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总结是一个机会，让我们更好地改正和提高。总结不仅是对过去的总结，更是对未来的引导。以下是一些总结的经典范文，希望对大家有所启示。
上学的意义作文800字议论文篇一
顿时，班里炸开了锅。
“哈哈，这还不简单？不就是算增加的5个面，再把原长方体的长算出来不就可以了吗？”
“不对，不对，只加了4个面，没有5个！”
“我也这么觉得?”
郑老师见大家各有各的的想法，便拍了拍手说：“大家安静！既然如此，我们何不画画图？也许能从中找到答案。”
话音刚落，同学们就拿起手中的笔在草稿本上画起来?
“好，同学们，画过图大家知道加了几个面了吗？”
“4个！”
“对，其实原来长方体的上面就等于现在正方体的上面，我们只要用增加的面积除以增加面的个数，就能得到一个面的面积。所以，算式是―"。
“56除以4！”
“嗯，我们知道求长方体体积最重要的是它的长宽高，而我们就可以用面积除以高，算出长方体的长。那大家知道宽和高怎么求吗？其实很简单，由于长方体的高增加2厘米，就能使它变成正方形，所以只要用长减2就能求出高。然而宽呢？大家仔细看题，在长方体变正方体时，它的宽没变，所以宽就是跟长一样的。好了，大家会了吗？”
“会！56除以4除以2等于7厘米，括号7减2括号乘7乘7等于245立方厘米！”
听了老师详细的解释，我终于明白了，那么你会了吗？
上学的意义作文800字议论文篇二
在本次去南通之前，就已经听说过吴勇老师和他的“童化作文”名师工作室，怀揣着一种“欲识庐山真面目”的想法来到了海门。我自己也一直对作文教学充满了好奇，每当吴校长给我们上了作文示范课，给我们讲述她的设计思路后，我总是感觉自己心里有小火苗一闪一闪的。教学真的很神奇，老师引导得法，不仅让孩子写得好，还会让孩子喜欢写，更是让老师沉浸在成功的愉悦之中。这真是语文教学中充满神奇感的一个领域，有无限摸索的趣味和创新的可能。
此行我将自己的思考，整理为三条：
（1）当老师不能没有学习的激情。
在会场上，坐着来自江苏省内，还有安徽省、山东省等地来的老师，在大家的脸上没有奔波后的疲态，有的只是一脸的期待和认真的品味。虽然大家来自于不同的地区，但是为了相互学习这一个目的，我们就能聚到一起，仿佛已经相识很久。或许在我们这些作为听众的老师中，还有许多一生无法拥有“名师”这个闪光的头衔，但是却可以成为一个又一个所带班级的孩子们心中一颗闪亮的星。拥有一份学习的激情，才能不断欣赏到教育之路上的美丽风景。
（2）当老师不能没有工作的反思。
用儿童的精神阐释作文教学，用儿童的文化观照作文教学，用儿童的生态构建作文教学，这就是“童化作文”存在价值，这就是“童化作文”理想追求。“童化作文”坚持这样的教学主张――之一，不在于“传授”，而在于“经历”。之二，不在于“析出”，而在于“融解”。之三，不在于“写作”，而在于“交往”。之四，不在于“预设”，而在于“生成”。这样的理念提炼出来、阐释开来，需要老师对于自己的工作有及时的反思、深刻的反思、持续的反思，这样才能把有价值的东西，有指导意义的东西、有借鉴意义的东西挖掘出来，提升出来，流传开来。作为一个有使命感和责任感的老师，应该将反思化为一种自觉的行动，留存为工作中的一种资源。这无论是对教师个体，还是学校这个整体，或是教师这个群体，都是有相当大的益处的。不要害怕错，不要担心粗浅、简短，贵在真实，是思维的凝结，必须持有一种滴水穿石的精神。
（3）当老师不能没有童化的心灵。
苏霍姆林斯基说：“童年是人生中最重要的时期，它不是为未来生活作准备的，而是真正的，光彩夺目的一段独特的、不可再现的生活。今天的孩子将来会成为怎么样的人，这里起决定作用的是他童年怎样度过，童年时期由谁携手带路，周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵。”我找到了勇子和孩子们讨论的新学期的习作活动，一番酝酿，几个回合的调整后，出炉了精彩纷呈的活动安排。这一定是一群幸福的.孩子，因为老师的童心和孩子们融在一起，丰富的儿童生活给孩子们提供了最为广阔的写作空间，有实践才有体验，有体验才有有生命力的文字。当然，看过之后，我也有自己的一点小小想法，在“童化作文”的内容编排上，似乎倾向于追求儿童生活的欢乐面，虽然热闹、欢乐的感觉是一种积极向上的儿童生活风貌，但是关注社会，也应该是儿童视角的一个组成部分，感受些许的酸涩悲苦，也可以是儿童丰富情感中的一种体验。
“童化作文”是给予语文老师的一枚火种，点亮的是不断探索语文教学的心灵。感谢学校领导给予我们的珍贵学习机会，感谢邹春老师、吴叶老师的一路陪伴，感谢所在班级的老师在这两天的辛苦付出！谢谢！
上学的意义作文800字议论文篇三
每年我都将学生的好文章印成集子，给学生、同行、家长看，也请大家写点看法，提点意见，为着盘点和总结。一位学者家长的评论给了我巨大的震动。 "看了孩子们的作文，为孩子们的进步感谢老师辛勤的劳动和追求。但是这样一点小进步与社会的进步、现实生活的热火朝天相比，显得如此地小技巧、小感受、小聪明、小智慧，让孩子融入生活还任重而道远，让我们一起努力。"家长的话，一方面让我感到教室天地的狭隘与逼仄，投入现实既要关注我们自己的教育，还要关注教育与社会联系，更要将自己融入社会。另一方面我也不太赞同家长的意见，学校生活本是社会生活的一部分，同样是火热的，我不知道家长们的"大技巧、大感受、大聪明、大智慧"指的是什么，是大跃进炼钢铁?是上山下乡?是学农学军学工?... 我们需要的应该是社会生活在学生心灵的投射反映。我想，信息社会既有信息量巨大杂乱的特点，也有信息专断单一的现象，学生接受什么、融入什么，跟社会的融合与隔离就会产生巨大的差异。学生的感受与体会，跟社会与生活的结合程度，聪明人一眼就会看穿的。在知识经济时代，判断与社会结合程度应该以信息的获取量和获取深度为判断标准。
家长的评论让我思考"作文教学的社会意义在哪里"?这是一个非常理性的话题，我试图对此作一些个人的叙事性解读。
翻看1920年以来高考作文题是一件非常有意思的事情。先摘录一些具有典型意义的作文题，来看命题的导向意义。(解放前较多的应用文的考题不作摘录。)我们将1949年之前看作一个阶段，1922年的考题是《试述五四运动以来青年所得之教训»，1932年国立北京大学考题是《艺术与人生》/ 《科学与人生》，1946 年国立北大清华南开联合招生试题是《学校与社 会» 。1951年至1965年为第二阶段，1952年《记一件新人新事》，1961年《一位革命先辈的事迹鼓舞着我》， 1965年《给越南人民的一封信》。 1977年至今为第二阶段，摘选相对普遍叫好的几个题目， 1988年《习惯»，1994年《尝试»，1999年《假如记忆可以移植» ，2000年《答案是丰富多彩的» ，2001年《诚信» 。2004年以后除全国统一命题外，有11个省市单独命题，2006年己经扩大为15个省市，命题突破的机会增加了。2004年江苏 《水的灵动山的沉稳» ，重庆《认识自己与他人的期望»;2005年四川«忘记与铭记» ，天津《留给明天» ，湖南《谈意气» ;2006年上海《我想握住你的手» ，北京《北京的符号》。不管怎么说，也不管怎么分类，近一百年来的作文题几乎看不出政治体制和意识形态的区别，我们的命题思路如此一脉相承，如出一辙，实在令人吃惊。从中我们可以看到命题人"远离时政、 贴近生活"的追求和传统，但是也不难发现，我们的传成耐力和毅力，坚冰难以打破，出路难以寻求。当然，近一百年来也有变化，但不是本质，只是一些“小花头”。
