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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
教学设计描述语言篇一
目 标 1.知识与技能 知道参照物的概念
知道物体的运动和静止是相对的 2.过程与方法
体验物体运动和静止的相对性 3.情感态度与价值观
认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。说明与建议 想想议议
课本图11.l-l出示了一组有趣的图片，分别表示了几种不同的运动。在课文中也列举了许多物体做机械运动的例子。教师应引导学生结合身边实例，认识运动是宇宙中的普遍现象。教师还可引导学生结合思考以下问题，由浅入深地提高对机械运动概念的认识：足球场上正在进行比赛，场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的?(运动员、足球是运动的，球门是静止的。)运动的物体有什么特点?(它们相对于地面的位置在改变。)静止的物体是绝对不动的吗?(不是。球门相对于地面的位置虽然没有改变，但随地球的运动，它相对于太阳的位置在改变，因此也在运动着。)通过回答这些问
第 1 页 题，学生可以认识到机械运动的特点就是物体位置的变化，然后过渡到对参照物的讲解。
课本图11.1-2是地壳板块移动影响地貌的示意图。20世纪初期德国科学家魏格纳提出了大陆漂移学说，后来发展为板块构造学说，并得到了古生物学、古地磁学等方面证据的支持。可与地理知识整合，扩大学生的视野。研究表明，日本茨城县鹿岛町与中国上海市的距离，由于板块运动每年缩短2.9cm;而科学家们发现欧亚大陆板块在与邻近板块互相碰撞、挤压作用下，每年平均上升约0.2cm～0.5cm。参照物
通过阅读课文，或放映教学vcd，使学生回忆类似的场景，而后提问：为什么乘客会产生错觉?经学生讨论，初步明确乘客判断动、静所选的标准不同以后，会产生不同的判断。为了加深这一认识，可让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考回答：
a.选取课桌作标准，尺子和课本是运动的还是静止的? b.选取课本作标准，尺子、课桌是运动的还是静止的? c.选取尺子作标准，课桌和课本是运动的还是静止的? 通过以上讨论，使学生认识相对于不同的标准，物体的运动和静止情况不同，因而描述物体的运动情况需要选定一个标准，这个标准就是参照物。
第 2 页 最后给出参照物的概念及运动和静止的相对性，强调一下：我们通常说的静止或不动，是相对于地面说的是相对静止。两个物体运动方向、运动快慢相同，它们彼此就是相对静止。课本图11.1-4给出了几种不常见的情景，以扩展学生的视野。
动手动脑学物理 1.略。
2.地球同步通信卫星也叫同步轨道通信卫星，它绕地球转动一周的时间与地球自转周期相同，约为24小时。这种卫星发射到赤道上空与地球自转同向运行，因此，从地面上任一观察点看去，卫星是静止不动的。目前绝大多数的卫星通信系统采用静止通信卫星。
3.如果以电视机为参照物，运动员确实可以近似看做是不动的。但实际上我们根据经验，会很自然地选取相对地球不动的物体作参照物，例如观众、跑道等作为参照物，因此会感觉运动员是运动的。
第 3 页
教学设计描述语言篇二
《运动的描述》教学设计（第一课时）
固城中学 刘彦云
一、设计思想
本课时的教学内容分为：参照物、运动的相对性，两个部分。这两个部分中，参照物的教学中通过一个小实验，橡皮放在书本上推动书本运动。利用机械运动的概念讨论橡皮是运动还是静止？从而激发学生思考，选择不同的标准获得不同的运动形式，自然的引出参照物的概念。整体的设计思路利用身边的现象引导学生理解参照物和相对运动的概念，期间可通过穿插一些视频资料，让学生理解更加具体、生动和深刻。
二、教材分析
八年级时学生初次接触物理，本章是教科版第二章的第二节内容，物理是一门自然科学。在自然界一切物体都在运动，学生先从身边最简单的运动着手，对于学生物理学科的入门奠定了很好的基础，对于本节不熟悉的参照物，教材通过大量的具体事例，让学生通过讨论分析最终理解运用。
三、学情分析
教学对象是八年级的学生，物理思维还未建立，理解和分析能力较弱。该年龄段的学生有好奇心，但是对问题缺乏深刻的思考，对知识的提炼和总结缺乏训练。比如物体的运动选取不同的参照物运动形 1 式不同。学生容易将参照物和研究对象混淆，对于这个问题，一定要先通过明确谁是参照物谁是研究对象，再讨论后续的相对运动。
