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学校实行篇一
志愿填报实行平行志愿分为6个批次”的内容介绍，方便广大网友查阅！
高考已经结束，成绩虽然还未出来，但许多考生及。
家长。
大学。
失之交臂。因此，本报特意为考生和。
家长。
详细解读我省志愿批次设置及各批次志愿填报需要注意的相关问题。
本科和专科共6个批次。
高考志愿批次也就是普通。
高校。
录取安排批次。今年，我省在去年完成本科二批和本科三批合并基础上，普通。
高校。
招生录取批次（不含艺术、体育类专业）分本科提前批、本科第一批、本科第二批、专科提前批、专科第一批和专科第二批共6个批次。
本科提前批录取院校包括军队（武警）院校、国防生招生院校、公安院校本科、
教育。
部直属师范本科院校、空军和民航招飞院校，香港中文大学、香港城市大学、香港中文大学（深圳），免费医学定向（本科）招生院校及专业、实施综合考核的试点院校及专业和其他有特殊要求的院校、专业。
本科第一批录取院校为教育部直属高校、“211工程”建设院校、部省共建的原部委属重点高校、经核准参加本批录取的高校和专业；本科第二批为除本科提前批和本科第一批之外的普通本科高校。
志愿设置不同批次有差别。
今年我省普通类本科提前批和专科提前批志愿分别设置1个第一志愿和2个平行第二志愿，本科提前批设置1个预科志愿。本科第一批、本科第二批、专科第一批、专科第二批均设置6个平行的第一志愿（按从前到后的自然顺序为a、b、c、d、e、f），6个平行的预科志愿。本科第二批和专科第一批各设置3个平行的藏文加试、彝文加试志愿。每个学校志愿（除预科志愿）内设置6个专业志愿和专业调配志愿。
专项计划中，国家专项计划、地方专项计划设置6个平行志愿，每个学校志愿内设置6个专业及专业调配志愿。
另外，对于定向志愿，各批次只在第一志愿中（平行志愿为a志愿）设置定向志愿。报考定向就业招生学校且愿定向的考生，应填报该校定向专业志愿或选择该校的“定向调配”栏。
量体裁衣注意细节各不同。
由于不同批次招生院校不同，甚至连投档录取模式也有差异，因此在填报各个批次志愿时，也有一些特别需要注意的事项。
对于提前批次，其招生的院校和专业大多是在录取时有特殊要求的，比如军校、国防生、免费师范生和航海类专业等院校、专业。需提请考生注意的是，提前批志愿虽然对考生是一次机会，但考生切忌抱着“不填白不填”的心态随意填报，因为一旦被提前批次录取，后面所填报的志愿就不能再录取了。
相对来说，本科第一批录取的院校其办学实力较强，拥有的国家重点学科和国家特色专业也相对较多，而且有的高校设置了一些创新人才培养方式，比如按学院招生，进校后通识培养；各种试（实）验班、双语班、双学位班等。因此，填报志愿时考生应该结合自身特点和职业生涯规划，并关注高校的《招生章程》，弄清楚此类特殊招生情况是否有特殊要求。
平行志愿仍需拉开梯度。
由于今年我省除本、专科提前批次，各批次投档录取模式为平行志愿。平行志愿实行“位次优先、遵循志愿、一轮投档”原则，虽然增大了考生的录取几率，但仍有风险存在。
首先是平行的几所院校间内部要有一定的分数梯度，简单说，就是在录取分数上，从a到f的6所院校按先后的自然顺序要呈降幂排列。其次是对于成绩排在学校投档考生的末尾或专业志愿填报不当而又不服从专业调剂的考生来说，依然会面临退档风险。由于平行志愿投档是一次性，一轮投档后不补投，因此，一旦出现档案未投出或退档，考生只有参加征集志愿的填报或下一录取批次的填报。
学校实行篇二
第二十四条对不服从管理的教职员工和学生，按照有关法律法规和疫情防控的规定，一律严肃处理。
第二十五条对不服从学校管理的社会人员，由学校联系当地有关部门进行处理。
第二十六条因工作职责落实不到位，对出入校园人员失察漏管的，根据情节轻重，严肃进行追责。
学校实行篇三
时光飞逝，开园已经一个月了，大班第一个月的工作马上也要接近尾声了，在这个月我班孩子都表现比较棒，下面，我将九月份教学工作总结如下，敬请各位提出宝贵意见。
