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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计标题几号字篇一
（第2课时）
教师行为 学生学习活动
一、激情导入
同学们，过星期天的时候，你们会去哪自主交流在公园玩的情景。儿玩呀？你们为啥愿意到那里去玩 呢？想不想到更美的公园去参观游览呢？今天我们要去参观的是一座举世闻名的皇家园林，她就是——圆明园。
（板书：圆明园）
二、欣赏昔日圆明园的辉煌
过渡：现在就让我们穿越时空隧道走进学生自由朗读课文第2至4自然段。昔日的圆明园去看一看，来欣赏它那往 日的风采。
请同学们以“小导游”的身份小组合作，（1）、圆明园众星拱月的布局： 自主探究，交流内心的感受，让我们真①、请“小导游”介绍圆明园的布局，实地去体验那圆明园昔日的辉煌景观。并提出相应问题。
②、交流“众星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。试着画一画圆明园的平面图。
○1老师出示相应的建筑和景观。（2）、圆明园风格各异的的建筑： ○2提示学生有什么问题吗？说说自己①、“小导游”绘声绘色地介绍（有……的感受。还有…… 有……也有…… ……还 有…… 不仅有……还有……）②、你有什么问题吗？你的感受是什 么
学生甲： 学生乙：
学生丙：
③、多美的圆明园呀，我们可以理直气圆明园是——（生：园林艺术的瑰宝、壮地当之不愧地说：圆明园是——
建筑艺术的精华。）板书：（园林的瑰宝、建筑的精华）
○1老师及时评价（3）圆明园收藏文物的珍贵：
设计意图
从生活入手，利用资源，激发学生兴趣。初读感知了解圆明园辉煌的过去
创设情境，切身体会，动手动情
读法多样，效果更好自读自悟，当好小导
②耳听为虚，眼见为实。你想见见这些“小导游”介绍。宝物吗？那就让你们开开眼界看看几 件吧。出示圆明园内珍藏的珍贵文物 图。
③大家在什么地方见过这么多的珍宝 呢？其实我们所见的十分有限，和圆明 园比相差太远了。圆明园中究竟有多少 珍宝呢?请看参考资料。所以作者说“他 又是当时世界上最大的博物馆、艺术 馆。
板书：（博物馆、艺术馆）
小结：面对圆明园如此辉煌的过去，此时此刻我想说（）
三、体会耻辱，激发情感
过渡：欣赏了圆明园的宏伟壮观，我们○
1学生看图片，交流心里有什么感不禁为这座举世闻名的皇家园林惊叹，受？（愤怒，惋惜）
走进圆明园就像走进了中华民族艺术○
2默读第5自然段，画出描写侵略者的宝库。然而，当我们今天再次走进圆在圆明园实试暴行的句子，比较阅读，明园，却只能看到残垣断壁无语立斜
说说从加点的词语中体会到什么。再读句子，读出自己的情感。○
3学生欣赏影片。阳。
○1引导学生看图片，说出心里有什么感受？（愤怒，惋惜）○2教师指导：“侵入、闯进、凡是、统统、实在、任意、毁掉”读的语气缓、重。
○3侵略者不仅是明抢、明砸，为了销毁罪证，他们还纵火烧，烧了三天。播放电影“火烧圆明园”片断
四、领悟方法，总结启发。
○1现在请同学们再想一想：课题是“圆小组讨论解疑然后汇报。
游，培养自豪感
理解课文内容，了解
圆明园毁灭的经过。运用信息技术，利用多媒体课件，调动学生研读课文的积极性，将学习主动权还给学生，引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话。
引导学生领悟作者
明园的毁灭”，可是作者为什么还用那么多笔墨给我们介绍圆明园昔日的辉煌？ ○2小结： 同学们，落后就要挨打！祖国的未来还要靠你们的努力，让我们牢记——少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球。
五，课外延伸
1、阅读《中国近代史》
2、通过报刊、网络搜集近代中华儿女英勇抗争的资料
带着理解再读课文。
课外搜集资料的表达方法，指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
通过阅读课外资料，使学生产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。
教学设计标题几号字篇二
一
标题
：《雪》教学设计 二
作者
：茗山中学
张晓芳
三
摘要
：运用多媒体教学，让学生在生动的图片与文字中感悟，江南雪的特点和北方雪的特点。进而感知作者在文章中寄寓的情感。并且学习作者写作文章的表现手法。以及文章在特定环境中的深刻含义。
四
关键词 ：江南的雪
朔方的雪
散文诗
孤独
精魂 五
正文 教学目标
知识与技能目标: 培养学生于都和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读体味作者的思想情怀。品味语言，理解寓意。
过程与方法目标:引导学生运用自主合作探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感、态度、价值观目标: 领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培养学生积极向上的人生追求。
教学重难点
重点：多种形式反复诵读，揣摩作者对南北不同雪景的描绘。
重点：体会作者的思想感情，特别是在对朔方雪的描绘上所寄寓的感情。课时
二课时
