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成功需要勤奋和毅力，付出总有回报。写一篇完美的总结，需要对自己的经历进行全面而准确的回顾。以下是小编为大家整理的一些音乐推荐和乐器学习资源，供大家借鉴和学习。
丰碑篇一
我们每个人心目中都有一座。他们往往是我们最崇拜的人，是我们的榜样。我心中的有一个感人的故事。
红军在草地艰难地前行着，饥饿和劳累就像瘟疫一样在部队里散播着，草地上死气沉沉，毫无生机。人们都无精打采，低着头，自己走自己的，谁也不看着谁。走着走着，一位小红军战士因饥饿而晕倒在地上，可是没有人察觉。一位老战士发现了他，疯狂地摇着小红军战士。因为他知道，在这里停下就意味着死亡。当大部队走了很远的时候，这位小红军战士才清醒了过来。老战士给了他一点食物，并关怀说：“你饿坏了吧！”这位小红军战士什么也没说，拿起食物就吃了起来。
小红军吃完了食物，他们就开始寻找大部队，随身只有一些青稞面，粮食十分稀少。路上，老战士不小心陷入了沼泽里，他把身上的粮食都给了小红军，让他先去找大部队，再回来救他。于是他一直不停地寻找着。终于，他找到了大部队，并原路返回去找那位老战士。当找到老战士时，他已经牺牲了，脸上全是泥土，但嘴角上还有一丝微笑。老战士伫立在沼泽里，身体如同一座。小战士热泪盈眶，久久地守在老战士身旁。
丰碑篇二
（第二课时）。
站南小学 何仕军。
一、 导入新课。
1. 同学们，今天我们继续学习第22课 丰碑。（板书课题）。
2. 师：故事发生在一个寒冷的冬天，云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进、（播放录像）。
3. 看了录像，说说你从中体会到了什么？
二、 学习第七自然段。
1. 在这艰难的行军途中，发生了一件什么事？
2. 课文哪一自然段具体描写了老战士被严寒冻死的情景？（电脑出示第七自然段。）。
4. 学生汇报。
5. 师小结：（出示悲哀的音乐）这一自然段作者抓住了人物的动作、神态、衣着三个方面描写了老战士被严寒冻死的样子，读了文章，我们仿佛真的看到：在风雪中，一位穿着单薄破旧的衣服的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。同学们，请你们带着对军需处长崇敬、怀念和悲痛的心情，练习有感情地朗读这一自然段。
6. 指名读、评价。
7. 教师配乐范读、学生练习读给同桌听。
三、学习将军情感变化部分。
1、师：看到这位可敬的军需处长，将军的情感发生了一系列的变化。
2、小组合作学习：（课件出示）。
（1）、读。轻声读课文8至14自然段。
（2）画。用“——”在文中划出描写将军神态变化的词句。
3、学生汇报：
（1） 担心。
（4） 敬佩。
师：目睹此情此景，将军的泪不住了，他的眼睛湿润了，将军将千言万语化作了一个庄严的军礼。
a、这军礼饱含了怎样的感情？说说你的理由（激动、自豪、悲痛、敬佩、愧疚、）。
b、我们如何将将军这种复杂的感情读出来呢？请同学们练习有感情地朗读。
c、指名读、师生配乐齐读。
4、 这位可敬的军需处长，就这样离我们远去了、（课件出示第13自然段）。
（1） 引读，风、雪、。
（2） （出示动画）。
（4） 学生分组讨论。
师：军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那豪不利已、专门利人的精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。（板书：豪不利已、专门利人）。
5、 学习最后一自然段。
（1） 有这样的好同志在，有他的事迹激励着同志们，将军的情感又发生了哪些变化？请仔细听老师读课文最后一自然段，看看你能发现什么。（老师配乐读，故意漏读“沉重而坚定”）。
（2） 能少了这几个字吗？为什么？
（3） 听到战士们沉重而坚定的脚步声，将军的情感又发生了哪些变化呢？（坚定）。
（4） 将军什么话也没说，如果要说，他会说什么呢。
（5） 让我们一起带着由衷的敬意读好12~14自然。
a老师读 b引读 c齐读。
四、总结全文。
1、 对着板书小结文章的结构。画碑。
2、 电脑出示赞颂红军的歌。读了这篇文章，你想说些什么？
五、结束语：战士们都走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们这位军需处长却永远长眠在雪山中了。尽管没有人知道他的名字，但我们将永远地记住这段感人的故事。军需处长那舍已为人、勇于献身的精神，将在中华大地上永世长存，激励一代又一代的人。你们看，在抗非典型肺炎这个没有硝烟的战场上，叶欣阿姨、陈洪光、邓练贤叔叔以及所有在一线上的医务人员，不就是最好的证明吗？最后让我们全体起立（生起立），向这位舍已为人、勇于献身的军需处长，向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！（出示军需处长图）
