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正反议论文素材篇一
在教学过程的设计上，首先通过对正比例的复习，直接导入新课教学，揭示课题“反比例”，例题学习，引导学生观察表中的三种量中的变化规律，通过学生讨论交流、自主探究，在教师的引导概括出反比例的意义，然后进一步抽象概括反比例关系式：xy=k(一定)，接着运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，然后让学生自己举例说说生活中的反比例，进一步加深对反比例关系的认识。
正反议论文素材篇二
1.从现实情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相似关系，加深对函数概念的理解.
2.经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念.
（二）能力训练要求。
结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数表达式.
（三）情感与价值观要求。
结合实例引导学生了解所讨论的函数的表达形式，形成反比例函数概念的具体形象，是从感性认识到理性认识的转化过程，发展学生的思维；同时体验数学活动与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用.
正反议论文素材篇三
近年来，正反教育成为了教育领域中备受关注的话题。正反教育是一种循序渐进、全方位控制的教育方式。在这种教育模式下，学生是在师父的正反两面之间不断循环受教育。我曾经在一家组织中接受过这样的正反教育，这个过程让我获益良多。以下是我对正反教育的心得体会。
第一段：正反教育的定义和特点。
正反教育是一种循序渐进、全方位控制的教育方式。在这种教育模式下，学生是在师父的正反两面之间不断循环受教育。正反教育的特点是全面性，强制性，渐进性。这种教育模式对于学生的各个方面进行反思，包括身体、心理、人格、文化、历史、制度等方面，让学生掌握全面、系统的知识和技能。同时，这种教育也有着严格的规范和约束，学生需要严格执行师父的教诲，做到心有所向、行有所止，逐步培养自我约束和自我管理的能力。
正反教育有很多优点。第一，它可以全方位地发展学生。正反教育要求学生对自己有全面的认识，让学生在不断接受正反两面教育的过程中提升各个方面的素质和能力。第二，它可以规范学生的行为。在正反教育中，学生需要遵守严格的规范和标准，让学生不断重视自身的行为规范和行为标准。第三，它可以培养学生的自我控制能力。正反教育的过程中，学生需要不断自我反省，提升自我控制的能力，增强自身的自我的约束能力。
正反教育虽然有很多优点，但是也存在一些缺点。首先，正反教育需要持续的时间比较长，学生需要把正反两方的知识和观点不断地对比、整合和升华，这个过程需要比较长的时间。其次，正反教育模式要求更严格，对于师父来说，他需要做很多准备工作才能把教育模式跑起来并且保证教育的质量。最后，正反教育的模式比较抽象，难以跟实际的生活和工作联系起来，对于学生来说可能难以理解和应用。
正反教育过程给我带来了很多的启示。首先，我意识到了在生活中需要不断拓展自己的知识和技能，掌握更多的技能是提高我的生活和工作效率的根本。其次，我更加注重规范自身的行为，规范自己的生活也能让我变得更有条理、有效率。最后，我也更深入思考了自己的职业和未来规划方向，开阔自己的眼界，开拓自己的视野和思维方式。
第五段：结语。
正反教育虽然存在一些缺点，但是它对于学生自我发展具有重要意义。在这种教育模式下，学生能够得到全方位的发展，同时也能培养自身的自我控制能力。如果能够在一定范围内实施这一教育模式，对于未来的社会发展和我国学生的素质提升也将产生积极的影响。
正反议论文素材篇四
教学目的：
1.通过检测讲评，进一步理解和掌握正、反比例应用题的解题规律。
2.通过一题多变、一题多解等题组练习形式，由浅入深，由易到难，培养学生思维的灵活性。