四、教学目标 1．知识与技能：
1、认识描述运动必须要有参照物，学会根据具体情况选择参照物。
2、体验用实例解释运动与静止的相对性。 2．过程与方法：
通过学生参与式的体验学习，使学生能灵活选取参照物来分析物体的运动情况，尝试应用已知的科学规律解释具体问题，初步培养学生发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的能力。初步培养学生的创造性思维和发散思维能力。
3．情感态度与价值观：渗透辨证唯物主义教育和科学人生观教育。
五、重点难点
1.参照物概念的形成2.运动和静止是相对的六、教学策略和手段
整个教学过程通过身边的日常生活现象，引导学生学习参照物的概念，通过不断设疑启发学生思考运动的相对性，通过图片资料了解我过前沿的航空科技，尤其是飞船对接技术中的相对运动，让学生明白物理源于生活，但又改变生活。
七、课前准备
简单的实验器材准备，图片资料、视频资料，学生的课前预习
八、教学过程
引入：我们坐在行驶的汽车里，向窗外望去，发现两旁的房屋、树木都快速地向后退去。而路上的行人却感觉房屋、树木都是静止不动的；我们看车里的乘客是静止，可路上的行人却看见我们随汽车向前运动。
明明是运动的物体，我们有时会感觉它是静止的；明明是静止的物体，我们有时感觉它是运动的，这是为什么?我们该怎么描述物体的运动呢？ 一．参照物
事例：坐在行驶的汽车中，感觉路边的树木迅速后退，感觉车内的物体是静止的。路边的人觉得树不动，车运动得很快。为什么对物体的判断会出现这样的不同呢？
运动是宇宙中的普遍现象．既然运动是普遍的，为什么又常常说房屋、桥梁是静止的，河水、船只等是运动的? 学生活动
（一）做一做：请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面向前移动，思考下面问题：
(1)书本相对于桌面的位置有无变化?
(2)钢笔相对于书本的位置有无变化?
(3)钢笔相对于桌面的位置有无变化?
请同学们讨论．
……
[师]说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作标准．
[板书] 判断物体是运动和如何运动，首先要选一个标准物，这个被选作标准的物体叫参照物
．归纳选择参照物的注意事项（课件展示）
学生活动
（二）试一试：通过练习让学生明白对于不同的参照物运动情况是不一样的大家互相交流讨论，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止．
第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是昆虫，敏捷地一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹．这名法国飞行员怎么会有这么大的本领能抓住高速飞行的子弹呢? 二．运动和静止的相对性
学生活动
（三）说一说
自学课本第24页课文（包括四幅图片），思考物体运动和静止的相对性，分析图片中物体相对于什么物体是运动的？相对于什么物体是静止的？，然后小组互相交流，可以选取书上的一幅图片，看哪个小组代表说的好。
4 教师总结：选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的情况不同．这就是运动和静止的相对性．
学生活动
（四）演一演 前后桌四人为一组，讨论设计一个场景，三名同学到前面表演，一名同学进行解说，说明运动与静止的相对性。课堂检测（课件出示练习题）
九、板书设计
运动的描述
1.参照物：判断物体运动状态时被选择来作为标准的物体 2.物体运动和静止时相对的。
十、布置作业
1、阅读课文
2《百分百》当堂达标（1、5题）；导学测评（
1、2、5、题）
3、预习《快与慢》填写预习导学的1～8题
教学设计描述语言篇三
《算法的设计与描述》教学设计
一、教材内容、学情分析 （1）教材分析
本节内容为教科版算法与程序设计第一章第二节，通过1.1 节的学习，学生已经了解了计算机解决问题的基本过程，并知道算法是程序设计的灵魂，只要算法正确，就可以用任何一种语言编写程序，再加之本节的学习，更加加深的学生对算法的了解。为后续章节学习程序设计、算法的程序实现打下一定的基础。（2）学情分析