丰碑篇三
文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
1、学会本课的13个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、深刻领会文章所要表达的思想内容，从中受到感染和教育。
4、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
1、理解课文的不同内容，体会课文的叙述顺序。
2、领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。
3、理解“丰碑”的含义。
录音机、投影仪。
2课时。
第一课时。
1、理解课文的内容，深刻领会课文所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
2、有感情地朗读课文。
一、导入新课。
1、谈话引入课题。
2、板书齐读课题。
3、释题。
二：整体感知，检查预习。
1、检查生字词的读音。
2、自己读课文。
思考：文章主要讲了一件什么事？
3、小组内交流上述问题。
4、全班叫交流讨论的结果。
三、细读理解。
1、学生分小组读课文，把你最感兴趣，感受最深的那部分读一读。
2、小组内交流：你读明白了什么？还有哪些不明白？小组内的同学相互质疑问难，相互解答，如果小组解决不了的问题，你记下来，等会我们大家共同解决。
3、汇报讨论的结果。
教师重点引导以下几点：
(1)、找出描写军需处长神态的句子，从这些句子中你体会到什么？（坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。
（2）、找出描写将军的神态的文字从这些句子中你体会到什么？
a、如看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”表现了将军两种不同的感情：一是对军需处长的不满和责备；二是对红军战士深深的爱。
b、当知这位冻僵的.老战士就是军需处长时“将军楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深呼一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那个军长敬了一个礼。”
让学生谈一谈体会理解将军的两种感情：一是因错怪军需处长而感到深深愧疚。二是对军需处长崇高的敬意。
4、指导朗读。
第7自然段要读出一种庄严、悲痛的情调。语速较慢，句调平直。8—10段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。12自然段要读出震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读的深沉、庄重。
丰碑篇四
翠竹拔节，岁月在郁郁葱葱中繁茂成长，可以听到花开的声音，凝成消瘦的汉字。堆积的风雨里，往事招摇。溶身体里的记忆，有着海拔的高度，强悍的，积聚力量。
雕刻在岩壁上的七零年，沧桑中有坚强。
那年，大宝山矿建设年处理50万吨的小破碎厂，给戏称为“摸着石头过河”。设计工作，原来有设计院负责，但冶金部决定矿山建设规模扩大到230万吨每年以后，设计院便搞扩大设计，50万吨便没有做。
没有设计图，但宝山人心怀梦想，心存高远。矿山，有一张心形的宏图，就没有什么可以吓退。于是，矿里组织了一个由干部，工人，技术人员参加的三结合设计班子。他们根据长沙设计院的总体设计，并走出办公室，深入工地进行现场设计，只用了一个月便完成了小破碎厂的设计工作。
有了宏图，开始奋斗。即使缺乏设备，大宝山四处派人找旧设备，对旧设备进行革新，改造，加上海南铁矿支援的一批旧设备，在困难重重中，寻找到了突围的方法，突破的途径，为国家节约了大量的资金。
然而，新组织起来的大宝山矿建筑工区土建一连，过去一直在城市搞民用建筑，在海拔700多米的'山上建设厂房还是第一次，大部分同志连破碎厂是什么样子都不知道，于是陷入了“山穷水尽疑无路”的境地。但大家都有“柳暗花明又一村”的信念。齐心协力，团结一致，迎难而上，犹如“虎口拔牙”，大家以饱满的热情投入进去。
人定胜天。七零年初，高山气温在零度以下，不能浇灌混凝土。他们采取积极措施，在捣制混凝土时加进促凝剂，盖上稻草加强保温，使浇灌顺利进行，质量符合设计要求，保证了工程的顺利完成。
当安装屋架和铺盖瓦顶时，风雨不停。他们顶风冒雨爬上高空进行作业，加快了工程的进度。在设备安装时，安装工人打破了原来土建结束后再进行安装的陈规，采取安全措施，安装和土建交叉进行。
奋战了四个多月，年处理50万吨的破碎厂在五月一日建成。
激流勇进。在破碎厂基建安装的同时，铜选厂厂房的土建施工也在进行。破碎厂建成投产后，安装队伍马上转入铜选厂的的设备安装工作。