我们已经学过了正、反比例应用题，今天我们上一节检测讲评课课。（板书课题：正反比例应用题）通过这节课的学习，希望进一步理解和掌握正反比例应用题的解题规律。
检测题。
1.什么叫成正比例的量？它的关系式是什么？
2.什么叫成反比例的量？它的关系式是什么？
3.判断下面两种量成不成比例？成什么比例？
a.订阅《中国少年报》的份数和钱数。
b.日产量一定，天数和总产量。
c.路程一定，速度和时间。
d.圆的周长和半径。
e.长方形的周长一定，长和宽。
f.圆锥的体积一定，底面积和高。
大家对概念掌握得较熟练，但在应用中可看出对概念的理解程度还是有差距的。两种量是不是成正反比例的量先明确是谁和谁，其次看它们是不是相互影响，若是，就看着两种量是不是属于积商关系，积商一定时，就下断论。例如人的身高和体重是不是成正反比例的量，这两种量一种量变化，另一种量不一定发生变化，直接否定。再如，圆周率和圆周长是不是成正反比例的量，因为圆周长变化时圆周率并不发生变化，也是直接否定。a、b、c、d、f中两种量相互影响，且积或商一定所以成正反比例的量，e中两种量相互影响，但不实际上已定，故不成正反比例的'量。大家一定要把握概念的实质，灵活运用。
二、练一练。
1.计算下列各题：
农具厂生产一批农具，3天生产360台，照这样计算，30天可生产多少台？（指名读题）。
师：这道题用比例方法来解答请同学们自己做一做。（一人板演）。
订正时请板演的同学先讲一讲，做题的时候自己是怎么想的？并板书列式：360/3=x/30。
师：这道题，你们觉得他做得咋样？如果工作时间30天不直接告诉我们，还可以怎么说？
生：如果再生产27天，一共可生产多少台？
师：同原题比较，这道题复杂在哪呢？
生：原题的条件是直接的，这题的条件是间接的。
生：原题问题所对应的量是已知的，这题问题所对应的量是未知的。
师：这道题怎样解答呢？（要求学生口头列出比例式）。
生：解：设一共可生产x台，360/3=x/(3+27)（板书：360/3=x/（3+27））。
教师提问：3+27求的是什么？把3+27写成27可以吗？
教师强调：列式时一定要找准相关联的量中相对应的数。
师；这道题还可以怎样解答？
生：解：设27天可生产x台，360/3=x/27x+360。（板书：360/3=x/27x+360）。
教师小结：80%同学能做出地一题，第二问题就有点大了。其实象这道题，问题虽然变了，但题中基本数量关系未变，所以我们都是用正比例的方法来解答的。这道题我们可以直接设问题为x,列出这样的比例式（指360/3=x/（3+27））。也可以间接设27天的生产量为x，求出27天的生产量再加上前3天的生产量，就得到了一共的生产量。
解答正比例应用题的关键一是要正确判断相关联的两种量是否成正比例，二是要找准相关联的量中相对应的数。
师：这道题用比例方法来解答请同学们自己做一做。（一人板演）。
教师订正时请同学讲述解题思路，并板书方程：100x=80*20。
将原题变成：
以上4题要求学生独立完成。
教师评讲：通过刚才的变换我们发现，较复杂的反比例应用题，其复杂性表现在两个方面。一是已知条件发生变化，引起未知数x对应值的复杂化。二是问题发生变化，引起未知数x的复杂化。但不管怎样，我们要紧扣反比例的意义，对应用题中两相关联的量进行正确的判断。
等于两种相关联的量相除，则成正比例；定量等于两种相关联的量相乘，则成反比例。
正反议论文素材篇五
这节课是在学生学习正比例的基础上进行教学的。教学时充分相信学生、尊重学生，改变传统的教学模式，学生由被动学习转化为主动学习，放手让他们主动去探索出新知识，最大限度地充分发挥学生的主观主动性。从而使学生学到探究新知的方法，体验到成功的喜悦，激起学生学习的兴趣。同时采用引探法，引导学生自主探究，培养他们利用已有知识解决新问题的能力。
正反议论文素材篇六
各位评委老师老师们，你们好！
今天我课程设计的内容是《电工电子技术》单元三任务五《连接三相异。
步电动机正、反转控制电路》。
一、教材的地位和作用。
《连接三相异步电动机正、反转控制电路》是机械工业出版社《电工电子技。