学生分析：本班学生对于散文诗的了解不够，基于以前学过的散文《春》《背影》等，学生很有可能把本篇文章当做一篇散文。学习本篇文章学生擅长之处：对于景物描写的分析，比如南方雪景描绘时作者采用的修辞手法，以及作者对于南方雪的情感。北方雪景的特点。这些对于学生来讲相对比较容易。但对于鲁迅在北方雪景中所寄寓的情感这一方面学生可能就比较难以理解，或许会把本篇文章看成是一篇分别叙写南北方雪景的散文。
教学内容分析
首先，学生初次接触散文诗这类文体，并且本单元大都是散文诗，所以单元开始就应给学生介绍清楚散文诗的界定以及类别。其次，景物描写的手法，南北方雪景的不同之处，以及作者的情感倾向等都是教学的主要内容。最后，还有本文语言上的特点，特别强调一些旧用字体比如胡蝶（蝴蝶）、壶卢（葫芦）。教学媒体与资源
采用多媒体教学（包含文字，音频、视频）教学实施过程 课前预习：
1.通读课文。
2.搜集回顾鲁迅先生生平。
3.结合课文，借助工具书完成下列词语。
a.给下列红色字注音：
①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）
b.解释下列词语：
①博识②美艳③灼灼④蓬勃 ⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾
第一课时 一，导入
以雪景图片导入，配以诗歌
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”柳宗元 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。（卢梅坡）
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳（吕本中）
墙角数枝梅，凌寒独自开；遥知不是雪，为有暗香来（王安石）
雪是大自然赠与我们的礼物，古今文人都喜欢以雪为吟诵的对象。刚刚我们看完一系列雪景图片，接下来就来学习一篇雪景散文诗，他是我们熟知的文学家鲁迅先生的作品。二，正课
（一）文学常识了解
学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。
（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）
散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。
（三）初读感知
1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音）。
2.展示听读收获。
①听读中感受到的画面（学生自由谈）。
明确：江南的雪滋润美艳生机盎然，朔方的雪如粉如沙，蓬勃奋飞„„
②听读中感受到的语言特点。（学生自由谈）
明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨„„
3.感读。
感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。
（四）层次疏理内容概括
1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。
明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪。
2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。
明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
（五）美读品味
精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗读要求：
1.读准字音，把握节奏。
2.进入情境，读出特点。
学生自由地大声动情朗诵。
（六）展读评价
找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。
评价参照：
发音准确，节奏合理。读出诗意，感情充沛。
“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。
三、小结
在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。四，作业
用几百字描绘本地的雪景
第二课时 整体感知
南方的雪
读课文1-3段，说说江南的雪具有怎样的特点？要求：从文中找出描写江南雪的语句并且概括它的特点。学生：
可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。孩子们呵着冻得通红，象紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了
老师：
隐藏着青春的消息
滋润美艳
极壮健的处子的皮肤
充满生机
江南的雪
冬花，杂草。蜜蜂（作者幻想）
充满活力
被晴天消释的雪罗汉
若把江南的雪比作一个人，大家觉得它像一个怎样的人？ 学生：漂亮的小姑娘，活泼可爱的小孩子，健壮的青年
老师：这些答案都可以，我们可以看到这些人物形象的共同特点是什么？ 学生：有生机有活力，朝气蓬勃
那么鲁迅在江南的雪中寄寓了怎样的情感？
提示：我们刚刚说了江南的雪是充满生机与活力的，也就是充满希望的。学生：对美好事物的向往
老师：江南的雪充满生机与活力，作者透过雪景以及孩子们的眼睛回忆江南的雪景，这是作者追求美好理想的象征。