根据计划要求，要在四十天时间内把上百吨的设备从十五公里的山下运到厂房内安装，当时没有起重设备，没有专业安装队伍，时间逼急，紧迫。似乎有些“自不量力”。但，明知山有虎，偏向虎山行。原机电连和铜矿连接受了安装铜选厂设备的任务。义不容辞呵。
板式给矿机是铜选厂的一台主要设备，该机是委托外单位加工的半成品，厂家不给装配链板，而链板的加工精度要求高，本矿又没有专门的加工设备，请大厂加工，仅一套模具就要三千元，并且要等三个月才能交货。
为了按时完成安装任务，机修工人主动要求承担链板的加工任务，经过技术攻关，反复试验，终于在很短的时间内，加工出了192块板式给矿机的链板，并铺设了各种输电线路2万米，铺设管道2千米。
六月，日处理250吨的铜选厂建设完工了，十五日，正式全面试车投产。
呵！这就是大宝山人自强不息，自立更生的精神。才有了煌煌历史。
在二月开始筹建的800吨的铜冶炼厂，当时正是全国推广甘肃白银厂最先试验的把焙烧，熔炼，吹炼三台炉子三步作业合并为一步作业的旋涡炉一步炼铜工艺。大宝山采用了上述工艺自己进行设计，自行施工，到八月底基本完成了火法冶炼工艺流程的厂房与设备安装。
然而，由于设计的不合理，十月份就停产了。
直到七二年，广东省计划委员会以粤计革基字（1972）302号文批准，决定对冶炼工艺流程进行改造，把火法冶炼改为湿法冶炼流程，即为现在的焙烧，浸出，电积的工艺流程。并决定由铜冶炼厂自行负责设计，矿建安公司负责施工和安装设备。
当时铜冶炼厂从马坝冶炼厂调入了七名干部和23名技术工人，派出29名新工人到广州前进冶炼厂受训，他们是生产的骨干力量。由林良驹，强炳环，胡紫英，康家淑，梁元三等组成三结合的设计小组，负责流程改造设计，并到马坝冶炼厂实地考察，以只争朝夕的精神，夜以继日的搞设计，加快了设计的进度。
施工初期，冶炼厂的同志看到施工队伍干得热火朝天，而他们却在等待施工队伍完工后办移交，心里很着急，为了加快季度，他们在厂领导的组织下，参加工程施工工作，一个月内，完成了一条由三千立方米的土石渣坝的砌筑工程，并从远离厂区几公里的地方运回了三百多立方米的花岗岩片石，不但节省了工程开支，同时也加快了工程的进度。
兄弟同心，其利断金。仅一年的时间，铜冶炼厂冶炼系统基本建成。
这就是大宝山的“三小工程”。
这就是矿山一派欣欣向荣的景象。
这就是历史的丰碑。
丰碑篇五
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、学习本课生字新词。用"湿润"、"晶莹"造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。
2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
1、电脑.课件3件。
2、小黑板一块。
两课时。
教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后"思考·练习"第3题。
教学过程：
一、提示课题，板书课题。
二、检查预习情况。
1、课文讲了一件什么事？
2、了解生字词自学情况。
3、预习了课文，你有什么感受？
三、初读课文。
1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。
2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。（提示：a、艰难前进b、严峻考验c、一座丰碑d、走向胜利）段意（略）
四、学习课文第一段。
1、指名朗读。思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？
2、指导感情朗读。
五、学习课文第二段。
1、指名朗读。思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？
2、指导感情朗读。
六、布置课堂作业：
完成课后"思考·练习"第3题。
（详案）
教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中心思想，完成课后"思考·练习"第1、2、4题。
一、引入新课。
二、学习课文第三段。
（一）重点学习课文第七自然段。
1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。
2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板书：形态、神态、衣着）
3、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从"他的神态十分镇定、十分安祥"中，你体会出了什么？（学生充分讨论）
4、指导感情朗读。
5、熟读、背诵。
（二）学习课文第十二自然段。