此阶段学生为高二第一学期的学生，在高一的基础上已经对计算机的基本操作及信息的获取处理方法有了一定的掌握。数学方面也已经具备了函数、数列等方面的知识，能够解决计算机中遇到的一些问题。但我校学生很大一部分都是农村学生，基础差，知识的掌握程度差，所以要更加注重基础，课堂用例不能太难，注重循序渐进的教学，分层教学。
二、教学目标
知识与技能：进一步理解什么是算法，知道算法的多样性；能够对设计的算法做简单的评价；学会利用自然语言、流程图和伪代码来描述算法。
过程与方法：培养学生用算法描述问题的能力和正确解决问题的过程。
情感态度价值观：使学生养成遇到问题，找出算法，分析算法的意识。培养学生的高阶思维能力，如综合、评价、分析、思辨。
三、教学重难点
重点：用自然语言流程图伪代码描述算法
难点：用流程图描述算法
四、教学方法及策略
本节课主要通过大量实例及一题多解的方法，帮助学生理解学习，对比式学习，问题引导，先实例展示，后讲解，后总结的方法，适合学生的学习认知顺序，是知识点之间的衔接浑然天成。由易到难的顺序，不至于使学生产生思维跨度。知识点纲要、图文并茂、表格的形式使知识点形象直观容易理解。适当的讨论交流学习，让同学们很好的纠正自己的错误。以上各种方法让学生学会如何利用自然语言、流程图和伪代码来描述算法。引课实例为“农夫过河”的趣味游戏，它一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可使学生清楚算法的概念，学会利用自然语言描述算法的方法；第一个实践活动“找出1+2+3+……100的方法”，让同学们对不同的算法进行比较，能对不同的算法做出评价，感受算法的多样性与复杂性；第二个实践活动“用自然语言描述求解ax+b=0的过程”，进一步巩固自然语言的描述方法，为后面的学习用流程图描述做铺垫；流程图学习阶段，与自然语言描述进行对比，贯之以实践三“读解一元二次方程流程图，填空”，典型的数学问题，使学生掌握用流程图描述算法的方法；伪代码学习阶段，采用循序渐进的方法，引导学生学习，冠之以实例帮助学生理解。最后对知识点进行小结，完成课后实践
五、教学过程 1.课堂引入
老师：由“农夫过河”游戏引入：算法的概念，算法是程序设计的灵魂，找到合适的算法是程序设计的前提 , 算法的设计分为两个内容：一是寻找一种方法；二是描述实现这个方法的步骤，我们这节课的重点是学习如何描述算法。算法特征的讲解。
学生：玩趣味游戏，找出解决农夫过河问题的方法和步骤，理解算法的概念，特征，地位。
设计意图：通过游戏，激发学生的学习兴趣，顺理成章的引入对本节内容的学习。适当的扩展算法的特征，帮助学生理解。2.学生自主讨论完成实践活动一
学生讨论：学生找出求解“1+2+3+4……+100”的不同算法，看看哪种算法的效率高，体会算法的多样性与复杂性。
老师总结结论。3.用自然语言描述算法
老师讲授：
（1）自然语言——人们日常生活中使用的语言。
（2）自然语言的特点：通俗易懂，缺乏直观性，不简洁，且易产生歧义。如很多同学的描述语句和说法相差较大。使用自然语言的注意事项：描述要尽可能精确，详尽。
学生活动： 实践活动二：用自然语言描述求解ax+b=0的过程，巩固所学，为学习流程图做一定的铺垫。4.流程图描述
老师活动：
用自然语言描述算法比较容易接受，但叙述冗长，容易产生 “ 歧义 ”。下面我们再来学习另外一种最常见的算法描述方式——流程图。
（1）给学生展示求解方程ax+b=0的流程，对比自然语言描述，产生共鸣。（2）结合具体实例讲解组成流程图的各种元素，之后列出组成流程图基本元素。（3）总结流程图优缺点：用流程图描述算法直观易懂、逻辑关系清晰，不容易产生歧义。
（4）结合求解ax2+bx+c=0的流程图，巩固讲解流程图相关知识。
学生活动：
（1）看解ax+b=0的自然语言和流程图，感受流程图描述的优势，完成对比表格。（2）实践活动三：读解一元二次方程流程图，填空。
设计意图：由简到难，逐步引导，图文并茂，帮助理解，对比学习，产生共鸣。
5.用伪代码描述算法
老师活动：
（1）伪代码表示举例讲解
（2）两个实例讲解
①判断某个数是否偶数
②伪代码描述求解ax+b=0的过程（3）总结式讲解
伪代码(pseudocode)是介于自然语言和计算机程序设计语言之间的一种算法描述。它也是专业软件开发人员描述算法的一种常用方法。没有严格的语法限制，书写格式也比较自由，描述的算法简单、易懂，容易修改，且容易转化为程序语言代码。
