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面对种种挑战和困难，我们需要对过去一段时间的表现做出客观的总结。在写总结时，我们应该有目标和重点，避免冗余和废话。以下是一些经过精心挑选的总结范文，供大家参考和借鉴。
创新能力作文600字篇一
内容提要：语文教学的改革使作文教学的提到了日程上来，作文教学的重要性，又决定了改革作文教学又是改革语文教学的一条捷径，所以我们必须从学生、教师和两者的交流等多方面来改革作文教学，要让学生主动地去写，写他们想写的、愿写的，让教师主动的去教，教他们如何去品味人生，品味喜怒哀乐，成为促进学生发展的交流者与合作者。开放我们作文教学的主体与客体，培养出有时代精神的创新人才。
关键词：开放思维、开放评价、交流合作。
随着语文教学改革的不断深入，培养学生创造力，使其真正成为教学的主人，已经成为现代教育越来越重要的课题。如何改进我们的教学，培养学生的创造能力，也就顺理成章成为语文教师的研究课题，作文是语文教学不可忽视的一部分，它有着深远的社会意义，是语文在现实生活中最广泛的应用，也是人文表达最直接的方式，相对于阅读来讲，它本身就是一种更高层次的创造。因此，要使语文教学实现自主，开放作文教学无疑是一条捷径。
一、我手写我心开放学生思维。
语文教学由于受到种种局限，一直以来变化不大：从写人到记事，从游览到抒情，无非是那么几种格式,几个题目，有些甚至陈旧到三年级用过，四年级又见，到了五年级换个模样又出来的地步，不但学生厌了，连批阅的老师也麻木了。我们班上就有这样一个孩子但凡记人皆是我的表弟，只要记事就为一场乒乓球，文字倒是越来越娴熟，什么新意也没有。
文者，明道也；文者，表情也，文章的目的不同，其风格、体裁也会相应的不同，现在写作的目的却背离了作文的原意，让孩子为文而文，使写作成为学生的负担，成为他们丢之不去的包袱，这包袱甚至会一直跟他到高中，也就难怪学生越写越反感了。可想而知，这种心情下写出来的文章只能是应付差事，既影响了学生作文能力的提高，也阻碍了学生思维和个性的发展，更谈不上创新了。
要改变这一现状，首先就要改变我们写作的目的，实现我手写我心，学生想写什么就写什么，想什么时候写就什么时候写，只要写得真、写得实、写得发乎情止乎礼，就没有什么不可说、不可写的。韩寒的《三重门》相信大家都听说过，他为什么能够风靡一时，只是因为它出自一个孩子的内心，我相信这决不是教师给个题目，讲篇范文就能教出来的。每个学生内心都有一块明镜，映照着生活的喜怒哀乐，只要他们把这块镜子摆出来，就是一篇绝佳的文章。
因此，我取消了但在作文课上写作文的要求，取消了一周一篇作文的要求，给学生足够的时间，让他把文章放在平时，有所感就有所记，有所触便有所写，真正把写作变成学生心灵的抒发。在作文课上，我只是将他们平日的作文讲评一下，点明优劣，再让写作者讲讲当时内心的体验，让其他人触类旁通，激发写作欲望。
学生的天赋是无限的，潜力是无穷的，那就象一座巨大的火山，不是靠教师去挖掘，而是要让他们自然喷发。
二、星星也闪光开放教师评价。
由于每个人的经历爱好不同，他们写出来的文章必定也各有不同，有的侧重抒情，有的侧重叙事，有的擅长写景，有的擅长状物，有的以幽默为主，有的却满含深情，有的通篇俱佳偶有瑕疵，有的满目狼籍一点闪光我们常常习惯把那种有情的文章成为真实的好文章，对那种胡编一通的文章不屑一顾，其实这本身就是作文评价的误区，而正是这种误区扼杀一代代创作天才。
看过学生一篇关于写朋友的文章，他的朋友既不是他的同学，也不是他的邻居，甚至不是他身边的任何一个人，而是天上的云，他写了在他失意时，云朵千变万化逗他开心；得意时，云朵轻舞飘荡与他同乐，受父母责怪时，与云彩诉心事，被同学欺负时，向云彩说委屈，真真实实的写出了一个缺少朋友，缺少亲情的学生的内心，但是只因为作文要求中有真实的描写你生活中一个人的标准，他的文章仅仅得了60分。这不能不说是我们评价上的失误，但更重要的是我们作文教学的保守。