术》单元三任务五。本教材的核心是电机及控制电路，其重点是控制线路原理及安装，而电动机正反转控制线路原理及安装在工业生产中有着广泛的应用。因此学好这一课对后续课程的学习有着重要的作用。
二、教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合着中职学生的认知结构及其心理特征，
我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：理解接触器联锁正反转控制线路的原理。
掌握接触器联锁正反转控制线路的安装。
2、能力目标：1）、熟练安装线路并检查故障，培养学生。
运用所学知识解决问题的能力。
2）、培养学生在现代信息化条件下借助于网络等手段搜。
集与分析问题的能力。
3、德育目标：培养学生勤于动脑、大胆实践、勇于探索以及严谨的工作习惯。
三、教学的重、难点。
基于中职机电课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
重点：1、理解线路原理，并能根据线路图画出接线图。
2、熟练正确地进行线路安装。
3、排查一般故障。
难点：1、正转接触器与反转接触器怎样实现换相问题。
2、接触器如何实现联锁。
3、排查故障。
四、教学保障。
实训设备是教学的保障，是讲授课程能否顺利实施的基础，为了上好这一课，应当基于如下的教学设备。
1、安装有电气仿真软件并连接互联网的多媒体机房。
2、拥有连接互联网安装有电气仿真软件的计算机，实操试验台，多媒体演示系统的电工实训室。
五、学生分析。
学生是讲课的对象，因此把握学生，因材施教是上好一节课的基础。我们面对的是中职学生，中职学生：
1）学生的学习基础不扎实，实践经验欠缺。
2）没有独立的自主学习习惯和学习方法。
3）多数学生情商良好，喜欢动手。
4）多数学生接受现代事物的能力较强，喜欢上网。
5）多数学生希望掌握较高的职业技能，谋求较好的职业岗位。
针对这样的学生，我认为应当让他们在学习中。
1）树立正确的信息观，充分利用丰富的网上教学资源。
2）理论联系实际，有意识地培养自己的动手操作能力。
3）合作探究，勤于动手动脑。
4）主动参与任务驱动的教学过程，培养自己的职业素质。
六、教法。
考虑到学生的现状，我主要采取以任务驱动，理实一体教学，采用“想-看-学-练”方式，将知识点融于操作过程中，实现“做中学”，“学中做”，在认识和操作过程中掌握理论知识，在任务中明确学习目标及学习要点当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、云计算与云服务。
借助现代化的信息技术技术，依托互联网，依靠多种媒体终端，打破课堂的时间与空间的界限，将处于不同地点的人连为有机整体，就像分散的水珠组成的云彩充分发挥学生的自主能力，以学生为主体，自主学习，教师随时观察，随时指导，随时与学生交流，并以网络平台实现信息共享，实现教学的信息化。具体做法是:将任务分解成模块分配给按照学习快慢组合起来的学生小组，学生借助于丰富的网络资源进行资料的查找与学习，教师借助网络进行指导，学生将查找的资料等通过网络汇总至教师处，教师进行资料的筛选，找出学生学习的难点与困惑，进入教师进行多媒体教学，并让学生现场操作，突破难点。最后学生与教师进行经验的总结与分析，并将资料与经验建立起资源库在网上分享，以提供给下届学生学习参考。
2、演示法。
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
3、分组讨论法。
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
4、引导探究法。
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
七、学法。
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法。
1、自主探索法。
在教师的指引下,由学生自主动手完成任务。学生在完成过程中实现了知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