学生活动：听老师讲解，在老师的引导下，完成对两个实例的讲解，对知识点的掌握 6.课堂总结
（1）算法是指解决问题的方法和思路。（2）算法的特征（2）描述算法的形式有多种，常用的有自然语言、流程图和伪代码。展示同一个问题的三种描述方法，学生对比感受，起到对知识点升华的作用。（3）好的算法需要我们分析、比较、挑选。
六、教学反思
通过本节的教学好的地方在于：以游戏的方式引课，调动学生的学习兴趣。整堂课贯穿着大量的实例帮助学生学习巩固，实例都是由易到难，老师适当引导，帮助各类学生理解，充分的考虑到学生的学情。在讲解三类方法时，始终都是对比式学习，并没有把某个知识点孤立起来。适当的给学生扩展了一些知识点。整堂课程脉路比较清晰。再者就是课堂气氛比较活跃。
不足之处就是：课堂有些地方语言不够精炼。学生活动不是很充分，学生活动的设计不是很到位，课堂上老师与学生的互动较少。学生与学生之间的互动交流也较少，由于受到学生基础的限制，如打字，有部分学生没有很好的完成实践活动。有些知识点没有讲透。由于实践贯穿在课堂，学生做完后只是做了简单的评价，没有详细的评价，课后也没有系统的评价，没能给学生纠正出常见的错误，实践活动的重难点也没有突出出来，没有把知识点做出全方位的诠释。
优点是可以看到的，但存在的缺点也很多，希望在以后的教学中自己能够多多锻炼，慢慢的改掉自己的不足的地方，多多向有经验的前辈请教，希望自己的课能够越上越好。
教学设计描述语言篇四
运动的描述 教学设计思想
运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的。如：乘坐车辆就经常出现判断上的错误。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“判定高于矮”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识运动和静止的相对性，找到判定运动和静止途径。我从生活实际（学生的感性认识）引导学生学习物理知识（理性认识），体现了课程标准要求的注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学解释自然现象的能力。
教学目标
1、知识与技能：
1.会根据物体运动路线把运动进行分类
2.知道描写运动必须要有参照物，学 会根据具体情况选取合适的参照物。
3.能用实例解释运动和静止的相对性。
2、过程与方法
：通过观察生活中物体的运动情况和教科书中的图片，来认识机械运动及其分类。通过讨论交流知道选定参照物来确定物体的运动的方法。
3、情感态度与价值观：让学生知道探寻物质世界的奥秘，要从研究物质的运动开始，而研究运动，要从最简单的机械运动开始学习。形成学生对物质世界的正确认识，激发学生的求知欲。
（四）重点与难点
用参照物来确定物体的运动，认识运动和静止的相对性是这节课的难点和重点。
教学过程
本节内容分为三部分：（1）运动的分类；（2）参照物；（3）运动和静止的相对性。1.运动的分类
上节课我们已经学习过物理学中用物体位置的变化来描写物体的运动。观察课件上的四幅图片教师提问：图中的物体的运动路线有什么区别？可否根据物体运动的不同路线对物体的运动进行分类？从而引出直线运动和曲线运动。当然这里是根据运动的路线进行分类，也可以根据物体在运动中的快慢进行分类，这在下节课内容我们将学习。2.参照物
【问题导引】：现在我们坐在教室里，那我们是运动的还是静止的呢？
“静止，平时我们认为我们没有动就是静止。但是我们生活在地球上，地球本身自转又公转，那我们岂不又是运动的？”
提问：那我们坐在教室里究竟是静止还是运动的呢？
【问题导引】：同学们，你们的个子是高还是矮呢？“高，你有姚明高吗？；矮，你有何平平矮吗？（观察课件中高个子姚明和小矮人何平平的图片）” 通过判断高和矮要有一个比较的标准，引出参照物的概念。解释上面提的问题：我们坐在教室里是静止的，所选的参照物是地面（或者是教室中的桌、椅等）；我们坐在教室里是运动的，所选的参照物是太阳（外面行驶的汽车等）。
参照物的选择学生应明确两点：(1).要根据解决问题的需要和方便选择合适的参照物(2).研究地面上物体的运动，通常把地面或固定在地面上的物体作为参照物，在这种情况下参照物可以略去不提。
判断物体运动和静止：见课件判定图。（回忆机械运动的概念：物体位置的变化）