我们的命题导向有意无意、自觉不自觉地引导人们关注社会，少有对个体生命质量的关注，这就是我们的历史。所谓个人的生命质量，它就是具体的一个一个“个人”的生命质量和个人的自由，而对这种质量和自由最大的威胁就是一个有组织的、有财力的、有执法权的巨大力量。并不是说关注社会，以天下为己任是件坏事，但是社会变成一个巨大的概念，成为与己无关的习惯，变成说套话、说空话、说假话、不说心里话、不说真话的行为，变成他是他、我是我两者毫无关联甚至“关我屁事”的社会风气，为了一己之利丧失了社会公德和社会的责任感。这个导向就有了问题。其实，我们缺失的是现代公民意识教育。我国两千多年专制历史上没有公民这个词，在家国同构、家国一体的传统政治结构中，国家是天子(皇帝)的大家庭，人民是天子的家臣家奴。国家与公民的关系就成为天子与臣民的关系。可以说我国是没有公民意识遗传基因的。只有“臣民意识”缺失公民意识何来社会责任?有无公民教育是现代文明的一道门槛，我们至今还在现代文明门槛外边，我们并没有或者并没有意识到伴随社会的经济进步必须进行人格整合与人格塑造，进行公民教育，方可提升个体生命的质量。亚当·斯密曾指出：“自爱、自律、劳动习惯、诚实、公平、正义、勇气、谦逊、公共精神以及公共道德规范等，所有这些都是人们在前往市场之前就必须拥有的。”
由公民意识的话题又引出我对另一问题的思考。从探讨作文教学的社会意义角度看，我们的命题缺少的`恰恰是那份个体灵魂的相遇和生命的撞击。 这种“相遇和撞击”应该是从意识和情结角度，在与体系和制度的接触、交流、改造和适应等程序中来体现个人的意义和价值。
特蕾莎修女的《活着就是爱》这本小薄册子收入了她的部分谈话、祈祷、默想和书信。在书中她说: “我们感到所作的不过是汪洋中的一滴水，但若欠缺了那一滴水，这汪洋总是少了一滴水。我不赞同做大事，在我看来，个人才是重要的。要爱一个人，我们就必须与他紧密接触。假如我们总要凑足一定的人数，才开始工作，我们就会在数目中迷失，无法全面照颐 和尊重个人。我只相信个别的接触，每一个人在我而言就是基-督，他是那刻世上的惟一的一个人。”特蕾莎修女一方面强调个人"那一滴水"在"汪洋"中的作用和意义，另一方面她更强调自己个体生命面对另一个体生命的作用和意义。我们的社会及我们的社会文化，一般只重视"汪洋"，只强调"汪洋"，我们的作文教学自然也只会重视和强调那个“汪洋”，以为只要有那个"汪洋"就足够了。而与我们自己这滴水，与我们自己的生命意义和生命价值没有什么关系，自然作文教学也就成了隔靴搔痒，既不解痒，更不解恨，可多可少，说套话说空话说假话与己关系不大的事情了，或者成了高考作文的应景物和敲门砖;自身生命的热爱、启迪和救赎，面对另一生命个体的热爱、启迪和救赎，自然也更无从谈起了。
1979年诺贝尔委员会授予特蕾莎修女和平奖公报说:"她的事业的一个特征就是对单个人的尊重:尊重人的个性、尊重人的天赋价值。最孤独的人、最悲惨的人、濒临死亡的人，都在她的手中接受到了不含屈尊恩赐意味的同情，接收到了建立在对人的尊敬之上的同情。"作文教学的美丽首先在于"对单个人的尊重"和"尊敬之上的同情"，对自己、对学生、对作者:尊重其生命的撞击和灵魂的相遇，尊重其生命的困惑和苦难，尊重其生命的价值与意义。
伟大科学家爱因斯坦也曾经在不同场合一而再地强调:“让每一个人都作为个人而受到尊重，而不让任何人成为崇拜的偶像。”“一个人的真正价值首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来”“在人生的丰富多彩的表演中，我觉得真正可贵的，不是政治上的国家，而是有创造性的、有感情的个人，是人格:只有个人才能创造出高尚的和卓越的东西。”
我个人认为，作文教学最高境界应该追求生命的撞击和个体灵魂的相遇。歌德说"理论是灰色的，而生活之树常青"，其实，作文教学的境界无论作何种追求，缺少对单独的个人生命的撞击和灵魂的相遇，缺少生活之常青树，缺少了自己，缺少了疑惑，缺少灵魂，当然也就缺少了作文应该有的那份美丽。
上学的意义作文800字议论文篇四
所谓英美文学，是指英国的文学和美国的文学代表作品，长期以来，英美文学在世界文学史上占有重要的意义，也给现代文学的发展指引和引导了重要的方向。从历史角度来看，英美文学都是源远流长的，英美文学在今天文学史的地位是通过经历长期的、复杂的过程演变而来的。在长期的文学发展过程中，其实文学的发展来源于生活，文学本身就受各种现实的生活、历史的原因、政治的格局、文化的影响而发展，因此，英美文学在发展过程中遵循了文学发展的自身的规律，并也经历不同的历史阶段。
英国文学在历史发展过程中经历了中古时期也是盎格鲁―萨克逊时期、再到文艺复兴时期、进入到17世纪发展成资产阶级革命时期、18世纪的英国启蒙运动时期、再到浪漫主义时期、维多利亚时期、最后进入到20世纪英国文学发展时期。在二战后，英国的文学开始走向了多元的趋势，并且也呈现了现实性。美国文学在很长一段时间都是属于“英国文学的分支”，从历史发展过程中来分析，也是经历了殖民地时期及独立革命时期、然后逐步过渡到了浪漫主义时期、再进入到现实主义时期、最后才是20世纪美国文学独立发展时期。美国文学的真正发展是在20世纪，进入到20世纪后，美国文学的发展已经开始日趋成熟，开始独立，并且成为了真正意义上的成熟，具有了强大的生命力和爆发了强大的生机，成为了具有美国特色和民族意义的文学内容。特别是在二战后，美国文学的发展在50年代时期是进入到新旧交替时期、到了60年代渐渐开始实验主义精神的体现，在发展到70年代到20世纪末更是进入到多元化发展的阶段，因此，美国文学已经从英国文学的藩篱中脱离出来形成了不同以前任何一个时期的文学特色和时代特征。
英美文学到了现代起到了重要的现代意义，尤其是随着英美文学的发展，随着新媒体的发展，英美文学更是在跨文化背景中的现代起到了重要的现代意义。
一、英美文学在新媒体时代具有跨文化的现代意义借鉴。