1、我们班上有15名幼儿，他们都很活泼、可爱。但在这个月里，为了对他们进行更深的了解，在这个月里对每个幼儿进行家访一次，与家长也进行了沟通与交流，跟家长讲了幼儿在幼儿园里的情况及表现，也在幼儿家中了解幼儿在家情况。大部分幼儿都跟在幼儿园的表现不一样，特别是赵佳熠、李奕偲等几名幼儿，在家访中，同时也让家长给我们提了一些建议和要求，这样对我们家园的工作更好开展，也让幼儿得到全面发展。
2、在九月份，全园举行了庆祝中秋节活动，我班跟学前班一起表演了节日《三只熊》，在活动中，也让我班幼儿感于表现自己，增加自信心。
3、我们班自然角也在这个月建立起来，家长也积极配合我们，我们班有多种花卉和金鱼等。这也要感谢我们班的家长对我们工作的支持。
4、在护理方面，我班和学前班也做得比较好，没有出现安全事故。
5、在教学方面，本月主要学的内容有：
分级阅读《乘流星回家》、《野猫的城市》。
蒙氏数学：多角度分类、多角度排序、测量、认识o。
我和音乐做游戏：赖学精、城门城门几丈高、金银花、开锁。
美术：奇妙的海洋、舞动的海底世界、大海轮、海底探险。
拼音：学习单韵母：aoeiuu。
小康轩主题教学：《只要我长大》。
这个月我们班的都有进步，进步特别大的有：张梓勋，希望在下个月里，我们班的孩子进步更大。
文档为doc格式。
学校实行篇四
点评：实施平行志愿，变“志愿优先、遵循分数”为“分数优先，遵循志愿”，体现了“分数面前人人平等”的理念。从字面上看，似乎“分数优先、遵循志愿”模式更强调分数，对志愿尊重不够。但从深层次探究，原来的志愿优先只能选择一个志愿，尊重的是一个选择；而平行志愿可以选择多个第一志愿，给考生更充分的表达个人志愿的余地和空间。从这个意义上说，平行志愿的设置更能体现考生的意愿，更尊重考生的志愿。
今年，山东省高考志愿填报将进行改革。5日,山东省教育厅印发工作要点,“推行平行志愿”被明确写入。教育厅有关负责人表示,如何推行还在研究中。
《山东省教育厅20工作要点》中明确,年将“积极创新人才选拔标准,不断改进和完善录取批次,推行平行志愿等”,而在此之前,该表述为“推行分批次征集志愿”
平行志愿是高考志愿填报的一种新方式。普通类考生可以在提前及本科各批次中分别填报a、b、c三个平行院校志愿，在专科各批次中分别填报a、b、c、d、e五个平行院校志愿。各院校志愿之间是平行关系。
教育部在湖南、江苏、浙江、上海、安徽、辽宁6个省区实行平行志愿投档录取模式的试点改革。实践证明实行平行志愿投档模式有效降低了考生志愿填报风险。教育部又新增了河北、吉林、江西、福建、海南、广西、云南、贵州、四川、宁夏10个省区进行改革试点平行志愿投档模式进一步在全国推广。
据了解,山东省高考志愿填报一直力推“分批次征集志愿”,相当于部分平行志愿。到,在本科一批、二批以及专科批次中,均实行一志愿与征集志愿相结合的方式。考生一志愿只能填报一所学校,若一志愿未被录取,则在征集志愿中最多可填报4所学校。
虽然“分批次征集志愿”已经采用了平行志愿模式,给考生选择报考多个学校的机会,但一志愿只能选择报考一所学校,仍让部分考生、家长感觉“心里没底”。在本科一批录取中,每年总有部分名校遭遇“大小年”,有高校招生负责人更直呼一志愿不平行搞得填报像“押宝”,浙大、南开等高校山东招生组负责人多次呼吁将平行志愿推广至一志愿中。但也有人担心,完全意义上的平行志愿,会造成高考录取“唯分数论”,造成生源的扁平化。
省教育厅有关负责人表示,今年山东省高考志愿填报方式还在研究制定中,会与往年有所不同,“平行志愿如何推行,以最终出台的有关文件为准。”
据悉,教育部20起在全国多个省份实行平行志愿投档录取模式的`试点改革,各院校志愿之间是平行关系可有效降低考生志愿填报的风险。
高职院校认为影响不大聊城职业技术学院招生办主任崔兴军表示，从去年开始，山东高考录取自本科一批起，全部实行征集志愿。“填报每个征集志愿时，考生都可以填报4所高校，就相当于平行志愿。”
征集志愿是指一志愿录取后，省招考院会将所有招生未满的高校名单重新公布，让未录取考生再填志愿和进行录取。征集志愿让高分考生多了重新填报志愿的机会，但一志愿考生还是只能报一所大学。“一志愿如实行平行志愿，考生的选择就多了许多。”只要考生填报志愿时分开档次，被高校录取的几率就增加了不少。但崔兴军认为，在生源减少，专科院校招生困难的情况下，推行平行志愿对高职院校招生改变程度不会太大。