物体→参照物→位置变化→物体是运动的 物体→参照物→位置无变化→物体是静止的 根据课件上的“课堂达标”进行练习。3.运动和静止的相对性
同学们建立了参照物的概念，就不难理解运动和静止的相对性了。（物体是运动还是静止，是相对于参照物来说的。这种性质就是运动和静止的相对性。）
学生可通过课件中图片的一些应用实例来认识运动和静止的相对性。板书设计
第二节：运动的描述
一、运动的分类 运动的分类：1.直线运动 2.曲线运动
二、参照物
1．说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。
2．判断物体的运动和静止:
物体→参照物→位置变化→物体是运动的 物体→参照物→位置无变化→物体是静止的三、运动和静止的相对性
作业
1.“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”在这两句歌词中，分别以什么物体为参照物来表示什么物体的运动？
2.直升机上飞行员看到地面的楼房竖直向上运动，则该飞行员所选的参照物是（）
a、地面b、楼房c、直升机d、水平飞翔的小鸟
教学反思
本节课内容较少，但一些学生对我们平时说的运动和静止观点有些根深蒂固，运动和静止的相对性不容易理解，是这节课的难点，需要老师多举贴近生活的事例，培养学生利用类比的方法去解决问题，拓展他们思维、激发学生的求知欲。
教学设计描述语言篇五
为学生插上想像的翅膀
——《荷叶圆圆》教学设计理论描述
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。
一、精心的教学设计，提供想象的空间。
阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐，你是小蜻蜓”，与学生进行口语交际，引发学生想象。又如：如果让你拥有神奇的魔法，你希望自己变成什么再与荷叶一起玩耍呢？你可以把这些写成一段话或者一个故事与我们一起交流。
二、精美的图片播放，激发想象的热情。
创设一个良好的特定的情境，极易激发学生的思维和想象力。教学中，可根据教材内容和情节，运用多种媒体，创设情景，激活学生的思维。教学一开始，教师播放精美的图片，将学生的所有思维都凝固在画面的魅力中，为学生进一步思考，理解，想像打下坚实的基础。在教学整个过程中，始终用形象的画面，吸引学生注意力，引导学生在自己已有的表象的基础上，渗入了自己的情感，激活学生想像画面的热情。
三、精妙的语言渲染，促进想象的生成。
教师的语言总是能够起到点石成金的作用，教师最富有渲染力的语言，自然能够激起学生想象的生成。如在引导学生体会小水珠把荷叶当成摇篮的时候，为了让学生体会小水珠自由自在的心情时，我精心设计自己的导语，利用形象的语言拉近课堂与文本的距离：现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好像在说什么？很快，学生融入到想象的空间，兴致盎然的说出自己的理解。可见，这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
整节课下来，感觉学生兴趣浓郁，能够充分体会到荷叶的可爱与美丽，并能够从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的想象。发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了学生综合应用的能力。
教学设计描述语言篇六
沪粤八下《 怎样描述运动》教学设计1★★★★★
（一）教学目的1．知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。
2．知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。知道运动和静止的相对性。
3．机械运动的多样性（二）教学过程 一、复习提问
1．常用的测量长度的工具是什么？常用的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？
2．完成下列长度单位的换算，要求有单位换算的过程。由两名同学到黑板上演算，其他同学在笔记本上进行练习。
教师口述：千米=______厘米。（答：2×104厘米）
500微米=______米。（答：米）