现当代，是一个快速传播和快速发展的时代，尤其是在新媒体时代，只要有网络和终端，就可以利用新媒体平台进行随时随刻的传播和获取信息，新媒体最大的优势就是快速和便捷。可以这样说，新媒体时代的文化传播已经走向了跨文化融合和交流的时代，跨文化背景下的英美文学的发展更是得到了长足的发展和具有强大的发展空间。好的文学是世界的文学，英美文学的优秀作品通过新媒体平台在世界各国广泛的传播，成为了影响各国文学发展的重要工具。比如英国著名的剧作家萧伯纳(georgebernardshaw)的作品和小说代表作《鳏夫的房产》(widower’shouse，1892)、《芭芭拉少校》(majorbarbara，1905)等优秀作品都反映出了在做着时期英国的历史情况，萧伯纳的作品本身就具有反映现实的理想主义和人道主义精神，也获得了诺贝尔文学奖，为现代文学的'发展和借鉴提供了现实的现代意义。
英美文学的这种跨文化的融合是新时期文学发展的重点，也是新时期文学发展的方向，在现代文学史上，英美文学必然占据了重要的位置。
二、英美文学为现代文学的发展起到了引导作用。
英美文学是不同时期留给社会的宝贵的文学财富，英美文学本身的传播也为现代文学的发展和展望起到了引导作用。在现代，文学的发展已经赋予了新的历史时期的使命，文学是反映新时期的新思想的，但是在新时期，文学的发展也是需要对文学的借鉴的引导，英美文学作为独立的文学科目，必然在现代文学的发展中起到了重要的作用。比如著名的英国文学家、现实主义小说家、作家简・奥斯丁(janeausten)的作品就深刻地影响着现代文学的发展，最主要的代表作品就是《傲慢与偏见》(prideandprejudice)，并且成为世界名著，成为经典的影视剧改编剧本，在现代各个文化产业领域都发挥了巨大的影响作用。也让许多现代人收益于他的文学作品，他的《理智与情感》就被著名的华人导演李安进行了拍摄，作为经典的外语影片也为李安带来了巨大的荣誉，在1995年就获得了当年美国奥斯卡(oscar)最佳剧本改编及最佳女演员奖。
综上，英美文学的传承到现代是具有很强的现代意义的，尤其是现代传播方式的改变，在跨文化背景中，实现了世界文学的融合，因此英美文学对现代文学的发展是有现实的指导意义和借鉴意义的，也是对现代文学的发展指明了方向和起了引导作用。
参考文献：
[1]黄芸，跨文化背景下英美文学翻译策略探索，英语广场，7月.
[2]张丽坤，浅谈文化差异对英美文学作品评论的影响，英语广场，207月.
[3]金丽娜，论大众传媒对英美文学传播的助推作用，出版广角，年8月.
[4]冯海青，约定：让我们和平、共处、爱自然――简评小说《虎太太》的生态诉求，外国文学动态，12月.
[5]蔡志全，英国传记小说新篇――评戴维・洛奇的《风流才子的双面人生》，外国文学动态，月.
[6]朱振武，中国“非主流”英语文学研究的现状与走势，外国文学动态，2012年12月.
上学的意义作文800字议论文篇五
终于周四啦，我们要去天童森林公园春游了，那天，阳光明媚，我们的大部队出发咯！
这次研学有五个模块，五个小组，我们还要评选出优胜组。五个模块分别是庇护所，水净化，担架，自救包扎，评比优胜组。
我觉得最好玩的是庇护所和担架。庇护所是用绳子，三根竹竿，防雨布搭的。我们组先把二根竹竿用绳子绑起来，再架上第三根竹竿，再绑起来，形就完成了，现在盖上防雨布，然后把防雨布也绑好，一个简易的庇护所就完成啦！
还有第三个，第四个，第五个模块。我们组在优胜组的评比中胜出，真是荣幸啊！
文档为doc格式。
上学的意义作文800字议论文篇六
数的文学应该是作者思想，世界挂，价值观，生命观的体现，它是作者对世态的态度与观点!想向读者表现得是一种观念或者是思想!但是随着生产力的不断提高，渐渐地文学也呈现多元化，复杂化!慢慢的很多其他的文学也崭露头角，他们不再是作者思想的体现，也不再反映的是一种现象，跟多的是迎合某些读者的体积趣味，这时候文学也就不再尤其原本的价值!比如现在的网络文学就是以最好的证明，当然，大多数还是好的，这里说的是比较极端的!
有几本书，我一直偏爱有加：张岱的《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》，李渔的《闲情偶寄》，沈复的《浮生六记》，汪曾祺的《晚饭花集》，周作人的《雨天的书》。
如果一定要从专业的角度来阐述理由，我还真的说不清楚。
但我就是喜欢。
稍有闲暇，便会翻翻它们。
像《闲情偶寄》，我对其中大名鼎鼎的“词曲部”、“演习部”之类总是视而不见，却十分迷恋“饮馔部”、“居室部”、“种植部”中的诸多篇章。
《晚饭花集》其实也并非汪曾祺最好小说的结集，但其中的大多数小说都是我心中的短篇妙品，包括《鉴赏家》、《晚饭花》等。
时间长了，我也在不断反省。
我为什么喜欢这些作品?它们并没有什么宏大高深的历史意义，也没有多少艰深玄奥的人性探索，只是一些日常生活经验和内心体验的细细玩味和复述，却让我常常读来，犹若甘酪。
每与一些友人闲聊，我发现，喜欢这些作品的朋友并不少见，遂有“与吾心有戚戚焉”之快意。
这也让我逐渐意识到，文学作品的审美价值，并非仅仅靠宏大而深刻的“意义”来建构的。
有深远的意义固然很好，没有高深的意义同样也能成为人间佳构。
倘若对这个问题深而究之，我以为，这无疑涉及到文学的“意义”与“意味”。
“意义”和“意味”虽只有一字之差，但内在的区别却是耐人寻味的。
“意义”是文学作品所呈现出来的主旨或思想，即作品所载之“道”。
它包含了创作主体对历史、社会、自然、人性等诸多方面的思考，在接受层面上侧重于理性认知的交流。
而“意味”则是作品中所蕴藏的某种情调、意境和趣味，即作品所言之“志”，在审美接受过程中偏重于感性经验和伦理情感的呼应。
徐复观曾解释道：“‘意义’的‘意’，是以某种明确的意识为其内容;而‘意味’的‘意’，则并不包含某种明确意识，而只是流动着一片感情的朦胧缥缈的情调。”这也就是说，“意义”是比较明确的，可以说清楚的;而“意味”则是相对含混的，难以言说的。
当然，将作品的“意义”等同于所载之“道”，“意味”等同于所言之“志”，可能并不严谨，因为传统文学中“道”与“志”的内涵十分复杂，迄今尚未有定论。
但话又说回来，“道”与“志”的核心差别就在于，前者推崇理性意义，后者主张情感意趣，这大体上也能说得过去。
比较有力的例证，便是周作人在《中国新文学的源流》中的相关论述。
在该著中，周作人曾将中国文学的传统归纳为“载道”与“言志”两脉，认为“载道派”的创作，总是一味地追求人间大义或宇宙大道，自韩愈之后，便问题多多，“没有多少好的作品”;即使有几部看起来很不错的作品，也恰恰是忘了“载道”后的率性之作。
而“言志派”的创作，则忠于情感，独抒灵性，“古今来有名的文学作品”，多源于此。
在周作人看来，真正的文学“只有感情没有目的。
若必谓是有目的的，那么也单是以‘说出’为目的。”这种“无用之用”的艺术立场，使他从骨子里就拒斥文学的“意义”，崇尚文学的“意味”。