考生家长热盼在本科一批录取中，每年总有部分高校遭遇“大小年”，去年高考，山东大学就爆出最大的冷门：山大威海分校去不了，山大本校能去。如果一志愿能够实行平行志愿，高分考生因填报志愿不慎而落榜的情况就少了。实行平行志愿，对考生来说是一件好事。
此前，山东实行的是小平行志愿，第一志愿考生只能填报一所高校，征集志愿才能填报多所高校。但是，在第一志愿录取中，竞争是最为激烈的。一旦错过一志愿，考生在征集志愿中找到心仪高校的机会就小多了。
学校实行篇五
遵照党的十六大关于进一步加强基层党组织建设的要求，在中共上海市黄浦区教育党工委的组织和指导下，我们课题组采取面上自查、问卷调查、个别访谈、座谈交流以及专题研讨等形式，分别对全区78所学校贯彻落实校长负责制的现状进行调研。拟通过本次调研，全面了解各校贯彻实施校长负责制的情况，以总结经验、找出差距、制定对策，推进基层学校领导体制和管理机制的不断完善。
一、现状与评价。
现行的中小学校长负责制从20世纪80年代进行试点到90年代正式实施，经历了一个实践－认识－再实践－再认识的过程。近4年多来，按照修订的校长负责制四个配套文件的精神，我区各基层学校认真学习，积极贯彻，全面实施，稳步推进，把贯彻落实校长负责制作为学校内部管理体制改革的根本要求和有效途径。实践证明，这一带有全局性、战略性的重大问题的落实，直接关系到学校领导体制的完善和依法治校运行机制的建立。
我们从问卷调查中了解到，我区在贯彻落实中高度重视和比较重视的学校占96.5％。各基层学校通过多种途径，包括支委会、校务会、行政会、教代会、党员组织生活以及工会干部会、全体教师大会等不同形式组织学习宣传，其覆盖率达100％。调查显示，“法德并举，民主理校”已成为绝大多数校长办学的宗旨。84％以上的党支部书记认为，党组织的政治核心作用主要应体现在保证监督党的方针政策和国家法律法规的贯彻执行以及参与学校重大问题决策这两件大事上，71％的工会主席反映平时党政工领导主动与教代会代表进行沟通。这表明我区各校的管理模式与格局已经形成，目前总的运作比较正常，并已取得初步成效。这主要是因为比较好地处理了以下三个方面的关系：
1．正确处理“1+3”的关系。
校长负责制并非只是三句话（即“三个板块”），还有一个大前提，就是在上级党组织和教育行政部门的领导下来实施校长负责制。我区注重局级层面上的管理，既放权给基层，让校长有一定的办学自主权，同时又进行宏观上的指导和监管。在落实“三个板块”职责分工中，突出党组织的主导作用、校长的关键作用以及教代会的保证作用，并从两个方面着手：（1）充分发挥组织的功能。对基层学校从阶段性过程管理和督查到年终办学水平的考核和评估，从抓干部中心组的学习教育到政风行风建设，从工会教代会的民主评议干部到干部正常交流和结构调整，进一步加强了组织领导，充分发挥“三个板块”各自的作用。（2）不断促进个体素质的优化。通过举办支部书记岗位实务培训、党政干部“解放思想，推进黄浦教育新一轮发展”专题学习班、党政干部学习贯彻“三个代表”重要思想学习班以及工会干部培训班等途径，进一步提高党政工干部的个体素质和管理水平。目前我区在实施校长负责制中，校长对教育教学和行政管理全面负责的态势已充分凸现出来，且在工作中的民主意识和大局观念进一步得到增强。
2．正确处理行使权力与制度监督的关系。
由于校长比较多地是靠权力因素进行管理的，这种权力需要有一定的制度和机制作保证。我们在调查中发现，有50％以上的人认为班子建设首先要解决制度和机制问题。目前几乎所有基层单位都把建章立制放在突出位置，相继建立健全了一系列工作规程和管理制度，特别是在重大问题决策、领导班子建设、民主管理、民主监督等方面，有些学校还拟订了重大问题的决策程序，并写进了学校章程，作为学校的根本制度来执行。有些学校详细梳理了工作条线，制定了比较全面的规章制度，并汇编成册，加以落实。还有不少学校在班子建设、教师队伍建设以及党组织政治核心作用的发挥等方面积累了一些成功的经验，已形成良性运行机制。
3．正确处理中心与核心的关系。
