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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小学一年级数学说课稿一等奖篇一
学生情况：在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经验，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌握新知识。
我的思考是：怎样让学生在愉悦的情境中亲历知识的形成过程？《新课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、交流算法中亲历知识的形成过程。
基于以上的思考，我制定了如下的教学目标：
1．通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。
2．通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，掌握算法。能正确计算。
3．在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。
教学重点：掌握十几减九的计算方法，正确、熟练的进行计算。
教学难点：经历十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。
我的教学过程分为四个大环节，其中第二环节是本节课的重点环节，我又设计了五个小层次：下面我就具体说一说我的教学过程。
【设计意图：在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习前面所学的20以内的进位加，数的分解和组成及10减几等知识，为今天学习新课做好铺垫。】
接着我以元旦游艺活动，班里要用气球布置教室来引入新课。
【设计意图：以学生感兴趣的身边问题吸引他们的注意力，激发兴趣，并巧妙引出新课。】
接下来进入第二个大环节 自主参与，探究新知 这里 分为5步来完成的。
（一）提取信息，提出问题 我是这样处理的。
（二）动手操作，探究算法
1.动手操作，同桌交流
（1）师：你们都知道13-9=4，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说你的方法。
（2）在学生操作交流中教师巡视。
2.全班汇报，交流算法
（1） 师：谁来说一说你是用什么方法算的，你是怎么想的？
预设：①学生1：我是这样想的：1、2、39，拿走9个，1、2、3、4，剩下4个气球。
师评价提升：哦，你是用数一数的方法来算的。
②学生2：我是这样想的，从9接着往下数10、11、12、13，一共数了4个数，所以13-9=4.
③学生3：我不摆学具，想9加几得12？9+4得13，所以13-9＝4。
a.学生3汇报后，教师板书这种算的过程：
想：9+（4）＝13，
算：13-9＝4
b.总结算法并板书：想加算减。
④学生4：我是通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起来是4根，所以13-9＝4。
a.学生4汇报并用小棒演示，
b.问：谁和他的方法一样，你再来说一说。
c.师：哦，我听明白了，他们刚才说的就是这样的意思。（课件演示）
d.指名再让学生把这种算法完整地说一遍。教师板书思维过程：13-9＝4
评价：你说得即清楚又明白，能给这种方法起个名字吗？（拆10法，补10法）
e.总结算法并板书：破十法。
⑤学生5汇报：13-3＝10，10-6＝4。
评价：你是从13里面先减去3，再减去6这种连减的方法来算的。
（2）总结：同学们想出了这么多的方法，可真聪明。现在咱们就用你自己喜欢的方法来算一算，看谁算得又快又对。
【设计意图：通过交流汇报鼓励算法多样化，尊重学生的独立思考，允许学生自主选择适合自己的方法，满足不同学生的不同需求。】
（三）通过练习，巩固方法
1.出示风车图，看图说图意，列式说方法。
2.接下来我们来看一看同学们都在参加哪些游艺活动？（出示主题图）
请同学们仔细观察画面，选择自己喜欢的一个游艺活动，发现信息，提出十几减9的数学问题，并独立解决。
3.汇报交流：你发现了哪些信息？提出了什么问题？和大家说一说。
预设：
生1：我选择的是套圈活动，小朋友投了14个圈，套中9个，有几个没套中？
列式是：14－9=5，
师：说一说你是怎么算的?
生2：有16个风车，9个小朋友来领奖品，每人一个，还剩几个？
列式是：16－9=7，
生3：有15个字谜，9个小朋友，每人猜一个，还剩几个？
列式是：15－9=6 ，
3．小结：你们用自己喜欢的方法快速地解决了这些问题，你们想不想自己出几道十几减9的题考考你的同桌呢？
【设计意图：回归主题图，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。】
（四）练习体会，优化方法
1.自由出题，抢着说答案，说方法：学生出十几减九的题目。
2.教师有目的的板书（按从小到大排列的顺序）
3.优化算法：刚才这些同学算得这么快，他们用的都是什么方法呀？
预设：生：他们用了想加算减，破十法。
师：用这两种方法算题可真快呀！
【设计意图：数学课程标准提倡算法多样化，鼓励学生进行个性化的学习。但是学习还有社会性的一面，要从与别人的交流中吸取好的营养，不断完善自己的想法。教师要引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法即优化算法。】
（五）观察题目，发现规律。
仔细观察这些算式，你发现这些数字有什么特点？
预设：生1：我发现它们的被减数都是从小到大排列的。
生2：我发现它们的得数都是按从小到大排列的。
生3：我发现它们都是十几减9。（教师板书课题）
学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多1。
4.课件演示，理解规律。帮助学生进一步理解得数中多的1，是从10里减去9个，剩下的一个1。
【设计意图：谈收获，让学生体验学习成功后的喜悦，在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时，知道十几减九还有更巧妙的方法，培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。】
1.完成教材12页2题。独立做订正。
2.游艺活动：送小鸟回家，算对了你会得到奖品。
【设计意图：对十几减九的方法进行巩固，同时，培养学生的发散思维。】
3.按得数，排大小【设计意图：培养学生多角度思考问题】
4. 联系生活实际用学过的知识解决问题。
【设计意图：练习是为了更好地巩固学生学到的知识，进一步使学生掌握十几减九的计算方法。能正确的口算十几减九的题。培养学生灵活的解题能力。】
引导学生从知识、方法方面进行总结。
1.情境贯穿始终，激发学习兴趣。
课程标准中指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此我将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。
2.自主参与探究，亲历知识形成。
通过游艺活动，锻炼学生思维，根据学生的`个体差异，让不同的学生体验到成功的愉悦，使不同层次的学生在学习活动中思维得到不同的发展，尊重学生主体。
3.运用课件演示，理解规律内涵
学生在学习了十几减9之后，让学生进一步理解算理，总结规律。通过形象直观的课件演示，让学生明确十几减九的得数比被减数的个位数多1的道理。
小学一年级数学说课稿一等奖篇二
尊敬的评委、在座老师大家上午好：
今天我们团队课堂教学再现的内容是人教版小学数学一年级上册第四单元《认识物体和图形》。我团队在确定内容后首先理解教材：《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，（课件出示结构图）主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。这是教材的编排特点（课件出示）它体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