对学生所答进行讲评。二、新课教学
1．新课的引入
组织同学阅读课本“活动1”要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。
板书：“第二章 简单的运动
一、机械运动”
2．机械运动
(1)什么是机械运动？
运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。
(2)机械运动是宇宙中最普遍的运动。
提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。
对于回答中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相对什么物体有位置的改变。
组织同学看课本“活动1”，提问：图中的几号小孩运动了？
生;运动员、足球、列车、地球、人造卫星、太阳系、银河系都在不停地做机械运动。
问：铁轨，地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和椅子是运动的吗？
答：它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，他们也在做机械运动。
小结：机械运动是宇宙中最普遍的现象。
板书：“1．物体位置的变化叫做机械运动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。”
3．运动和静止的相对性
(1)教师以行驶的小汽车为例讨论：乘客是静止的还是运动的？让学生充分说明自己的看法。
小结：
首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。
其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。
问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的。
答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。
问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的。
答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变。所以他说乘客是运动的。
教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。
板书：“2．运动和静止的相对性：①：在描述物体的运动情况时，被选作标准的物体叫参照物。
②同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。”
(2)提问：受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。
答：选大地为参照物，它们是运动的。
教师追问：在图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的？
答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变。
教师小结：像受油机和加油机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。
提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。
要求学生用相对静止的道理予以解释。
教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。
5．小结本节知识要点 三、布置作业
课本，练习1、2、3。
教学设计描述语言篇七
第一章 机械运动
第2节
运动的描述
一、教学目标
（一）知识与技能
1．知道机械运动的概念，知道参照物的概念。
2．知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动和静止是相对的，会选择适当的参照物描述物体的运动。
3．能用实例解释机械运动及其相对性。
（二）过程与方法
1．通过实例体验物体运动和静止的相对性。
2．在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。