在贯彻实施校长负责制中，对前面所说的“三个板块”，即“三驾马车”如何发挥作用的问题，我们已形成这样的共识，即校长是贯彻实施的重点和关键，因而也就成为行政管理指挥的中心，而并非“三驾马车”并驾齐驱，不分主次。同时党组织的政治核心作用是不可淡化和削弱的，因为中心离不开核心，否则就会失去支撑而影响整体合力的发挥。
中心与核心的另一层意思是党组织要动员、组织一切力量，使各部门和组织紧紧围绕中心任务而展开工作。区教育党工委和教育局明确要求各基层组织要为建设黄浦教育“精、特、优”的大目标、大中心而发挥应有作用。我们在调查中发现绝大多数学校都能较好地协调好党政关系，绝大多数党政工负责人认为校长和书记既是中心与核心的关系，又是一种互补关系。我们还了解到在日常管理中，校长主动与书记通气商量的占63.1%，除此则通过支委会、行政会或书记主动向校长了解情况等途径来沟通。这说明校长的民主意识比以前增强了。目前我区各基层党组织都确立了“围绕中心抓党建，抓好党建促中心”的党建工作指导思想。有的支部还提出了新的工作思路和方法，即注重党建的内涵发展，使围绕中心向融入中心转变。
中小学校长负责制的贯彻实施是一项长期的系统工程，尽管已历经10多年的实践，取得了一些经验和体会，但面上的发展是不平衡的，在对一些问题的认识和具体做法上还存在差距，归纳起来，主要有以下四大问题：
从问卷中可得知，对校长负责制的涵义在理解和认识上存在差异，书记层面总的比较好，但在校长和工会主席层面上比较模糊，具体反映在有36.4%的校长和26%的工会主席都认为校长负责制就是校长对学校工作全面负责。有些人简单地认为在学校中说到底还是校长说了算，校长是一把手，书记是二把手。有些人则凭借习惯、感觉、经验行事，对四个配套文件读得不深，领会不透，执行不力，在一些方面还存在偏差和误区。如对校长和书记角色认识的偏差、校长在全面负责中独断专行的管理倾向以及书记“无所作为”的心理障碍等都给校长负责制的贯彻实施造成一定的影响，带来了整体推进中的不平衡性。
2．决策问题。
校长在学校教育教学和行政管理工作中应行使决策权，党组织则参与学校重大问题决策，这一认识和实践比较清楚了。但在如何决策、如何参与决策以及如何发挥保证监督作用等问题上认识和做法不够统一。从问卷调查中可以看出，决策上的规范性和科学性还比较欠缺，对重大问题决策的程序在操作上存在较明显的差异性，特别对涉及方向性、全局性、长期性的重大问题的决策把握得不够准确，对诸如招生工作、基建工作、财政预决算等方面问题，党组织参与比较少。在如何正确处理支委会、校务会、行政会、党政联席会、教代会等方面关系上，各单位在具体理解和操作上不太一样。需要有一个统一的、规范的、可操作性的程序和规则。
3．领导班子和干部队伍建设问题。
干部的选拔、培养、任用应以谁为主，是书记还是校长，是支委会还是校务会，在具体操作时还不够清晰，这涉及以下几方面关系：
（1）“干部任用条例”与校长负责制配套文件的一致性。
（2）党管干部与校长聘任的统一性。
（3）民主推荐与组织调任的协调性。
（4）学校推荐与上级审批的连续性。
（5）校长提名与党组织意见的同一性。
在党政一把手的选拔和配备上，由于客观条件的限制不能完全兼顾到干部职级、学校规模、年龄结构、能力素质、学科特长等要素，存在强校长、弱书记的现象，或是党政班子的协调性、平衡性、互补性方面还不够理想。有一些基层学校党政干部的个体素质还有待于提高，民主集中制意识还有待增强，个别单位还存在党政班子的不协调现象。
4．民主管理和民主监督问题。
目前各学校在加强民主管理、民主监督方面已制定了相应的制度和措施，但对照文件精神，总的监督机制还不够完善，教代会代表主动参与学校管理和监督的意识还有待于增强。从问卷中了解到，教代会代表提案内容比较多地集中在重大改革措施、结构工资方案、教工福利等方面。综观我区贯彻实施校长负责制的实践，有必要进一步加强对各校的宏观管理和监督，各基层学校须进一步充实和完善内部管理监督机制，以保证学校依法办学的健康发展。
二、内涵与升华。
