2025年班级管理案例研讨(4篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

班级管理案例研讨篇一

幼儿班级管理的案例分析 09950433 张秋月

【案例一】

在体育游戏活动的准备中，发生了一件了在幼儿园中应该会经常碰到的事情。其他小朋友都在一边做准备活动，而哲哲和伟伟在一边追闹。后来，就只见伟伟赖在地上哭。怎么劝伟伟都没用。他只是在地上哭。而哲哲站在一边一脸做错事的表情。经过了解，原来哲哲和伟伟在老师带领其他小朋友做准备活动的时候，打打闹闹。后来，哲哲把伟伟推倒在地。于是，伟伟就赖在地上哭了。在老师出面之前，我们几个实习老师都还不能叫伟伟从地上起来。而老师过来之后，一脸严肃地对他问，发生了什么事情？并且，让他站起来干干净净地和老师说话。结果，伟伟就真的从地上爬起来去厕所把自己弄干净。回来之后，就把事情和老师说了一遍。让他们自我反省，想想自己究竟是哪里做错了，现在应该要怎么做。然后，让他们按自己想的去做。

【案例二】

在一天等待吃饭的过程中，顺顺把桐桐的手指掐破了，都有血丝渗出来了。老师就对顺顺说，你送她去医生阿姨那里去，然后和她说发生了。于是，他就很听话地带她过去了。

分析：

像案例一的例子在幼儿园中是很常见的。老师在处理这样的事情上就需要技巧。就像我们带着同情的情绪比较柔和地对待他的时候，他反而是越闹越凶。而老师对他的态度是严肃、客观的。看见老师是这样严肃的表情，伟伟感觉到了老师的威严，也不闹了，很听话地去把自己洗干净。在评判这件事谁对谁错的问题上，老师也没有说究竟是谁对了或是谁错了。这个事情中，双方都有不对的地方，伟伟不应该去招惹哲哲，而哲哲也不该那么用力推他。在这场“纠纷”中，老师只是扮演了个引导者的角色。最后事情的解决还是靠他们自己的。在这样的过程中，他们自己反思自己的行为，更好明白哪些事情不该做，哪些事情不对。更重要的是，他们知道该懂得如何去解决。

在案例二中，老师则为他们提供了解决事情的办法。他们在发生这事之后，也不知道要怎么做，就这么坐在位子上。老师为他们提供了及时解决问题的办法，也让顺顺也明确了责任问题，可以促进其责任意识。这件事是由顺顺引起的，那就要他负责好。

有时候教师一定要面面俱到为小朋友安排好各种事情。小朋友的矛盾有时不需要老师出面就可以解决的，但是有的却是不行，就像案例一。老师引导他们如何去解决就不失为一个好方法。老师退居二线，权力下放，让他们自行解决问题。在某个层面上说，有利于培养他们的自主性。

班级管理案例研讨篇二

枣阳市北城南关小学 王丽

我校枣阳市北城南关小学地处城乡结合部，学生90%以上来自进城务工人员和下岗再就业人员家庭。2013年8月，我由一名教了十几年小学英语的教师改教语文，并担任全校唯一一个六年级班的班主任。经过开学前的几天调查，我了解到这个班五年换了四任班主任，班风乱，差，学生难以管教，五年级期末统考语文成绩全班人均七十多分，还有七人不及格。全班45名学生中，有13人是留守儿童，父母都在外地打工，跟着年迈的爷爷奶奶生活。还有8个孩子生活在离异家庭。这些孩子从小缺少父母的爱和教育，享受不到家庭的温暖，功课也没人辅导，总觉得自己不如别人。久而久之，就使这些孩子形成叛逆，自私，暴躁冲动，做事不计较后果；或懦弱胆小，孤僻，难以融入其他孩子中等这些性格缺陷，成为让老师们头疼的“问题学生”。因此，如何引导，转化这些问题学生，让他们早日回归到正常的生活和学习中，创建一个优秀的班集体，成为了我急待解决的问题。

一、走进孩子的心灵，捕捉孩子身上的闪光点。

案例：问题学生的普遍特点是学习成绩较差，自暴自弃，自己不学还不停骚扰别人，扰乱课堂纪律，也不服从老师的管教。这个班的几个调皮孩子甚至在课堂上大声喊一个五十多岁的老教师“乌龟”。还有一位老师上课时，学生犹如逛自由市场，有的前门进，有的后门出。针对这样的问题学生，批评只能起反作用，表扬只能暂时起作用。怎样才能走进孩子的心灵，捕捉到这些问题学生身上的闪光点呢？我冥思苦想了几天，终于决定从我最拿手的作文开始。