2、引导探究法。
通过教师引导学生“发现问题——提出问题——解决问题——创新提高”，学会解决控制线路实际问题的方法。
3、技能训练。
在教师的指导下通过实践操作领会新知识，巩固知识、运用知识、形成技能技巧。
下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
八、教学过程。
首先在上课前教师借助信息化网络平台（qqun，微博，邮件等）发布任务与资料。
1、查找所需元器件的图片，型号，厂商，价钱等的信息，图片，视频等信息。
2、查找电动机正反转实际应用的图片，资料，视频。
3、发布课程的学习方法。
4、发布电气仿真软件的电路图。
5、发布往届学生的学习经验总结。
学生进行分组（快慢结合，以快带慢）后各组借助网络平台，利用网上资料、教师发布的资料、电工电子课程网站，探求结果，总结资料。利用仿真软件预先进行电路仿真模拟，找到疑难问题并汇总。教师在期间进行在线指导与答疑。各组将查找到的资源，学习中的疑难汇总后发送至教师处。教师筛选学生汇总资料。汇总学生疑难，找出共性与解答。-发现课前与学生交流中学生学习的问题，找到应对解答方法与教学重点。
然后在课堂上通过多媒体展示学生查找的资料与仿真电路运行结果，摆出学生课前提出的疑问，进行小结，互动评论，展开课程。（10分钟）。
紧接着进行新课讲授（20分钟），讲授中利用多媒体动画显示正反转线路，并演示其工作过程，并与实物进行对比。利用v-eleq电气仿真软件讲解电路连接原理，教师引导学生归纳工作原理。把学生提出的问题一一解答，并分析。
最后。
在全部课堂内容进行完后对这次课。
1、自评与互评（2分钟）。
学生安装完毕，自检后互相检查故障，如有问题讨论咨询解决。
正反议论文素材篇七
(一)复习猜想导入，引出问题。
1、成正比例的量有什么特征？什么叫正比例关系？
2、在生活中两个相关联的量有的成正比例关系，还可能成什么关系？学生很自然想到反比例，激发学生的学习欲望，问学生想学反比例的哪些知识，学生大胆猜测，对反比例的意义展开合理的猜想。由此导入新课。
达成目标：猜想导课，激发探究愿望。
(二)共同探索，总结方法。
1、明确这节课的学习目标：(1)理解反比例的意义，能正确地判断两种相关联的量是不是成反比例的量。(2)经历反比例意义的探究过程，体验观察比较、推理、归纳的学习方法。
2、情境导入，学习探究。
(1)我们先来看一个实验。
高度(厘米)302015105。
底面积(平方厘米)1015203060。
体积(立方厘米)。
提问：根据列表，你从中你发现了什么？
(2)学生讨论交流。
(3)引导学生回答：表中的两个量是高度和底面积。
高度扩大，底面积反而缩小;高度缩小，底面积反而扩大。
每两个相对应的数的乘积都是300.
(4)计算后你又发现了什么？
每两个相对应的数的乘积都是300，乘积一定。
教师小结：我们就说水的高度和体积成反比例关系，水的高度和体积是成反比例的量。
教师提问：高底面积和体积，怎样用式子表示他们的关系？板书：高×底面积=水的体积(一定)。
(5)如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示他们的积一定，反比例关系可以用一个什么样的式子表示？板书：x×y=k(一定)。
小结：通过上面的学习，你认为判断两种相关联的量是否成反比例，关键是什么？
(6)归纳总结反比例的意义。
达成目标：比较思想是在小学数学教学中应用十分普遍的数学思想方法，《成反比例的量》是继《成正比例的量》一课后学习的内容，两节课的学习内容和学习方法有相似之处，学生从知识的差别中找到同一，也可以从同一中找出差别，学生学习新知识，进行深化拓展，归纳总结。
(三)运用方法，解决问题。
1、生活中，哪些相关联的量成反比例关系，举例说一说。
2、课后做一做每天运的吨数和运货的天数成反比例关系吗？为什么？
3、出示反比例图像，与正比例图像进行比较学习。
达成目标：学生利用对反比例概念的理解，判断相关联的量是否成反比例，学会分析并进行判断。
(四)反馈巩固，分层练习。