其实教师的评价也应该趋于开放，要引导学生对同一题材，从不同的角度，确定不同的中心；或者同一中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖、与众不同，鼓励学生畅所欲言，自主的选择内容、真实的反映内心。教师评价时要看到学生的每一处闪光点，并且加以引导，真正做到学生的文章百花齐放、异彩纷呈。如同刚才写朋友一样：让孩子们可以写同龄人，可以写长辈，可以写景物，可以写动物，只要能带给他朋友般的温情，分享他失意与得意的都应该算朋友。教师在评价时要从其优势入手，以赞扬为主，把这点星星之火点燃。
三、心与心碰撞，开放师生交流。
学生的写作与教师的评价之后，难免会造成良莠不齐的现象，有时还可能使一些学生的文章定型化，没有了发展的目标，所以相应的教师与学生间的交流也必须有所发展，有让写作变成心灵与心灵的交汇，感情与感情的碰撞。以前，我们是学生写，教师讲，而现在我们应该教师讲学生也讲；学生写，教师也写，真正使文章变成师生间的交流渠道。
首先文章来自学生就必须以学生的思维为主，不能用老师的观点取而代之，教师只能是在与学生的交流中理解学生的观念，在此基础上，添枝加叶；再次，学生基础有限，教师必须能够与学生合作完成文章。这种合作不是一般意义上的合作，而是教师在理解了孩子的观念，读懂了孩子的心理，在孩子的引发下有所感触，并与孩子交流，再让孩子从交流中获得新知，改进作文的合作。教师只是作为一个参与者，而不是决定者出现的。
举个最简单的例子，学生完成一篇作文，讲的是他与邻居孩子去捉鱼的事情，教师可以先让他谈谈当时事情的经过，和他一起分享快乐，然后教师再让他根据文章说说，哪儿最有趣，他写得好玩吗？接着教师可以简单讲一讲自己的趣事，让学生在提问的过程中，明白哪里该详写，哪里该略写，哪里不必写。最后学生根据所得自行修改，同时教师也可以适当把自己的经历写出来，两者做个比较。
总之，要充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。这样才会开启他们思维的大门，点燃创新的火花。
创新能力作文600字篇二
在高职医学院校，医学实验课能使学生理论与实践相结合、让学生掌握基本技能、提高学生科学思维能力和创新能动性。相对于理论教学，实验教学具有较强的直观性、实践性、综合性和创新性，在培养学生综合素质与创新能力方面有着重要且不可忽视和替代的作用。结合高职院校护理专业学生特点及笔者医学实验带教经验，对医学实验教学中培养学生创新能力的体会总结如下。
1高职院校护理专业学生特点。
1.1缺乏学习文化知识的主动性。
我校学生虽然大部分为普通高中应届毕业生，但普遍缺乏学习文化知识的主动性，学生高中学习成绩大多不太理想，高考分数偏低，文化基础薄弱，特别是生物、化学知识基础薄弱，因此学习医学知识较为吃力。
1.2对专业知识的理解能力较差。
护理专业学生以女生为主，普遍存在认识问题、理解问题能力较差现象，同时缺乏独立思考能力，记忆方法机械，学习能力有待提高。
1.3实验动手能力和创新能力不足。
学生对实验课的重要性认识不足，学习积极性不高，缺乏科学、严谨的态度，甚至抄袭他人实验结果。
2在医学实验课程中如何培养高职院校护理专业学生的创新能力。
2.1医学实验课程的编排要发掘学生的创新能力。
创新教育注重培养和挖掘学生创新能力，这就要求教师不仅给学生传授理论知识，还要培养其思考能力;既要有必要的知识点灌输与强化，又要注重启发式教学。医学实验课程不是仅仅以提高学生动手能力为主要目的的课程，而是要在实验中使学生进一步感受并理解理论知识产生与发展的过程，并能够将所学理论知识运用到实践中，解决实际问题。因而，实验教学还应在促使学生搜集、处理信息和分析解决问题的同时，培养其创新与实践能力。要达到此目的就必须在课程编排中不断发掘学生创新潜能，优化课程内容、更新教学方法。