朔方的雪
作者又是怎样描述朔方的雪？从文中找出相关语句。概括其特点。
如粉，如沙，他们决不粘连，朔方
在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，孤独的雪的雪
在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾旋转而且升腾
死掉的雨
弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
雨的精魂 若用一种人物形象来说朔方的雪，它又像什么呢？ 学生：军人，战士
老师：对，像军人一样充满斗志的人，我们称他为斗士。
作者把朔方的雪写成一个斗士，说明作者对朔方的雪寄寓了什么情感？ 学生：作者也想像北方的雪一样成为一个坚强，不屈不挠的斗士 老师：作者赞美北方雪的不甘沉沦，昂扬向上，不屈不挠的斗争精神，也体现出鲁迅的斗争精神，他斗争的对象是冷酷的现实社会。作者写了南方的雪，又写了北方的雪，你认为作者更倾向哪种雪？从文中哪里可以看出来？ 学生：北方的雪。从文中“但是”可以看出来
老师：江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的精神。他曾在一篇文章中写道：“站在沙漠中，看着飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹。”而在文章中，北方的雪“绝不粘连”“旋转”“升腾”正是这种精神最为形象的体现。
小组合作探究（四人为一小组，小组间合作完成下面练习）
写作手法 文中用了怎样的的写作手法写雪？ 学生：对比
在写南北方雪的时候用到哪些些修辞手法？从文中找出相关语句，小组间合作分析。比喻，“是极壮健的处子的皮肤”，“象紫芽姜一般的小手。”“如粉，如沙，他们决不粘连。” 拟人，“他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。”“那是孤独的雪” 排比，“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；”
赏析语言
1，暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）明确：“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，最值得赞赏的。,2，那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？ 明确：“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴蓄着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思）
明确：北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华与死亡联系在一起，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂－－凝聚了所有坚强内核的精魂。拓展延伸
1，,课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。
四、小结
同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。五，作业
默写课后生字词，阅读课文后面附录部分。
教学评价
彭老师：思路清晰，重点部分都把握的很好，文字图片处理的也到位。背景部分介绍的不够深入，若能把背景部分详尽介绍，学生理解课文可能更容易。石老师：主要问题把握的很到位，该解决的问题基本上都让学生做到心中有数了。板书设计上若是以表格的形式呈现出来可能会让对比这种写作手法更突出一些。另外，图片的位置换一下可能会更好，按照书本上先是江南的雪，再是北方雪的图片可能会更好。
汪老师：与学生的互动沟通很到位，能够很好的引导学生，带领他们理解本篇文章，特别是文中江南的雪和北方的雪，分别让学生用两种人物形象来代表，能更好的帮助学生理解鲁迅在文中所寄寓的思想感情。
教学反思
《雪》的教学设计上，我对文章的主要内容把握的比较到位。让学生能够在对内容理解的基础上，进而体会作者在两种不同雪景中蕴含的思想感情。同时在教学过程中，注意引导学生学习文中的一些写作手法。另外，也注意培养学生独立思考，积极回答问题的能力。但同时还存在许多不足之处。比如图片的处理和文字的衔接，拓展学生的阅读能力，还有学生的合作能力上还需要做更多工作。在今后的教学中，我应该在课前做更为充足的准备，努力培养学生的思维习惯和探究能力。参考文献：
课程研究所《义务教育课程标准实验教科书教师用书》人民教育出版社2011.7 课程研究所《课堂教学设计与案例》人民教育出版社2007.11 鲁迅《野草》人民文学出版社1979.12.01 钱理群《心灵的探寻》北京大学出版社1999 李欧梵《铁屋中的呐喊》岳麓出版社1999
教学设计标题几号字篇三
《艺术字标题》教学设计
一、学习内容分析 1.学习内容：
本课是小学信息技术的教学内容，隶属于word文档编辑知识。2．单元及课时教材分析
