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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
语文威尼斯的小艇教学反思与评价篇一
回顾整个活动的始末，从初接任务时的困惑，到课的设计，到课的教学，让我对小语教育又有了新的认识。通过本课的教学，反思如下：
1、一个优秀的语文教师应该具备广阔的知识视野和深厚的人文根基。教师自身知识的储备决定对教材有无深入的、有创造性的理解。有了丰厚的知识积淀，面对各种体裁的文章，我们才不至于茫然无从、手足无措——我离它还有很远，要学习的东西还有太多太多。
2、教师不能仅止于对教参的照本宣科，更多的是我们的内心深处要有鲜活的理念与实践智慧。（我不敢说我已有了高深的教学理念，但我分明感觉我的内心、我的头脑中，有某种东西正逐渐的清晰，我相信，不久的将来，我一定能识得它的“庐山真面目”。）
3、教师只有在确定“教什么”的前提下，才能确定“怎样教”。我以为：一个教师只有吃透了教材，心中有了明确的方向，“怎样教”都能达到预设的效果。《威尼斯的小艇》一文，我认为最大的成功就在于定好了“教什么”，既有独特的见解，也有所创新，更有较高较深的认识。
4、本课的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，但学生的主体性体现较强。几乎是由学生提出问题——解决问题的。教师只是在关键处巧妙的起到了穿针引线的作用。
当然，语文课堂从来都是带有遗憾的。《威尼斯的小艇》一文在教学中也存在一些不足：
1、因为前面的时间花得较多，在文章最后的提升部分，教师显得有些急噪了，使学生的主体性有所削弱。教师在此处，若能从容对待，学生有了前面的奠基，完全可以达到水到渠成的效果的。
2、作者轻松的文笔在文章的品析中，体会不够。关键在于教师心中的脉络还不够清晰，显得有些顾此失彼。
语文威尼斯的小艇教学反思与评价篇二
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温笔下的一篇游记，介绍了世界著名的旅游城市，素有水上城市之称的威尼斯的独特风情。作者选取这座城市最具代表的交通工具——小艇为题材，向读者描绘了威尼斯的城市风貌。
首先作者这种构思选材的写作手法就值得我们学习。
本篇游记就给我们教学提供了参考。比如学生到苏州旅游，就可以抓住苏州的园林进行写作；到了海南，自然可以抓住大海、沙滩进行写作；而到了上海，就可以抓住高楼林立，车水马龙的风貌来写作。另外，本篇教材，除了选材给我们借鉴外，它更难能可贵的是，借助小艇这个窗口，让读者看到了整座城市的生活节奏，生活状态。
你看虽然全文围绕小艇来构思，但小艇的直接描写只有课文的2、3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。而其他段落则介绍了船夫、商人，各种年龄层次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的诗情画意。或许，以往我们教学的关注点往往是小艇、小艇，还是小艇。这当然是没错的，你看，船夫的驾驶技术理不开小艇；威尼斯人们的生活离不开小艇；但这样往往会把小艇从这座城市里孤立出来。
假如，你把自己当成作者，或许你就会明白整篇文章的布局谋篇了。你看先到威尼斯首先总要看看这座城市的整体面貌；然后才会把目光聚焦到小艇上来，看了小艇自然被它的形状所吸引，接着就肯定会坐到船上进行城市观光游；坐在船上一边欣赏两边的风景，一边和船夫聊几句，自然就被船夫精湛的驾驶技术所折服；边聊边看这过往的船只，有的赶着去上班，有的去郊游有的去做祷告……乘坐小艇玩了一天，也累了，静静地欣赏着这座城市的夜景。半夜，戏院散场了，码头、河道又热闹起来。几乎所有人都乘着小艇回家了。这座城市也在进入了梦乡……多么富有诗意的城市，多么简洁的文笔，似乎没用多少笔墨，威尼斯的神髓就跃然纸上。
因此，我们在教学这课时，一定要抓住作者行文构思的线索，进行整体感知。
本堂课教学速读很快，35分钟就讲完了，感觉还是深入不了。学生最近的状态也不太好，总是很会讲闲话，课堂又变吵了，心不在焉的学生挺多。我在备课时也不够充分。