2.2.1验证性单一实验向设计性综合实验转变传统的医学实验课程安排多以验证性的单一实验为主，对理论教学内容加以辅助验证。学生依赖性很强，常常按部就班、不求甚解地按实验流程操作，不利于思维能力和创新能力培养。为此，我们在实验教学中强调学生的主体地位，力求使整个实验内容统一完整，前后衔接恰当。此外，还要求学生针对实验目的，具体分析实验现象和实验数据，使学生在实验关键性技术方面受到系统、良好训练的同时，学习科学的思维方法，形成解决实际问题能力。通过验证性单一实验向设计性综合实验转变，有效培养学生独立思考和解决问题能力，以及在共同完成实验过程中的集体协作意识。
2.2.2传统实验教学向多元化实验教学转变医学实验课程内容较为抽象，若仅采用传统的教学方法，单纯以文字和语言进行表述，则很难讲解透彻。因此，我们利用现代教育技术(如幻灯片、多媒体课件、模拟软件和教学视频等)使与实验相关的抽象原理、复杂操作技术以及实验过程中的注意事项可视化、形象化，使实验过程生动具体，化难为易、化繁为简，使学生直观、形象地学习实验技术。同时，还通过虚拟实验教学系统以互动的形式使学生直观地了解这些实验操作流程、实验设备的使用方法。此外，还通过精品课程网站实现实验资源共享，教师通过移动终端随时指导学生学习。通过多种感观的刺激，使学生获取更多信息;给学生创设真实学习环境，帮助学生掌握知识。
2.2.3考试设计注重考查学生创新能力传统的考试设计是根据学生考试成绩来评价学生的优劣。创新教育的评估体系不仅要看学生对知识掌握的程度，还要看学生利用所学知识分析解决问题，特别是创造性解决问题的能力。期末理论考试可降低客观题比例，以主观题为主，将创新能力考查放在首位，尽量选择设计性、思考性、综合性强的题型，考查学生综合分析与应用能力。
总之，教学过程中的探索创新是医学院校教师的职责，也是学校向高层次发展的必由之路。教师要明确自身责任，做好本职工作，不断总结和完善教学方法，提高教学质量，培养出理论与实践技能并重、具有创新能力的高素质医学人才。
创新能力作文600字篇三
未来的道路将向开拓者们敞开，世界的脉搏必将掌握在那些先一步迈入未来的人的手中。
但这还远远不够，知识源于实际，终应回归实际;将资源分解重组，灵活运用，只是我们的第一步。
创，意味着要走出没有人走出的路，要承担无前鉴的风险，要面临人类未曾遇见的挑战，要忍受无人理解的孤单。
知识是死的，人是活的。用死的知识役使活着的人，这个人最终便也是死的;用活的头脑驾驭死的知识，那些死的知识，便也被赋予了灵魂。
科技创造未来，但那是在被应用的基础上。不给予其应用，终是纸上谈兵。
流水不腐。没有新鲜的流水注入，世界终将灭亡。而创新，便是那流水，便是那通往未来的路。
21世纪，一个充满和平与发展的世纪;21世纪，一个充满竞争与进步的世纪;21世纪，一个充满创造与奇迹的世纪。
创新，简单二字，却包含无限深意。
新，意味着不能一味的照办照抄，仅仅做表面功夫，换汤不换药;更要标新立异，引领世界发展。
世界上不存在绝对的领先与成功，他们都是相对的，环境不同，标准不同，结果自然也不同。而创新者则具有优先权，具有较强的领先优势，更容易成为世界的焦点。对于他们来说，成功，自然就在咫尺之间。
社会引导我们思考，但这并不以为着我们要把思考的权利交予社会，我们才是社会的组成成分，我们才是思考的载体。
未来的大门已经敞开，创造者的世界正在浮出水面。
创新能力作文600字篇四
小学生的作文要以学生自己的生活为源头，利用所学的语文基础知识艺术地再现生活及客观的'社会现实。这就要教给学生该如何作文，指导学生要作文首先学会做人，做生活的有心人，时时处处留意身边的人、事、物。才是使学生作文课上有话可写。人人都有丰富的情感，生活中的小事情都会引起内心深处的波动。教师要引导学生把生活中酸甜苦辣或某种事物给自己的感官所带来的喜怒哀乐，一吐为快。如此作文内容有真情实感，语言文字的表达生动鲜活，不做作，心里怎么想笔下怎样写，挥洒自如的我手写我心。