所以，他对文学的定义是，“文学是用美妙的形式，将作者独特的思想和感情传达出来，使看的人能因而得到愉快的一种东西”。
周作人的这一判断，多少有些偏颇。
文学作品的“意义”与“意味”，其实并不冲突，只是受制于作家个人风格和审美趣味等因素，会各有侧重。
有些作家特别注重文学的“载道”功能，突出作品中的“意义”;有些作家则迷恋于“言志”，强调作品内在的“意味”。
最典型的，或许就是周作人和他的老哥鲁迅。
尽管这两兄弟的生活经历与教育背景都差不多，但鲁迅的创作显然更自觉地追求“意义”，有着明确的“立人”思想与启蒙意愿，而周作人的创作则更多地徜徉于“意味”，倡导文学是人类精神的“体操”，并不刻意追求作品的深刻“意义”。
所以，读鲁迅先生的小说或杂文，少不了脑力激荡或思想交锋，无论是阿q的辫子里，还是醮着人血的馒头中，都隐藏着深邃的意义。
虽然周作人也写过一些“金刚怒目”式的文章，但他的大多数散文都是“悠然见南山”式的，像《雨天的书》中，谈苍蝇，谈“跛脚骨”，谈茶食，谈初恋，谈苦雨……旁征博引之处，皆是知识的拼接;由人及己之说，均为生活的感受，没有多少明确的“意义”，字里行间却“意味”深长。
周氏兄弟在创作中的差异，既有个性气质上的制约，也有审美观念上的原因，但这并不影响他们都成为中国现代文学的杰出作家。
尤其是鲁迅先生的作品，其思想的深刻性和丰富性，迄今仍有目共睹。
这也意味着，“载道”并非违背了文学艺术的本质规律;文学的认知功能和教育功能，决定了作品“意义”的重要作用。
如果所载之道皆属作家个体的独特思考，且与作品形式浑然一体，有着深远的“意义”，同样也能成为优秀的经典之作。
而周作人之所以不喜欢文学的“载道”传统，主要是因为有些作家过于强调作品的主旨或意义，使作品成了“变相的文学”(周作人语)——借文学之形式，传播某些功利性或虚夸高蹈的思想或观念。
周作人所论及的这种“变相的文学”，确实是一种值得深究的现象。
表面上看，它突出了文学的“意义”，展示了文学在“载道”上的巨大功能，但在本质上，它削弱了文学的审美价值，也伤害了文学作为语言艺术的内在韵致。
坦白地说，这种“变相的文学”，在很长一段时间里，也是中国当代文学的主要症结。
从艺术层面上说，它主要体现为创作主体为了迎合某些观念或思想，将自身的理念直接灌注在作品中，导致形式与“意义”之间的错位。
这也我们通常所说的“意义的裸奔”，或者叫“主题先行”。
这类作品，“意义”很鲜明，很突出，但缺乏丰沛的情感，也缺少丰实的形象，很难引起人们在审美情感上的共鸣。
同时，由于这些“意义”多半是某个时期的主流性价值或主导思想，并非作家独立思考的特殊产物，有些“遵命文学”的嫌疑，很容易导致作品中“所载之道”似曾相识，大同小异。
更重要的是，由于对那些宏大“意义”的过度崇拜，还导致一些作家沉迷于各种“史诗”性作品的建构。
譬如，很多小说，动辄全景式叙述，多卷本书写，在时空上尽可能囊括更多的历史事件，呈现出各种复杂的社会风云，气势看似恢宏，结构看似繁富，但读者却少有问津。
而且，这种创作思维逐渐将文学的“所载之道”引入极为仄逼的精神范畴，使“意义”片面地集中在意识形态化的“大生活”之中，拒绝正视个体平民的日常生活形态，特别是日常伦理情感和人性面貌。
所以，在很长一段时间，我们的文学似乎形成了对某些特定“意义”的固定化的表达范式——全力聚集高大上的思想主题，突出宏大的社会或历史意义，展示个体生命的非凡性和献身精神。
这些宏大的意义固然可以振奋人心，激发人们的崇高理想，但是毕竟远离了日常生活经验，远离了正常人的情感体验，难以形成广泛的情感共鸣。
这也是我们的文学史中常常反思的文学“工具化”问题。
与备受宠爱的“意义”相比，“意味”就没那么幸运了。
至少在中国当代文学中，它很少被当作一个重要问题来关注，无论是文学理论上的探讨，还是批评实践中的运用，都远不如“意义”来得普及。
这是否表明“意味”真的不那么重要?我看未必。
别的不说，在中国传统诗学中，它就一直占据着重要地位，并延伸出诸多的美学概念。
刘勰就认为，天下真正的好文章，应该“深文隐蔚，余味曲包”，“使玩之者无穷，味之者不厌”，既要有“意义”，更要有“意味”。
钟嵘在《诗品》中也强调，优秀的诗歌当属“文已尽而意有余”，按徐复观先生的解释，“意有余之‘意’，绝不是‘意义’的‘意’，而只是‘意味’的‘意’。
……一切艺术文学的最高境界，乃是在有限的具体事物之中，敞开一种若有若无、可意会而不可以言传的主客合一的无限境界。”(《中国文学论集》)的确，在一首优秀的诗歌中，“意味”有时比“意义”更重要，因为“意味”可以让读者的审美体验和情感融入作品之中，使其反复品尝，长久玩味，仍得各种妙悟。
譬如，李商隐的《锦瑟》，李煜的《虞美人·春花秋月何时了》，包括陆游那首情天恨海的《钗头凤·红酥手》，之所以让我们一代代人能够反复咏吟，沉醉其中，终究还是那些绵绵无绝的“意味”。
文学的“意味”之所以不被强调，首先在于它是一种高度综合、主客合一的审美体验，可以意会、感知、察悟，却很难准确地言传、阐释，更难从理论上对它进行系统性的建构。
“意味”集纳了文学作品的各种要素，从情感姿态到生活趣味，从表达形式到语言运用，同时，它还会在不同的读者心中产生不同的体验。
最典型的，就是中国古典诗词。
无论节奏、意象、情感，都是“意味”形成的核心元素。
如马致远的《天净沙·秋思》，就是通过“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“西风”、“瘦马”等一系列苍凉而颓败的意象，构成了某种无所归依的孤独情境，烘托出“断肠人在天涯”的`绝望意绪，由此激起人们体悟到漂泊、孤寂、茫然的人生处境，也感受到“断肠人”的悲秋之苦。
惟因如此，古人在谈论文学的“意味”时，通常也是以虚带实，着眼于抽象的归纳，诸如“气韵”、“韵致”、“意境”等等。
若真的逼急了，就将“道可道，非常道”抡了过来。
对于这种情形，海外学者欧阳桢曾做过颇有意思的分析。
上学的意义作文800字议论文篇七
有趣的“正确率”
暑假里，我的表妹来我们家住了一个月，刚好我们是在同一个年级，我们就在一起做暑假作业。
写完了暑假作业姐姐也不放过我们，开始给我们两个默写，
第一次默写是第一单元的词语。
姐姐给我们五分钟的时间看完一个单元，然后就开始默，默完之后就要批改，她批完给我之后，我在我的默写本上看到了一个奇怪的东西：正确率：84%，妹妹的作业本上也有，正确率：89%。
我对表妹说：“你比我高了5分哎”她暗自窃喜，于是姐姐来一句：“你说什么，什么高5分？”我说：“默写啊”。
姐姐说：“这不是高5分的意思，84%的意思是：你的正确率是84%，”是这么算的：“用你默写对的词语的个数除以你默写的总个数，就是正确率”。我觉得有点绕口，然后姐姐又跟我讲，就是什么占什么的百分之几，就像如果是正确率就是：“正确个数占总个数的百分之几”，这句话比较简洁，我霍的一下明白了。