“艺术字标题”是小学信息技术的教学内容，本册教材的中心内容是让学生掌握word的编辑和使用知识。本节的内容是让学生掌握插入艺术字的方法和设置艺术字的技巧，这些内容对已掌握了一定word操作技能的学生来说并不难，况且插入艺术字也是学生非常感兴趣的内容。因此在课堂上必须坚持精讲多练的原则，放手让学生去学习，去探究，然后交流、讨论，共同完成知识的建构。本课知识的学习情况，直接关系到今后word文档的学习，起着承上启下的作用，极为重要。我认为本节课的教学重点是通过自主探究，学会艺术字的插入和简单设置。而教学难点则是对学生进行自主探究和小组协作学习方法的引导。
3．教材编写特点及意图
本部分教材的编写主要是让学生通过学习艺术字的设计，来美化自己设计的电子报刊，同时对word文档的更加熟练的掌握应用。
4.教材内容的核心教学思想
本课教学主要让学生体会一种美化的教学思想。二、学生分析
1.学生已有知识基础 在学习本课之前，学生已经掌握了鼠标和键盘的操作，word的基本操作(如文字的输入和编辑、图片插入。小学生有较强的好奇心，容易被生动有趣的情景所吸引，教师要善于抓住学生的这种心理，充分激发他们，但应该注意学生已习惯于被动学习，对开放式学习还有陌生感，需个别指导。
2.学生已有生活经验和学习该内容的经验
在日常生活中，学生对于艺术字可以说并不陌生，比如说学生日常所买的各种零食包装带上的标题、商店的标牌、喜欢看的动画片的名字等等。学生对这些漂亮的文字比较的常见，只是在没有学习本课之前，思想上并没有形成一种“艺术字”的认识。同时学生在学习本课之前对word文档的操作已经有了一些基础，学习本课来也应该是比较轻松的。
3.学生学习该内容可能的困难
学生在学习本课前，虽然已经具备了一些基础，但本节课毕是学生所要学习的新知识，所以在教学过程中学生可能会对艺术字工具栏的操作会比较的陌生，需要加大教学力度。
4.学生的学习兴趣、学习方式和学法分析
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课以“任务驱动法”为主，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了更好地突出重点，突破难点我把“探究——合作——创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。同时，在教学过程中辅之以比较法、演示法，讨论法和实践操作法等方法，以达到教学效果的最优化。所以本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、互相合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。三、学习目标
艺术字标题》是基础性知识，也是教材关于“插入图片”知识铺垫的延伸，要让学生踏踏实实地学好。因此我认为从认知上考虑，要注意传授知识的科学性；从技能上考虑应注意学生动手操作能力的培养；从思维角度上考虑应注意对学生进行抽象的空间想象能力的训练。处于上述考虑，我认为本节课的教学目标如下：
知识目标:
让学生掌握插入艺术字的方法并能够根据需要修改艺术字。并能熟练操作“在word中插入艺术字标题”。
能力目标：
培养学生良好的审美能力、自我创新的能力和自主探索的学习能力，培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
情感目标： 通过学习，使学生体会到“将我所学，为我所用”的乐趣，通过学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。从而激发学生学习计算机的兴趣。
过程与方法：
1．通过学生动手实践，探索插入“艺术字”的方法和简单的设置。让学生体验知识形成的过程。
2．通过学生合作式学习，给学生提供思维互动的空间，让学生之间情感互动。
3．通过作品赏析，促进学生的语言表达能力和认同能力。让学生体会到成功的愉悦。
4．通过课堂评价、反馈矫正等教学环节，培养学生自我总结、自我提升的能力。四、教学过程
1．学具准备
多媒体课件 计算机网络教室 2．教学过程
“情境感知——揭示课题；合作交流——探求方法；实践运用——提高发展；观摩协作——归纳总结。”四个环节。第一个环节：情境感知；揭示课题
课的开始，计算机课件演示四幅生活中的景色图片（新郑炎黄广场，滨河公园，黄帝故里，飞机场），让学生通过“看”、“说”、“听”来感知生活中的美，培养了学生的审美意识。同时在每幅图片下面用艺术字创设了一句对图片的总结，最后课件展示四句用艺术字的总结与普通字“黄帝故里欢迎您！”的比较让学生感知艺术字与普通字的区别。利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动地、积极地接受任务，从而乐学。这样很自然地让我们师生进入第二个环节。
第二个环节：合作交流；探求方法 本环节以完成两个任务展开分层教学。
任务一：艺术字是怎样做的呢？同学们想不想自己去探索一下？
老师提示：每个同学键入“自己喜欢的一句名言或格言”为内容，让学生尝试自学。有困难的学生可以打开课本看有关艺术字标题的知识，也可以请教同学或者老师。
几分钟后，不少学生已经独立完成了任务，“老师发现好多同学都已经完成了任务，但是有些同学还是有困难，不要紧，咱们先来交流交流吧。谁想把你的作品展示给大家。”展示学生作品。“你能告诉同学们你是怎样做的吗？”
