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教案可以作为课堂教学的指导蓝图，帮助教师实现教学目标和任务。编写教案要充分考虑学生的实际需求和兴趣，增加学习的积极性和主动性。掌握好教学步骤和教学顺序是教案编写的关键。
2的乘法口诀教案设计篇一
教科书从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。教科书首先教学求一个数是另一个数的几倍的应用题。因为教学有关两个数的倍数关系的应用题，首先要给学生建立“倍”的概念，必须联系一个数里包含几个另一个数，而求一个数是另一个数的几倍的应用题，也要联系求一个数里包含几个另一个数。这样安排教学就比较顺利。这种应用题的数量关系比较抽象，学生理解起来稍困难些。教科书注意加强实际操作，先通过让学生摆小棒，建立“倍”的概念，把几倍与以前学过的一个数里有几个另一个数联系起来。然后再让学生动手摆圆形，进一步理解一个数是另一个数的几倍的含义。在此基础上，再教学求一个数是另一个数的几倍的应用题。使学生明确求12是3的几倍，实际上就是求12里面有几个3。因此，求一个数是另一个数的几倍与求一个数里面有几个另一个数，只是说法上不同，在数量关系上是一样的。这样，沟通了新旧知识之间的内在联系，就可以使学生更好地掌握这种应用题的数量关系和解答方法。
练习题的编排，先通过让学生动手画一画、量一量等练习题，帮助学生加深理解一个数是另一个数的几倍的含义。然后求一个数是另一个数的几倍的题和以前学过的题的混合练习，使学生掌握题里的数量关系和解题思路。此外，还注意带着练习已学过的表内乘除法计算。
1．这部分内容可用3课时进行教学。教学例4、例5，完成练习二十一中的第1～15题。
2．教学第71页例4时，先让学生动手摆小棒，第一行摆2根，第二行摆6根。摆时要注意以下几点：（1）第二行的小棒不要一根一根地摆，而要2根2根地摆，要让学生看到第二行一共摆了3个2根。（2）第二行第一次摆的2根小棒要和第一行的2根小棒对齐。（3）第二行的3个2根，每2根之间要有一定的间隔，间隔大小要适宜，要让学生一眼就能看出是3个2根。摆完以后，问学生：第二行摆了几个2根？学生回答第二行摆了3个2根。进一步说明：第一行有2根小棒，第二行有3个2根，我们就说第二行小棒的根数是第一行的3倍。教师还可以在第二行再添2根，紧接着问学生：现在第二行有几个2根？是第一行的几倍？以帮助学生理解“倍”的概念。
3．教学例5时，可以让每个学生动手摆圆片，第一行摆4个，第二行摆8个（8个圆片要紧挨着）。然后，教师可启发学生想：第一行摆的圆片是几个？第二行圆片的个数是第一行的几倍？为什么？怎样挪动第二行的圆片可以看清楚第二行的圆片个数是第一行的几倍？如果第二行摆12个圆片呢？使学生进一步明确倍的概念。
4．在做教科书第71页“做一做”中的习题时，要注意问学生是怎样想的，让学生先在红花下面，仿教科书上的样子画弧线，清楚地看到10里面有5个2，所以红花是黄花的5倍。
5．教科书第72页例6，是“求一个数是另一个数的几倍”的应用题。解答这一应用题，关键是把几倍的概念同一个数里包含几个另一个数联系起来。教学时，先让学生把题意理解清楚：给的什么条件，求的什么问题。然后引导学生从观察实物图得出：小鸡有12只，小鸭有3只。要求小鸡的只数是小鸭的几倍，就要看12里面有几个3。12里面有4个3，我们说12是3的4倍。所以求一个数是另一个数的几倍要用除法计算，12÷3＝4。
这里要提醒学生注意，倍不是单位名称，得数4后面不要写“倍”字。
6．关于练习二十一中一些习题的教学建议
第2题，让学生说一说是怎样想的，使学生明确要求台灯价钱是台历价钱的多少倍，就要求24里面有几个4。
第3题，要使学生明确12里面有几个6就是12是6的几倍。
第7题，要让学生认真分析要求足球的个数是篮球的几倍，必须知道哪两个已知条件，分清题里的数量关系，再解答。
第8题，做完以后还可以问：儿童伞比大黑伞便宜多少元？通过这道题可以使学生初步知道两个数量可以有不同的比较方法：求一个数比另一个数多（少）多少，或求一个数是另一个数的几倍。
第16*题，让学生认真观察题里给出的3个数，找出它们之间的倍数关系，编出两道求一个数是另一个数几倍的除法应用题。
7．练习二十一后面的思考题，因为除数是6，商是4，所以看颠倒了的被除数是24，原来的被除数应该是42，正确的商应该是7。
2的乘法口诀教案设计篇二
教学目标：
1、理解2的乘法口诀来源，能说出相邻两句口诀之间的关系。
2、会编2的乘法口诀并熟记2的乘法口诀。
3、初步培养学生推理和概括能力，进一步激发学生的学习兴趣。
4、做一些力所能及的事，成为父母的好帮手。
教学重点：
编口诀、记口诀、用口诀。
教学难点：
记口诀。
目标。
过程。
方法。
为导入新课作铺垫。
激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。感知数学来源于生活。
通过观察找到规律记忆口诀。
一、复习引新。
1、读算式说出每个算式表示几的几倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
观察以上算式，说说这些乘法算式都和哪一个数有关？
二、新授。
1、情景引入“二三得六~二六十二的口诀”
老师今天还带来了一样和2有关的东西。
出示筷子。
一双筷子有几支？
你和爸爸妈妈三个人吃饭，要拿几支筷子，算式怎么列？
（学生回答，教师出示：2×3=6）这个算式表示什么意思？
因为2的3倍是6，所以我们可以编一句乘法口诀来记住它二三得六。
吃午饭时，需要你帮小组同学拿筷子，你能行吗？想一想一共要拿几支筷子？算式怎么列？
小结：这些口诀中的'第一个数都是二，这个“二”表示一双筷子有2支，口诀中的第二个数分别表示有几双筷子，口诀中的第三个数表示筷子的总支数。
如果老师和你一起吃饭要拿几支筷子呢？你自己一个人吃饭呢？
2、找规律记口诀。
师：为了更好的记住这些口诀，我们来找找2的乘法口诀有什么规律？
小结：被乘数都是2，乘数一个比一个多1，积就一个比一个多2。
真棒！请根据你们发现的规律。
完成最后三句口诀：
二七（）二八（）二九（）。
小结：虽然我们已经认识了2的乘法口诀，知道了它的特征及规律，但要算得对，算得快，还必须熟记乘法口诀。下面我们就根据这些特征来记口诀，看谁记得快。
4、记忆口诀。