然后我又补充了一句，说如果是错误率，就是错误的个数占总个数的百分之几，姐姐说：“对！那我来考你一个简单的：假如我给你默写20个词语，你错了2个，那么错误率是多少？”我说：“就是：2÷20，姐姐说：“对了！以后你们会更深层次的了解，现在不要求算出答案。我心想，真是生活处处有数学呀！
上学的意义作文800字议论文篇八
微课资源包括着教师的短暂性视频讲授、微教案、微课件、微练习和微反思几个组成部分，可谓是集合了以视频、音频、文字和图画等形式为一体的现代化信息教学有效策略。另外，小学数学课程是一种文字理解和数字展示相结合的课程，而对于语言知识和数字认知还处于低水平的小学生来说数学课程是一项难题，这就需要教师强化微课资源在数学教学活动中的应用，通过这一教学活动有助于多角度和多层次性开发小学生的数学思维的空间和平台。
随着信息技术手段的更新和升级，微课已经成为一种综合应用性很灵活和很有效的信息技术辅助性教学工具，在微课资源的大量应用下许多课程教学的视域和角度得到进一步地拓展和提升，不仅丰富了教学的内容，而且生动和简化了教学的程序，更为重要的是提升了学生的学习认知水平。鉴于小学生自身的身心学习接受度以及小学数学教材内容的抽象性和逻辑性强特征，这就需要教师优化整合小学数学教学内容以及微课资源的切合点，从而有机地发挥微课资源对小学数学教学活动的引导和提升。
一方面，从微课资源来看，它是借助于信息技术精简教学时间集合教学视频、教案、课件、练习和反思于一体的资源，它能够融合和弥补各个资源之间的优势和缺点，使这个资源最大化地组合演化为生动、具体、多样化和可操行的教学资源，一旦与课程教学活动相结合就能够拓展课程教学活动的深度和广度。另一方面，小学数学课程教学活动交织着文字理解和数字展示的活动，而小学生本身还处于不断地学习语言文字和数字理解的认知挖掘阶段，这就不可避免地造成了小学生学习数学难的困境，另外，小学生的身心成长特点又决定了他们对趣味性、丰富性和新奇性等事物比较敏感。因此，如果在小学数学教学活动中强化微课资源的应用，微课资源就能够有效转化小学数学课程展开的教学方式和风格，就有利于满足小学生自身天性健康成长的需求，最终有利于提升小学生学习数学课程的效益性。
1、注重微课资源与小学数学教学活动的契合性。
微课是在原有的多媒体信息技术简化和升级的产物，这就决定了小学数学课程的有效开展还是脱离不了多媒体信息技术的辅助，这就需要小学数学教学借助于深化和提升多媒体技术辅助工具在小学数学教学活动的有机灵活性应用，以挖掘微课资源与小学数学教学活动的契合点，使得小学课程所进行的教学活动各个环节能够详略得当和重难点得到全面性地凸显，那么，小学生就能够把握数学教学活动的内在学习规律而逐渐地内化成为自己的学习方法，小学生学习数学难的困境就会逐渐得以缓解。例如：在进行小学数学第三册《长度单位》这一数学教学活动时，教师以精简《长度单位》的视频展示，简要地把长度单位的概念、分类以及公式；教学目标等通过多媒体视频形式展示出来，特别注重以小学生熟悉的铅笔作为长度单位的展示对象进行长短比较和之间的转换重点性讲授视频演示，而后教师和学生一起对微练习题进行强化训练，且通过练习题的反馈情况教师及时指出学生们对这节课程的掌握情况进行总结反思。在微课资源的交织有效应用和引导下，小学生不再感觉到数学课堂活动枯燥无味而是充满了吸引力，并愿意配合教师的微课教学活动去认真探求适合自己的数学学习方法，那么，小学生的数学知识水平就会得到不断地培养和提升。
2、拓展微课资源对小学数学课堂教学活动的延伸。
小学数学知识包含着大量的知识体系和内容，同时，小学生的思维认知和学习承受度的有限性，单一性地靠短暂的课堂四十分钟数学教学活动，小学生难以有效地消化对所学课程内容的理解和应用。这就需要教师通过微课资源对课堂知识点教学的精简应用制作成课后微课视频，通过教师的微信平台群或者教师的公共号进行发布，以便于小学生在离开学校以后当遇到数学学习难题时，可以让家长把教师的微课视频进行播放让学生在进行知识点的再现解读，从而小学生就能够通过教师的微课视频再次回忆起遗忘或者存在误区的知识点部分，由此可见，这种微课资源在数学课堂外的拓展就是对课堂活动的进一步延伸，成为小学生随时随地有效学习数学的良师益友，最终有助于小学生在不断反复琢磨数学知识点和应用的过程中成功地找到适合自己的数学学习策略。
显然，教师与时俱进加大微课资源在小学数学教学活动中的应用，是小学数学教学活动与时代发展特征紧密相结合的现实性要求，也是满足小学生成长天性健康发展的个体性诉求，更是小学生数学自身课程教学进一步挖掘和提升的限制性需求。只有教师充分发挥微课资源对数学各个课程环节的贯穿和引导，小学生的成长天性优势才得以进一步地挖掘，也才能够引起小学生的学习兴趣和增强他们学习的自信心，更有利于破解小学生学习数学难的困境。
上学的意义作文800字议论文篇九
新课程理念下，生活化教学已成为数学教学的一种重要方式，数学教学内容与数学能力的培养都是为了使学生在实际社会生活中能独立解决问题。教师在小学数学课堂教学中应将学生已有生活经验与教学内容相联系，通过生活化教学方法的不断探讨与创新，使小学数学教学更贴近于生活实质，同时激发学生的学习兴趣以及学习主体意识，最终实现学生运用数学知识解决实际问题的能力。
数学学习对小学生的作用不仅仅表现在学习成绩上，通过对“数学课程标准”的认真解读可以得出生活与数学的密切联系。小学数学教师在教学过程中，不仅要提高学生成绩，还应通过生活化的教学方法，使数学更贴近于小学生日常生活，在生活中学习数学，在数学中感受生活。笔者结合长期小学数学教学经验以及小学生数学教学实际，对当前数学生活化教学进行了探讨。
1、针对小学生实际学习情况提出生活化教学。小学生每天都会进行数学学习，每天都在运用数学，但却对数学学习无法提起兴趣，在实际生活中无法科学运用所学数学知识，这是当前我国小学数学教学中存在的普遍现象。传统的教学方式下，教师一味地进行数学课堂教学，学生被动的接受教师讲解，数学知识被局限于课堂之中，知识与生活不能有效融合，最终难以学习致用。久而久之，学生对数学知识学习缺乏兴趣，探讨的热情下降，学生创新能力未被挖掘出来，对学生实践能力及综合素质的培养都产生局限性。
2、针对当前小学生数学教材状况提出生活化教学。当前，教育学界已深刻意识到小学数学教学与学生生活实际的密切联系，清楚小学数学教材内容的编写应紧扣生活实际。但是在当前小学数学教材内容上，还是以陈旧的教学题材为主，内容缺乏与生活的相关性，与时代的发展速度以及小学生的学习需求不符，小学数学课本需要得到充实与改造，以符合时代的需求。