接着由学生演示过程。教师肯定学生的成绩，“他说得非常有条理，老师非常欣赏他的勇敢，我要把第一颗胜利的小标志送给他们小组。”（在此前我把学生分为六个小组。用电脑制作一些小标志，随时拖动到答对问题学生的小组下面。）我又问：“谁还有另外的方法吗？”一些学生很快就找到在插入--图片---艺术字，教师肯定学生的成绩并让学生继续演示。任务二：老师看到同学们做得那么好，我也做了一个，想不想看看老师的？
课件展示教师作品，很普通的艺术字，让学生说出不足之处，老师进行了几次修改，分别修改了它的大小，颜色，形状。那你能把你的艺术字在它的基础上也改变它的大小，颜色，形状吗？来试试吧！让学生尝试自主练习。
小组分工在“艺术字”工具栏中单击你喜欢的按纽，看看他究竟有些什么本领。
学生们认真地研究着他们喜欢的按纽的特点和作用，如：单击“编辑文字”按纽，会弹出“编辑文字”对话框，可以更改当前艺术字的文字、字体和字号。单击“艺术字库”按纽，会弹出“艺术字库”对话框，可以重新选择当前艺术字的式样等。
教师巡视指导。
完成任务后小组汇报，集体讨论交流并修改作品。
[ 这个环节是本课的重点部分，任务是课堂的“导火线”，在这个环节中我抛出一个个任务，激发学生的好奇心、求知欲，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作达到掌握操作和使用目的。同时，分层教学的运用，使得全体学生得到发展，提高自身操作水平。我们信息技术新课标提倡“学以致用”，所以要把刚才学到的知识运用到实践中去，这就到了我们的下一环节。
第三个环节：实践运用；提高发展 请同学们打开已存的word文档——《我的作品》（这是学生在课外搜集到的或自己写的有关环保的文章），今天我们要把我们自己的作品修饰得更漂亮。我们可以用什么方法来修饰他呢？
孩子们争先恐后地发表自己的意见，如：把标题改成艺术字，改变字体、字号，颜色，插入图片，使用“文字效果”使艺术字更漂亮等。接着便在优美悦耳的音乐里开始了自己的创作。
[在这里如果给学生几个字或者是一篇不认识的文章，学生只能机械地枯燥地学习；如果给学生一个有兴趣的作文题目，不仅培养了学生获取信息及写作的能力，而且还激发学生创作的积极性，使学生自觉地愉快地创作。同时,在不知不觉中培养了学生的环保意识]
通过刚才的操作练习，应该给学生一个合理的评价，让我们师生共同来吧！进入了我们的第四个环节：观摩协作；归纳总结
在这个环节里，我请已经完成作品的同学大胆地走出自己的座位去看看其他同学的作品，互相看一看，评一评，如果你觉得谁的作品比自己做得好，也可以虚心想他讨教讨教。
最后，展示作品并交流学习心得：这节课你学得快乐吗？你最感兴趣的是什么？你还想做什么？
[在教法上用"观摩--总结理论"方式，让学生学会求知，动眼观察、欣赏、评析；动脑思考、探索；发挥学生的主体作用。]
四、总结 本节课我本着“以人为本”的原则，把探究的主动权交给学生，给他们多一些求知欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
五、效果检测 五、教学效果评价
让学生来为自己做一下宣传，为自己的名字设计一个自己认为最漂亮的艺术字。（以此来检测学生对艺术字的掌握情况，同时也提高学生的审美能力）六、板书设计 七、教后记
课后，我对本节课进行了认真的反思，我认为本节课的导入还是比较有特色。我首先让学生观看多媒体宣传片《生活中的艺术字》，启发学生仔细思考、认真观察，从生活经验中寻找答案。然后通过虚拟中央电视台“大风车”栏目招聘艺术字设计师这一情境，揭示主题。在整个导入环节中，学生被宣传片和招聘广告深深吸引，极大地激发了学习的兴趣。“任务驱动”培养学生能力
本课教学把知识点分为“小试身手”和“大展宏图”2个大任务．其中“小试身手”又分为4个小任务，从易到难，分层学习。学习完毕后，让个别学生进行闯关演示，合上、台下学生之间进行问答互动，突破了教学的重点和难点。“自主探究”与“小组协作”相结合本节课最突出的特色是应用了“自主探究”、“合作学习”的教学方法。提供给学生的学习工具有：web学习的平台、书本。学生还可以和自己的伙伴进行合作，彼此帮助。
拓展任务，体现课程整合本节课的教学任务是学会艺术宇的插入和调整。在学生完成教学任务的同时如何对任务进行拓展呢?我选择了课程整合的思路。我提供给学生丰富的创作资源：“环境保护”、“美化名字”、“节约用水”、“向往奥运”等，让学生选择一种自己最感兴趣的主题，为海报设计宣传短语。这个任务不仅对本节课所学的知识进行了巩固和拓展，更培养了学生的语言组织能力、美术设计能力和积极关注、参与公益事业的意识。困惑和想法
很多其他学科都引入了信息技术进行有机的整合。我在想，在我们的信息技术课中，怎样结合实际与其他学科的知识进行有效的整合？如何使学生在信息技术课上学到综合性的知识？
信息技术课如何对学生进行多元化的评价?在本课中，我采用的是“学生作品演示。作者介绍作品、同学互相评价”的方式。这样的评价不够新颖也不够全面。对于某些教学内容，比如画图、文字编辑等，可以在web平台中提供一个学生作品上传和投票系统，让学生可以看到所有伙伴的作品并进行评价，这样的评价应该能更加全面一些
教学设计标题几号字篇四
十堰外国语学校 小学部综合组 多彩外国语 一心育桃李
《醒目的标题》教学设计
——在word文档中添加艺术字效果
教学目标：
1、知识与技能目标：掌握插入艺术字的方法，学会插入艺术字，并能对其进行简单调整，能简单运用艺术字设置方法设计个性作品。
