一键复制
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
论教养教案最新篇一
知识与能力：掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法：理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
情感态度与价值观：明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
教学重点：理顺文章的论证思路。
教学难点：理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
教 法：自读法、朗诵法、讨论法、合作探究法
课 型：新授课
课 时：1课时
教学过程
一、新课导入
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.积累生字词
(1)请给下面加点的字注音。
恪守(kè) 箴言(zhēn)自吹自擂(léi)
允诺(yǔn) 妨碍(ài) 矫揉造作(jiǎo)
愚蠢(chǔn) 尴尬(gān) 絮絮叨叨(dāo)
积淀(diàn) 谚语(yàn) 大发雷霆(tíng)
(2)解释下面的词语。
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
涵养：能控制情绪的功夫。
恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。
絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。
随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。
2.作者链接
德米特里·利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.熟读课文，梳理文章的结构。
【交流点拨】第一部分(1)：开门见山，引入论题。
第二部分(2－17)：从正反两方面对比说明论题。
第三部分(18)：再次强调什么是真正的教养。
2.本文的中心论点是什么？
【交流点拨】做一个有教养、有风度的人。
3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
【交流点拨】①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。
(二)深层探究
1.文章第一段有什么作用？
【交流点拨】开门见山，直接引入论题。
2.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？
【交流点拨】一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。
3.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
【交流点拨】
①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。
②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了说服力。
四、布置作业：抄写课后字词；写出阅读后本文的收获（选做）
五、板书设计
论教养教案最新篇二
教学目标
1，通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。
2，理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
教学重难点
重点：1.理解作者的观点，梳理文章的论证思路。
2，理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
难点：学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。
教法与学法
教法：鉴赏品味法：在教学中，要借助于学生世界观刚要形成的良好契机，引导学生学习什么是真正的教养和优雅风度，并用文章的观点指导学生的言行。
学法：对比阅读鉴赏法：文章本身就有着许多前后对比之处，如先列举无教养的例子，再说什么是真正的教养，这样引导学生对比阅读，通过比较得出结论，能更快地理解作者的观点。
教学准备
教师：准备含有预习检测、问题引领、板书设计、课堂检测等内容的课件。
学生：课前预习课文；搜集关于“教养”的名言警句；解决“读读写写”中的生字读音和生词意思。
课时安排
1课时
板书设计
论教养教案最新篇三
教学目标：
1、理解本文的论证思路、论证方法。
2、体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
3、理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
教学重点：理解本文的论证思路、论证方法。
教学难点：理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
教学方法：自学法、问题引导法、自主探究法、合作探究法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、新课导入：
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为“唯一没有污点的人”。 20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。
二、介绍作者：
利哈乔夫（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
三、学习字词：
贸然 mào 涵养 hán 恪守 kè 汲取 jí
遵循 xún 箴言 zhēn 大发雷霆 tíng 自吹自擂 léi
矫揉造作 jiǎo 允诺 yǔn 妨碍 ài 愚蠢 chǔn
絮絮叨叨 dāo 积淀 diàn 谚语 yàn 尴尬gān gà
理解词语：
从注释中勾划：贸然、彬彬、贤达、恪守、自持、矫揉造作、附庸风雅、箴言。
涵养——能控制情绪的功夫。 汲取——吸取。
遵循——遵照。 大发雷霆——暴怒，发泄出强烈的怒气。
随心所欲——一切由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
一意孤行——不听劝告，固执地照自己的意思行事。
自吹自擂——擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打鼓。借以比喻自我吹嘘。
扭捏作态——扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大方，含羞做作的样子。
随机应变——随着情况的变化灵活机动地应付。
侧目而视——斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨，或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
絮絮叨叨——形容说话啰唆，唠叨。
四、整体感知：
1、给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分（1－3）：开门见山，引入论题——良好的教养来自哪里。
第二部分（4－12）：把有无教养的表现对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第一层（4-10）：从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。
第二层（11、12）：从正面展开论述：真正的教养是什么。
第三部分（13－17）：剖析教养的重要表现--“优雅风度”，指出教养的本质是尊重，是一种关照态度。
第一层（13、14）：探讨优雅风度的表现。
第二层（15-17）：养成优雅风度应该遵循的准则。
第四部分（18）：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
2、本文的中心论点是什么？
中心论点：做一个有教养、有风度的人。
3、作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。
4、作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。
五、细读感悟
1、阅读第一部分，思考：第1段与第3段分别有什么作用？
第1段的作用：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
第3段的作用：承上启下的过渡作用。
2、阅读第二部分，思考：
（1）第4段与5－10段之间是什么关系？
总说与分说的关系。
（2）有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（3）作者列举了有教养的人的哪些表现？
不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
（4）5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
把无教养的例子列举出来，这是举例论证，与下文“有教养的表现”对比，形成对比论证，是非曲直不言而喻，引人深思，让读者对“教养”有更明确的认识。也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
（5）第五段运用了什么论证方法？有何作用？
举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。
（6）第十二段引用谚语，有何作用？
运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，增强了文章的说服力。
3、阅读第三部分，思考：
（1）第13段作者批驳的错误观点是什么？
“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”
（2）作者是如何批驳这一错误观点的？（16-17段）
①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
②并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
③并举例论证：以吃饭和日常生活中的举止为例，论述如何关照他人，具有优雅风度。
④最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。
（3）请你结合4－10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。
“教养”指一般文化和品德的修养。“风度”指人的言谈举止和仪态。“有教养”是“优雅风度”的内在基础，“优雅风度”是“有教养”的外在表现。
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。
（4）第15段三个问句有什么作用？
连续提出三个问题，引起读者对“养成优雅风度应该遵循哪些准则”的思考。
（5）第17段中作者为什么列举这么多生活中的不良现象？
突出“一切优雅风度的基础”是“切记不要互相妨碍”，便于读者和自己的生活实际相对照。
4、阅读第四部分，思考：
这一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
六、课堂小结
分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？
本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究了真正“有教养”和“优雅风度”的本质。作者认为“教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”。
七、随堂练习
1、结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。
2、结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。
