方法，如语言、动作、心理等描写一个你熟悉的同学，让其他同学说说你描写的同学是怎样的人，用到了什么描写。
四、学习总结：1．我会通过……感受人物性格。2．我会运用学到的方法描写人物。
草船借箭篇五
这篇课文选自《三国演义》，课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务来为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最后令周瑜不得不自叹不如。文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格，同时，课文的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习。
1、初读课文，引导学生大胆提出感兴趣的问题，并互相解决。(这是能力的培养)
2、理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。(这是过程与方法的培养。)
3、激发学生的求知欲和创新意识，教育学生要有广阔的胸襟,激发学生阅读名著的兴趣。(这是情感态度与价值观的培养。)
1、感悟人物形象，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。
2、感受人物特点，并通过读表现人物个性。
自主、合作、探究的教学方法
(设计意图：《新课标》指出：提倡多角度的有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。再加上课后思考题中有训练学生的提问能力，我将本文的教学方法设计为自主、合作、探究，以此来培养学生的学习兴趣及探究问题能力。)
以品读感悟为主，采用猜一猜，画一画，议一议，说一说，写一写、演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。
说教学过程：
一、回顾导入，切入中心
二、探究课文，感悟“神妙”
(学生读文讨论，教师巡视，点拨引导)
讨论交流，主要从以下几个方面思考
1、知天文
课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”
(1)创设语境，感悟朗读
(2)联系上下文，体会知天时
2、晓地理
诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢?
3、识人心
三、人物对比，升华感受
那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?(提示后讨论交流)
四、拓展延伸，扩展文本
1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干?请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。
2、设想一下当诸葛亮归来时与周瑜相见,周瑜会怎么说?诸葛亮又会怎么说呢?
五、总结拓展
通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算。那么诸葛亮上知天文，下知地理，能识人心，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗?请大家阅读《三国演义》的相关章节。
草船借箭
诸葛亮 周瑜
知天文
神机妙算 晓地理 我真比不上他!
草船借箭篇六
《草船惜箭》是人教社新编的第10册第五组教材的首篇重点讲读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。
【教学目标】。
本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后果”。教学时，应当把这一训练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果。让学生在理清课文叙述顺序和理解课文内容的基础上，学习、掌握分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的能力，并领会其在作文上的作用。基于此，教学目标为：
1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。
2、理清文章叙述的顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作用。
3、学会本课的生字、新词。会用“委托”、“轻易”造句。
4、有感情地朗读课文。
5、学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。
本课时的教学目标围绕上述的第1、2、4进行。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。
为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
【教学方法】。
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：
1、采用启发式教学：
即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2、采用“导读法”教学：
导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。
3、采用实物演示法教学：
实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。
此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”，为“清清楚楚一条线”。
【学法指导】。
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：
1、以课题的“借”字为线索：为什么借箭？怎样借箭？借箭的结果怎样？理清文章的叙述顺序。
2、从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。
3、抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。
【教学程序】。
一、复习引入。
复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后衔接。
1、请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。
2、诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭？请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为……所以……”（板书：神机妙算）。
3、“神机妙算”是什么意思？你能从这个词语提出什么问题？
二、导之以读。
通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算？分别体现在课文什么地方？为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。
生（先读）：鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛亮调度。
师（插问）：那些地方体现了诸葛亮在算？
生（接读）：第一天……去了就知道。