作文要学生面对现实生活中的人、事、物有自己的独到的见解、感受，超出常人之见创一条新思路。例如：我让六年级（1）班的学生写一篇以《我的家乡》为题目的作文。大多数学生写家乡的山、树、草、风土人情等，可是豆玉婷同学却独出心裁，并没有写引人注目的事和景，她却写了村前的公共厕所的变化烘托出家乡的变化。与其他学生的作文相比，这就是一种别开生面的新。
学生作文语言的表达要掌握熟练的语言文字的表达技巧，再适当的运用修辞手法，通过大脑思维的反复锤炼，改动一个字感动一座楼，作文的语言清新、准确、表现力强能增添文采，突出作文的主旨、明晰作文的思路，这样的作文能给人以全新的感觉。
作文教学要培养学生语言文字的表达技巧，提高作文的能力。小学生作文训练课本的安排是从从说到写的过程，先进行口语交际再把口语交际的内容写成作文。说的过程中要注意谋篇布局和语言的表达，好的地方别的同学取长补短，循序渐进。
例如：六年级（1）班，魏苗苗的《第一次炒鸡蛋》。今天，我爸爸、妈妈都不在家，我就看《封神英雄》这部电视剧，看完电视剧我感到肚子里空荡荡的。我就找吃的，可是什么也没有找到。唉！该怎么办呢？我想：炒几个鸡蛋吃吧！我在厨柜子里拿出来了几个鸡蛋便打在碗里，再在碗放上盐用筷子把鸡蛋青和蛋黄搅拌均匀之后，就把锅烧热倒了一点青油。等锅里的油熟了就把鸡蛋倒进锅里拿铲子翻了一会儿就铲出来放在进碗碟子里。我尝了一口，哇！真好吃啊！
创新能力作文600字篇五
作文是一个内容丰富的创新写作活动，这就要就学生必须积累丰富的写作素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生没有丰厚的积累。就会为“无米之炊”而烦恼。学生只有去生活中积累素材，观察生活，体悟清理，才能够真正地培养起学生的创新思维。
指导学生学会观察生活，挖掘写作的源泉。生活是作文创作的源泉之水，作文反映生活，来源于生活。要学会写作文，就必须从生活中积累写作素材，以培养学生的创新能力。生活中其实有很多的写作素材，只要我们善于用情感、意识去观察生活，去走进生活。怎么样去生活中积累写作素材呢？首先是要引导学生走进生活，并热爱生活。让学生去仔细观察生活，体验生活，特别是用心去体验生活，感受生活百味，进而热爱生活。比如，组织课外活动，带领学生走进自然，亲近自然；在教学中，运用多媒体教学展示大量生活中的图片，让学生联想到生活中的一些现象，感悟生活，并用语言记录下来做好积累；鼓励学生发展课余爱好。总之，教师可以运用多种方式，引导学生去感悟多姿多彩的生活，体验生活的美好。然后是要引导学生善于观察发现生活，一个不善于观察周围事物的学生，是不可能有写作灵感的。老舍先生曾说过：“观察事物，必须从头至尾，寻根究底，把他看全，找到他的“底”，不知全貌，不会概括。”只要去用心观察，用心体验，就会养成一种对周围事物抱有好奇心的习惯，就能在不断地积累中培养自身的创新能力。
对于作文创作，如何积累素材？首先，学生要拥有大量的阅读积累。广博的知识来源于读书，良好的语感来源于读书，丰富的词汇来源于读书。《语文课程标准》对于七至九年级的学生更提出了有明确的要求：“背诵优秀诗文80篇”、“广泛阅读各类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学生阅读二三部名著”。可见，阅读积累对于语文教学的重要性，特别是作文教学的重要性。学生如果把这么多的诗文铭记于心中，写作的时候不会愁“无米”下锅。教学中为了保证学生有丰富的阅读积累，以班级为一个单位，可以成立了读书交流的活动组织，安排大量的写读书心得的活动，这为学生作文奠定基础。其次，学生要有丰富的生活积累。作家王蒙说过：“生活并不能直接化为创作，只有经过作家心灵的汲取、选择、消化、感应、酝酿、裂变、升华、飞跃、变成作家心灵的一种负载、力量、火焰之后作家才有可能进入创作过程”。这就是说写作素材的积累、生活上的积累以及相关理论知识的积累是息息相关的，而且是互相交织在一起的积累。只有在生活中积累素材，将素材理论化表达出来，才能培养学生的创新能力。
二、让学生树立思维意识，培养学生的创新思维能力。