判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。
(1)路程一定，速度和时间。
(2)小明从家到学校，每分走的速度和所需时间。
(3)平行四边形面积一定，底和高。
(4)小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。
(5)小明拿一些钱买铅笔，单价和购买的数量。
达成目标：使学生体会到数学来源于现实生活，又服务于现实生活的特点，体现数学的应用性。
(五)课堂总结，提升认识。
高度(厘米)302015105。
底面积(平方厘米)1015203060。
体积(立方厘米)300300300300300。
高度扩大，底面积反而缩小;高度缩小，底面积反而扩大。
高×底面积=水的体积(一定)。
反比例关系式：x×y=k(一定)。
正反议论文素材篇八
8月27日，xx召开"三严三实"正反典型教育会议后，我社庚即召开机关全体人员会议，专题进行了讨论，现将有关情况报告如下：
机关全体职工认真学习了县政协原党组书记、政协正县级调研员、xx水库扩建工程指挥部指挥长xx先进事迹和革命烈士陈力同志先进事迹；认真收看了蒋启斗、邓章武、李泽明、谭佳、李大渊等近期被 查处的违法违纪典型案例，大家一致认为，全社广大党员干部职工牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和事业观，进一步筑牢思想防线、纪律红线和道德底线，自觉践行"三严三实"要求，在全社上下形成良好的创业局面。
立足单位实际，进一步制定和完善相关制度，严格落实党风廉政建设责任制。按照"一把手"负总责，班子成员一岗双责的原则，将党风廉政建设和反腐败工作任务责任细化到每个人员、每个岗位、每个环节。
认真落实党风廉政建设责任制，以坚强的决心，铁的纪律，切实解决庸、懒、散、奢风气，解决思想、作风、纪律方面存在的问题，建立严格的签到考勤制度，确保机关效能建设持续好转。
一是认真抓好统筹协调，提高党员干部执行力，提升队伍整体素质，不断强化供销社系统工作创新能力。二是严格执行党的政治纪律、组织纪律、群众纪律、财经纪律和生活纪律，以更加坚决的措施切实维护政令畅通。三是坚决贯彻落实中央"八项规定"，以更加务实的态度加强作风建设。狠抓"八项规定"落实，坚持不懈反"四风"。四是扎实推进惩防体系建设，以更高的标准提升机关反腐倡廉建设水平。
认真抓好党风廉政建设，加强对干部作风建设的监督检查，为深化基层供销社综合改革提供有力保证。切实做好为农服务的"最后一公里"问题，打造良好的为农服务平台，积极推动农业现代化建设，使供销社工作更上一个新台阶。
市教育局举行“三严三实” 专题教育正反典型案例研讨会#e#按照“三严三实”专题教育的.工作部署要求，日前，市教育局召开副处级以上领导干部“三严三实”专题教育正反典型案例研讨会。组织部副部长梁冰峰同志参加会议并作指导讲话。
市教育局党组书记、局长谭锦添同志主持会议，市局6位副处级以上领导干部在会上作交流发言。大家紧密联系正反典型深入开展专题讨论，在深入剖析正反典型基础上，对照“三严三实”要求，认真查找自身不足及剖析存在问题。
组织部副部长梁冰峰同志认真听取发言。他在充分肯定市教育局前段时间组织专题教育学习研讨取得成效的基础上，提出三点要求：一要深化专题教育学习，把思想和行动统一到中央部署要求上来；二要坚持问题导向，不断把专题教育引向深入；三要以严和实的作风，推动全市教育事业全面发展。
据悉，市局副处级以上领导干部于前段时间认真自学了中央组织部编写《优秀领导干部先进事迹选编》和中央纪委编写《领导干部违纪违法典型案例警示录》，以及组织部编写《肇庆市践行“三严三实”先进典型选编》和市纪委编写《领导干部违纪违法典型案件剖析材料》，观看了省纪委摄制的党风廉政教育专题片，大家都从中深受教育，每个班子成员都认真撰写了学习体会。
宝清县紧密联系实际，统筹谋划，精心设计，认真贯彻落实中央关于在“三严三实”专题教育中联系反面典型深入开展研讨的精神，既联系中央严肃查处的周永康等严重违纪违法案件，又认真对照身边的典型于海河开展专题研讨，用触目惊心的典型案例警示人，用身边鲜活的先进人物教育人，取得实实在在的成效。