年10月，由上海市教育党委和市教委共同参与制定的《关于上海市中小学校实行校长负责制的若干意见》以及三个配套文件，全面深刻地阐述了校长负责制的本质、内涵以及实施主体各方的职责、任务、要求和实施办法等方面内容，构建了一个完整的管理体系。我们从调查中感觉到，通过自查、问卷到座谈、研讨、交流这一系列途径，调查对象包括其所在学校的有关人员对校长负责制内涵的认识和理解有了升华，正进入到一个新的认识境界。实践告诉我们，只有充分认识和理解校长负责制的内涵和实质，更进一步领会和掌握四个配套文件的主要精神和基本要求，我们才能全面贯彻实施并取得新的实效。
随着我国法律的不断健全，教育立法也在不断完善之中。1995年制定的《中华人民共和国教育法》第30条规定：“学校的教学及其他行政管理，由校长负责。”同时明确规定了校长作为学校法人代表的地位理应成为《教育法》所规定的学校依法享有的9类权利的主要法定行使者。这些规定给中小学校长负责制提供了法律依据。与此同时，国家在相关的行政法规中也对中小学校长负责制作了明确的定论。1990年代以来，我国政府、地方党组织及教育行政部门先后制定了一系列指导性和规范性文件，如《中国教育改革和发展纲要》、《全国中小学校长任职条件和岗位要求》、《上海市中小学校长工作暂行规定》、《关于上海市中小学校实行校长负责制的若干意见》等，都确定了校长负责制的根本方向，使中小学领导体制和管理体制纳入了法治化的轨道。
2．校长负责制是一种整体性、结构性的体制。
根据上述文件的规定，关于校长负责制的本质和内涵可概括为四句话：上级领导是前提和条件，校长负责是关键，党支部是主导和核心，教代会是保证和监督。由此可以看出，校长负责制是一个完整的结构性概念，它由四部分组成，相互联系，相互协调，四位一体，缺一不可。一是首先要强调中小学校实行校长负责制，是在上级党组织和教育行政部门领导下这一大前提，即上级领导部门负有组织领导、管理监督的职能，要积极宣传，加强管理，总结经验，指导实践。二是校长负责制最主要的实施主体是校长，他作为学校的法人代表，对上对下负责，处于学校行政管理指挥的中心地位，是依法治校的组织者和主要责任人，必须依靠学校党组织和全体职工，树立民主管理、民主治校的意识，对学校的教育教学和行政管理工作全面负责。三是学校党组织应成为学习宣传、贯彻落实校长负责制的组织者，注意发挥好政治核心作用，具有特殊的不可替代主导地位，能起到上级党组织所不能起到的特殊作用。四是教代会作为实施校长负责制的主体之一，担负着民主管理、民主监督的职能，是校长负责制这一系统工程中不可忽视的重要力量，应在学校党组织的领导下起好保证监督作用。
3．校长负责制是学校管理体制的基本形式。
中小学校长负责制是依法治校、以德立校的体制保证，在实践中显现了三大优点：（1）有利于校长对行政工作的全面负责。由于校长负责制是非领导制，这就避免了过去在党支部领导下的校长分工负责制所带来的“两张皮”的弊端，更有利于校长依法治校，管理到位。（2）有利于加强党对学校工作的领导。实行校长负责制的前提条件就是上级主管部门的领导，特别强调了上级党委的领导和学校党组织发挥政治核心作用这一思想政治的保证作用，更有利于坚持学校的社会主义办学方向。（3）有利于推进学校的民主政治建设。校长负责制四个配套文件对校长民主决策、党组织贯彻民主集中制以及教代会参与学校民主管理、民主监督等方面提出了明确的规定，倘若加之于校务公开、民主评议等政治文明建设的不断推进，则更有利于民主办学、依法治校。
4．校长负责制四个配套文件是学校内部管理的实施纲要。
四个配套文件构建了学校内部管理体系，确立了学校整体管理的实施纲要和行动纲领，体现了全面性、指导性、发展性和可操作性。（1）四个配套文件内容全面、内涵丰富，具体规定了校长、党组织和教代会“三个板块”各自的职责、任务、要求、组织落实和实施办法等，具有统揽全局、协调各方之效能，其结构严密，内容完整，是一种很好的管理体制。（2）四个配套文件主题鲜明，要求明确，具有很强的指导性。对“三个板块”的要求，既有总则，又有细则，还有附则，条理清楚，一目了然，有助于实施主体各个方面的贯彻落实。（3）四个配套文件思想解放，实事求是，坚持与时俱进，明确提出用改革的精神研究新情况，解决新问题，树立创新意识，体现了时代性和发展性。（4）四个配套文件重点突出，详略分明，既是工作纲要，又是具体规则，比较贴近实际，较容易对照和落实，如决策程序、议事规则、校长、书记的任职条件、职责任务和教代会的职权等规定，都具有很强的.针对性和可操作性。