1、指名读。思考：将军为什么愣住了？为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？
2、指导感情朗读。
（三）学习课文第十三自然段。
2、这个自然段第一次，也是全文唯一次出现"丰碑"一词，这句话在文中起什么作用？
3、指导感情朗读。
三、学习课文第四段。
1、面对这座晶莹的丰碑，将军、战士们和作者有什么共同的感受、共同的心声？用"~~~~"勾出来。读这句话。
2、这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？
3、联系第二段将军的思索，学完了全文，你认为这支队伍是否能经受住严峻的考验？
4、指导感情朗读最后一段。
四、指导感情朗读最后三个自然段。
五、发散与升华。通过学习，把你体会到的将军和战士们的感情，结合自己的感受和体会给这座丰碑写碑文。
六、.总结课文。
七、布置作业：
背诵课文最后三个自然段。
（全国第三届小语重庆赛区选拔赛）
丰碑篇六
[教学目的]。
1、学习课文中革命先烈为革命事业毫不利己、专门利人，无私奉献、忘我牺牲的崇高精神。
2、通过对将军神态的几次变化来体会军需处长高尚品德的感人。
3、弄清文中哪些地方详写、哪些地方略写。
4、有感情的朗读，背诵第七自然段和最后三个自然段。
[教学重点、难点]。
2、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。
[课前准备]多媒体课件。
[课时安排]三课时。
第一课时。
[教学内容]。
1、学习本课生字，理解词语。
2、初步理解课文内容，给课文分段，概括段意。
3、讲读第一、二段。
[教学过程 ]。
略。
第二课时。
[教学内容]。
1、讲读第三、四段。
2、通过将军神态的几次变化来体会军需处长高尚品德的感人。
[教学过程 ]。
教学环节教学策略。
一、导语 ：今天，我们继续学习第22课，齐读课题。学生读1、2段。在冰天雪地的云中山，一支装备很差的队伍在艰难地行进着。狂风呼啸，大雪纷飞，环境是这样的恶劣。战斗也是那样的残酷，敌人随时可能袭击，这支队伍能不能经受得住这样严峻的考验呢？这时将军的情感是怎样的？（担心。）那么将军担心的理由是什么？（由于当时“冰天雪地”，“混沌迷蒙的飞雪”，“风像狼似的嗥叫”。）二、讲读课文（第三、四段）：多媒体出示：轻声自由读第三段，思考：（1）红军在行军途中发生了一件什么事？（2）用“——”划出文中描写将军神态变化的词句，并想一想为什么会发生这样的变化？1、交流问题：（1）、红军在行军途中发生了一件什么事？（一位老战士冻死了。）（2）、这时将军变得如何？从哪些语句可以看出他什么情感？（从“ 将军愣了一愣，什么话也没说，快步朝那儿走去”中可以看出将军变得着急了。）（3）、课文哪一自然段具体描写了老战士被严寒冻死的情景？ 2、（多媒体出示）范读、跟读，再自由细读第七自然段，想一想：在读的过程中，哪些地方你已经读懂了？哪些地方你还读不懂？读懂的地方，请你说说你究竟读懂了什么，读不懂的地方，请你把你的疑问说出来。 （学生自读-交流讨论）3、指导朗读：这一自然段从动作、神态、衣着这三方面描写了老战士被严寒冻死的样子。此情此景，读来分外感人。怎样才能读好它呢？。 配乐练读－指名读－评价-齐读4、 除了读懂的地方，还有哪些地方读不懂吗？把你的疑问说出来？5、 抓住主要问题：老战士死了，为什么神态还那么镇定安详？带着这个问题继续学习课文。6、看到一位老战士这样冻死了，将军神态发生了什么变化：连分发御寒衣物都出现了漏洞，这支队伍的素质可想而知。并且现在已经有一个人冻死了，接下来就会有第二个，第三个人被冻死，这样的队伍如何能经受住严峻的考验呢？将军越想越急，不仅心痛战士，还担心任务是否能完成，于是感情又由着急变为了——（学生：愤怒）。7、课文是通过哪几个方面来写将军发怒的？（神态、语言、动作）8、将军本来认为是军需处长失职致使老战士被严寒冻死，他非常愤怒。但当他得知眼前这位老战士居然就是军需处长时，他愣住了。将军的情感突然间由愤怒转为——（震惊）。那么是什么使将军如此震惊？“将军愣住了，久久地站在雪地里”，此时他愣住到底在想什么？（显示两处含“愣”的句子，请同学们小组讨论）（将军发怒是误以为军需处长失职，实际上，军需处长非但没有失职。相反他身为红军的后勤干部，先人后己，宁愿牺牲自己也要保证其他同志御寒衣物的落实。由于这个误解的消除，将军像我们每一位读者一样没有心理准备，所以他震惊。）9、指导朗读8－13小节：指名读－评价－男生齐读。10、正是这位军需处长的忘我牺牲精神，无私奉献的精神感动了周围的战士们，并使将军震惊，我们一起再将描写老战士的那一段朗读一遍，仔细体味。11、学到这儿，我们知道了这位被严寒冻死的老战士就是军需处长，我们也被他那高尚的品格深深打动了，透过他那高尚的灵魂，你们现在知道军需处长为什么死得那么镇定，那么安详了吗？