正面教育，发挥引领作用。县处级领导干部坚持以上率下，通过参观于海河纪念馆、清明节祭扫、召开追思会、撰写心得体会、组织集中研讨等多种方式开展学习于海河活动，对照于海河同志认真查找到自身存在的不足与差距，形成了对党忠诚、个人干净、敢于担当的思想共识，激发了干事创业的积极性和主动性。同时，组织广大党员干部深入开展了向于海河同志学习的“五个一”活动，即开展一次集中学习活动，开展一次文学艺术创作活动，开展一次专题宣传活动，开展一次于海河墓地祭扫活动，开展一次参观于海河纪念馆活动。目前，全县党员干部共撰写心得体会、观后感等3257多篇，展出优秀诗词、漫画、剪纸、书法等艺术作品170多件，播送相关新闻报道161条，祭扫于海河墓地4832人次，参观于海河纪念馆7756人次。
反面警示，产生震慑效应。以周永康、薄熙来、徐才厚、令计划、苏荣和我省韩学键、隋凤富、许兆君等严重违纪违法案件为反面教材进行深入学习研讨，针对反面典型政治上变质、经济上贪婪、道德上堕落、生活上腐化的违纪违法行为，深入剖析他们违纪违法的思想根源，并就如何约束领导干部权力进行探讨，提出改进工作合理化的意见建议。在学习研讨中，县处级领导干部纷纷表示，这些昔日曾经的“上级领导”，如今却沦为我们的反面教材，带给大家的警示是深刻的、震撼的。同时，惨痛的教训使大家进一步认清了党风廉政建设和反腐败斗争的严峻形势，进一步充分认识到开展集中交流研讨的重要性，更加深刻地领会到开展“三严三实”专题教育的重要意义。
学用结合，解决突出问题。“三严三实”专题教育坚持强化问题导向，着力解决自身存在的“不严不实”问题。全县处级领导干部在学习研讨中，对照提出的“五个必须”要求，紧密结合自身工作实际、岗位职责、分管战线和专项巡视组反馈意见，把自己摆进去，举一反三、检身正己，深入查找自身在执行政治纪律和政治规矩、组织纪律和廉政纪律等方面存在的突出问题，一条一条对、一项一项查，找准找实县四大班子和领导干部“不严不实”的突出问题和具体表现，剖析问题根源、制定改进措施，明确整改时限，实行报账销号，以“不严不实”问题整改的实际成效检验专题学习研讨成果。目前，县处级领导干部开展基层调研400余次，征集意见、建议655条，查找“不严不实”问题307项，其中已整改115项。
8月18日，接龙镇组织召开了“三严三实”正反典型专题教育学习研讨会，以《党员干部违纪违法典型案例警示录》为反面教材，以《优秀领导干部先进事迹选篇》问为正面教材，围绕“严守党的政治纪律和政治规矩”主题开展学习研讨。镇党委书记李萍主持会议并讲话，镇领导班子及二级班子正、副职干部参加会议。
会议传达了中组部《关于在“三严三实”专题教育中联系反面典型深入开展研讨的通知》，原文学习了《谈治国理政全面深化改革不断提高运用中国特色社会主义制度有效治理国家的能力》、《千万不能跟党装两面人 耍两面派——王敏案件警示录》、《“雅好”，错就错在越界——秦玉海案件警示录》和《导弹司令杨业功》等正反面典型案例。
参会同志分别围绕这次专题学习的主题和之前学过的焦裕禄和孔繁森等案例，对照正反面典型既亮明态度，又深刻剖析中央查处的系列违纪违法案件的严重危害和深层次原因，同时，紧密联系个人实际查摆问题，汲取教训，明确践行“三严三实”要求的努力方向。
会上李萍书记通过正反面典型学习，查找自己不足认为主动学习还不够、理论不够高、用权存在把关不够细致、与干部交心谈心还不够等不足；针对这些不足将通过与镇机关干部和村居干部开展日常交心谈心活动，及时了解了他们的思想、工作状态和生活困难；通过加强与干部的沟通和交流，及时采纳正确的意见建议等方面来整改。
经过每位领导班子发言都找出自己的不足也相应提出整改方法，通过这次集中学习讨论也认清反面典型所作所为给党和人民事业造成的重大损失，做到受警醒、明底线、知敬畏。同时以不严不实反面典型为戒，躬身自省、吸取教训，真正在思想上、政治上、作风上严起来实起来。
在听取大家发言后，李萍指出，会后大家要继续加强对正反面典型案例的学习和思考，要坚决与周永康、薄熙来、郭-伯-雄、徐才厚、令计划、苏荣等反面典型划清界限，从思想上、工作上、组织上彻底肃清其恶劣影响。要深刻汲取反面典型教训，坚决把全面从严治党、严守政治纪律和政治规矩的要求落到实处。