师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么？
生（接读）：诸葛亮吩咐……朝北岸开去。
师（插问）：诸葛亮首先“算”到了什么？
生（接读）：这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨。
师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第二种妙法是什么？
生（接读）：诸葛亮下令把船头朝西……一边大声呐喊。
师（插问）：诸葛亮又“算”到了什么？
生（接读）：鲁肃吃惊地说……天亮了就回去。
师（插问）：诸葛亮“算”准了没有？
生（接读）：曹操听到鼓声和呐喊声……箭好像下雨一样。
师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么？
生（接读）：诸葛亮又下令把船掉过来……船两边的草把子都插满了箭。
师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么？
生（接读）：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊……要追也来不及了。
三、导之以思。
这一环节的教学，抓“神机妙算”一词，出示两道思考题，深究诸葛亮的神机妙算，究竟“算”到了什么。思考题（一）采用“扶”的方法，指导读书方法。思考题（二）采用“半扶的方法”，让学生掌握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。
思考题（一）：
首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最后启发学生明白：诸葛亮能预测到三天之后“大雾漫天”是因为他懂天文。
思考题（二）：
先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
四、导之以练。
“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培养学生运用学法、独立思考的能力。
练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。
先检查、讨论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊；掉转船头、逼近水寨；齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。
五、导之以说。
思考题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方？说明了什么？
这道思考题，有一定的难度，可使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散、“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能使船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。
这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。
最后，利用板书总结课文，明确困果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。
草船借箭篇七
周瑜看到诸葛亮很有才干，心里很妒忌。
周瑜让诸葛亮在十天内造好十万支箭，诸葛亮说，他只用三天就可以造好十万支，并当面立下军令状。周瑜很高兴，让鲁肃去探听诸葛亮有什么打算，回来报告他。
诸葛亮向鲁肃借了二十条船，每条船上有三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
第一天和第二天，诸葛亮没有什么动静。直到第三天四更，诸葛亮才把鲁肃请到船里，带他去取箭。诸葛亮使用妙计向曹操借了十万多支箭。
诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
草船借箭篇八
人物：周瑜、鲁肃、诸葛亮、曹操。
〔次日，周瑜召集众将，请孔明议事。
周瑜：水上交战，以什么兵器最厉害？
诸葛亮：弓箭最厉害。
周瑜：目前我们军中缺箭，烦请先生监造十万只箭。
诸葛亮：都督委托，自当效劳，不知这十万之箭什么时候用？
周瑜：（疑惑）十天之内，能造完吗？
诸葛亮：（十分爽快）曹军说到即到，十天怕误大事。
周瑜：那孔明先生预计几天能造得完？
诸葛亮：只要三天即可。
周瑜：（欣喜万分）军情紧急，先生可不能开玩笑。
诸葛亮：（坚定）我愿意立下军令状，三天造不好，甘愿受罚。
〔周瑜暗暗自喜，当即让诸葛亮立下军令状，置酒款待他。
周瑜：子敬，拿文房四宝来请先生立下军令状。
〔诸葛亮当面立下军令状，周瑜随即鼓起了掌。
周瑜：（奸笑）好！爽快！子敬，快拿酒来款待先生。
〔诸葛亮与周瑜干了几杯酒，立马就要走人。
诸葛亮：今天已来不及，从明天起，到第三天，请派五百名军士到江边搬箭。
〔诸葛亮告辞后，鲁肃疑惑不解，周瑜叫他去打探诸葛亮的消息。
鲁肃：三天之内造好十万之箭，孔明先生说的是假话吧？
周瑜：（满不在乎）他想送死，怪不得我。他立了军令状，飞也飞不走，我只管吩咐工匠们故意拖延，必然误了日期，到时候定他的罪，看他有什么话说？你去探听一下，回来报告。
〔周瑜说完，又喝了几杯酒，就走了。
草船借箭篇九
心地狭隘的周瑜，认定诸葛亮“久必为江东之患”，看到他这么有才干，心生妒忌，于是极力想除掉他，费尽心思置他于死地。一天，周瑜请诸葛亮商议军事，诸葛亮欣然而至，却不知一个策划很久的阴谋正在悄然拉开了序幕，朝他步步逼进。周瑜明知故问，假惺惺地向诸葛亮请教，“水上交战，用什么兵器好？”诸葛亮答：“用弓箭最好。”周瑜是东吴三军统帅，十分擅长水上交战，怎么可能不知其答案呢？“对，先生跟我想的一样。”他又接着装作为难，迫不得已地说：“现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，请先生不要推辞。”周瑜给了他一个看似无懈可击的借口，又拿出“军令如山”来威胁他，毕竟是他有求于东吴，不好为此令联盟关系破裂。周瑜正是利用了这一点，企图把诸葛亮逼上绝境。面对这样咄咄逼人的气势，诸葛亮毫不慌张，不但没有想要推辞，反而主动请缨，将计就计，“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”“哼”周瑜冷笑一声。诸葛亮也不过如此，竟没有看穿我的计谋，被我玩弄于鼓掌之上，还要主动来送死，好吧，我就要好好治治你这个狂妄自大、目中无人的.家伙。周瑜挑了一个既不让人觉得苛刻，又不让诸葛亮充分准备的时间。“十天造得好吗？”说完，他便开始观察诸葛亮反应。诸葛亮虽然有点儿吃惊，但以他的能力，这点小事也办得绰绰有余。“既然就要交战，十天必然误了大事。”周瑜十分满意他的回答，一切都按照他的预想在进行，虽然他也不知道诸葛亮哪里来得这么大能力。“先生预计几天可以造好？”诸葛亮微微一笑，胸有成竹下了挑战，“只要三天。”周瑜虽有点疑惑，但还是欣喜若狂。诸葛亮自己自己跳进火坑，就休怪我无情。周瑜一边为自己的计谋得逞而暗暗高兴，一边又怕诸葛亮反悔，不能让自己一招制敌。“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮摇了摇扇子，郑重其事地说：“怎么敢跟都督开玩笑，我愿意立军令状。“周瑜忙让他立下军令状，又摆了酒席招待他，心里长吐了一口气。诸葛亮注视着他，心想：“公瑾啊公瑾，先让你高兴一会吧，三天后，你就知道，要害我，没那么容易！”
指导教师吴淑仁。