（三）情感态度和价值观
1．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的。
2．通过学习自然界运动形式的多样性，意识到宇宙中的一切事物都处于永恒的运动之中，树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。
二、教学重难点
重点：参照物概念、物体的运动和静止是相对的。难点：物体的运动和静止是相对的。
三、教学资源准备
多媒体课件整合网络、钢尺、橡皮筋、木梳子。
四、教学过程
（一）导入新课
视频：播放孙悟空“腾云驾雾”有关镜头。
问：大家喜欢看《西游记》吗？你知道孙悟空的“腾云驾雾”是怎样拍摄的吗？学习了今天这节课，你就会明白了。
（二）新课教学
1、机械运动
奔驰的骏马、行驶的火车、自转中的地球，还有在空中飞行的飞机、奔腾的江水、划过夜空的流星、腾空而起的“神舟号”飞船……这些运动的物体有什么共同特点呢？请用科学的语言对这些运动进行描述。（位置的改变可能是距离的改变，也可能是方向的改变，或者可能是距离和方向同时改变。）
交流归纳：上述运动物体的位置随时间不断地发生变化。物理学中把物体位置的变化叫作机械运动。
思考讨论：正在走动的钟表的指针是否做机械运动？你能找到不运动的物体吗？（认识运动是宇宙中的普遍现象。）
2、参照物
当你在路边站立时，你认为路边的树木是静止的；而当你乘坐在正在行驶的公共汽车上时，感觉路边树木在向后退，认为树木是运动的，为什么会有这样的感觉呢？
通过讨论交流明白，人通常是以地面为“标准”，相对于地面，树木没有位置的变化，认为是静止的；而当人乘坐在正在行驶的公共汽车上时，不自觉地选择汽车为“标准”，树木相对于汽车有位置的变化，所以感觉树木在运动、向后退。
归纳：在判断物体的运动和静止时总要选取一个物体作为标准。如果一个物体的位置相对这个标准发生了变化，就说它是运动的；如果没有变化，就说它是静止的。这个作为标准的物体叫参照物。
3、运动和静止的相对性
实验：请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面向前移动，思考下面问题：
⑴书本相对于桌面的位置有无变化？书本相对于桌面是运动的还是静止的？ ⑵钢笔相对于书本的位置有无变化？钢笔相对于书本是运动的还是静止的？ ⑶钢笔相对于桌面的位置有无变化？钢笔相对于桌面是运动的还是静止的？ ⑷通过上面的活动，你能明白什么问题？
总结：⑴整个宇宙中的物体都是运动着的，绝对静止的物体是没有的，所以物体的运动是绝对的，而物体的静止只是相对的，平时我们所说的运动和静止都是相对于参照物而言的。
⑵参照物选择的不同，描述同一物体的运动情况可能不同，所以确定物体是运动还是静止，关键是选什么物体作为参照物，这就是运动和静止的相对性。
⑶两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止。例如，卡车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止。
思考：
⑴现在你明白孙悟空的“腾云驾雾”是怎样拍摄的吗？（先拍摄出孙悟空在“云朵”（布景）上的镜头，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等镜头，然后将两组画面放到“特技机”里叠合。叠合时迅速地移动作为背景的白云和山河湖泊。我们看电视是以白云和山河湖泊作参照物，于是就产生了孙悟空腾云驾雾飞奔的效果。）
⑵在美国电影《生死时速》中，展示了一场惊心动魄的生命竞赛：在一辆正在行驶的公共汽车上发现被恐怖分子安装了炸弹，只要车速低于50km/h，炸弹就会自动爆炸，如何将车上的乘客安全撤离汽车呢？（让另一辆汽车与这辆车沿相同的方向行驶，当两辆车并排行驶速度相同时，乘客就可以安全撤离到另一辆汽车上。即让两车保持相对静止。）
⑶有关太阳、地球、卫星的运动和静止
①我们通常所说的“太阳东升西落”，是以谁为参照物呢？ ②地理学科中所说的“地球绕着太阳转”又是以谁为参照物呢？
③地球同步卫星与地球一起在做同步运动，如果以地球为参照物，地球同步卫星是运动还是静止？
⑷甲、乙两辆汽车在同一条平直公路上行驶，甲车中乘客观察乙车，发现乙车向正东方向行驶。如果以地面为参照物，关于甲、乙两车的运动情况，判断错误的是：
a．甲乙两车都向东行驶
b．甲乙两车都向西行驶