柴里煤矿党委正反典型教育推进“三严三实”专题教育实效#e#为了更好地把“三严三实”专题教育融入到日常工作、学习中，切实使专题教育在矿井度危求进、推动改革发展上开展出实效，柴里煤矿党委坚持从正面引导，从反面敲击，用好正好双面镜子，不断加强全矿党员干部的党性修养，改进作风建设，解决“不严不实”的问题，促进“三严三实”专题教育有实效。
该矿始终坚持把正面引导作为增强践行“三严三实”要求自觉性的重要举措，编制印发了《柴里煤矿“三严三实”专题教育党员干部读本》，收录了领导重要讲话、理论著作及名家名作、哲思哲理，并根据实际及时丰富党员学习内容，重点研读《谈治国理政》、《关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》等著作；定期组织召开党委中心组学习例会，真正把“三严三实”作为重要的学习内容，列入日常学习计划；组织开展党风党纪专题党课，引导党员干部勤勉敬业、知廉守廉，讲党性、做表率；结合“在职党员进社区”服务、机关人员义务劳动开展为职工群众办实事活动，让广大党员干部深入基层，了解职工关心的热点问题，真正解决基层难题；建立起党性党风党纪教育的长效机制，促进党员干部自觉守纪律、讲规矩，说老实话，干老实事，人人争做“三严三实”的好干部，推进专题教育持续有效开展。
该矿在用好正面镜子的同时，通过反面敲击强化开展“三严三实”的纪律性。组织党员干部读好《优秀领导干部先进事迹选编》、《领导干部违纪违法典型案例警示录》等书目，对照正反两方面的典型，并联系自身思想、工作和作风实际，查摆“不严不实”问题，进行党性党风党纪分析，开展批评与自我批评，找出问题症结所在，及时拿出解决措施，不断在反面案例中汲取教训，增强践行“三严三实”的自觉性；开展以荣耻观教育为主要内容的逐级廉洁约谈和警示教育活动，按季度循环进行作风查摆、整改、考核，严肃追责查摆出的负面典型，引导全矿党员干部树立正确荣辱观和价值观；发挥好监察部门和电视曝光栏目的舆-论监督作用，及时对不同层面出现的“不严不实”现象进行曝光，让问题暴露在“阳光下”，敲响全矿党员干部的思想警钟，切实将“三严三实”专题教育落实在行动上、坚持在工作中。
正反议论文素材篇九
正反教育是一种新型的教育方式，以挑战学生思维的方式来促进学生的学习和成长。我曾经在实践中尝试使用正反教育，我的经验可以给其他尝试者提供一些启示。本文将通过五段式文章，分享我的正反教育心得体会。
正反教育源于对传统教育的质疑，它以与学生的思维不同的方式呈现课程材料，以激发学生的好奇心和探究欲望。正反教育不是取代传统教育的方式，而是补充它。正反教育的主要目的是要教育学生怎样去思考问题，而不是仅仅记忆教授的知识点。
正反教育可以通过许多方式来实现。例如，可以通过向学生提供有缺陷的材料和信息来调动学生的思考。学生需要思考，为什么一些东西看起来是错误或缺失的。这样的过程可以使学生更好的理解知识。另外，可以使用反向问题解决方案。即通过逆向思维，向学生提供答案并要求他们从这些答案中推导出问题。这样方法可以鼓励学生独立思考，让学生更加深入地理解问题背后的本质。
正反教育有效地提高了学生在自我发现和学习上的兴趣。经过这种教育的学生学会了独立思考，他们不会再使用传统的模板式学习方式；他们会主动地去探究问题，并避免出现类似的错误。此外，正反教育还可以提高学生的叙述能力和思考能力，使他们更好地应对未来的问题。
第四段：正反教育的应用局限性。
正反教育并不适合于所有学生和学科。一些年龄较小的学生可能没有足够的自主性和思辨能力来理解正反教育的目的。此外，某些学科（如数学和基础科学）的知识点不能被过度简化和逆推，这不适合反向思维的方法。而对于一些教义性问题或社会语境问题，正反教育也可能会受到一些影响。
总而言之，正反思维是一个不错的教育方式，可以激发学生独立思考的能力。学生通过教育变得更有创造性、敢于冒险，并将不断探求问题的本质。当然，尽管正反教育方式成效显著，但教育本身具有多样性，教师需要根据他们的学生和学科进行判断，然后来决定是否使用正反教育。