三、发展与对策。
校长负责制是一个整体性、结构性的管理体系，它的实施需要三大支撑点：一是团结协调的领导班子，二是和谐宽松的民主政治氛围，三是严格规范的制度保证。具体实践中拟抓住以下四个环节：
1．抓关键----加强干部队伍的思想作风建设。
实施校长负责制，领导干部的个体素质至关重要。要把提高干部队伍素质作为领导班子建设的首要和长期任务，其中政治理论学习是思想建设的核心。进一步加强对干部理论学习的组织管理和教育指导，抓好干部中心组学习，健全和完善已有的领导干部述学、评学、考学制度。要注重提高领导干部的个体素质和增强班子整体合力的统一，特别要把提高党政一把手的个体素质作为工作重点来抓。在实际工作中，书记要成为贯彻民主集中制的模范。校长要增强民主意识，包括民主决策、民主管理、民主理财等。教代会要积极参与学校的民主管理和民主监督，其中关键是校长要有较强的民主意识，否则就会出现主观武断，甚至校长一人说了算的偏向。在干部培养方面，要建立干部导师制和协作块，进一步发挥经验丰富、有成就的优秀干部的传、帮、带作用，同时发挥教育党校、党建研究会、校长联谊会等组织的作用，努力培养一批一流的优秀干部。
2．抓基础----建立有效的监督保障体系。
基层学校领导班子的监督管理应包括内部监督、外部监督和自我监督三个方面。作为区教育局这一层面责无旁贷地负有对基层单位的监督管理职能。在具体落实中应建立正确的导向机制和健全有效的管理机制，要定期对基层领导干部进行全面考核，协同区教育督导室有计划地深入基层进行调研、督导和评估，及时发现倾向性问题，及时提出建议和指导，并注意总结和推广班子建设中好的经验。在监督管理上应建立健全相关的法规和制度，如领导干部岗位责任制、考核评估制、领导干部个人重大事项报告制度、干部廉洁自律若干规定、上级领导巡视制度、调研制度、与基层干部谈心制度以及民主评议等制度。
区教育局要有针对性地平衡干部队伍，拟通过干部交流、轮岗锻炼、转岗换岗，特别是在有条件的情况下，使校长和书记互换岗位，这样做有利于领导班子建设，也给党政关系带来了新的平衡。校长要不断增强党的意识，认真接受党组织和教代会的监督，书记要紧紧贴近中心抓党建，支持和监督校长依法行使职权。
领导班子的内部监督，应根据党管干部的原则，由书记牵头严格监督，规范管理，有序操作，拟通过必要的教育和反思，不断提高领导干部的政治思想、业务能力等方面素质。同时要按照校长负责制四个配套文件的要求，建立健全内部监督机制，可进一步充实和完善已有的校务公开、民主决策、民主管理、民主评议、廉洁自律等监督制度。在建立监督保障体系中应注重领导干部个人的自我监督，自重、自省、自警、自励，警示自己，要进一步健全和落实具有可操作性的干部述学、评学、考学制度、民主听证会制度、民主生活会制度以及年终述职报告制等制度。
3．抓难点----完善权、责、利相统一的校长职级制。
近几年来，随着校长职级制的建立，在一定程度上促进了领导班子和干部队伍建设，对校长（书记）综合能力和水平的评定提供了依据，同时也给教育主管部门在贯彻落实中带来了新的难题。目前校长职级制的具体贯彻和操作尚未形成权、责、利三者的协调统一。为此：（1）简政放权。根据《关于上海市中小学校实行校长负责制的若干意见》所提出的“逐步扩大中小学校的办学自主权”的规定，区教育行政部门多一点宏观调控，大胆地简政放权，让校长有较大的办学自主权，真正享有决策权、指挥权、用人权、财经权。要为校长创设一个宽松的工作环境，而不要直接插手学校的具体事务而干预学校的正常运作。这是实现“两制”统一的关键所在。（2）依法建制。在依法放权的条件下，要按照文件的规定，建立健全领导岗位责任制，要充分体现责任制线条清晰、职责分明、容易对照、具有可操作性的特点，切实保证在上级主管部门的领导下“三个板块”的协调运作。真正做到“三个板块”之间在职责上分，在目标上合；在工作上分，在思想上合；在制度上分，在关系上合；在作用上分，在机制上合，进而形成规范、高效、和谐、务实的管理体制。（3）待遇到位。在实施校长负责制和校长职级制以后，校长的责任增大了，应充分体现权、责、利的一致性。区教育局拟根据校长（书记）的职级高低和考核结果，划定相应的岗位职级工资和奖惩标准，提高广大校长（书记）待遇。上级有关领导部门应加强宏观调控，及时总结经验，对校长职级制的评定和运作尽快纳入正常化、制度化的轨道，充分调动广大校长（书记）办学的积极性和创造性。