2、过程与方法目标：以学生自主学习为主，小组研究为辅，共同完成学习任务。
3、情感与态度目标：发展个人爱好，激发学生的学习兴趣。
4、实践与创新：通过学生的尝试操作，提高自主探索的学习能力，培养学生审美情趣和语言表达能力。
教学重点：艺术字的添加 教学难点：艺术字的美化 教学过程：
一、导
入：
前几周的电脑课上，我们学习了哪些电子报的制作方法？（搜集材料，自选图形、图片、文字等）到目前为止，我们的电子报制作完成了么？2’
请同学们看看这些文字，与我们平时见到的字相比，有什么不同的地方？像这类形状不同，字体各异、色彩丰富的文字，我们就把它叫艺术字。这节课，我们就来学习在word文档中添加艺术字——醒目的标题。2’
二、新课教授
1：自主探究，尝试操作 学一学：1’
请同学们认真学习操作步骤；请同学们一起读一遍操作步骤。试一试：5’
（下一张幻灯片）接下来，请同学们打开桌面work文件夹里自己做的电子报，尝试用艺术字添加标题“四年级月报”。
2：小组探究，合作学习闯一闯：10’
看来添加艺术字一点也难不倒我们四二班的同学们。接下来，梁老师给各小组增加难度，闯关大比拼；
请同学们分别说一下每一关的任务是什么？ 下面请各小组发挥集体智慧来闯关。3：交流成果，资源共享 说一说：5’
（远看声有色，静听水无声）
刚刚各小组发挥集体智慧来闯关，有哪些小组通关了呢？下面哪一小组分享一下他们的通关秘籍。
4：巩固新知，鼓励创新 比一比：10’
艺术字设计大赛开始了，我们比一比有哪些同学能够成为优秀的艺术字设计大师！
三、作品展示 十堰外国语学校 小学部综合组 多彩外国语 一心育桃李
现在每个小组推荐一幅优秀作品进行评比，同学们就是评委，评出本节课优秀作品，请同学们珍惜你手中宝贵的一票。运用投票软件评选出优秀作品，同学们可以参考老师的评价标准，对作品进行评价。
请同学们对优秀作品进行评价，票数较少的作品在哪方面如何改进。
（学生评价。）
四、课堂小结
今天我们运用word这个软件制作了电子报的标题部分，并掌握了制作的方法。在今后的学习中，这对编辑文章将更有帮助。
教学设计标题几号字篇五
画龙点睛写标题
教材分析
本节课是浙江摄影出版社四年级上册第三单元第一课。第三单元是在第一、第二单元教授了word软件对文档编辑处理基本操作基础上的提升，是创造一种生活情境，引导学生应用word软件解决实际问题。在对信息的搜集、整理、加工的基础上制作完成一份电子小报。而完成一份主题突出、色彩和谐，能吸引小学生眼球的电子小报，则首先是对报刊名和文章标题的修饰、处理。因此，本节课自然成为第三单元第一课。学情分析
一，学生在前两个单元的学习中，已基本掌握了运用word软件对文本的剪切、复制、删除等编辑技能，也掌握了对文字的颜色、大小、样式的选择和设置。但仅仅凭这些技能要编辑出像手抄报、《小学生世界报》一样主题突出、色彩和谐的小报则需要继续深入的学习；二，从学生的年龄特点和认知特点来看，四年级学生以直接兴趣为主，对具体事实和能获得直接经验的知识比较有兴趣，热衷于对实物内容的观察。对他们来说只有具备了明确的观察目的、任务和实现这些任务的具体方法，他们学习目标才能明确，学习动力才能持久有效。根据以上分析在维果斯基最近发展区学习理论的指导下设计本课，以期实现学习效果的最优化。
一、教学目标 知识与技能：
1、认识文件夹；
2、认识什么是艺术字、了解艺术字的用途；
3、掌握艺术字的简单设置：包括大小的设置、位置的设置、式样的设置。 过程与方法：
1、在浏览纸质《小学生世界》报、教师提供的电子小报过程中感知艺术字的魅力。
2、在给电子小报取报刊名、给短文加标题过程中学会对艺术字进行简单的设置：包括大小的设置、位置的设置、式样的设置。 情感目标：
1、通过对艺术字的学习构建学生的创新意识。
2、通过艺术字的插入与设置，培养一定的审美情趣。
二、教学重点
艺术字的插入与设置。
三、教学难点
如何根据自己的需要,如版面、文章内容等设置艺术字。
四、教学准备
1.在d盘中建立“画龙点睛写标题”文件夹，放一些短文、成语故事、电子小报在里面； 2.学生4人为一组，设立组长，以备小组合作；
3、数份《小学生世界报》。
五、教学策略
本课以“任务驱动法”为主，让学生由易到难完成任务，学习掌握相应的知识、技能。为了更好地突出重点，突破难点；把“探究—合作—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现问题、解决问题，最大限度地发挥学生学习主动性、积极性。同时，在教学过程中借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。
六、教学过程
（一）创设情境，新课导入（1分钟）（通过故事揭示课题）
师：讲一则故事，请学生说出名字。生:画龙点睛
师：画龙点睛，对，今天我们的课就是画龙点睛写标题。一篇短文没有标题是不是像一条龙没有眼睛一样，一份报纸没有报刊名是不是也像一条龙没有眼睛？那么接下来咱们就大显身手，进行画龙点睛。请大家打开d盘，为一篇短文加标题，大家找到短文了吗？看到了什么？
（二）巧设任务，探究学习
1、认识文件夹（2分钟）
师：有同学找到了，说一说怎么生：双击“画龙点睛”
师：对吗？我试一试，在这个小图标上双击，有很多word文档，成功。
师：文件夹就像我们生活中的袋子，可以放置很多word文档，当然也可以放很多张图片，很多首歌曲，很多部电影，关于文件夹的建立、其他的应用我们后面再学。下面就请为名称1的文档中的短文加标题。