全班读，自由背，两两互背，师生对口令，请小老师上来与大家对口令，小组内轮流做小老师对口令。5、用口诀。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
（2）说出卡片上的数是2和几相乘的积。
12184106216148。
（3）火眼金睛（看算式说得数）。
2×52×42+32×72×32+9。
2×12×62×82+12×92+6。
2×22×10。
最后一题2×10没有口诀你是怎样算的？
（4）计算下题，怎样算得快？
2+2+2+2+2+2+1=。
三、总结。
这节课你学会了什么，还有什么问题？
读算式说意义（几的几倍）。
点名回答。
板书。
2
出示：2×3=6。
各小组汇报。
出示：2×4=8。
2×5=10。
2×6=12。
小组交流。
出示：
2×2=4。
2×1=2。
小组讨论。
2的乘法口诀教案设计篇三
科目：数学第 课执教时间：xx年月日课 题2、3的乘法口诀教学目标：
1、学生能够掌握2、3的乘法口诀，应用口诀进行计算。2、培养学生善于思考、抽象概括的能力。
教学重点：
教学过程。
三、巩固练习l.做教科书第一25页"做一做"中的练习。
做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。
第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。
小结：同学们，这节课你们有什么收获？说一说。
课后小结：
让学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”是《标准》对解决问题方面提出的具体目标之一。根据《标准》（第一学段具体目标）要求，本单元教学，应让学生初步学会根据乘法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教材中专门编排了解决求几个相同加数和的实际问题。教学中要充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，组织用数学知识解决问题的活动。比如教学第59页例6，先展现大象运木料图，用生动的语言表述大象运木料的故事，吸引学生看图搜集大象运木料的信息，并让学生自主提出数学问题。对于提出的需要用新知识（乘法计算）解决的问题，师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动脑探索。让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。教学中，注意紧密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，逐步增强学好数学的内驱力。同时，在不断运用数学知识解决身边的数学问题中，逐步发展学生的应用意识。
修改意见：
备注。
2的乘法口诀教案设计篇四
1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3.培养学生初步的观察、总结能力。
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。
师生活动。
一、创设情境。
这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！
二、新课。
1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。
生1：我摆了一个工。
生2：我摆了一个个。
生3：我摆了一个干。
生4：我摆了一个大。
师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？
生1：13。
生2：31。
师：你能说说你的理由吗？
生：一个字用了3根。
师：你能用口诀表示吗？
生：一三得三。
师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？
生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九。
师：说得真好，奖励你一颗智慧星！
（智慧星图片）。
能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？
生1：2332。
生2：33。
生3：13。
生4：31。
2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。
（几分钟过后）。
反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！
（给说的好的小组发放合作奖）。
想一想在编口诀时，你发现了什么？
生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句几的乘法口诀有几句。
生2：都是从1开始的。
生3：最后的一句口诀两个数都一样。
师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！
（大拇指图片）。
师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。
生：一一得一因为就一个一。
师接话说：是啊！一个一当然就是一了。
三、练习反馈。
刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）。
（l）口算：（卡片出示15道题）。
（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）。
师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。
（给做的快得同学发优胜奖）。
（3）游戏：捉鼠比赛。
说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。
黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）。
师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。
（给获胜方发合作奖）。
四、总结。
