一键复制
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
幂的乘方与积的乘方教案人教版 幂的乘方与积的乘方教案北师大版篇一
1.能说出积的乘方的运算性质，并会用符号表示.
2.能运用积的乘方法则进行计算，并能说出每一步运算的依据.
3.经历探索积的乘方的运算性质过程，进一步体会幂的意义，从中感受具体到抽象、特殊到一般的思考方法，发展数感和归纳能力.
：理解并掌握积的乘方法则.
：积的乘方法则的灵活运用.
1.预习课本p44到p46，有哪些疑惑?
2.已知：24×8n=213,那么n的值是()a.2b.3c.5d.8
3.长方体的长是a2cm，宽是(a2)2cm，高是a3cm，求这个长方体的体积.
4.填上适当的代数式：(1)x3x4()=x8(2)(x-y)5(x-y)4=-[]3
5.(1)(2)(3).
1.课本p44做一做.
(ab)n==()()=anbn
(ab)n=anbn(n是正整数)
积的乘方，把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘.
2.课本p45例3.
3.课本p45议一议.
4.课本p41例4、例5.
5.应用探究
(1)计算：①(-2xx2x3)2②a3a3a2+(a4)2+(-2a2)4③()15×(315)3
(2)用简便方法计算
①②
(3)若x=2m，y=3+4m(m是正整数)，用x的代数式表示y.
(4)若2m=6，4n=8，求22m+2n的值.
6.巩固练习：课本p45到p46练习1、2、3、4.
1.[(-2)×106]2(6×102)2=.
2.若(a2bn)m=a4b6，则m=，n=.
3.(-)8494=，0.5200422004=.
4.(-x)2x(-2y)3+(2xy)2(-x)3y=.
5.下列计算：(1)anan=2an(2)a6+a6=a12(3)cc5=c5(4)3b34b4=12b12(5)(3xy3)2=6x2y6
中正确的个数为()a.0b.1c.2d.3
6.下列各式中错误的是()
a.b.()=c.d.-
7.等于()a.b.c.d.
8.若则、的值分别为()a.9;5b.3;5c.5;3d.6;12
b组
9.若xn=5，yn=3则(xy)2n=.
10.(-8)20030.1252002=.
11.=()a.b.c.d.
12.已知，则等于()
a.b.c.d.
13.若a=2555，b=3444，c=4333，d=5222，试比较a、b、c、d的大小.
积的乘方，把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘.
课本p46习题8.11(4)(5)(6)3(2)、5、6.
幂的乘方与积的乘方教案人教版 幂的乘方与积的乘方教案北师大版篇二
1.能说出幂的乘方的运算性质，并会用符号表示.
2.能运用幂的乘方法则进行计算，并能说出每一步运算的依据.
3.经历探索幂的乘方的运算性质过程，进一步体会幂的意义，从中感受具体到抽象、特殊到一般的思考方法，发展数感和归纳能力.
理解并掌握幂的乘方法则.
幂的乘方法则的灵活运用.
1.预习课本p43到p44，有哪些疑惑?
2.104107=______，(-5)7 (-5)3=_______，b2m b4n-2m=_________，27a 3b=_______，(a-b)4 (b-a)5=_______.
3.若4x=5，4y=3,则4x+y=________.
4.(x4)3=_______， (am)2=________， m12=( )2=( )3=( )4，(a2)n (a3)2n=_______.
1.课本p43做一做.
(am)n = amn(m，n都是正整数)
幂的乘方，底数不变，指数相乘.
法则说明：
(1)公式中的底数a可以是具体的数，也可以是代数式.
(2)注意幂的乘方中指数相乘，而同底数幂的乘法中是指数相加.
2.课本p43到p44例1、例2.
3.应用探究
(1)计算：
(2)已知a=266 ，b=355 ，c=444，比较a、b、c的大小.
(3)已知23x+2=64，求x的值.
(4)已知 ，求 的值.
4.巩固练习：课本p44练习1、2、3、4、5.
1.若ax=2，则a3x= .若y3n=3,则y9n= .
2.若a-b=3，则[(a-b)2]3 [(b-a)3]2=________(用幂的形式表示)，2381632= (结果用幂的形式表示)
3.32 9m=3( );若4 8m 16m=29 ，则m= .