长期以来，我们作文教学运用常规固定的思维模式，从而造成学生在思想上僵化，止于创新步伐，不敢向前一步。而具有创新意识的学生就会以其独一无二的思维，进行创造性的写作思考。
要想培养创新能力,必须从学生树立思维意识开始。是针对对整个世界感受的文字描述；而世界又是十分复杂的,还随时发生着许多这样那样的变化,这就为学生的写作提供了“任意”选材的范围。所以在语文教学中,教师必须要注重对学生采取针对性的训练,使其保持对世界生活热爱和关注的心态,并能够准确而快速地捕捉到所需要的信息,表达出学生自己的独特感受。
重视培养学生的写作成就感，激发学生创新的意识。每一个人都希望得到肯定，证明自己的存在。能得到他人的赞赏，内心的愉悦之情是十分奔涌的。所以在作文教学中教师可以适宜地进行赞赏教育方式，通过一些赞赏和肯定，培养学生的成就感，激发学生的创新意识。学生一旦得到了第一次的肯定，就想得到更多的肯定。就会充分地发挥自身的主观能动性，从而激发自身的创新意识。学生在写作中就会充满激情，以认真积极的态度对待，强化了自身的创新意识。
三、对作文训练作科学合理地安排，培养学生自主创新能力。
对作文训练作的科学合理的安排，在传统的作文教学,学生一直处于被动地位，很多的作文都是教师强加给学生的，学生处于被动接受的地位,还硬性要求学生必须按规定的题目写,具体到作文的范围、题材以及体裁都是由教师指定,不能擅自更改。如某位教师指导学生写《我的爸爸》,作了不少硬性规定,有位学生写的《我的爷爷》,教师罚学生重新写作,原因是没有按照老师的要求完成。这种限制型写作,压抑了学生的主动性，效果也不明显。如果将题目改成《我的……》,让学生自由发挥,展开联想的翅膀，必定能写出真正的情感,也能培养学生的创新意识。因此,教师应对作文训练进行科学合理的安排，比如说写作的自由权交给学生,只是适当地引导学生写日记、周记等文章。
对作文训练的科学合理地的安排，还需要一个能为学生的创新能力提高的良好环境。良好的课堂氛围能最大程度地激发学生的创新意识，勾起学生的创造欲望，开发出他们心灵深处的财富，写出才情并茂的作文。并采用开放的表达方式，激发学生的写作兴趣，才能拓展创新思维活动空间。所谓开放式的表达指的是教师在写作训练的范围上不作限制，让学生自由地选择体裁、任意选择题材以及不规定文章的字数等内容，学生想表达什么，就表达什么，为学生打造个性化的写作训练模式。此时，学生的创新思维能力就会犹如长江之水奔涌出来，在这个写作的过程中也得到锻炼和进步。我们在这里提到的开发式的表达，并不完全是任由学生胡写乱写，而是在学生的思维未成形之前，给学生一定自由空间，然后教师在加以引导。学生进入写作状态时，教师不可以用许多条件限制了学生地思维，让学生更多地运用自身的思想情感完成写作，以培养学生的创新思维能力。
四、结语。
总之，在培养学生的创新能力，特别是在作文教学中培养学生的创新能力并非一蹴而就，必须以学生为主、教师为辅的原则，坚持在作文教学中充分发挥学生的主体作用。只有充分挥发了学生的主观能动性，才能最大限度地激发学生的写作热情，彰显学生的个性创作。学生可以在体验作文创作中，吸取经验教训，获得所需要的养分，进而掌握作文创作的技法，积累作文创作的经验。教学才能达到理想的效果，学生的作文水平才能逐步提高，从而培养学生的创新能力。
创新能力作文600字篇六
著名的教育家陶行知主张学生"去接触大自然中的花草树木，青山绿水，日月星辰，以及大社会之农工商，三教九流。自主地对宇宙发问，与万事为友，并且向古今中外的三百六十行学习".教师在平时的教学中，指导学生自主地写好观察日记，生活随感，主动地吸引源头活水。重生活积累，作文才能厚积薄发。
(二)间接体验生活为发展创新做准备。
中学生感受生活更多的是间接经验，即以现代社会提供的视听天地---图书馆、阅览室、电视、网络以及现行教材领域，都可以给中学生带来取之不尽、用之不竭的间接体验。阅读和写作的关系是自外向内吸收和自内向外表达的关系。写好阅读日记，可以增强学生的文化积淀，丰富学生的知识背景，更好地积累写作素材，为学生的写作带来"长流水".