第一篇作文我要求学生只能写自己亲身经历过的事，不能抄袭。上交后，我发现孩子们作文内容五花八门，我整整花了三周的时间，一篇一篇，一段一段，一句一句，一字一字用红笔修改。机会所有孩子的作文本都被我改得“满江红”，有些不满意的段落，我甚至要求学生也用红笔在旁批空白处重写一段。但是有一点我没动，那就是孩子们作文中的原意和他们文中纯真的感情。结果，改完之后，全班45个孩子的作文全部成了范文。我边改边每天在语文课上声情并茂地朗读这些“范文”，一边读一边赞叹这篇文章写得新颖，这个句子写得太精彩了，太感人了……每个孩子都全神贯注地听着，每念完一篇文章，他们都要主动使劲鼓掌称赞。就连四篇全文几乎不加标点符号的作文也被我念成了“范文”。其实，我内心也真心地对这些孩子们赞叹，虽然语句不通，错字连篇，但孩子们字里行间流露出的单纯，质朴，善良还是让我深受感动。自己的作文被当范文念，孩子们可高兴了。每天下课他们都会主动到办公室问我：“老师，我的作文写的好吗？”“老师，我拿回去重写一遍吧？”课余时间，我挨个找十几个不会写作文的孩子，给他们讲解作文的写法。通过几个月的作文交流，我走进了孩子们的心灵，孩子们写的作文甚至让我也自叹不如。

自己的每篇作文都能被老师当范文念，这对那些平时不受重视，整天被父母嫌弃成绩差的问题学生来说该是多么大的鼓舞啊！这些孩子的自信心瞬间爆棚，他们觉得自己也不比别人差，对老师的好感也直线上升。学习对他们来说是一件快乐的事，上课也积极举手发言了，作业也认真完成了，也不好意思调皮捣蛋了，学习成绩也迅速提高。在北城的四校小学毕业统考中，学生语、数两科人平都在90多分，名列四校第一。以前从来不交作业的徐文清语文竟然考了全校第一名97分。六年级也被全校公认为是一个班风好，学习氛围浓厚，乐于助人的班集体。

分析：心理学研究表明，学生会按照老师所希望的方向来塑造自己的行为，老师的期望会产生预言效应。这就是著名的皮格马利翁效应。我就是利用学生因为想留给新来的班主任一个好印象的心理，把我对每一个学生的期望融入到他们的作文中，让每一个学生，尤其是问题学生觉得：老师很欣赏我，我很优秀。这样他们就会更加努力，往老师对他们期望的方向发展。

二、种树与育人

案例：春节过后，开学的第一天，我发现班上的调皮捣蛋大王胡成龙有些异样。上课时他无精打采，趴在桌子上什么也不干。下课后他又大发脾气把同桌的腿踢青了一大块。我把他叫到了办公室，和蔼地说：“说说吧，你遇到了什么难过的事？”他低下头小声说：“我妈过完年又走了，我很烦。”孩子的一句话，深深刺痛了我的心。我知道他父母很早离了婚，他和爸爸一起生活，妈妈远在广东打工，几年才回来看他一次。虽然妈妈那样的不负责任，可是孩子仍然那样爱她，舍不得离开她。像胡成龙这样的孩子我们班还有很多。怎样才能揭开它们的心结呢？我想到了第五课的课文《桃花的木》。于是我把这篇课文放在了开学的第一节课上。通过学习课文和联系他们的生活实际，孩子们明白了：人和树一样，只有在不确定的生活中培养自己独立自主的生活能力，锻炼出一个独立自主的人，不能过分依赖父母，这样长大了才能适应这个竞争激烈的社会。

为了让这些孩子从父母远走他乡的沮丧心情中缓解出来，重新打起精神，我又向学校提议，六年级举行一次留守儿童和单亲儿童“厨艺比赛”。经过一周的家庭训练后，二十多个孩子参加了比赛。学校领导和任课老师也大力支持，大家从家里带来了锅，碗，瓢，盆，电磁炉和各种蔬菜，一场别开生面的比赛开始了。孩子们有的洗菜有的切，有的掌勺，有的品尝。老师们也忙着指导和裁判。尽管孩子们的手法很生疏，也称不上“厨艺”，但他们那种发自内心的喜悦和自信还是深深的感动了我们。分析：十年树木，百年树人。教师的主要职责不是教给学生多少知识，而是要时时刻刻把教给学生做人的道理放在心上，而寓思想教育与课堂教学以及日常学习和生活之中，让学生在潜移默化中树立正确的人生观、价值观，帮助他们正确认识和人生道路上的曲折和坎坷，成为生活的强者。只有这样，才无愧于“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。一分耕耘，一分收获。看着孩子们一天天地变化着，问题学生一个个成为“三好学生”，我感到一年的辛苦全部化为了幸福。