在理解了教材后我们进行了课前调查了解学生，据我们课前调查，学生大多是六岁，年龄偏小，处在这一年龄段的学生对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的。关于这节课内容学生学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高
基于以上的认识，根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平将教学目标定为：（课件）
1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；
2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标）
教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型、学具，等，来作为这节课的教具和学具。
接下来我来说一说本节课的教法与学法：新课标还强调：要让学生从自己已有的生活经验出发，亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，体验——就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我安排学生在看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、这些活动中来亲身体验知识形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注重对学生进行学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观察操作、自主探索、合作交流等学习方法为一体，培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力。
基于以上的理解我们将本课的教学设计为五个环节：
第一个环节：创设情境，激发兴趣激趣导入
（课件播放导入环节）
师：今天的数学课我请来一位朋友，瞧！它来了？（展示机器人）
师：是啊，这么漂亮的玩具机器人就是由平时许多废弃的物品拼成的，这就是变废为宝，这不仅让我们有了漂亮的玩具，更做到了“废物利用”。为环保贡献了一份力量。不知不觉我们成了“环保小卫士”真是一举多得。
这里用拼装机器人来激发学生的兴趣，还渗透环保知识，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
第二个环节：组织活动，探索新知
这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了三个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。
1、分一分
小组活动，把形状相同的物体放在一起。
（课件）师：叮叮要考考我们，他说：师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，动手吧！
2、揭示概念。
待学生分好类后，教师利用多媒体课件直接把物体形状抽象成图形，并揭示各种图形名称，
经过第一个活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示名称，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。
3、操作感知特征。初步建立空间观念
（1）让学生看一看，摸一摸，玩一玩这些实物，然后用自己话说一说各种图形的样子与同桌交流。
这里我采取让学生先独立思考，然后再同桌交流的形式进行，我会给学生充分的时间，希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，
（2）在班上汇报交流。
学生在汇报时有的说了（播放视频）
这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是特点，
（3）让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发现圆柱和球的共同点和区别点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。
前面的小组活动学生以实物和模型为研究对象，，经过认真观察，亲自去摸一摸，玩一玩，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识然后和同学的交流即使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，又有利于丰富对这些立体图形的认识。
让学生在游戏中体验图形特征，加深对图形特征的记忆。
游戏（1）：找朋友
分别请4位同学手执长方体、正方体、圆柱、球的图形嘴里说儿歌：找啊找啊找朋友，我是长方体，我的朋友在那里？其它学生拿出让学生拿出相应的实物，彼此辨认谁拿错形状了。用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验。
两人游戏（2）：你摸到的是什么？
一人蒙上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。
这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。
笑笑、淘气、机灵狗在山下游玩，山脚下有各种形状的建筑材料，他们一路高歌来到了山上，山上的风景太漂亮了，有野花，有蜜蜂，还有飞舞的蝴蝶，他们商量在山上建造一座小房子。回到山下，笑笑和淘气找来了一只长方体的箱子，往里面堆放了砖块，两人抬着气喘吁吁的往山上走，“哎哟！哎哟！”快抬不动了，他们只好放下来歇歇。机灵狗推着一只球在旁边滚来滚去，笑笑和淘气看看机灵狗这么轻松，决定想办法，他们决定给箱子装上轮子，淘气拿来正方体一装，推一推，推不动，好不容易推动了，箱子里的东西都跳出来了。机灵狗把球送过来了，两人把球装上去，车子摇摇晃晃，方向不好控制。
淘气和笑笑又在想办法，找来了圆柱体的轮子装上，推一推可轻松了。他们轻松的推着车子来到了山上。来到了山上，笑笑和淘气开始建房子，他们用长方体和正方体的砖砌墙，用圆柱体的木材做房粱，很快一幢漂亮的房子建好了。智慧爷爷过来了，他夸淘气和笑笑聪明能干，大家尽情的玩着，享受着劳动的收获和快乐。
1、师：听了这个故事，你想说什么？（长方体、正方体、圆柱、和球在生活中的作用可大了。
2、说说下面物体的形状
3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
第五个环节：总结反思，深化认识
今天我们学习认识那些形状？（长方体、正方体、圆柱体、球体）它们分别有怎样的特征？我想通过这个环节来及时反馈本节课的教学效果，引导学生说出这几个平面图形的基本特征。还有一首好听的儿歌，我们来念一念，回到家里把这首好听的儿歌念给你爸爸、妈妈听听。（课件）
②、唱儿歌
圆圆滚滚圆柱体，正正方方正方体，长长方方长方体，骨碌
骨碌是球体，谁最有用比一比。长方体，来做墙。正方体，
来做窗。圆柱体，做屋梁。圆圆球体来装饰。面包房子真漂亮。
在课程结束时，把所学的图形特点编写成一首儿歌，让学生在歌声中结束课，这样，不仅帮助记忆图形特点，也增加的知识的趣味
小学一年级数学说课稿一等奖篇三
(一)、教学内容：
一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。
(二)、教材所处地位及作用
“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。第二，是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。
(三)、教学重、难点
教学目标：
1、认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。
2、在日常生活中发现11-20各数。
3、能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点：数11-20各数的读法。
教学难点：理解11-20各数的组成。
1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。
第一、创设情境，导入新课
师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么?