3、针对当前小学生数学课堂教学效果提出生活化教学。传统教学方法在当前小学生数学课堂教学中仍然占据主体地位。这种传统的教学方式下，教师成为教学主体，对知识的讲解注重逻辑推理，对知识背景、知识的延伸没有足够重视。一块黑板、一支粉笔进行板书，根据教材进行讲课的教学方式为常见教学方法。在数学教学中，多媒体教学方法极少得到运用，学生知识的获取多来源于教师的授课以及课本中的知识点。沉重的课业压力下，学生面临着课堂教学枯燥无味，课后要做大量习题与测试的现状，很难对数学课程产生兴趣。
4、针对当前在小学生国际数学比赛中的现状提出生活化教学。我国的中小学生在各大国际数学比赛中一直占据优势地位，受到教育界的一致好评，也得到了世界的广泛关注。但是摆在这些成绩面前的一大窘况是，我国中小学生在知识的实际运用、生活实际问题的解决能力上，相对于日本、美国等国家来说明显偏低，我们的学生对知识缺少实际运用的意识与能力。在这种现状下，要求小学数学教师重点关注教学内容与生活实际的联系，以学生实际运用能力为导向，以贴近学生生活实际、学生易于理解的生活现象进行数学生活化教学，从生活中提炼出与数学有关的问题，从数学中学到实际生活能力。
1、创造良好教学氛围，培养学生学习兴趣。针对小学生这一群体的年龄特征与个性特点，培养出小学生良好的学习兴趣，才能吸引学生的学习热情，自主进行学习。小学生年龄偏小，思想意识上还处于萌芽阶段，数学初始学习阶段对课程的兴趣培养对后续学习阶段的学习效率发挥着至关重要的作用。在小学数学课堂教学中，针对小学生爱听故事、爱玩游戏的年龄特征，可以通过营造良好的教学氛围，在生动的课堂教学中引入生活化的教学情境，吸引小学生的关注，带动学习的热情。例如：在数学课堂教学中，教师抽取20名学生，排成两列，提问同学们平均一列为多少人？然后组织同学排成四列，提问每列平均又是多少人？还可以通过分水果、分玩具等方法进行平均数的学习。通过这些简单的活动设定，以及学生的讨论与思考，教学效率会因此而得到提高，学生也会对数学教学充满兴趣。同时，在小学数学教学中，教师应意识到小学生兴趣培养的重要性，在课程设置上注意对学生兴趣的激发，使学生在兴趣驱使下热爱数学课程，最终实现更好的教学效果。
2、创设生活化情境，使数学教学更贴近生活。学生所学知识与自身熟悉的生活环境相似程度越高，学生对知识就更容易接纳与掌握。在小学数学教学中，教师应尽量创设出贴近学生日常生活的教学情境，以促使学生在熟悉的生活情境中更易于接收数学知识，并使学习积极性得到保持。例如：在认识“几分之几”这一教学重点时，要使小学生掌握几分之几这一抽象的数学知识，可通过生活情境的引入：“小明去小花家玩，小花的妈妈拿出蛋糕招待小明。妈妈将蛋糕分成四块，小花吃了一块，小明吃了二块，妈妈吃了一块，那用分数如何表示呢？”学生在这一熟悉的情境下，进行积极地思考，得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接着教师可以对本堂课的内容进行重点讲解，这一情境的创设使小学生产生亲切熟悉的感觉，感受到分数的学习与生活有着密切的联系，同时对分数的含义有更完整的认识。乐于解开疑惑，主动思考，也将原本沉闷的课堂教学，抽象的数学变得生动，通过贴近生活的教学情境设置，提高教学效率。
3、教学语言与例题生活化。小学数学教学中，枯燥的数学计算与名词可能使学生产生抵触心理，因此在小学数学教学中，应尽量根据小学生的特征，以生活化的教学语言进行课堂教学。以学生易于接受的语言表达对数学名词进行描述，使小学生与数学课程之间的距离逐渐拉近，体会到数学与生活的相关性。例如：在进行大于号与小于号教学时，可将大于号和小于号编成一段顺口溜：“大于号，小于号，两个数字中间站，谁大对谁开口笑”。学生可以通过对顺口溜的理解，简单地区分出大于号与小于号的含义。又比如将数字的大小比较说成“为数字排队”等，学生在这种生活化的教学语言下能够对数字大小排序进行更直观地理解。其次，还可在数学的加减法教学时，通过设置一些生活化的例题，教会学生数学运算。例如：“老师给小朋友们分糖果，已经给15位同学分发了糖果，还有8位同学没有领到糖果，那么请问这个班级一共有多少位小朋友？”“妈妈给哥哥和弟弟分别买了10支铅笔，每只铅笔元，那么妈妈买铅笔总共花了多少钱？”这种生活化的训练例题在锻炼学生运算能力的同时，也通过将例题生活化，把枯燥乏味的数学运算变得生动，学生在熟悉的语言与生活行为中对数学更易于接受与理解，最终实现学习致用。
4、培养学生数学生活化意识。将数学知识运用到实际生活中，学会用数学的观点处理生活中的问题，认识身边的事物，以及提高用数学知识解决实际问题的能力，是数学学习的最终目的。数学教学中，一些知识是抽象的，晦涩的，难以理解的，数学教师要做的是将学生难以理解与掌握的抽象知识，变得生动与鲜活，成为学生能领悟、能体会的知识。生活本身是一个巨大课堂，在生活中可以学到各种各样的知识。在生活中无时不刻地存在着数学现象，教师要指引学生用数学的眼光去观察生活，对生活中的数学问题进行思考。例如在新学期数学课堂一开始，给学生布置以下课题：以日记的形式，记录自己在学校、家庭、社会生活中接触到的数学知识，以数学的视角观察生活中的细小事情。有同学记录：“今天我和妈妈去菜市场买鱼，卖鱼的婆婆说要27元，妈妈和她讲价后只付了25元，便宜了2元，27—25=2。”又如：“今天哥哥的学校和其他学校进行篮球比赛，我默默地帮哥哥计算得分，进球时看到计分板上的变化，计算刚才的进球应该得2分还是3分。”通过将数学知识运用到生活琐事中，并自行记录，使学生学会用数学知识分析问题，合理安排时间，思考解决问题。因此，在小学数学教学中，教师将数学运用到生活中，培养学生数学生活化意识，将使数学教学事半功倍。
5、课后练习、课外活动生活化。数学教学不仅仅局限于课堂，生活化的课后练习布置以及课外活动可以对课堂教学起到巩固效果。课后练习与课外活动应以趣味性的教学活动为主，带领学生以数学的观点对生活的环境进行独立了解，发挥个人的想象力，掌握抽象的数学知识，体会数学在生活中的运用。例如在对“平面图形”这一章节进行教学时，可布置学生在课后寻找出生活中常见的圆形、正方形、三角形物品，每种形状各带一至两样在课堂上进行交流与沟通，加深其对平面图形的了解。在进行元、角、分的学习时，布置学生在放学后帮助家长去购买一件物品，记录物品的价格，购买时给营业员多少钱，找回多少钱？同时针对这一数学知识的学习，还可以进行相关课外活动。例如将学生分成两个小组，指定一组学生当营业员，其他学生为顾客，将学习用品贴上纸标签，写上价格，指导学生进行购物活动。一组活动完成后将两组成员角色对调，教师在一旁进行引导与监督。通过对数学知识的课后练习与课外活动，学生将对所学知识点有更牢固的掌握，教师不仅仅在课堂上做到生活化教学，在课后也使学生得到了教学实践，提高了学生解决实际问题的能力。
上学的意义作文800字议论文篇十
“时针一天转几圈？”林老师问我们。