（老战士为了不让自己的战士受冻把衣物分给了他们，他自己受冻却感到很欣慰，所以死时的表情很从容。）12、军需处长的无私奉献精神震憾了将军的心，将军对牺牲者敬了一个庄严的军礼，以示他对烈士的敬佩之意。13、有这样的好同志在，有他的事迹激励着同志们，“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”将军此时的感情又变为——（坚定）。指名读最后一个自然段。“将军什么话也没有说”，如果要说，此时他又会说些什么？（显示两处含“什么话也没有说”的句子，小组讨论）14：课文讲完了，我们再回过头去看看题目《丰碑》，为什么不用《长征途中的故事》而用《丰碑》，文中哪句话点明了题意？（小组讨论）15、 引读“风……雪……”16、”丰碑”本义是什么？从这画面上看是指什么？仅仅是指军需处长的身体吗？（小组讨论） 17、点题立碑：军需处长高大的形象，毫不利己、专门利人的精神将永远激励战士们奋勇前进。他成了将军与战士们心中的一座丰碑。 18、带着由衷的敬意齐读第12－13小节。三、 总结：1、军需处长以他那崇高的品格鼓舞着每个人，红军队伍中更有无数像军需处长那样的将军、战士，相信他们一定会怀着坚定的信念，化悲痛为力量，去克服前进中的一切困难，取得最终的胜利。请几位同学分角色朗读《丰碑》。2、红军的二万五千里长征之所以能胜利就是因为继承和发扬了老战士这种无私奉献和忘我牺牲的精神。在当时具有很大的意义。那么在我们现实生活中是不是就不需要这样的精神了呢？不，在四化建设中，在改革开放的今天，我们更需要发挥这样的精神，要发扬这种对革命事业的执着追求精神和无私奉献精神。再看看我们的生活，我们生活在班级体中，作为一名学生，我们对班级、对同学也要无私奉献，特别是我们的班干部更要如此。让我们一起努力，把红军这种无私奉献的精神发扬光大。四、板书设计 ： 丰 碑 愿意读的就站起来读。电脑屏幕出现红军过雪山情景，并配上风声。板书显示：担心板书显示 ：着急老师要提示学生先根据文章的内容概括，然后根据概括找出文中是如何描写的。提示学生这段描写中运用了什么修辞手法（比喻）板书显示：愤怒板书显示：震惊抓住前后两个“愣”，体会将军内心情感的急剧变化。要同学们自己展开想象的翅膀，想象一下这“久久”之中将军想了些什么？板书显示：敬佩板书显示：坚定抓住两次“什么话也没说”体会将军情感的变化。老师在学生讨论时到学生中间进行指导，让学生先注意“丰碑”的本意是什么？学生回答不完整由老师引导或补充， 板书显示：毫不利己、专门利人电脑屏幕出现雪山景色，并配上《长征组歌·过雪山草地》的音乐。体现并加强教学目标 中的德育目标，让学生继承、发扬这一革命传统。
第三课时。
[教学目标 ]。
1、弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。
2、有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
3、完成练习，用“湿润”、“晶莹”造句。
[教学过程 ]。
略。
丰碑篇七
教学过程：
１、创设情境。（播放课件：长征过雪山片断。）
老师旁白引入：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一动装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。
２、复习旧知，体会句式。
这时，将军望着自己前进的队伍思索着一个问题。是什么问题？（学生读文回答）将军最终有没有找到这个问题的答案？（学生读文回答）这句话还可以怎么说？（体会反问句的强调语气）
３、引入新课：将军到底是怎么找到答案的`？我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。（扳课题：丰碑）
１、配乐范读。
（课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》）老师配乐范读课文３－１３自然段。
２、自主选读。你觉得这个动人故事中，哪一句话最令你感动？给你的印象最深？请你站起来深情读一读。
３、（课件出示军需处长牺牲图，图中出示大雪覆盖了军需处长，成了一座晶莹的丰碑。）让我们像刚才的同学那样深情地读这一句。（齐读图里的一句话，进一步渲染气氛。）
４、重点品读第七自然段。
过渡：课文哪一个自然段描绘了这一幅图？
（１）你从这一段的哪些句子读懂了这座晶莹的丰碑？（课件出示学法：１、找读。）老师作解释：就是让我们找一找、画一画、再读一读。感受最深的词语、句子。可以用笔写下批注，记下你的感受，有疑问的地方可以标上记号。
（２）同位合作交流。
过渡：大家自学完了以后，我们还可以互相读一读自己感受最深的句子，并说说自己对某个词语、句子的体会。这是品读的第二个方法：说读。（课件出示学法：说读。）
（３）全班交流理解。
谁来汇报一下自己的体会？
重点体会以下五点：