同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？
2的乘法口诀教案设计篇五
1.开火车，对口令。
一五…三五…五五…四五…二五……。
2.组织学生之间进行对口令活动。
二、自主探究。
1.教学例2。
引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答。
教师板书。“2×l=21×2=2。
教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”
三、小结作业：
教师总结本节课学习的.内容，要求学生回家背诵2、3、的乘法口诀。
教学反思。
本节课中，同学们仍然对学习乘法口诀感兴趣，能够自已总结口诀，并加以背诵和应用，课上最欣慰的是在小组学习中，各小组能够真正动起来，像一个小班集体一样，有教有学有指导，学习氛围深厚。
2的乘法口诀教案设计篇六
使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。
知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法。
小棒16根。
步骤师生活动修改意见。
板书：
二二得四用3根小棒摆一个三角形，提出跟前面类似的问题，4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
巩固练习。
按照学生的回答，教师板书。2l=2。教师指着黑板上的小棒？
问：我们摆的是几个2？，1个2得数是2，我们可以说成一二得二并板书：一二得二（图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式）。
教师指着乘法算式，说：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四并。
板书：二二得四。
最后，让学生默想，这两句乘法口诀是怎样得来的，并复述口诀。
巩固练习。
做教科书第55页做一做中的练习。
做练习十一第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
2的乘法口诀教案设计篇七
通过练习让学生加强对6的乘法口诀的记忆，并培养学生的解决问题的能力。
6ⅹ3+6=6ⅹ4+6=6ⅹ5+6=。
6ⅹ4=6ⅹ5=6ⅹ6=。
学生根据乘加与乘法算式的对比、思考，体会相邻两句口诀之间的联系。
联系时，让学生直接填在书上，请学生观察每组中两小题之间的联系，想一。
2．以摘苹果的`情景呈现练习，激发学生的兴趣和参与的积极性，进一步巩固6的乘法口诀。
3．。
×123456。
112。
22。
3
4
5
6
让学生边填边说口诀。
4．第4题和第7题。
学生独立完成，比比谁算得快。
5．第5题。
实物图给学生提出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，独立填写算式。
6．第6题。
学生独立完成后，互相交流一下是怎样想的。
1只蚂蚁6条腿，3只蚂蚁腿，6只蚂蚁（）腿。
每只小猫钓6条鱼，4只小猫能钓多少条鱼？
想：7只小猫掉的鱼，比40条多还是少？
7．第8题：数学游戏。
学生分组做问答游戏进行练习。
8．在o里填上+、—、×。
3○3=64○3=125○3=15。
3○3=92○6=126○4=10。
教学反思：
2的乘法口诀教案设计篇八
1、能够对乘法口诀进行整理，并制作成乘法口诀表。
2、培养学生的归纳整理的能力。
教学课件。
师：这是我们已经学过的乘法口诀。你还能说出哪些呢？
生回答。
师：今天我们就对已经学过的乘法口诀进行归纳整理。
（出示课题）。
探究一。
师：请你心里默背乘法口诀，填写乘法表格。
学生独立完成。
师：你们在填写的时候想的是哪些口诀，能够写下来吗？
探究二。
师：空格里还缺哪些口诀，请你把他补完整。
生：二四得八。
四五二十。
五七三十五。
六九五十四。
三八二十四。
五九四十五。
师：你是怎样补出来的？
生回答：根据上下左右推算出来的。
师：观察这张表格你发现了什么？
生讨论。
生回答。
口诀排列的`有规律。
很多口诀都重复了。
小结：红色标出的正好分割出了上下重复的两组乘法口诀。
探究三。
师：很多口诀都是重复出现的，那我们能不能整理一下，使口诀表变得简单些呢？
生：表格从斜线开始，成对称，所以可以省略一半。
师：在这张表中藏着很多小秘密，你们能不能把小秘密都找到呢？
小组讨论。
生回答。
练习一。
师：请你说说你用的哪一句口诀。
生回答。
练习二。
生：三七二十一。
师：请你说说相应的两道乘法算式。
生：3×7=217×3=21。
生：五九四十五。
5×9=459×5=45。
生：六八四十八。
6×8=488×6=48。
练习三。
师：请你说说你的思路。
生回答。
师：当遇到除法算式，要怎样思考呢？
生回答。
小结：做除法算式填空时，要用乘法口诀来思考。
练习四。
师：根据老师说出的口诀的前半句，把口诀说完整。
生抢答。
师：请你和同桌玩一玩。
生交流。
练习五。
师：哪一组来开小火车？
生回答。
课堂小结。
通过找规律，我们能更容易地记住乘法口诀表。
课后习题。
2的乘法口诀教案设计篇九
1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些生活中的问题。
2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
经过合作、交流、探讨编出7的乘法口诀。
运用口诀解决生活中的问题。
一、创设情境、导入新课。
1、师：小朋友看，我的手里有7根很神奇的小棒，现在我这位魔术师要用。
这7根小棒拼出很多种美丽的图案，想不想看？（闭上眼）。
出示用7根小棒拼成的“日”“房子”“甲”“梳子”“船”“树”“米”
请欣赏：这是用7根小棒拼成的什么字？（日），你还认识什么，向大家介绍一下，张开想象的翅膀。
学生介绍。
2、师：有趣吗？仔细看一下，每种图形都用了几根小棒，一起告诉我（7根）。
（课件）出示表。
图形个数1234567。
小棒根数7。
边出示边说摆一个这样的图形要用7根小棒，摆2个要几根？
生：14根。
师：你是怎么算出来的？
生：7+7=14。
师：那摆3个、4个、5个、6个、7个要多少根小棒，小朋友会算吗？拿出表格，算一算、填一填。
3、交流。
师：可以了吗？败3个这样的图形，用了多少根小棒？
生：21根。