4.已知：248n=213,那么n的值是( )a.2 b.3 c.5 d.8
5.已知(axay)5=a20 (a0，且a1)，那么x、y应满足( )a.x+y=15 b.x+y=4 =4 d.y=
6.已知am=3，an=2，那么am+n+2的值为( )a.8 b.7 c.6a2 d.6+a2
7.如果x满足方程33x-1=2781，求x的值.
8.3108与2144的大小关系是 .
9.如果2a=3，2b=6，2c=12，那么 a、b、c的关系是 .
10. 若x=2m，y=3+4m(m是正整数)，则用x的代数式表示y应是 .
11.已知 ,求m的值.
12. 已知x满足22x+3-22x+1=48，求x的值.
幂的乘方，底数不变，指数相乘.
课本p46习题8.2 1(1)(2)(3)、2、3(1)、4.
幂的乘方与积的乘方教案人教版 幂的乘方与积的乘方教案北师大版篇三
《幂的乘方与积的乘方》选自义务教育课程标准实验教科书（北师版）七年级《数学》下册第七章《幂的乘方与积的乘方》，本节课在学习同底数幂的乘法以后，以学生喜爱的地理知识――几大行星体积大小的比较为切入点，利用“做一做”的游戏展开新课，让学生探索幂的乘方运算性质。充分体现新教材“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的特点。以“观察―归纳―概括 ”为主要线索探索运算法则，注重发展推理能力和语言表达能 力。
在九年义务教育阶段，学生从小学升中学无需考试，因此就出现了同一个班学生的基础有很大的差别。学生的基础不平衡，教学就有一定的难度。只有教学定位明确了，教学设计才能适合学生的学习需要。我们的学生已经经历对同底数幂乘法法则的探索，有了会进行同底数幂的乘法运算的经验，初步感受到数学源于生活，体会幂的意义，领悟数学与现实世界的联系，这些均为本节课的学习奠定了基础。根据学生的年龄特点和心理特征，本课采用了探索式学习方式，归纳、概括幂的乘方运算性质。
1、知识技能：
2、过程与方法：
体会幂的意义，领悟数学与现实世界的联系，并发展实践能力；在探索过程中培养和发展学生学习数学的主动性，会运用幂的乘方的运算性质，且能用幂的意义加以说明。
3、情感与态度：
通过问题情境的创设，激发学生学习的积极参与数学学习活动，培养学生积极探索、勇于创新的精神。在学习中体会与他人合作的重要性，能从交流中获益。
1、重点：理解并正确运用幂的乘方的运算性质。[:学≈科≈网z≈x≈x≈]
2、难点：灵活运用幂的乘方的性质进行计算。
多媒体、投影仪
两课时，这节是第一课时
（一）创设情境，导入新课[:学≈科≈网z≈x≈x≈]
电脑显示教科书p17引例（设计意图：激发兴趣，燃起学生的求知欲）
如果甲球的半径是乙球的 倍，那么甲球的体积是乙球的 。
老师提问：地 球、木星、太阳可以近似地看做是球体。地球、木 星、太 阳的半径分别是地球的倍和倍，它们的体积分别约是地球的多少倍？
如何解决这个问题呢？
学生活动：由题意可知木星的体积是地球体积的 倍，太阳的体积是地球体积的 倍。
老师： 和 所表示的数学意义是什么？哪位同学能告诉我们。
学生： 表示3个10相乘，即 10×10×10；表示3个相乘，即
老师：在学生回答的基础上，谁能告诉我 等于多少？
学生： 。你能说出每一步的理由吗？
学生：第一步是幂的乘方的意义，第二步是同底数幂的乘法性质，第三步是加法的意义。
师：这就说明： =（板书）对吗？
（二）温故知新，探究幂的乘方法则
师：我们再来看一看下面的练习题如何计算？（电脑显示教材p17“做一做”的内容）。
做一做：（把学生分成四组，独立完成下列各题，然后小组交流、讨论）
①指导学生独立完成（1）—（4）小题，四名同学在板上做。[:zxx]
②听取学生讨论，解决问题的方法和建议，并与个别学生适当交流 。
③关注学生获取答案的思路和方法。
④引导学生在讨论与交流的基础上总结结论，引出关于幂的乘方的法则。
老师板书：
根据上面的板书，同学们猜一猜 = ，在学生回答的基础上板书
老师：观察以上三个等式，你发现什么规律，这个规律能用等式来表示吗？你能验证这一等式吗？
.