一个掌管着整个部队的军需处长，竟然穿着这样单薄破烂的衣服，连件破棉袄都没有，这是为什么？（毫不利己，专门利人。）
被冻死是很痛苦的，这什么军需处长冻死时却还那么安祥？（镇定、安祥，面向困难，死也毫不畏惧。）
从他的动作描写，想像一下他牺牲时的情景。
面对军需处长，你最想说的一句话是什么？
５、诵读第七自然段。
过渡；刚才我们是怎么学习第七自然段的？（课件出示学法：１、找读；２、说读；）对了，这一找，一说，就是老师常说的品读的方法了。以后品读文章就可以用这两个方法了。除了品读，还可以诵读一下，书读百遍，其义自见嘛。（课件出示：品读：１、找读；２、说读。诵读。让我们带着无比崇敬之情来诵读这一段。（齐读。）
６、品读、诵读学习８－１２段。
过渡：当看到这个情景的时候，将军的神态是怎么样的？下面就请大家用先品读、后诵读的方法四人小组合作自学。
在课件引导下检查自学情况：
（１）课件出示严竣、抽动、吼道、抖动让学生汇报品读的结果，请一、二组诵读两次发怒说的话。
（２）引读第十二自然段，品读将军的军礼的特别：这个深情的军礼，不仅是将军对战友的沉痛的哀悼，也是对将军对军需处长舍己为人的精神的崇敬。个别再诵读这一段。
１、过渡：军需处长的身体被大雪覆盖了，但他的崇高形象像一座无形的丰碑矗立在将军和战士们的心中，震憾着他们，也震着我们每一个人。此时此刻，你为什么觉得胜利一定属于我们自己的队伍？（引读第十三段）
２、你对丰碑还有什么认识？（合作交流品读的结果，老师补充：许许多多像军需处长那样的可亲可敬的红军战士，组成了一动无坚不摧、钢铁长城般的革命队伍。有了这支队伍，就能取得一个一个胜利，从这个意义上说丰碑就是，红军精神，就是崇高精神！
３、师生满怀信心齐诵读最后一段。反复让多个学生诵读最后一句。（课件出示这一段话，并变红色最后一句。）
１、品读
２、诵读
丰碑篇八
22．隆中对。
教学目的。
二．朗读文言课文。
2．积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
3．学会翻译文言文，了解文章大义。
4．了解诸葛亮的卓越才能。
重点难点。
1．重点。
1）朗读文言课文。
2）积累一些文言实词和虚词。
2．难点。
1）学会翻译文言文，了解文章大义。
2）了解诸葛亮的卓越才能。
教学时间。
二课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1查字典，读准下列加点字的音。
陇亩（long3）倾颓(tui2）猖蹶（chang1jue2）存恤(xu4）。
夷越（yi2）胄（zhou4）殆（dai4）沔（mian3）诣（yi4）。
2．查字典，对照课文注释，翻译课文。
二、导入。
1．作者作品简介。
本文节选自（三国志・蜀志・诸葛亮传l一。
作者陈寿233―297字示祚zuo4晋朝安汉（现在四川南充）人，
史学家，所著（三国志）六十五卷，记载三国时期220－280）魏、蜀、吴三。
国的历史。
2．时代背景简介。
东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治。
腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义一黄。
巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为。
了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的。
军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争。
中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎。
立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。（三。
国志）就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望。
有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛。
亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮。
卓越的政治才能和军事才能。
三、正课。
＊朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
2．请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
[躬］亲自。[陇亩］田地。
[好]喜欢。
［每］常常。
[时］当时。[莫之许］就是“莫许之”。许，承认。
[友善］友好。
口］认为。[信然］确实这样。