班级管理案例研讨篇三

幼儿园班级管理的案例

【篇一：幼儿园班级管理的案例】

1、让幼儿学习分工和合作 分工和合作是幼儿适应集体生活必须学会的一个方面。也是现代社 会成员不可缺少的重要能力之一。与同伴一起合作劳动，是一种培 养合作能力的好机会。比如在案例 “小管家 ”中要打扫活动区的卫生，

就要和同伴讨论出分工、合作等细则。这样一来幼儿在活动中就学 会了分工合作、责任义务方面的技巧及知识。运用小管家制度把班 级管理权交给每一位幼儿是我做班主任后一直都在运用的班级管理 策略，几年下来这种方法很好。把班里的事情分配给小管家管理， 既让孩子得到了锻炼，又培养了他们的责任心，还能使班级井井有 条。更把我以前需多提醒都不能达到效果的问题都很轻松的解决了。

不过实施这一制度并不是让老师 “放假 ”，无事做，而是加重了担子， 需要动更多的脑筋。既要了解班级情况，又要掌握各位小管家开展 工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发。

2、让幼儿享有平等的权利 幼儿教师在班级管理中经常出现抓两头，忘中间的现象。过分偏爱 优秀的幼儿，或者一味关注问题幼儿，而忽视掉默默无闻的孩子， 所以要记得把目光放到每个幼儿身上，当分配工作时，不论幼儿能 力的高低都应让他们有机会去做，无论他是把工作做的好或不好。

如果教师只让工作能力强的幼儿去做，能力较差的幼儿便没有机会 学习了，这是不合理的。一般来说，每个幼儿都很高兴老师分配工 作给他，并把它看作是一种荣誉，由于幼儿有这种感觉，老师更要 注意让每个幼儿轮流获的这种荣誉。比如在案例 “小管家 ”中每当周

五，重新评选七个岗位的新管家，从而让班上的每个幼儿都能有机 会来体验当小管家的荣耀感。有些老师喜欢把工作分配给那些被认 为乖的幼儿，试图以此来激励其他人向他们看齐，这种做法不好， 这会误导幼儿，以为工作是为了获得教师的宠爱，因而不把它视为 责任去履行。

3、让幼儿参与班级常规制定的过程 当然、引导幼儿遵守班级常规也是班级管理的重要一环，幼儿能主 动遵守规则，教室常规就会井然有条，顺利实施。当然规则的制定 应该考虑对象，最好让孩子来参与常规的制定，通过让幼儿参与常 规制定的过程来引发他们的思考，逐步引导幼儿学会自我管理。例 如：在案例 “标制的作用 ”中当班级里因磕磕碰碰的事情导致幼儿受 伤告状，该怎么办？由于是幼儿熟悉的事情，所以，他们纷纷出主 意想办法，制定了许多规则，如不能追跑、踢人等等。在成人眼中， 这些规则显得很 “小儿科 ”，但这是孩子自己达成的规则，他们能理 解并觉得合理更愿意遵守。

实践证明在规则执行方面，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有 影响，更容易遵守。只要老师让每个幼儿有机会参与制定规则，孩 子们一般都会乐意遵守班级常规。当然规则制定后，要给孩子练习 与实践的机会。幼儿对规则的内化与把握是在一次又一次的实践中 完成, 并在反复的实践中强化，进而逐步养成良好的班级常规。如本 文所提到的案例 “标制的作用 ”中当老师告诉给孩子如何实施规则后， 幼儿便会自动地相互督促，无需老师过多的干预和管理。最后通过 提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。

四、有效的班级管理，应具备的基本技巧 如果，要想使班级管理工作更进一步达到事半功倍的好效果，那么， 我觉得还需要具备以下几个基本技巧，这些技巧主要有下列几方面：

1、以身作则、树立榜样 凡要求幼儿做到那些行为习惯或卫生习惯，那么老师首先自己必须 先做到做好，这样才能影响孩子。比如要培养孩子轻轻放椅子的习 惯，你自己就必须轻轻放椅子。孩子们就象一面镜子，你对椅子轻 放，他也对椅子轻放；你把椅子重放，他当时可能不会学，但过后 他会象镜子一样折射到日常的生活中，也会学你的样子重重放椅子。

2、要求统一、持之以恒 对孩子提出的班级规则，点要小，一次不能订太多。教师对幼儿提 出的规则要加以归纳、删改，最后制定最基本的几条来实施，并通 过讨论，让幼儿明白为什么要订立这些规则。只有把要求讲得明白、 透彻，孩子们才能够理解。主配班老师之间要经常沟通，要求要一 致，不能用双重标准来执行规则，更不能在相同问题上你提你的要 求，我提我的要求。导致幼儿产生茫然的心理，不知该听谁的。另 外提出的要求要幼儿能够达到的。在日常教育中要经常反复地提醒 幼儿，做到持之以恒。