我们的答案五花八门，各式各样，有说50的，还有说100的，就像猜谜语似的，都有十几个同学被罚站了，我算了算了，心里有数了，但我也害怕说错，万一错了也要被罚站的。高文昭问我，我告诉了她，可偏偏这时林老师叫到我：“唐睿琪，你说。”我站起来毫不犹豫脱口说：“24圈。”
林老师说：“对了，你座下吧！”
可是有的同学说：“林老师不对，不是24圈。”
林老师说：“大家想一想，时针走一圈是一个小时，一天24小时不就是24圈吗？林老师边说边画了图，一讲同学们都明白了。
其实这些东西很我们生活很近，仔细想一下就知道了。
一天，天气格外晴朗，我帮妈妈干家务活。我们先挂窗帘，我扶着妈妈，生怕妈妈摔下去。接着，我们又擦玻璃，妈妈站在叉梯上，我也去帮忙，站在叉梯上帮妈妈擦玻璃，妈妈说：“叉梯经受不住，快点下去！”我说：“能经受得住，你重六十千克，我重四十一千克，合起来是一百零一千克，而叉梯的载重量是一百五十千克，一百零一千克小于一百五十千克，所以我能上去。”妈妈赞许地说：“看来你数学学的真不错嘛！”听了妈妈的话，我心里像吃了蜜一样甜。我又接着擦起玻璃来，不一会儿就把玻璃擦得干干净净，看起来像没有东西一样。让人看着心情真舒畅！
我一定要好好学习数学，因为数学的用处可真大呀！
上学的意义作文800字议论文篇十一
小学数学是数学系统教学的起始阶段，重点在巩固学生的数学基础知识以及数学思维方式，帮助学生建立起一个完整的数学知识脉络，增强学生在接触数学问题时的数学分析能力与逻辑思维能力，而数学问题教学法就是实现上述教学目标的重要教学手段，通过做好对教学问题的选择与设计，引导学生进行问题地分析与知识点地对应，实现学生对数学问题的解决以及数学思维方式的训练，是扩展学生数学思维范式与提高学生数学思维能力的重要教学方法。
学习模式问题教学法是以问题为出发点，通过对问题的分析、建模、知识点运用、解决等过程实现对知识点的理解与掌握，一方面增强对知识点的适用范围加以说明，另一方面提高知识点与实际案例之间的对应与整合，进而实现对知识点逻辑的扩展与运用。因此在进行小学数学问题教学法运用时，一定要做好对问题本身的设计与控制，增强问题难度与学生学习能力之间的对应，让学生能够分析、思维、解决问题，才能真正实现问题教学法的教学目的。
小学数学问题教学法的实施应该建立在对学生基本学习情况以及小学数学教学内容的分析与整理的基础上，让数学问题教学法与学生的接受能力、学习能力、思维能力之间对应起来，让学生能够对数学问题进行理解与分析，才能保障实施数学问题教学法的过程中与学生之间的联动，保障数学教学活动可以顺利进行。
2）控制好数学问题教学法中数学问题的难度与数量，做好数学问题的设计与延伸。
老师应该主动控制好数学问题教学过程中的问题难度与问题数量，要避免所有学生都难以解决数学问题的情况出现，也要避免因为数学问题的数量多而造成的教学重点不明确、教学意图不突出的情况，因此老师在进行问题教学法时一定要做好对数学教学问题设计工作，让学生可以充分融入到数学问题教学情境中来，提升学生对数学知识点的理解与认知能力。
1）采用多媒体进行数学问题的说明，增强学生是分析数学问题过程中的形象化。
老师应该多采用多媒体教学手段来进行数学问题的说明，增强学生对数学问题逻辑关键点与思维要求的侧重点的认知，进而增强学生在解决问题的思维过程中的导向性与目标性。比如在进行相遇问题的讲解时，老师可以通过动态图片或者是视频的方式进行相关数学参数的展示，同时通过多媒体软件中的标记作用加强对路程与速度的标记，进而帮助学生寻找解决问题的逻辑关键点。
2）利用小组合作讨论学习模式开展数学问题教学，扩展学生的数学思维能力与思维广度。
老师应该积极采用小组合作讨论学习模式开展数学问题教学，让学生以小组为单位开展对某一个数学问题的讨论，让学生自己进行数学思维过程，梳理解题思路并在相同思维能力的学生群体之间进行相互之间的交流与分析，进而提高学生的数学思维能力与思维效益。比如老师可以将“鸡兔同笼”的问题交给学生来进行分析讨论，让学生自己寻找解题方法与解题思路，发现与整理两个重要的数学关系式，提高学生在学习过程中的分析能力与扩展能力。
3）使用生活化的问题情境，帮助学生加深对数学问题逻辑的理解与分析。
老师需要充分利用生活场景进行数学问题的情景创设，提升学生对数学知识以及数学问题的理解与认知，进而帮助学生迅速找到解决数学问题的逻辑关键与思维突破口，提高数学问题教学法的教学效率与教学质量。比如老师可以将梯形的面积计算与堤坝表面积的计算结合成一个数学问题，通过设计需要多少平米的草坪进行装饰作为数学问题的终点，加强学生对长方形面积、梯形面积、堤坝装饰面积以及四则运算的理解与掌握，进而提高学生运用数学知识解决数学问题的能力。
为了更好的提高学生的思维能力与计算能力，老师应该主动将数学问题的分析讲解过程安排给学生来进行，让学生自己来分析数学问题并通过数学公式、运算来解决数学问题，增强学生对数学解题思路的巩固，提升学生在问题教学过程中的综合数学能力，全面扩展学生的数学思维能力与思维操作能力。
小学数学教学的重点不在于让学生解决多少的数学问题，而是需要培养学生的数学思维能力，扩展学生分析问题、思考问题、解决问题的思维范式，让学生掌握数学学习的思维逻辑与思维重点，进而以思维为出发点增强对数学知识的掌握与运用能力，实现学生综合数学技能的全面提升。
上学的意义作文800字议论文篇十二
信息技术发展日新月异，传统教学手段不断受到冲击。小学阶段是学生学习数学的基础阶段，教师要针对学生的逻辑思维能力进行着重的培养。作为一名优秀的小学数学教师要能够积极吸收新的教学理念，结合已有的信息技术，显著提升自身班级学生的数学思维能力。本人结合自身多年实际数学教学经验，就如何借助微课教学模式显著提升学生数学逻辑思维能力提出自身的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
小学数学；微课教学；逻辑思维；教学效率。
无论哪一门学科的学习，基础夯实都十分重要，这就和建造大厦一般，只有地基夯实建造工作才能够顺利实行，否则一旦刮风下雨，整个大厦就会倒塌。小学阶段是学生进行数学学习的基础阶段，教师要帮助学生在此阶段养成良好的数学学习习惯以及思维习惯。为此，教师需要在教学过程中注重微课教学模式的运用。借助微课教学模式，学生的逻辑思维能力可以得到显著的提升，学生的数学学习效率能够得到飞速的增长。
上学的意义作文800字议论文篇十三
哦!天呀!我疾速跑到我的桌前，然后，我仿佛看见了无数小撒旦在对我冷笑，暗红色的小叉子嚣张地挥舞着。
那张数学卷子上写着血红的85分，而且竟然有3个地方都错在同一点上!我闭上眼睛——幻觉，一切皆是幻觉，可是再睁开眼睛，答案还是我只考了85分!这一刻，我恨死自己没认真看数学书!只要多记一点，我就可以考到94分了!