(三)养成写日记的习惯，为发展创新做保障。
写日记是帮助学生积累写作素材，较快提高学生写作水平的有效手段之一。本人为了刺激学生写日记的积极性和主动性，作了如下尝试。首先，以"量"上要求：比一比，谁的日记篇数最多，态度最好，定期评优授奖。再是"质"上要求：起初日记，如果无话可说，无情可诉，干脆就写："我什么都没看见，什么都没听见，什么都没有想，什么都没有做，收获只是……"且允许可以有数篇如此内容的日记。没想到我如此一激将，加上班里组织形式多样，助写日记的"比""学""赶""超"活动相"夹击",学生日记的内容渐渐鲜活起来了，创新的意识显露出来了，日记火起来了，学生写作的兴趣日渐高涨起来了。
(一)动情诱导。
去年，我接任的八年级(6)班，学生的道德素质和文化素质是12全校同级最落后的一个班。在新学期的第一堂语文课上，我走进教室，就在黑板上写下："宁可身冷，不可心冷!志不强智不达"!紧接着以饱满的热情发表了我的就职演说："……同学们，庄稼长势不好，农民从不责怪庄稼，而是在自己的种植方法上找原因，可是孩子不长进，作家长的，作老师的，很少从自己身上找原因，而把所有的责任推给无辜的孩子，这是不公平的!使庄稼丰收的养料是最好的养料，使孩子乐意接受的教育方法是最好的方法，我多么希望你们能跟我同心同德，共同学习，共同进步，因造一个美好的班集体啊!你们理解我，愿意帮助我吗?!"望着一张张充满笑容的脸，我知道孩子们涨涌起的信心和幻想，已像飞出去的鸟儿抖动着翅膀……我随即出示了作文题：《我心中的好老师》。要求是：你能用心说出你敬爱的老师的形象吗?你怎样要求他?你怎样要求你自己?把你的心痛痛快快的说出来吧!某篇不凡，情真意切……一篇篇优美作文让我情不自禁地喊道："我成功了!"人的心情可以把天堂变成地狱，也可以把地狱变成天堂。从此以后，本班的学生写作态度有了明显的转变，他们开始为自己的成功找方法、找措施了，少了一些推脱的理由、借口。
(二)活动诱导。
在作文活动前，教师有意义地设置挑战赛、擂台赛、演讲比赛、辩论赛、吟诗赏句、绘画表演、实验制作等综合实践活动。如我围绕"古诗游历"组织了一次以吟诗赏句为主、绘画表演为辅的综合实践活动---火车接力、唱诗演意、品赏诗句、诗题抢答、依乐吟诗、依诗配乐、依画诵诗、依诗作画……让学生在看中诱发、听中诱发、说中诱发、做中诱发、想中诱发……情绪被激发、思维被激活、创新之花在心中开放，在口中开发，在笔下开放。
1.教材诱发。
教师在课文教学中应该渗透写作方法教学，一方面，通过课文阅读，从名家作品那里师领会语言、揣摩立意、迁移构思、学习表达来积累和运用于作文;另一方面，通过小作文练笔，培养学生的创新思维和创新能力。如教学《皇帝的新装》、《羚羊飞渡》后可以引导学生续写《小孩子揭穿谎言以后》《羚羊的身上我学到了》为题作文，鼓励学生创新;学习了《我的叔叔于勒》后引导学生质疑《菲利普夫妇是如何躲避于勒的》，补写菲利普夫妇遇见于勒时的神态、动作、心理活动;学习《公输》一文后，教师引导学生结合今天的国际国内形势，如创写《假如墨子还健在的话，怎样抵制国际上的强权》等;除此手段外，本人在教学散文时鼓励学生将散文改写为诗歌;教学诗歌时鼓励学生将诗歌改写成散文等，通过改写，不仅让学生进一步加深了课文内容的理解，还可以在体会不同文体在表情达意上的妙处。
2.激励诱导。
教师通过各种形式的作文评改，尽量找出学生文中的优点，通过习作展览，习作结集，报刊发表，学校广播站播放，美文送给家长看等手段，使学生尝到成功的喜悦，扬起习作的自信，培养学生特久的习作亢奋情感。因而才有了好于习作，乐于习作、而达欲罢不能，开拓创新的新境界。
注意创新教育的美国非常强调学生试一试，如果我们在作文教学中倡导学生尝试作文，必能培养学生的开拓创新精神。我的一半做法是：命题-试写-指导-自改-互改-评优-再写。教师在学生质疑问难时给予点拨、帮助。这样，必能激活他们自主作文的动机和创造力。