3、把握角色、收放自如 在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师 长。在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。

但是一旦你提出要求，要孩子们 达到这些要求的时候，就要以师长 的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。

结语： 幼儿园班级管理是一件琐碎而繁忙的工作，但只要抱着一颗充满爱 的心，你一定会有意想不到的收获。一个先进的班级，就像一篇优 秀的散文，形散神不散。一个个性格各异的幼儿就像一颗颗玲珑剔 透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，智慧而充满爱的班级 管理就是一根最合适的线了。

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【篇二：幼儿园班级管理的案例】

一、了解孩子的思维特点、通过针对性的教学使管理工作变简单 案例一：衣服也会做早操 天气渐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷脱去外套，按 老师的要求把衣服放在床上。我进去检查了一下，发现好多孩子根 本没学会叠衣服，将衣服胡乱一团就算完成了任务。怎样才能教他 们快速学会正确地叠衣服呢？这时耳边传来小班早操的音乐声，我 灵机一动，心想何不让我手中的小衣服、小裤子也活动几下呢！于 是中午午睡前，我喊口令，请小朋友让衣服 “伸伸臂 ”（将衣服拉平， 将二只袖子向外拉直）、再 “拍拍肩 ”（将二只袖子向内叠）、再 “弯 弯腰 ”（将衣服对折整齐）。叠裤子时，要求孩子先让裤子 “立正” （拉直拉平二条裤腿）、再 “二腿并拢 ”（强调一条裤腿不动另一条 裤腿叠上面）、再 “下蹲再下蹲 ”（将裤子对折整齐）。孩子们边听 口令边操作小衣服、小裤子 “做操 ”，都学得特别开心、快乐。不知 不觉中将叠衣服的技能学会了。从今以后，衣服乱卷的现象从此杜 绝了，衣服叠得出奇的好和快。

案例二：衣裤找朋友 在寒冷的冬季，小朋友们给大人穿得又棉又厚地，就像一个大粽子。

衣服一多，麻烦就来了，孩子的上衣和裤子常塞不妥贴，这样一来 很容易感冒。

在检查中我发现经过训练的孩子已基本学会了塞裤子，只不过常常 一股脑将所有的内衣内裤不等理平就塞在外裤内，看上去塞好了， 但摸上去鼓鼓囊囊的，一弯腰就又脱出来了。怎么办呢？我突然想 到“找朋友 ”这个游戏，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣， 告诉幼儿毛衣哭了，因为找不到它的老朋友毛线裤了，你们快帮忙 呀！看到小朋友热心帮助寻找时，我连忙拿出毛线裤，告诉孩子快 点把自己的毛衣塞进毛线裤里，让二个 “好朋友碰碰头，拉拉手，这 么一来毛衣就不会哭了。接着又用此方法教会了幼儿让棉毛衫、棉 毛裤找朋友。就这样，在形象的比划及讲解下，幼儿很快掌握了塞 好衣裤的要领，每次起床及小便后，值日的小检查员一问，被检查 的孩子会立即掀起外套，骄傲地告诉他： “我的好朋友找到了 ”。

1、逐步引导幼儿学习自我管理，避免不必要的管理行为 在幼儿园班级管理工作中，生活管理是一大重头戏，是幼儿教育工 作的前提，它构成了班级管理的基础。如果该块工作做不好，那孩 子闹，家长怨就会屡屡出现，老师虽然忙的焦头烂额却常事倍功半。

所以建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习 自我管理十分的重要。

在日常的生活管理中，有很多事是孩子们不仅能做，而且能做好， 可老师们却吃力不讨好地全包办代替了。作为一名幼儿园老师，工 作负担很重，在工作中，要善于开动脑筋，努力探索方法巧妙工作， 如案例 “衣裤找朋友 ”就通过拟人的训练方法让幼儿很快掌握塞衣裤 的要领，这既让孩子得到了锻炼，又切实减轻了老师的工作负担。