正反议论文素材篇十
正反转是一个重要概念，指切换角色立场，以看待问题。本文探究正反转心得体会，以分享如何应对社交和生活中的挫折。
正反转即换位思考。它要求我们从不同角度看待问题，体验不同立场带来的情感和经验。正反转的基本思想是：客观、中立、公正地分析事物，不只使用自己的价值观判断，而是分析事实、关心他人的立场，并要做出一个不带情感和个人色彩的决策。所以，正反转能帮助我们找到答案，不仅令我们在个人生活中获得好处，而且能提高我们在社交关系中的情商。
第二段：正反转的好处。
正反转如何对我们有益呢？首先，正反转能促进良好的沟通。通过换位思考，我们可以更加了解对方，尊重他人的感受和想法，这样进行沟通时更加“与人为善”，更容易达成共识。其次，正反转能帮助我们解决问题。当我们无法从一个问题中获得正确答案时，考虑从另一个角度思考问题，就能找到另一种解决方案。最后，正反转能提高我们的情商。因为正反转强调了解对方立场，对他人的感受保持关注，这样做有助于提高我们在社交关系中的情商。
正反转如何在社交中应用？首先，交朋友时要多花时间去了解对方的兴趣爱好和价值观。根据这些信息，我们可以换位思考，了解对方的感受，做出自己的决策，从而更好地交朋友。还有，当我们面对争议时，应多听取对方的观点，不要过早判断，换位思考，了解对方的想法和感受，这对我们在争端中获取胜利至关重要。
正反转还可以应用在生活方面。例如，当我们面对挑战或难题，应多花时间思考问题的不同层面。从不同的角度，考虑解决问题的不同方案，这样我们有可能发现不同的答案。同样，在处理家庭问题时，我们应该从配偶、子女甚至婆婆的角度出发，了解他们对问题的看法，预见到他们的感受，然后做出自己的决策。
第五段：结论。
正反转让我们从不同角度看待问题，有时会给我们带来困难和不适。但是，在我们面对挫折和困难时，正反转总是有很大的优势，可以帮助我们从多个角度看待问题，从而找到解决问题的不同方法。总之，正反转的能力是在社交和生活中都是非常重要的，对于我们的成功和快乐都有积极的影响。
正反议论文素材篇十一
知识与技能目标：使学生理解反比例关系的意义，能根据反比例的意义正确判断两种量是否成反比例。
能力目标：经历反比例意义的构建过程，培养发现的能力和归纳概括的能力。
情感与态度目标：体会反比例与生活之间的联系，感悟到事物之间相互联系和相互转化的辨证唯物主义的观点。
正反议论文素材篇十二
教材的使用是教育教学过程中极为重要的一环，教材内容的质量直接影响学生的学习效果和教师教学的效率。随着教育改革的不断深入，正反教材成为了一种新型的教材形式，受到了越来越多教师和学生的青睐。
正反教材的设计理念是让学生从不同的角度、不同的视角来认识一个问题，从而更全面地理解知识点。与传统教材相比，正反教材更加关注学生的思考与交流，能够帮助学生形成更为深刻的思考方式，提高学生独立思考和自主学习的能力。这对于培养学生创新精神、提升学生的思维能力以及掌握深层次的知识有着极为重要的作用。
正反教材不仅对于学生具有重要意义，对于教师来说，同样也是一种挑战和机会。教师需要在思考每一节课的教学形式及内容时，更深入地思考知识点、整合知识点、理清知识点之间的联系。正反教材的使用，督促教师对教学内容进行更深刻的思考，提高课堂教学的深度和广度。同时，正反教材的使用还能够促进教师和学生之间的互动和沟通，促进教学效果的提高。
正反教材在推广的同时，也存在着问题。在正反教材的设计过程中，如果存在思维定势的因素，就很容易导致设计结果偏离真实情况。同时，正反教材还面临着如何设计合理性和基于多元性的挑战。鉴于上述问题，需要我们进一步完善设计方法，逐渐摸索出更为科学合理的正反教材的设计方法，以提高教材的教学质量。
第五段：结语。
总之，正反教材的设计理念是希望能够让学生从不同的角度认识同一问题，具有深远的教育意义。正反教材的应用需要我们改变思维定势，深入思考每一节课，提高教学质量，同时也需要更加完善其设计方法，逐渐摸索出一个科学合理的教材体系。教材是学生走上追求知识的道路的基石，相信在正反教材的设计与应用过程中，能够为广大学生和教师带来更为丰富、深刻的学习体验。