3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
【屯】驻军防守。
[器]器重、重视。
【谓……曰】对……说。
[与俱来］与（之）俱来。俱。一起。
[就见］到那里拜访。就，接近，趋向。
［屈致］委屈（他）召他来。致，招致，引来。
［枉］委屈。［驾］车马，借车马指刘备。［顾］拜访。
4．请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
[由是］因此。[遂］于是，就。[诣］去，到。这里是拜访的意思。
[凡］总共。
．[乃见］才见到。
[因］于是。[屏］这里是命人退避的意思。
[汉室]指汉朝。[倾颓］崩溃、衰败。
[奸臣］指董卓、曹操先后专权.[窃命]盗用皇帝的命令。
[孤］古代王侯的自称。这里是刘备自称。[度德量力]衡量（自己。
的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人人。
[信］通“伸”，伸张。
[遂］就。[用]因此。[猖獗]这里是失败的意思。
[已]停止，罢休。
[计］计策。[安］疑问代词，怎么。
5．请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。
[已来］已，通“以”
[不可胜数］数也数不清。胜，尽。
[众寡］人少。意思是兵力薄弱。
[非临…，抑亦]不仅……而且【谋】筹划（得当）。
［挟］挟持，控制。［令］号令。［诸侯］这里指当时割据一方的军阀。
[争锋］争强，争胜。
[国险而民附]地势险要，民众归附。
[援]外援。[囹]谋取。
[利]物资。[尽]全部取得。
[此用武之国]这是用兵之地。意思是兵家必争之地。
［殆］大概。［资］资助，给予。
[险塞]地势险要。
[天府之土]指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。
[因]依靠。[成]成就，创建。
[暗弱]昏庸懦弱。
[殷]兴旺富裕。[存恤]爱抚、爱惜。
[胃］后代。
[信义］诚信仁义。[著］显明。
[总揽］广泛地罗致。揽，这里有招致的意思。
[岩阻］险阻，指形势险要的地方。
[戎］古时对我国西部各族的称呼。
[夷越］这里泛指我国南部各族。
[修］治理。［政理］政治。
[身］亲自。
[箪食壶浆］用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。“箪”和“壶”是形。
容词作状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。
[诚如是］确实像这样。
[日］一天天。
6．请一生翻译全文。
7．再次朗读全文，要求读得朗朗上口。
四、小结。
1．一词多义。
谓
认为调为信然。
对・・说谓先主日。
已
停止然志犹未已。
通“以”自董卓已来。
已经已历三世。
信
确实谓为信然。
诚信信义著于四海。
同“伸”，伸张欲信大义于天下。
然
这样谓为信然。
但是然志犹未已。
用
因此遂用猖獗。
利用贤能为之用。
运用此用武之国。
2．古今词义。
顾
古义拜访将军宜枉驾顾之。
今义照顾。
凡
古义总共凡三往。
今义平凡。
孤
古义我，古代王侯的自称孤不度德量力。
今义孤立。
殆
古义大概此殆天所以资将军。
今义危险。
日
古义一天天于是与亮情好日密。
今义太阳。
3．词性活用。
箪用革名词作状语百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎。
壶用水壶名词作状语。
4．通假字。
信，通“伸”伸张欲伸大义于天下。
已，通“以”自董卓已来。
5．句式。
1）判断句。
诸葛孔明者，卧龙也。
（2）省略句。
君与俱来。
（3）倒装句。
时人莫之许也。
4）递进复句。
非惟天时，抑亦人谋也。
五、作业。
l．完成课后练习二。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计。
一、看拼音写出汉字。
（long3）亩倾（tui2）存（xu4）。
猖（jue2）。
二、解释下列加点的词语。
1．谓为信然2．将军宜枉驾顾之。
3．凡三往4．欲信大义于天下。
5．遂用猖厥6．汉室顾颓。
三、用现代汉语翻译下面句子。
1．然志犹未已，君谓计将安出？
2．诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？
第二课时。
一、预习。
1．朗读全文，质疑。
2，思考课后练习一、三题。
二、导入。
上节课，我0］已翻译全文，疏通文意，这节课，我0］将深入探究课。
文，理解文章的主要内容和.写作特色。
三、正课。
1．朗读课文，要求读得朗朗上口。
2．提问：诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？