所以可以通过一些训练使幼儿在实践中建立起良好的生活习惯，因 为自理能力、自我保护能力的提高，会大大减少老师的管理工作量。

2、抓住幼儿心理，选择灵活、有趣的教学方式

二、站在幼儿的角度思考问题，可顺利解决管理中出现的问题 案例三：以长制短 凯凯是班内个子最高，胆子最大，精力最充沛的孩子。每当课堂提 问，他总是不举手就大声嚷嚷；区域活动时，带着一群男孩子模仿 奥特曼的武打动作，东打西杀，玩的让人心惊肉跳；平时总有幼儿 来告状，说他打人。以前总批评他为什么老喜欢打人，批评多了， 慢慢失效了。于是我把他列为重点观察对象，决定采用以长补短的 计策，来改变他。利用他语言表达能力的特点，把好插嘴转化为在 教育活动中的积极发言；利用他自我服务能力强的特点，把好动转 化为热心为同伴服务；利用他号召力强的特点，把打人变成约束自 己争做小老师。这样，他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了， 他的短处逐渐得到了克服。半年下来，他变成了班上的小骨干。

案例四：区别对待 在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一 些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿得到发展， 我也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想。后来在教学中渐渐 发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。

比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的卜黎丹，我平时 注意为她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她大胆与老 师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中引导 她举手发言，并及时表扬。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好 面子的王俊辉，我常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己 的想法告诉老师，及时肯定正确的回答，引导他回答完整。由于已 得到老师的个别指导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显 增多。最后对待那确实不知道、能力弱的竹杭丽，我不会让她首先 回答问题，而是让她回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题， 多提供给她在集体前讲话的机会。

1、要努力发现幼儿的潜能 在班级管理中，教师常会遇到许多类似上面所诉的问题幼儿。上面 案例 “以长制短 ”中所诉的事件给我的启发是：一方面，孩子的 “出格 行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。如以 前对赛凯淘气捣蛋采用否定、批评的方法去处理他，所以他不理解 也不接受导致效果不理想，原因是我没把赛凯看成是发展中的人， 不知道他具有很大的可塑性，不可避免地会犯错误也能改错误。而 像“你老喜欢打人 ”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子 会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。但当我 站在赛凯的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他 的闪光点。并及时以长制短法调整后，效果就马上很显著了。其实 每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。

2、要充分了解幼儿，顾及个别差异 每个幼儿都是一个独特的个体，幼儿会因年龄、成长中的生活经验、 个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平。教师要熟悉 每一个幼儿，在实施班级管理时顾及幼儿的个别差异，不用划一的 标准去要求幼儿。教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的 感受，以便尽早发现并区别对待。如在案例 “区别对待 ”中针对孩子 不举手的几个原因，我就站在幼儿的角度，多想了想，多问了问为 什么，然后根据他们的心理特点巧妙地启发、引导幼儿，在教学中 顾及个别差异并区别对待，就收到了好的效果。

3、要尊重每一个幼儿 幼儿和成年人一样，同样希望受到尊重，所以无论幼儿所做的事是 对是错，都要对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但决不放 纵。如案例 以长制短”中我抓住机会，让赛凯小老师等职务，并加 以赞赏，使赛凯在小朋友面前建立起一个好形象，所以帮助他改变 了不好的行为。所以老师不可只站在成人的角度去看待幼儿，并用 简单的说教方式去解决问题。因为幼儿的心是很敏感的，我们作为 他们的老师，应该多从他们的角度去思考问题，有时犯了错误也少 对他们斥责，应该循循善诱，我认为这样会更有利于他们的成长。

在实施班级管理时老师要常设想如果自己是个孩子，会如何看待周 围的一切，会怎样理解老师的话。另外，不是所有的道理都能立刻 被幼儿接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己体验、理解， 要给他们提供更多的机会，让他们去实践。

三、引发幼儿的群体意识，采用他们的建议 案例五：小管家

新班级的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到处乱扔。针对这一情况， 我采用物品管理责任到人的做法。把活动区分成几个区，并设计了 徽标，每周一上午评选 小管家”。具体方法落实为 建筑区”小管家 负责带领该区幼儿整理积木； 毛巾区”小管家负责检查毛巾收挂情

况，如发现毛巾没挂好，及时提醒； 图书区”小管家负责检查图书

损伤取放情况，及时制止撕书行为并要求修补破书等等。面对一双 双热情的小手，共选出了七个岗位的小管家。孩子们都很高兴教师 分配的工作，并把它看作是一个荣誉。到了周五，再和幼儿共同评 出优秀的小管家，奖励大红花。然后重新评选七个岗位的新管家。

这么一来由于小管家常清扫整理，本班在任何时候都很整洁，物品 也有了明确、标准的位置。所以无论幼儿还是老师存取东西都成了 一件轻松简单的事，而且由于物品摆放合理，使班上的事故也明显 降低。

案例六：标制的作用

在班级管理中由于人多难免会有一些磕磕碰碰的事情发生，每天来 告状的孩子也真不少。为了使班级里少发生告状的事情。于是我引 导小朋友在班级里制定出一份规则。至于是什么规则，我让孩子自 己说。可说了很多以后，又有小朋友提出了，说记不住这么多的规 则。丁金杉就说了，把它画下来。我说这个办法不错，就画下来， 至于用什么图形还得你们自己讨论，最后定下了以下图形代表。