4．抓落实----制定切实可行的“贯彻实施细则”
要贯彻落实好校长负责制四个配套文件精神，关键靠两条：一是组织执行者，二是保障机制，这在前面已作说明。要落实和保证其贯彻实施，有必要制定切实可行的具体贯彻实施细则。
（1）“实施细则”应反映校长负责制的本质和内涵，即前提+负责+主导+保证、四位一体化的结构性体制。只有充分认识理解其内涵，才能准确把握校长负责制的本质特征。
（2）“实施细则”应体现实施主体各自的职责和任务。为便于记忆和操作，可进行必要的梳理，使“三个板块”职责清晰，任务明确，落实到位。
（3）“实施细则”应确定校长、党组织和教代会三者的关系，明确他们各自的地位和作用，使之在贯彻落实中相互支持、相互配合、相互协调、相互统一。
（4）“实施细则”应理顺学校重大问题和重要事项的决策程序和具体操作方法。要区分决策中一般问题、重要问题、重大问题以及涉及方向性、全局性、长期性的重大问题的界限，决策要始终贯彻民主性、自主性、发展性的原则。
（5）“实施细则”应明确校长负责制的实施途径和监督保证机制。建立健全必要的管理制度、监督制度和运行机制，真正体现权利和义务、对上负责和对下负责、内部监督和外部监督的一致性。
（6）“实施细则”应强调领导班子建设的重要性和均衡性。特别对校长和书记人员配备、基本条件和素质要有明确的要求，要注意党政班子的均衡性、协调性和互补性。
学校实行篇六
1．做好《食堂错峰就餐方案》的学习、落实工作。
2．各班班主任必须带队进餐厅，就餐时跟班监控。
3．对本班学生排队、卫生打扫等进行培训和指导。
4．每班可具体划分就餐小组，设立组长，各负其责，明确每个人的职责。
5．教育学生养成饭前洗手和餐后入班学习的习惯，对学生的检查考评，计入综合素质评价。
（二）教师管理。
1．每天上午、下午最后一节课的任课教师要按要求时间准时下课，方便学生按时就餐，无特殊原因任何人不得留学生。
2．班主任外出或其他原因，要委托同班老师认真做好班级就餐管理。
3．上体育课的班级下课后由体育委员整队后，从操场按照路线进入食堂打饭。
学校实行篇七
为在学校（含局直属事业单位，下同）的人员管理中引入竞争激励机制，促进教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质，根据《厦门市事业单位人员竞聘上岗暂行规定》（厦人[20xx]143号），现就我局直属学校实行竞聘上岗提出如下意见：
（一）学校的行政管理岗位、专业技术岗位和工勤岗位原则上要实行竞聘上岗，择优录用。
（二）各学校遇有下列情况时，应实行竞聘上岗：
1、机构撤并，调整或现有人员超过岗位职数或编制限额的；
2、新设岗位或岗位出现空缺的；
3、岗位轮换，有必要通过竞争确定有关人选的；
4、其他情况需要实行竞聘上岗的。（三）各学校应不断完善竞聘上岗的机制，逐步扩大竞聘上岗面，并在一定时期内实行所有岗位的竞聘上岗。
（四）竞聘上岗应坚持德才兼备，注重实绩的原则；坚持公开、公平、竞争、择优的原则。
实施竞聘上岗，一般应按照以下基本程序进行：制定并公布方案、报名与资格审查、组织实施竞聘、决定聘用并公示、签订聘用合同（或岗位聘任合同）。
（一）制定并公布方案
各学校拟实施竞聘上岗应制定工作方案。工作方案应征求教职工意见，并报我局审核后在本单位公布实施。
工作方案应包括：组织领导、竞争岗位、竞聘范围、资格条件、竞争的方法程序、时间安排、考核奖惩办法等。
1、关于组织领导。学校应成立竞聘领导小组，负责竞聘上岗方案的组织实施。领导小组一般应有学校党、政、工领导和教职工的代表组成。
2、关于竞聘范围。竞聘上岗原则上在学校内部进行，特殊情况经我局批准，允许本系统其他学校的人员参加竞聘。
3、关于资格条件。实施竞聘上岗应当根据市组织人事部门及我局有关文件要求，规定相应的任职资格条件。初次参加竞聘的人员应具备以下基本条件：