教无定法，贵在得法。鼓励学生写作不难，引导学生在作文中创新也不难，只要我们一线的教师多一些反思、多一些研究、多一些实践，作文教学一定会结出丰硕的果实。
创新能力作文600字篇七
按照认知心理学家罗伯特.斯腾伯格的说法，创新可大致定义为“......创造既新颖又有价值的东西的过程”，创新其实就是寻找解决问题和将要处理情形的新途径。这不是仅限于艺术家、音乐家或作家的一种技能，它是一种对各行各业都有用的技能。如果你曾想要提高自己的创新能力，下面这些技巧可以给予你帮助。
1.全身心投入。
第一步就是要全身心投入地去发展你的创新能力。不要放弃你的努力。设定目标，争取别人的帮助，每天花点时间发展你的创新技能。
2.变成一个专家。
发展创新能力的最好方法之一就是成为这一领域的专家，
通过对课题的深入理解，你将能够更好地去思考问题新颖的或者创新的解决方案。
3.奖励你的好奇。
发展创新能力的一个常见障碍是：感觉好奇是一种胡思乱想。当你对某事感到好奇时，不要斥责自己，而是要奖励自己。给自己一个机会去探索新的课题。
4.认识到有时创新本身就是奖赏。
奖励自己很重要，但同样重要的是发展内在的动力。有时，创新的真正奖励在于其过程本身，而不是产品。
5.乐于冒险。
当开始发展你的创新技能时，为了提升自己的能力你必须愿意承担风险。你的努力可能不会每次都最终成功，但依然会增强你的创新才能和发展未来可用的技能。
创新能力作文600字篇八
作文是对现实生活中某一事件，某一人物等看法转变为书面语言的过程。的构成需要学生善于应用语言，掌握词汇、语式的应用技巧。同时，作文也是当前整个初中阶段，语文学科教学体系中关键性的构成要素之一。高质量的作文不单单需要对生活进行模拟，还需要丰富对语言运用的实践。在语文教学过程当中，对于学生写作能力的提高，这一问题备受各方教学人员的关注与重视。从初二阶段学生作文学习的现状来看，最主要的目的在于：通过作文描写与表达出来的内容或千篇一律，或大同小异，作文无论是从结构还是从模式上来看，都缺乏标新立异之感。为了能够解决以上问题，促进学生作文能力的提升，把握写作的关键，就需要通过培养学生创新能力的方式，打破固有的思维模式。为实现这一目标，要求重点关注以下几个方面的问题：
1、指导学生养成写作生活日记的习惯。
初二阶段学生大多在写作上面临着所谓的瓶颈，特别是对于中心思想明确的作文题目而言，虽然了解题目的主旨与立意，但仍然无从下笔，内容的构思相当困难。产生以上问题的最根本性问题在于：写作找不到可以写作的材料。产生这一问题的一大关键原因在于：在平时所开展的作文教学过程当中，教师没有引导学生掌握积累写作素材的方式与方法。但实质上，写作所需的素材是无处不在的，日常生活当中的方方面面都可以通过一定的加工，形成写作所需的素材材料。之所以学生无法积累素材，根本原因在于学生在日常生活中没有留意生活的细节之处，缺乏对现实生活的细致观察。针对这一问题，可以在日常教学中，要求学生坚持写作生活日记。通过硬性规定的方式，要求学生每天按时上交生活日记，督促学生通过对生活细节的观察，感悟生活中的细节，不限制写作的内容，使学生将生活日记作为感悟的平台，所感所悟、所思所想都记录其中。长期坚持这一习惯，学生必定能够积累相当丰富的写作素材，解决在写作中无话可说的尴尬问题。
2、指导学生在模仿优秀范文的基础之上进行创新。