床”的图形代表午睡不乖的。

拳头”的图形代表打人、推人。

书本”图形代表撕毁图书，扔图书，卷图书。

“人”的图形代表躺在地上。

“嘴巴”图形代表骂人，午餐时说话或是说不团结的话。

“椅子 ”图形代表午睡、放学没放好小椅子的，搬椅子推的，上课椅 子坐不住的。

“脚”的图形代表着课间追跑、踢人以及上下楼梯、去洗手间等追跑 现象。

自从这个规则在班级实施以后，第一周被写上学号的还真不少，特 别是户外活动结束以后回教室，以前都喜欢跑进教室。现在把那些 跑的孩子的学号都写在上面。此后，班级外出回来再也没有争跑的 现象了。每天有一个小老师在观察记录着，但并不是说一开始就会 写上学号，而是在小老师或是老师的提醒下还不改正的小朋友。但 也有去掉学号的方法，就是在一整天的活动中受老师表扬的，那么 就可以将功抵过去掉他的学号。通过轮流来当小老师互相监督，孩 子们逐渐自觉起来了。

1、让幼儿学习分工和合作 分工和合作是幼儿适应集体生活必须学会的一个方面。也是现代社 会成员不可缺少的重要能力之一。与同伴一起合作劳动，是一种培 养合作能力的好机会。比如在案例 “小管家 ”中要打扫活动区的卫生， 就要和同伴讨论出分工、合作等细则。这样一来幼儿在活动中就学 会了分工合作、责任义务方面的技巧及知识。运用小管家制度把班 级管理权交给每一位幼儿是我做班主任后一直都在运用的班级管理 策略，几年下来这种方法很好。把班里的事情分配给小管家管理， 既让孩子得到了锻炼，又培养了他们的责任心，还能使班级井井有 条。更把我以前需多提醒都不能达到效果的问题都很轻松的解决了。

不过实施这一制度并不是让老师 “放假 ”，无事做，而是加重了担子， 需要动更多的脑筋。既要了解班级情况，又要掌握各位小管家开展 工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发。

2、让幼儿享有平等的权利 幼儿教师在班级管理中经常出现抓两头，忘中间的现象。过分偏爱 优秀的幼儿，或者一味关注问题幼儿，而忽视掉默默无闻的孩子， 所以要记得把目光放到每个幼儿身上，当分配工作时，不论幼儿能 力的高低都应让他们有机会去做，无论他是把工作做的好或不好。

如果教师只让工作能力强的幼儿去做，能力较差的幼儿便没有机会 学习了，这是不合理的。一般来说，每个幼儿都很高兴老师分配工 作给他，并把它看作是一种荣誉，由于幼儿有这种感觉，老师更要 注意让每个幼儿轮流获的这种荣誉。比如在案例 “小管家 ”中每当周 五，重新评选七个岗位的新管家，从而让班上的每个幼儿都能有机 会来体验当小管家的荣耀感。有些老师喜欢把工作分配给那些被认 为乖的幼儿，试图以此来激励其他人向他们看齐，这种做法不好， 这会误导幼儿，以为工作是为了获得教师的宠爱，因而不把它视为 责任去履行。

3、让幼儿参与班级常规制定的过程 当然、引导幼儿遵守班级常规也是班级管理的重要一环，幼儿能主 动遵守规则，教室常规就会井然有条，顺利实施。当然规则的制定 应该考虑对象，最好让孩子来参与常规的制定，通过让幼儿参与常 规制定的过程来引发他们的思考，逐步引导幼儿学会自我管理。例 如：在案例 “标制的作用 ”中当班级里因磕磕碰碰的事情导致幼儿受 伤告状，该怎么办？由于是幼儿熟悉的事情，所以，他们纷纷出主 意想办法，制定了许多规则，如不能追跑、踢人等等。在成人眼中， 这些规则显得很 “小儿科 ”，但这是孩子自己达成的规则，他们能理 解并觉得合理更愿意遵守。

实践证明在规则执行方面，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有 影响，更容易遵守。只要老师让每个幼儿有机会参与制定规则，孩 子们一般都会乐意遵守班级常规。当然规则制定后，要给孩子练习 与实践的机会。幼儿对规则的内化与把握是在一次又一次的实践中 完成, 并在反复的实践中强化，进而逐步养成良好的班级常规。如本 文所提到的案例 “标制的作用 ”中当老师告诉给孩子如何实施规则后， 幼儿便会自动地相互督促，无需老师过多的干预和管理。最后通过 提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。