（1）竞聘一般管理岗位（行政职员）应具备大专以上学历及相应的任职资格条件；竞聘高校、中学（含职业学校，下同）中层以上管理岗位应具备本科以上学历及相应的任职资格条件；竞聘小学（含幼儿园，下同）中层以上管理岗位应具备大专以上学历及相应的任职资格条件。
（2）竞聘高校、中学专业技术岗位应具备本科以上学历及相应的专业技术职务任职资格条件，小学应具备大专以上学历及相应的专业技术职务任职资格条件。
（3）竞聘工勤岗位应具备高中以上学历及相应岗位技术等级资格或上岗证。
4、关于竞争的方法程序。
（1）竞聘中层以上管理岗位可参照党政机关竞争上岗办法实施竞聘。
（2）竞聘中级以上专业技术岗位可采取专家组考评结合民主测评的方式，也可采用笔试、面试量化评分结合民主测评的方式进行。
采用专家组考评实施竞聘的，先由竞聘者对自身的业务工作、专业水平及业绩情况进行述职答辩，再由专家组对其进行评价并量化评分。专家组的组成应具有广泛代表性并通过民主推荐产生。
采用笔试、面试量化评分方式的，考试内容、考试方式、评分办法应事先在方案中明确。
（3）竞聘一般管理岗位、初级专业技术岗位及工勤岗位的，可采用民主测评，双向选择的方式实施竞聘。
（4）对竞聘人员进行民主测评，主要是让群众对竞争者的德才表现及其对岗位的适应程度进行评价、听取群众的意见。民主测评一般在本单位范围内进行，规模较大、人员较多的`单位，可在具有一定代表性的范围内进行。
参加民主测评的人数必须达到应参加人数的80以上。
民主测评可以采用量化评分或其他定性的方式进行。
民主测评结果计入总成绩，也可作为是否入围的界定标准。
（一）竞聘成绩结果作为决定聘用的主要依据。学校领导应根据竞聘者笔试、面试、专家组考评、民主测评等情况，综合竞聘者与岗位适应程度、平时业绩表现等集体研究确定拟聘用人选，并在本单位进行不少于7天的公示。
（二）公示结果不影响聘用的，按照管理权限办理相关手续，并签定聘任（用）合同。
（三）聘任（用）合同应当规定聘任（用）期限，一般不超过5年。
（四）学校应按照聘任（用）合同和有关规定对竞聘上岗进行考核，考核结果应及时记入考核登记表，作为职务升降、续聘和解聘的重要依据。
（一）实施竞聘上岗必须执行上级有关部门的相关规定，遵守有关的纪律，违反者按照规定给予处理，并追究有关人员的责任。
（二）竞聘上岗工作应当接受上级有关部门的监督与指导，组织人事部门对各学校的竞聘上岗工作要及时进行指导、检查、监督。
（三）竞聘上岗应当接受教职工的监督，对教职工反映的问题和意见，应当按照有关规定及时进行核实处理。
（一）本意见由市教育局组织人事部门负责解释。
（二）本意见自发布之日起实施，原有规定与本意见不一致的，以本意见为准。
（三）区属学校可参照本意见执行。
学校实行篇八
26日，在富华国际展览中心高招会现场，潍坊学院、潍坊医学院、潍坊职业学院、潍坊科技学院等本地院校前的咨询台围满了前来咨询的考生和家长。相比省外的211、985高校等考生和家长关注的热门，今年本地高校的热度毫不逊色。
在高招会现场，潍坊医学院不到两个小时已经发出去600份宣传材料，而当天的咨询中，考分600分的高分考生都有意向去潍坊医学院读临床医学。学校招生负责老师告诉记者，今天咨询的学生中530分以上的居多，主要集中在560分到580分左右，这个分数相比往年都比较高了。
考生和家长咨询的问题比较集中，而且潍坊学院历年招生的人数都很稳定，所以我们建议差不多分数的考生都报考我们学院。潍坊学院招生就业处韩建栋介绍，平行志愿下，对学校和学生都是利好消息，不会存在往年招生的大小年的情况，作为地方院校，生源不会受影响，毕竟高分考生和低分考生选择学校有区别。
从早上到现在，两小时起码有两三百人过来咨询了，还有很多领了资料的。潍坊科技学院的招生工作人员告诉记者，现在潍坊本土的高校都非常注重内涵发展，加上潍坊近几年发展迅速，就业环境也不错，赢得众多潍坊本地考生的青睐。
高分本科生肯定还是会想出去上学，分数较低的以及专科生更多的还是会选择潍坊本地的院校。潍坊职业学院的招生人员说，现在潍坊职业学院每年招收的新生中，潍坊本地考生能占到三成，比例算是比较高的。