2、感知艺术字（5分钟）（唤起已有知识概念网络——>提出挑战，展现新知）师：看看大家的标题如何？啊！如此有文采，我要把他发表到《小学生世界报》上去。大家打开你们桌上的《小学生世界报》，想像一下，比一比我们的标题和小报中文章标题哪个更好，或者一样好？文采上老师认为我们的好，但是我们的标题？
找到的? 生
1、2„„：不显眼，不好看，不美观，没个性„„
师：我们同学的观察力很强，我们的标题太一般了，那如何使我们的标题能够在第一时间吸引阅读者的眼球呢？
生1：换字体，加大字号，换颜色„„
师：那你们试一试，看看修改后是什么效果。效果还是不如咱们看到的《小学生世界报》上的标题那样显眼，想知道为什么吗？接下来老师告诉你们原因，因为他们的标题用了艺术字。艺术字是经过专业的字体设计师艺术加工的汉字变形字体。同学们看看这些艺术字标题，还有文件中的电子小报的报刊名和短文标题，都是艺术字做出来的。这些字体是不是美观有趣、易认易识、醒目张扬？艺术字广泛应用于宣传、广告、商标、标语、黑板报、企业名称、会场布置、展览会，以及商品包装和装潢，各类广告、报刊杂志和书籍的装帖上等，越来越被大众喜欢。
师：word里面就有各式各样的艺术字，大家想不想学习一下？ 3.插入艺术字（自主学习，小组合作）（8分钟）
（1）布置任务一：自学课本第28页中——
二、插入艺术字，为我们的文档1重新插入艺术字标题。
温馨提醒：看看今天这堂课谁能拿到“爱”章（坐姿端正、不大声说话），谁能拿到“助”章（自己学会后积极帮助不会的同学），谁能拿到“智”章（认真听老师讲解、积极钻研）。
（2）学生反馈
a如何插入艺术字？（老师补充艺术字的插入，还可以直接选中文字）学生演示：教师板书 1.插入——>图片——>艺术字 2.选择样式——>确定 3.输入文字
4.选择字体、字号等——>确定 教师补充： 师：艺术字插入方法
方法一：
1、点击工具栏中“插入”菜单 选择“图片”再选择 “艺术字”
2、选择一种喜欢的艺术字式样，然后单击“确定”
3、在编辑艺术字文字对话框中，输入“标题”
4、选择一种喜欢的字体和字号后，单击“确定”
方法二：
1、点击“视图” ——> “工具栏”——>“绘图”；
2、看任务栏上的绘图工具栏上有一个蓝色的斜，单击它；
3、选择一种喜欢的艺术字式样，然后单击“确定”
4、在编辑艺术字文字对话框中，输入“标题”
5、选择一种喜欢的字体和字号后，单击“确定”
强调：艺术字的插入，还可以直接选中文字，这样就不需要再输入文字了。
b解决学生遇到的问题（大小、移动）4.改变艺术字的大小、位置（8分钟）
师：刚才同学们在操作的时候遇到了一些问题，如何改变艺术字的大小？如何方便地移动艺术字？如何更换艺术字？有一个小黄点有什么用？
请会的学生上台操作，解决刚才的问题。（如果学生操作没有成功，再请一位学生上台操作，再不会就老师演示。）
师： 选中后，才有八个控制点出现。鼠标指针变成双向箭头进行拖动就可以改变大小了。难点2：
师：移动前必需要让文字环绕方式改变（四周型或紧密型），否则移动起来是非常的不方便。
师：鼠标的指针变成十字型了才能移动。
布置任务二：
给电子小报1取报刊名，用合适的艺术字（大小、颜色、位置）。（同组同学互相帮助）完成后给没有标题的一篇短文加标题。
同学们可能都发现了工具栏除了我们刚才学习的第一个按钮外，还有其他的很多按钮，接下来请同学完成任务三。（可以突破小组互相帮助）
5、练习并探究艺术字工具栏其他按钮的作用（8分钟）（巩固新知熟练技能中进一步提升）
布置任务三：以竖排为单位完成电子小报
2、3、4、5的报刊名和各自中的两篇短文标题。（形成大的学习共同体）遇到问题看看艺术字工具栏上其他按钮能不能帮你解决？等下要以小组为单位进行汇报。看谁发现的问题最多？谁解决的问题最多？（以小组为单位汇报自己遇到的问题。）
生：艺术字形状，艺术字旋转。
师：你学的真不错，接下来我们把机会给其他的同学，看看他们有什么发现？ 生：改变艺术字的颜色。生：拉开艺术字的距离。生：艺术字进行竖排。
生：小黄点的移动，改变倾斜度。生：艺术字的类型。生：艺术字环绕效果。
（三）作品欣赏，互评自改(6分钟)（相互学习）
学生可以离开座位去欣赏下别人的作品，再回来进一步修改自己作品 欣赏要点：
1.艺术字大小是否合适； 2.艺术字颜色是否恰当； 3.艺术字位置是否合理。
（选出几幅好的艺术字标题展示给学生看。并分析那方面做很好，好在哪里，指出不足的地方，加以改正。）
（四）总结，发章（1分钟）
师：谁能告诉老师今天都学习了哪些本领？ 生：插入艺术字。生：修改艺术字。
师：艺术字是我们另外一种美化标题的方法，它让标题更大方、醒目、美丽，我们不能将所有文字都设为艺术字，要将艺术字用在需要突出的地方。
（五）关机整理，布置作业（1分钟）
作业：
1、观察回家途中广告牌上的字体。
2、请同学们为你的作文集插入漂亮的艺术字标题。
教学反思：
本教学设计有一点与众不同的地方就是把认识了解艺术字作为了一个教学目标，原因是本人上学学数学时特别是初中函数部分正比例函数、一次函数、反比例函数等等，就特别想知道他们的用途。但老师将的很少甚至不讲，所以如果不是升学的压力或者是从众心理，我想我是不愿学的或者是不会那么认真的学习的。但如果老师讲解了每个知识的用途，我想每个学生都会衡量着去学自己认为有用或者是喜欢的东西。所以我就设计了让学生浏览纸质小报、电子小报中感知艺术字，了解艺术字的用途，激起学生学习的兴趣，然后教授艺术字的设置。因此，我认为这是本人独到的设计。第二做到了尽量让学生在完成任务中自己发现问题、解决问题，增加学生的动手操作机会，充分体现学生的主体地位。