真可谓是“一失足成千古恨”啊!
上学的意义作文800字议论文篇十四
编者按：研学旅行继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。下面就让我们一起来看看这篇《一次有意义的研学》。
“加油!加油!!加油!!!”红星小学三(3)班正在与三(4)班进行激烈的毛毛虫接力和七字拍手比赛。最终，三(3)班夺得了宝贵的第一名。
20xx年5月，红星小学组织三年级全体同学进行了研学活动。研学期间我们参加了毛毛虫接力赛、七字拍手比赛、精灵王国探险、精灵游戏等八项活动。
在研学中，最使我激动的是毛毛虫接力和七字拍手比赛。
比赛前，老师选出了十名男生和十名女生，十名男生坐在大毛毛虫上，十名女生站在离毛毛虫鼻子十米远的地方，然后军人教练一吹哨，男生们就风驰电掣般带着毛毛虫跑向女生的旁边，换十名女生骑毛毛虫，男生们则跑到我们剩余同学手拉手组成的圈子里，也变成圆圈里的一部分了，当女生们骑着大毛毛虫跑到大圆圈旁边时，我们所有的同学汇成了一个大班级的大圆圈，我们一起拍手，喊出那七个字：团队有我更精彩!然后大声的喊一声“加油!”
喊声此起彼伏，群情激奋，我在其中，也欢呼着，跳跃着，兴奋无比。兴奋的结果就是我们三(3)班得了第一名。
通过这次研学，使我体会最深的是，只有每一个人拼尽全力，才能赢来团队的光荣与幸福，这是一种巨大的快乐，我会永远记住这美好的时光，记住这宝贵的第一名!
作者：李艺睿。
上学的意义作文800字议论文篇十五
我的数学成绩比较好，在班上考试总在前几名。学数学，我有几个诀窍，介绍出来供大家参考，尽管我的方法是不完美的。
诀窍一：上课认真听讲，做笔记，积极发言，和同学们讨论解题的方法。比如我上课时，听老师讲完课，开始作业的时候，先审题再下笔。和同学们讨论问题的时候，再看看一下同学们的答案，再结合根据正确的答案寻求不同的解题方法。
诀窍二：多看看数学书上没有的相关内容。我通常看《英才教程》上的知识点，把它和教材上的知识点结合在一起，解决比较困难的题目。在《英才教程》上面做一下模拟数学试卷。做完后再检查一下有没有做错的题和漏掉的题目，最后再对照一下正确答案。
诀窍三：真正弄懂一道题，往往等于做了很多道题。遇到难题，要学会自己独立思考，也要善于与同学一起讨论，或向老师请教，要学会取长补短。
诀窍四：考试前，要复习学过的题目，把自己做错的题目进行再次订正。学习之后，再检查一下作业本里的课外题目，做好课外复习。
以上是我学习数学的小诀窍，如有不对的地方，希望大家给我指正。
上学的意义作文800字议论文篇十六
诺贝尔文学奖，众所周知，颁给了民谣歌手鲍勃·迪伦。这就说明，音乐与文学之间，存在一定的关系。
在《理想国》中，苏格拉底这样问道：“当你谈到音乐时，你是否把文学包括在内?”这是肯定的。西方国家的文学作品又无时不和音乐有着多多少少的联系。将音乐史与文学史对照，两者之间存在着对应关系。一般欧洲古代文学都从史诗开始，这些古代的诗歌都是与音乐结合在一起的，都是唱出来的诗歌，例如希腊的《伊里亚特》和《奥德赛》，为荷马所创编，而荷马是一个盲乐师。荷马史诗就是流传在口头上，后来记录下来的。
《尚书》中说“诗言志，歌永言，声依永，律和声。这话的意思是：诗是用来表达人的志意的。歌是延长诗的语言，声音的高低又和长言相配合。可见中国从古以来的文学、音乐、实为一体的事实。音乐与文学同源，最典型的范式就是我们熟知的诗词歌赋。诗经三百篇，分为风雅颂三个部分。“风”是带有地方色彩的音乐，“雅”是周朝直接统治地区的音乐，“颂”是一种宗庙祭祀用的乐曲。《诗经》如此，楚辞，汉乐府诗，宋词，也都被认为是古时音乐的唱词。
由此可见，在文化发展的初期，音乐与文学其实是密不可分的有机整体。
在全世界的范围内，文明的初期，诗与乐都是浑然一体的。在后来的发展中，两者渐渐独立，两者就形成了各自的特殊性。如小说，散文和大量的纯音乐。但他们在更高的程度上再重新综合起来。这两种艺术相互影响相互促进，扩大了它们的艺术表现力，丰富了它们的内涵。
欧洲音乐史上，几乎所有的音乐家都借鉴文学作品，进行再度的创作。如肖邦的《叙事曲》，就是受到波兰诗人密茨凯维支的诗歌和波兰民间传说的启发，德彪西的《前奏曲》因法国诗人查尔斯波德莱尔的诗集《邪恶之花》得到灵感，理查·斯特劳斯的交响诗《查拉图斯特拉如是说》也是由尼采的同名作品启发创作。这些音乐借助文学灵感，渐渐具有完美的形式和深刻的人文主义内容。而所有的诗歌都讲究押韵，要读起来朗朗上口，颇具音韵美，律动感。尤其是古诗中的对偶句，又给人以音乐感。这大概就是音乐促进文学形式的发展。
古今中外很多著名的文学家本身具有很高的音乐素养，于是音乐因素或有意识或无意识地渗透于其作品之中。博尔赫斯说：“其实只要有音乐在，生活还是有意义的。”可见他对音乐的重视。而白居易的《琵琶行》，就是听了一首琵琶曲后，有感而发写就的。由此可见音乐对这些文学家的意义重大，也不难推断出音乐对他们的文学创作起到了有益的影响。
所以，文学与音乐的是相互启发与促进的，而音乐与文学相互的磨合越久远，艺术感染力越强越，让人回味无穷。
总的来看，音乐和文学都是属于艺术范畴，都能从美学的角度重构。文学与音乐同源且相互影响促进，两者之间的密不可分的关系毋庸置疑，也不可丝毫轻视。