四、有效的班级管理，应具备的基本技巧 如果，要想使班级管理工作更进一步达到事半功倍的好效果，那么， 我觉得还需要具备以下几个基本技巧，这些技巧主要有下列几方面： 1、以身作则、树立榜样 凡要求幼儿做到那些行为习惯或卫生习惯，那么老师首先自己必须 先做到做好，这样才能影响孩子。比如要培养孩子轻轻放椅子的习 惯，你自己就必须轻轻放椅子。孩子们就象一面镜子，你对椅子轻 放，他也对椅子轻放；你把椅子重放，他当时可能不会学，但过后 他会象镜子一样折射到日常的生活中，也会学你的样子重重放椅子。

2、要求统一、持之以恒

对孩子提出的班级规则，点要小，一次不能订太多。教师对幼儿提 出的规则要加以归纳、删改，最后制定最基本的几条来实施，并通 过讨论，让幼儿明白为什么要订立这些规则。只有把要求讲得明白、 透彻，孩子们才能够理解。主配班老师之间要经常沟通，要求要一 致，不能用双重标准来执行规则，更不能在相同问题上你提你的要 求，我提我的要求。导致幼儿产生茫然的心理，不知该听谁的。另 外提出的要求要幼儿能够达到的。在日常教育中要经常反复地提醒 幼儿，做到持之以恒。

3、把握角色、收放自如 在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师 长。在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。

但是一旦你提出要求，要孩子们 达到这些要求的时候，就要以师长 的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。

结语： 幼儿园班级管理是一件琐碎而繁忙的工作，但只要抱着一颗充满爱 的心，你一定会有意想不到的收获。一个先进的班级，就像一篇优 秀的散文，形散神不散。一个个性格各异的幼儿就像一颗颗玲珑剔 透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，智慧而充满爱的班级 管理就是一根最合适的线了。

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班级管理案例研讨篇四

班级对我们来说是如此熟悉，从我们接受正规学校教育开始就生活在班级里。班级是现代学校制度的产物，其中班主任老师，学生是主体。班主任是我们生活上的指导者，学习上的引导者，每天都与学生打交道，对其学生的一生影响极大。因此班主任能否带好一个班集体，即班级管理对这个班集体中的成员学生有重要的意义。

案例

在此，本人以自身实际经历的高中班级管理为案例并对此进行分析。高中时就读于安徽省六安市新安中学，班主任是从皖西学院毕业一年的英语老师。高三时，班里同学压力越来越大，很多同学不堪重负产生了厌学情绪，对学习越来越不重视，上课也提不上劲，而班级排名在全校也基本上倒数。针对此现象，班主任将成绩好的同学全部编排到前排比较的座位，方便他们好好听课，同时也避免受那些差生的影响。班主任甚至将一些成绩突出的同学私下叫道办公室，劝道他们不要和班里成绩太差，爱玩的同学打交道。于是班级里形成两派，一派是成绩较好的同学坐落于教师的前排，一派是成绩不好上课爱说话睡觉的差生坐落于教师的后面，班级凝聚力很差，两派互不打交道，也互相看不起。成绩好的同学在教室前面每天忙着学习，成绩差的同学在后面也从不闲着。到高三下学期，班级里谈恋爱的同学越来越多，有一对甚为明显，整天黏在一起。班主任担心其影响班级形象，于是破天荒地地将其中一名差生移到教师前排与好生坐在一起。但这并没有那对情侣的感情，他们反而越来越黏。班主任在将其两人叫到办公室多次严厉教育无果，每天在教师后面的窗户监察发现两人还是如此后，班主任毅然决然地将其双方父母叫道学校，对其父母进行严厉教育。其中女方父母倍感没有面子，便将女孩带回家休学了两个星期。这件事在班级里引起了一大片骚动，差生由一开始的厌恶学习转为厌恶老师，于是对学习对课堂对班级更加厌恶。而所谓的好生则更加害怕班主任，表面上对班主任唯唯诺诺，实则心里对班主任也是厌恶的。就在这样一个班集体中，我们度过了黑色的高三，最终班级的高考成绩也是不出所料，全班只有一个同学考上二本院校，位居全校倒数。于是，大部分同学选择复读，也有一部分同学选择走入社会，以及选择大专院校。

分析 一，家庭是影响班级组织生活的要素。班级是学校的组织，班级生活是学生在学校环境中进行的，但是班级生活并不止于学校，它也会在班级外，学校外延伸。学生在学校的生活主要在班级组织中进行，学生在校外的生活又主要在家庭中进行。因此，家庭和学校的班级管理师密切不可分的，相互影响，相互作用。在本案例中，班主任将班级管理的失败带入到学生的家庭生活中去，班级生活向班级外延伸，向家庭延伸，就是学生成长的延伸。教师在班级管理中的失败严重影响了学生的家庭生活，导致学生休学两个星期这样严重的后果，同时在学生的心理也产生了不良的影响。