语文威尼斯的小艇教学反思与评价篇三
也就是本节课由始至终我都以领悟作者把人的活动同事物、风情结合起来描写这个表达方法作为主线，层层深入展开教学。
（一）师生和谐，体现“快乐”。大家可以感受到，这节课，我与孩子们的关系是非常和谐的，课堂上除了读书声，还有在互动中发出来的笑声。就像在学生扮演游客时，有些学生说到……有些学生说到……教师及时加以调侃。大家听了都觉得很有趣，师生关系更融洽了，学生也在这样愉悦的气氛中体验到了乘艇之愉快、体会到船夫驾驶技术之高超。
（二）其次，情境创设，体验“快乐”。威尼斯这一异国风情单从文字上去揣摩，可能会显得枯燥无味。所以，我在课始和课末都播放了课件，尤其在体会威尼斯夜色之美的时候，我还配以教师动情的范读把学生陶醉在威尼斯迷人的夜色当中，让学生在舒适、优美的情境中畅谈感受，深情地朗读。此外，我还通过语言来创设了情境，如在品读“船夫”这一部分时，我对学生的评价语言并不是你读得怎么样，而是这船开得怎么样。让读的学生进了情境，听的学生也跟着进了情境。
崔峦老师曾提倡我们“简简单单教语文，扎扎实实教语文。”我这节课也教得相当扎实、有效，主要体现在：
（一）扎实有效地品读词句。感悟威尼斯的风情除了借助图片等直观手段以外，更重要的是引导学生通过词句的品读感悟、想象、进而升华理解，同时达到语言积累的目的。如：在品读“船夫”这一部分时，学生在老师的引导下抓住“操纵自如、左拐右拐地挤”还有一组关联词语，在读中理解读中感悟，体会到了船夫的高超技术，也体会到了小艇与船夫的关系。
（二）扎实有效地领悟表达。这节课，我为了让学生更好地领悟本文的表达方法，我在教学中多处埋下了伏笔，板书很清晰，我先一步一步地引导学生去体会小艇与船夫与人们生活及夜色的关系，最后通过与“阅读链接”的对比阅读引导学生围绕板书回归整体，由于有了这样的铺垫，所以刚才一位学生很自然说到了本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，从学生的回答当中，可以感受到，这一课的重点难点已经解决了。
（三）扎实有效地进行语言训练。我们常说“语文”是姓“语”的，一切的语文教学到最后还得要落实到语言文字的训练当中来，提高学生的语文素养。所以，在本课中我也适时地为学生创设了多个语言训练的机会。如：让学生扮演游客说一说遇到的情况，夸一夸船夫，看了文章谈一谈感受等等手段为学生创设了说的机会；课末回归整体，引导学生用一句话把对威尼斯的赞美写下来，为学生创设了写的机会，有些学生也写得相当好，如：……学生就是在这一次次的训练当中，加深对文本的理解与感悟，提高了综合运用语言文字的能力。
“教学是一门遗憾的艺术”，我这节课也一定会存在着这样或那样的不足，如：……请评委老师们多多指教，谢谢！
语文威尼斯的小艇教学反思与评价篇四
《威尼斯的小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
课文先写小艇是威尼斯重要的交通工具，接着写小艇的外形和坐在船舱里的感觉，然后写船夫的驾驶技术特别好，最后写威尼斯人的生活和工作离不开小艇这四个方面内容。
在教学“威尼斯人的生活和工作离不开小艇”这段时，课文举了商人、妇女、小孩子、老人这四种人的生活和工作离不开小艇，其实不只这些人需要小艇，还有其他许许多多的人也离不开小艇，我在教学时，就让学生展开想象，仿照课文里的写法说一说还有哪些人的生活和工作也离不开小艇，学生通过丰富的想象，结合自己的生活实际，练习说话，在交流的过程中让他们更深刻地体会到“威尼斯人的生活和工作里不开小艇”，同时也锻炼了学生的口语表达能力。小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
在教学最后一节中，注重情境的创设，课堂上要呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，侧重对学生情感的启动。
首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。
教学过程中，让学生找出威尼斯的寂静与喧闹的句子，并通过读来让学生尽情地体会“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂的美。