对于无法掌握写作方法以及写作技巧的学生而言，利用教师所提供的优秀范文，从模仿开始，能够培养学生写作的意识，从而逐渐提高学生写作的能力。但各方对于本措施的实施效果多有不同的见解与看法。主要依据在于：对范文的模仿会导致学生在写作过程当中陷入写作思维的定势，不自觉的重复他人的语言以及思想，形成的作品也就缺乏个人的独特性与创造性。但同时，优秀的范围也是指导学生进行写作，教会学生写作防范中最为直观与星星的手段，很多时候其价值高于了各种语言上的解释与说明。为了能够使优秀范文对于学生写作创新能力的提升意识得到进一步的发挥，需要特别关注的问题是：教师需要根据实际情况，为学生灵活选择范文作品。所选择的范文作品不但需要为学生指点迷津，更需要促进学生创新精神的激发。在此基础之上促进学生更加积极的观察，积极的思考，积极的创新。
3、认同并鼓励学生的求异思维。
求异思维的核心在于思维的逆向发散，是从与问题相反的方法入手，展开多方探索与思考，从而形成与一般认知完全不同的全新见解，而掌握这一思维对于促进学生写作中的创新能力而言也有着重要的意义与价值。教师可以有意识的对学生展开求异思维方面的培养与训练工作，使学生能够在有所发展的基础之上，形成独立思考，敢于质疑的思维品质。
传统意义上照本宣科的教学模式会导致学生的思维意识出现限制，无从发展。这样一来，对于同一作文题目而言，很多学生所描写的作文内容往往会出现大同小异的问题，这显然是不利于创新意识的培养的。故而，需要在作文教学活动的开展过程中，重视对学生求异思维的培养。关键性的措施在于：鼓励学生质疑问难，通过质疑的方式，引导学生调动思维，促进思维的活跃发展，对问题展开积极的探索，同时，培养学生养成善于提问的习惯，促进学生由思维的变化转变为智能层面的发展。引导学生突破传统思维模式的限制，对同一问题从不同角度入手进行思考，最终引导学生掌握不同的解决问题的方式与方法。
4、善于利用网络多媒体教学模式。
有关研究中指出：在作文教学过程当中，教师可以在课堂上通过对丰富多彩的多媒体资料的灵活应用，使学生的眼见更加的开阔，创新能力得到保障。网络资源的一大特点就在于其丰富性与多样性。通过对网络多媒体的应用，能够帮助学生设置各种虚拟性的场景，并将这些场景元素成功应用于作文教学以及学生的写作过程当中。更加关键的一点是：通过对网络多媒体教学模式的应用，学生能够活动感官上的刺激以及相当丰富的情感体验，对于促进学生在写作过程当中，创作灵感的激发而言意义重大。除此以外，网络多媒体平台也为学生提供了信息沟通与交流的平台，写作中对于素材，对于情感体验的交流更加的及时与有效，从而在促进学生创新能力的提升方面意义相当显著。
5、结束语。
大量的教学实践工作经验认为：在初中语文教学体系当中，从作文教学的角度入手，培养学生创新能力的最根本目的与要求在于：打破学生在完成作文过程当中的思维定势与习惯，改变传统的作文教学模式。引导学生通过对发散式思维的灵活应用，巩固对问题的认知，从各个不同的角度出发，对现实生活进行深入的观察与思考，在生活中重视对素材的积累，最终使学生对于作文的构思更加的巧妙与新颖。本文主要针对在初二阶段作业教学过程当中，学生创新能力培养方面的相关问题进行分析与探讨，希望能够在教学实践中加以应用。
创新能力作文600字篇九
小学生怕学作文的'现象很普遍,有相当-部分学生对作文产生畏惧心理.那么教师应当如何有效地培养学生习作创新能力呢?一、习作指导创新,重激趣创造心理学研究表明:学生创新能力的发展,应有良好的氛围环境.生动、逼真的情境创设极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们强烈的表达欲望.根据这一心理特征和认知规律,教师要努力转变自己的“角色”,不再扮演作文“命题者”的角色,不再只是学生眼中的“号令者”,而是一位引导者、设计者.
作者：徐秀玲作者单位：庐江县城两小学,安徽庐江,231500刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g623.24关键词：