师：告诉我们怎么算的？
生1：7+7+7=21（根）。
生2：14+7=21。
师：那败4个、5个、6个、7个要多少根呢？
师：我很想知道你们是怎么算出来的？
生1：把7个7个加起来。
生2：42+7=49。
生3：35+21=49。
生4：21+28=49。
二、新授。
（一）编口诀。
1、为了方便大家的计算，我们今天一块来编7的乘法口诀。（板书）。
2、大胆地猜一猜：7的'乘法口诀一共有几句？口诀中一定有几？
3、编口诀。
是不是这样呢？我们赶紧来编口诀吧。从这些图形中选出你喜欢的图形，想一想是几个7，对照表格，动脑筋编出口诀。师先编一句。
学生自由编。
4、交流口诀，并适时提问：你是根据什么编出口诀的？这句口诀告诉我们。
什么意思？
5、读一读。
（二）找规律。
2、觉得哪句口诀好记？
3、用好记的口诀帮助记忆难记的口诀。
（三）背口诀。
1、用自己喜欢的方法自由背。
2、对口令。
三、练习。
1、对号入座。
2、火眼金睛。
3、与小动物学习，根据口诀说两个乘法算式。
4、七巧板。
5、七言诗。
6、举生活中的例子。（一个星期七天、七星瓢虫）。
2的乘法口诀教案设计篇十
3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
记忆口诀
学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
同位两人玩拍手游戏
引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
1、总结算式
师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”
生：有5个。
师：你观察得真仔细。这是几个5？
生：1个5。
师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
出示：1×5=5 5×1=5
师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？
生：2个5。
师：怎么计算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示 2×5=10 5×2=10
师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。（指名学生上讲台配合）
师：那么现在是几个5了？
生：3个5。
师：怎么计算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
出示 3×5=15 5×3=15
师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？
生：15加5等于20
师：现在是几个5了？
生：4个5。
师：怎么计算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
出示4×5=20 5×4=20
师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？
生：20加5等25
师：现在是几个5了？
生：5个5。
师：怎么计算？
生：5乘5等于25。
出示 5×5=25
师：为什么这次只列了一个算式？
生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”
同学们你们想看看他的法宝吗？
生：想。
师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）
师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————
生：1和5
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
生：2，因为2小于5，小的放在前面。
师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）
学生读口诀。
师：这句口诀对应着哪两个算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？
学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。
提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。
读一读五的乘法口诀。
男女生交替读一读口诀。
三、熟练、记忆口诀
师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？
生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，
师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。
学生独立填课本，教师巡视
$1__ve_item__（1）齐背口诀
$1__ve_item__（2）（2）以开火车的形式背口诀
$1__ve_item__（3）师生对口令
$1__ve_item__（4）摘苹果
$1__ve_item__（5）看口诀说算式。
1、完成课本第51页“做一做”（学生试做，集体订正）
2、生活中的题目
指名板演，集体练习
3、拓展题 出示古诗：
锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。
问：“全诗没有数字，你怎样列算式 ？”引导学生列出算式。
今天我们一起学习了什么？
总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就自己这节课的不足做一个反思。
首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。
其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。
最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。
以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。