教学设计标题几号字篇六
作文标题设计
1作文拟题的要求：
（1）要能概括话题的整个内容，也就是命题者能给的材料和材料后的提示语及其话题这三个部分。否则就偏题，离题。
（2）要能高度概括自己的文章内容，暗示自己的思想，或者写作对象或写作线索等。（准确）
（3）要扣住话题，缩小范围：话题作文只提供写作范围，要善于缩小“包围圈”，要选择最小最佳的切入口，如一件事，一个人，一样物品，一种感觉，一点看法等等，集中笔力加以突破，把你所选择的话题角度写细写深写透。（化大为小，以小见大）。
（4）要简洁明了，不能过长，否则，显得松散，拖沓，不集中。（一般不超过10个字）
2作文拟题的方法：
(一）前附后加法：
在所给的话题前面、后面或前后面同时加上适当的词语。这种方法比较省事、可靠，不会跑题，范围小，不宽泛，简单而实用。
（二）巧用修辞法：
就是利用常见的修辞手段去拟标题，或形象生动，或含蓄有趣，或别致新颖，显得富有文采。修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。
（1）比喻法.（2）比拟法（3）反问法：
（4）对偶法（5）对比法
(6)引用法：包括直接引用和间接引用。间接引用有仿用、套用、化用成语、广告词、诗句、歇后语等。
①引用名诗句：不落俗套，喜闻乐见，富有亲切感。
②引用歌词：（流行）歌名歌词非常优美，借用它们作标题，既显得生动活泼，又容易把读者带入文章所创设的情境。
（三）借用符号法
数学符号：直观、醒目、富有哲理、吸引人的特点。达到言有尽而意无穷的效果。
（四）反常法：
独树一帜，逆向思维，意思独特，新颖
教学设计标题几号字篇七
《钓鱼的启示》的教学设计
教师行为 一．导入新课
知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。
读课题，理解：启示的意思，学生学习活动 设计意图
此时这种方法的设计在于引发学生对上节课的回忆，同时，在无意识中诱导学生积累词汇。
二．初读课文，理清条理：
1、揭示课题后，让学生回想，结合这一课内容，你能提炼出哪些关键词？
2、谁能选择其中的词语概括文章的大概内容？
1、快速阅读第十自然段，思考：作者得到了一个终身难忘的启示，这个启示是什么？
2、就钓鱼这件事来说，什么是“是”？什么是“非”?
1、鲈鱼捕捞„„（关于事件的词语）
启示依依不舍„„（情感方面的词语）
以上词语都可以。
1、学生很快找到这句话，出示课件：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
2、学生可能会说：距离捕捞鲈鱼还有两个小时，把鱼放掉是对，把鱼留下是非。，本环节既有对上节课内容的回顾、检查，又引导学生进行扎实的言语训练和概括能力
训练。
引导学生直接用课文中的关键句切入课文，改变了平铺直
叙的教学方法。
三．研读课文，体验情感：
（一）、体会鲈鱼的大、美、难得
1、我先让学生大声朗读第三自然段，边读边体会，这究竟是一条怎样的鱼，为什么放鱼会如此为难？
（一）
1、学生马上会说：这是一条又大又美的鲈鱼。
2、学生可能会找到这样一句话：出示句子“啊，好大的鲈鱼，我从来没有见过这么大的此环节引导学生反复朗读，读
出自己不同的体会，多元化解读了文本，符合学生认知心理，转换角色，设身处地体验了人物心理变化，在说话过程
2、再读课文，你从哪里看出这是一条又大又美的鲈鱼呢？这时我出示一张鲈鱼图片，给学生视觉上的感知，使教学更形象、直观。适时进行朗读指导，读出鱼的大、美。
3、这时我出示一张鲈鱼图片，给学生视觉上的感知，使教学更形象、直观。适时进行朗读指导，读出鱼的大、美。
4、课标指出要注重课内课外知识相结合，注重知识的运用与迁移。为了让学生进一步理解放鱼的艰难，为下文做铺垫，我抛出了这样一个问题：对于鲈鱼你还有哪些了解？
（二）、感悟儿子及父亲的内心
1、正当儿子沉浸在得到大鲈鱼的幸福中时，父亲却做出了意想不到的决定——把鱼放回湖里去。 重点体会儿子内心的感受：出示“爸爸，为什么？”引导学生读出儿子的复杂心理。
2、进一步引导：你就是作者，默读课文，找出充分的理由把鲈鱼留下来，并用书中的语言或自己的语言与父亲争辩一下。 在本节结尾处，点明严格（板书）自律也是我们中华民族的传统美德，出示二千多年前的古训：
莫见乎隐，莫显乎微
故君子慎其独也
鲈鱼。”
4、学生可能会想到这样的古诗：江上往来人，但爱鲈鱼美„„
（二）
1、可能是急切、疑问、惊讶、气愤、不解„„
2、学生融入文本，可能会找到以下理由与父亲据理力争：
1、鲈鱼又大又美，为什么放掉？
2、四周静悄悄的，又没人知道。
3、不就只差两小时吗？我们可以多等一会儿。
4、可是以后可能再也钓不到这
么大的鲈鱼了„„
中吸收语言、内化语言，让学生体会到了自主探究、自悟自
得的快乐。
在此基础上，我进一步引导学生：尽管我们找出了这么多理由，可父亲仍然保持平静，孩子再次把乞求的目光投向父亲，让我们一起再次求求父亲吧！此环节让学生与作者内心产生共鸣，也突破了本课重点，学生再次转换角色，体验
人物内心。
在积累过程中，严格自律的美德得以升华，指导学生背诵并积累下来，学生读进去再走出来，相信其会得到启迪。
课标倡导：有效地积累，可培
养学生语文素养。