讨论并归纳：说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。
3，提问：为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“调为信然”？
讨论并归纳：因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友。
才知道他确有出将入相的'才能。
4．提问：诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？
讨论并归纳：
1）有才能的人往往恃才做物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。
2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。
5．提问：刘备请诸葛亮出山的原因是什么？
讨论并归纳：原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义。
于天下”但“智术浅短，遂用猖獗”，希望能得到好的计策，实现他的政治。
理想。
6．提问：在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？
讨论并归纳：最终目标是霸业可成，汉室可兴。
7．提问：为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？
讨论并归纳：跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结。
好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘。
备率益州之众出于秦川。
8．提问：诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？
讨论并归纳；根据当时形势而提出的。
1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
2）孙权据有江东，已历三世，国险民附，贤能为之用，此可以为援。
而不可图也。
3）荆州是用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军。
4）益州险塞，沃野千里，天府之土，但刘潭暗弱，张鲁在北，民殷国。
富而不知存恤。智能之士思得明君。
5）刘备是帝室之胃，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。
9．提问：课后练习三。
讨论并归纳：
1）文中“亮少有逸群之才，英霸之器。身长八尺，容貌甚伟，时人。
异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州。躬耕于野，不求闻达。”这句介。
绍诸葛亮生平与（隆中对）相似，不同在于人们对诸葛亮的评价。本文。
是“时人异焉”，课文是“时人莫之许也”，只有诸葛亮的朋友“谓为信。
然”
文中“时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。”与（隆中。
对比较为简略。课文先写徐庶的介绍，再写先主三顾茅庐问计。
文中“亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳”。关于对策的具。
体内容本文省略。课文最后还加上关、张对刘备与诸葛亮情好日密的。
反应，从侧面写出刘备如鱼得水的感受。本文则没有这情节。
2）诸葛亮“乃建奇策，身使孙权，求援吴会”。孙权“遣军三万以助。
备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取。
益
四、小结。
这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容。诸葛亮在对策中。
分析了敌我友多方的形势，确定了“外结好孙权，内修政理”“西和诸戎，
南抚夷越”然后北定中原的战略方针。充分展示诸葛亮卓越的政治才。
能和军事才能。
五、作业。
1．完成课后练习一、三题。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计。
阅读下面语段，回答问题。
亮少有逸群之才，英霸之器，身长8尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉。
末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮。
有殊量，乃三顾亮于草庐之中；亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结。
纳。及魏武帝南征荆州，刘琼举州委质。