（三）强化新知，应用法则[:学#科#网z#x#x#]
学生：（1）在练习本上完成以上计算，并与同伴进行交流。
（2）学生总结，（1）、（2）、（3）直接用幂的乘方的'性质进行运算不能把幂的乘方与同底数幂的乘法混淆。第（4）题涉及到负号的乘方，计算时要注意“-”有没有参与乘方。第（5）题是幂的乘方与同底数幂的综合运算。第（6）题是利用幂的乘方运算后再合并同类项。
1．计算：（1） ； （2） ； （3） .
（设计意图：让学生分组比赛，完成后交流）
老师：这节课你们有什么收获和体会？（设计意图：体现学生的 主体性）
学生：我们学了幂的乘方，这与前面学过的同底数幂的乘法是有所不同的，它们相同的是底数不变，不同的是，幂的乘方是指数相乘，同底数幂的乘法是指数相加。
习题1.5 知识技能 1.(4)、(5)、(6)
2.(3)、(4)
投影幕
板演
1.2 幂的乘方与积的乘方
相关概念
本节课的设计意图是让学生在探索幂的乘方的法则的过程中，经历了由“特殊”到“一般”的过程，培养了学生思维的严密性，也让学生感受了数学学习的严谨性，积累了解决问题的经验和方法。在自主探索与合作交流中获得知识，使不同层次的学生都能有所收获与发展。从本节课的教学反馈来看，创设的问题情境激发了学生浓厚的学习兴趣，在老师的引导下，学生时而轻松愉快，时而在观察、计算、思考、交流、总结，思维能力和有条理的语言表达能力得到培养。在亲身体验和探索中认识数学、解决问题，在小结中找出两者的区别，从本质上理解幂的乘方，合作精神得以培养，较好地完成了本节课的教学目标。但学生学习的问题、活动较多，注意把握课堂时间。
总之，这节课的设计是为了在整个教学过程中，能让学生主动探索、认 识数学、解决问题以及合作交流和创新意识的精神。让学生积极参与到学习活动中，能充分体现学生的主体地位
幂的乘方与积的乘方教案人教版 幂的乘方与积的乘方教案北师大版篇四
1．理解幂的乘方性质并能应用它进行有关计算．
2．通过推导性质培养学生的抽象思维能力．
3．通过运用性质，培养学生综合运用知识的能力．
4．培养学生严谨的学习态度以及勇于创新的精神．
5．渗透数学公式的结构美、和谐美．
1．教学方法：引导发现法、尝试指导法．
2．学生学法：关键是准确理解幂的乘方公式的意义，只有准确地判别出其适用的条件，才可以较容易地应用公式解题．
（一）重点
准确掌握幂的乘方法则及其应用．
（二）难点
同底数幂的乘法和幂的乘方的综合应用．
（三）解决办法
在解题的过程中，运用对比的方法让学生感受、理解公式的联系与区别．
一课时．
投影仪、胶片．
1．复习同底数幂乘法法则并进行 、 的计算，从而引入新课，在探究规律的过程中，得出幂的乘方公式，并加以充分的理解．
2．教师举例进行示范，师生共练以熟悉幂的乘方性质．
3．设计错例辨析和练习，通过不同的题型，从不同的角度加深对公式的理解．
（一）明确目标
本节课重点是掌握幂的乘方运算性质并能进行较灵活的应用
（二）整体感知
幂的乘方法则的应用关键是判断准其适用的条件和形式．
（三）教学过程
1．复习引入
（1）叙述同底数幂乘法法则并用字母表示．
（2）计算：① ②
2．探索新知，讲授新课
（1）引入新课：计算和 和提问学生式子 、 的意义，启发学生把幂的乘方转化为同底数暴的乘法．计算过程按课本，并注明每步计算的根据．
观察题目和结论：
推测幂的乘方的一般结论：
（2）幂的乘方法则
语言叙述：幂的乘方，底数不变，指数相乘．
字母表示： ．（ ， 都是正整数）
推导过程按课本，让学生说出每一步变形的根据．
（3）范例讲解
例1 计算：
① ②
③ ④
解：①
②
③
④
例2 计算：
①
②
解：①原式
②原式
练习①p97 1，2
②错例辨析：下列各式的计算中，正确的是（ ）
a． b．
c． d．
（四）总结、扩展
同底数幂的乘法与幂的乘方性质比较：
幂运算种类
指数运算种类
同底幂乘法
乘法
加法
幂的乘方
乘方
乘法
p101 a组1～3； b组1．