c．甲车向西行驶，乙车向东行驶
d．甲车向东行驶，乙车向西行驶
（三）课堂练习
学生完成课堂练习，教师巡查。
（四）课堂小结
通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。
第2节
《运动的描述》课堂练习
一、选择题
1．下列关于机械运动的说法中正确的是（）
a．运动是宇宙中的普遍现象，绝对不动的物体是没有的 b．运动和静止都是绝对的c．物体是运动还是静止，与参照物的选择无关，对任何参照物而言结果都是相同的 d．以上说法都不正确
2．甲乙两车并排停着，当甲车司机看着乙车时，忽然感觉自己的车正在缓慢运动，但当他看到地面时，却发现自己的车并没动，对此下列判断正确的是（）
a．以地面为参照物甲车是运动的b．以乙车为参照物甲车是静止的 c．以地面为参照物乙车是静止的d．以甲车为参照物乙车是运动的3．自行车是节能环保的交通工具，为了方便市民，我市在市区不同位置设立了自行车停取处。一天，小明用卡取自行车去上学，如图1所示，在行驶途中，他说自己是“静止”的，所选择的参照物是（）
a．公路两旁的房屋
b．公路两旁的树 c．他骑的自行车
d．对面驶来的汽车
4．一跳伞运动员在下落过程中，看到直升机在向上运动，则直升机相对于地面的运动情况是（）
a．一定上升
b．一定下降
c．一定静止
d．可能上升 5．在新型飞机研制中，将飞机放在风洞中固定不动，让模拟气流迎面吹来，便可以模拟空中的飞行情况，如图2所示。此时，机舱里的飞行员感觉飞机在飞行，则他所选的参照物是（）
a．飞机
b．气流 c．地面
d．风洞
6．同步通信卫星是无线电波传播的中继站，这类卫星虽绕地心转动，但我们却觉得它在空中静止不动，这是因为观察者所选择的参照物是（）a．地球
b．月亮
c．太阳
d．飞行的飞机 7．如图3，长江科学考察探险队乘坐的橡皮船，在长江上游顺流而下，下面说法中正确的是（）
a．以江水为参照物，探险队员是静止的 b．以橡皮船为参照物，江水是运动的c．以岸上的树木为参照物，探险队员是静止的 d．以探险队员为参照物，橡皮船是运动的8．观察图4中的烟和小旗，关于甲、乙两车相对于房子的运动情况，下
列说法正确的是（）
a．甲、乙两车一定向左运动
b．甲、乙两车一定向右运动
c．甲车可能运动，乙车可能向右运动
d．甲车可能静止，乙车向左运动
9．车站上并排停着待发的甲、乙两列火车，在甲火车上的人从窗口看到乙火车正向东运动，从车厢的另一侧窗口看到田野上的树木也向东运动，但比乙火车运动得要慢些。若以大地为参照物，则上述的现象表明（）
a．甲、乙两列火车同时开始运动，甲火车向东运动，乙火车向西运动 b．甲火车开始向西运动，乙火车末动
c．甲、乙两火车同时开始运动，都在向西运动
d．甲、乙两火车同时开始运动，甲火车向西运动，乙火车向东运动
10．如图5所示，坐在甲火车中的小华在车窗里看到乙火车的车头，过一会儿，她又在车窗里看到乙火车的车尾。若两火车车头朝向一致，下列关于它们运动情况的判断，不可能的是（）a．甲火车停在轨道上，乙火车向前运动
b．两列火车均向前运动，但甲火车运动较慢 c．两列火车均向后倒车，但甲火车运动较慢 d．甲火车向后倒车，乙火车停在轨道上
二、填空题
11． 2013年12月14日，“嫦娥三号”探测器携带“玉兔号”月球车在月球上软着陆。当月球车缓缓驶离“嫦娥三号”探测器时，以探测器为参照物，月球车是（选填“运动”或“静止”）的。
12．人造地球同步卫星以________为参照物是静止的；以________为参照物是运动的。由此可见同步卫星绕地球一周的时间是________小时。13．图6中的特技跳伞运动员只有在他们保持________时，才能形成一定的造型。
图6
图7 13．诗人常用语言的韵律和意境描述物体的运动。图7所示是一首描述“云”和“月”运动的诗，之所以对这个现象“难意会”，是因为。
三、问答题
14．如图8所示，是飞机在空中加油的示意图。当飞机在空中加油时，请你分析一下，这种加油方式在怎样的条件下才可能进行？
图8 15．甲、乙、丙三架观光电梯，甲中乘客看一高楼在向下运动，乙中乘客看甲在向下运动，丙中乘客看甲、乙在向上运动，你能判断，甲、乙、丙三架电梯相对地面的运动情况吗？ 16．在现代交通中，高速列车已成为现实。为了不影响高速列车的运行，有人设想，若能使高速列车在进出站时既不停车、又能上下乘客，岂不更好。你能进行这样的设计吗?若能设计，说明理由。