二，班级管理活动并不局限班级的范围，因为学生在班级中的行为还受到他的家庭生活的影响，要有效地管理班级中学生的行为，还必须借助于家庭的力量。学生的家庭生活对他们的班级生活发生着影响，得到家庭生活支持的班级生活行为方式，会给班主任管理班级以帮助，因而家长可以作为班主任教育与管理的助手，成功的班级管理必须向家庭延伸。在本案中，班主任就学生谈恋爱一事与学生家长进行沟通，但是这个沟通事件并不成功，从其结果学生休学在家即可看出班主任并没有有效地与家长进行合作。如果班主任借助家庭力量对恋爱中的学生进行引导，劝告，那么结果将会截然不同。

三，班主任与学生自我教育，自我管理的协调。成功的班级管理，是把学生培养为自我教育者；成功的班级管理，是把学生培养成自我管理者。学生的自我教育，自我管理，是班级教育与管理的重要因素。要发挥学生自我教育与自我管理能力的作用，就必须对学生自我教育与自我管理能力进行培养。在班级管理中，班主任应注意发挥学生自我教育，自我管理的作用。譬如说通过建立班委会，班级行政小组，让学生充分参与到班级管理中来。在本案中，班主任独揽班级管理大任，在班级管理中注重发挥自身作用，忽视了学生的自我管理能力。班主任的独权是本案中班级管理失败的一大重要原因，若分权一部分给学生，听取学生的意见，考虑学生实际情况，制定符合学生发展的方针政策，那么事情的结果会发生一些变化。

四，班主任自我角色形象管理在班级管理中的重要性。班主任的自我角色形象管理就是根据理想中的班主任角色形象，通过提高修养进行自我塑造的过程。对于班主任而言，修养的目的在于发挥外在的影响以达到管理的目的。一个好的管理者，应当在自己的管理对象中有良好的形象。在本案中，班主任为成绩好坏的同学画一条银河，使两派同学虽然在一个班集体中但却互不交流，互不沟通，互相看不起。在潜移默化下，班主任的形象在同学们的心目中已经发生变化。在其后的班主任将学生家长叫道学校受训，更是在同学们的心目中形象进一步下降。班主任的自身形象不好，在班级管理中便没有威严可言，没有威信，便得不到同学们的真正的尊重。那么在实际的日常班级管理活动中，班主任制定的方针政策也不能很好的实施。

五，班主任应学会分权给学生。为了培养学生的自理能力，班主任有必要学会放权、分权和收权。学生的自我管理能力是在班主任有目的的训练和实践活动中获得的。分层领导、分权治理，为学生自己管理自己提供了一个基本的活动舞台。让他们参与组织、决策、分工、沟通，学会怎样服从集体的领导和遵守群体规范，学会怎样控制自己的行为，学会对人与事的正确评价和总结等社会行为。并且学生在完成任务和参与组织活动的过程中，充分体验到自己所处的地位、认识到自己的权利和义务、认识到自己的长处和不足、认识到自己是班级的主人。进一步培养学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力。在本案中，班主任对分权概念没有太多的认识，基本上都是一个人在决定班级事务。如果班主任能够分权给班级的班干部，因为班干部每天和同学们相处在一起，在某种程度上比班主任是更加了解班级状况，更能够了解广大同学们需要什么。班级同学的自我管理更能够激发同学的积极性，督促同学们做的更好。

六，班主任要注重对学生情感态度、价值观的引导。学生对事物的看法、处世态度都是在生活中逐渐体会和形成的，虽然理想、信念、榜样的作用巨大，但需要班主任不断强化。可在培养学生独立思考问题的能力的同时，提高判断是非的能力。教育并非简单的知识传递，更是教师人格魅力的延续。因此，我们要在每个学生心中播下诚实、正直、善良的种子。还可以通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报及听取来自校任课老师、家长的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。在本案中，高三学生感受到学习压力，产生厌学情绪时，班主任就应该对学生的思想态度进行积极的引导，避免学生走入厌学极端。同时，班主任划分好生差生的楚河界在无形中引导学生这样一个观念：学习好就一切都好，实则这样的观念是不正确的，对学生的价值观世界观的形成造成不好的影响。

班主任在班级管理中起主导作用，对学生的一生都会产生重要的影响。做好一个未来的班主任，还需要现在坚持不懈的积累，学习，提升自身综合能力。

11级 英语师范二班

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余丹丹