生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。
生2：再接着数一共是19人。
生3：我发现有14棵树、20条斑马线。
……
师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。
(根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。)
第二、提供探索机会，经历学习过程
1、操作、数数。
师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支?
生：[自由猜测]9、15、16、20……
师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢?怎么办?
生：数一数就知道了。
师：好，我们数数看，。
生：1、2、……10，
师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。
生：11、12……20。(再把这10支捆成1捆)
师：这里一共是20支，你猜对了吗?(台下一片欢呼声)
师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗?
(同桌合作，一个摆一个数)
师：这些数是我们今天学习的新知识。(揭示课题)
师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。
(班上桌子的张数、男女生各有20人……)
2、摆小棒，读数。
(教师直接出示11支铅笔)
师：你们知道这表示多少?
生：[快速且大声地回答]11
师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢?
生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。
师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十?
生：1个十。
师：[再拿出1根小棒]几个一?
生：1个一。
师：[教师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说?[指名复述这句话]
师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧?[同桌互说]
师：刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗?
生：没问题。[同桌合作后个别汇报]
师：你摆的小棒表示几?生1：17。
师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗?
生1：我是先拿1捆，再加7根。
师：也就是由几个十和几个一组成的?
生1：是由1个十和7个一组成的。
生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。
……
[同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价]
3、数的顺序和大小。
师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗?(生顺数、倒数、读单数、双数)
师：尺子上的数字，越往右，你发现什么?生：数字越来越大。
师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几?后面又是几
生：它的前面是14，后面是16。
师：比16多1是几?生：17。
师：19比20少几?生：少1个。
师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好?
[学生提问，其他倾听回答]
师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。[同桌内交流]
师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。
师：13比14少几?19前一个数是几?2个十是几?[抢答]
第三、学习应用，巩固新知。
1、分组比赛，看哪组数得最好。
a、从11数到20b、从7数到13
c、19倒数到10d、从11数到18
2、摆小棒的游戏。
师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。
3、找朋友。
下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。
第四、小结。
师：这节课中你最高兴的是什么事?
生1：我学会了11～20各数。
生2：猜数字我很喜欢
……
11-20各数的认识
情境图尺子图
小学一年级数学说课稿一等奖篇四
义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。
基于以上分析，确定了以下教学目标：
1．体会8和9的基数的含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。
很显然，在教法和学法上要注意以下几点：
1、动手操作学习。“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。
低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，教学过程中要注意让学生主动参与到学习过程中来，加强学生对数学的兴趣。
利用书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。
1．教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：
（1）校园两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。
（3）黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。
（4）黑板下摆放着9盆花。
（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。
（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。
蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。
2．展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。
【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培养了实践操作能力。
3．摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。
1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？
2．课件出示直尺图：
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。
1．出示点子图：
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。
【引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】
2．比较7、8、9的大小。
请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空间。】
1．做改编题（给每个学生发一张练习纸）。
左数第8盆开了（ ）朵花。
开了8朵花的是第（ ）盆。
给左边的8个花盆涂上红色。
给从左数的第9个花盆涂上绿色。
【教材提供的这部分内容过于简单，而在认识6和7的序数意义时，有一部分学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学生通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的发展。】
2．把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，教师给予鼓励。
这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满意吗？
（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励，课后收录到成长记录袋里。）
小学一年级数学说课稿一等奖篇五
新教材更关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的知识渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。
本节课的教学内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。
新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了精心的安排。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。
（一）本节课的教学目标：
1、通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力。
2、归纳出1元＝10角、1角＝10分，培养学生归纳推理的思维能力。
3、在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。
4、渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。
（二）教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。
（三）教学难点：人民币的等价兑换。
现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注重让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组讨论有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。
这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。
（一）联系生活实际，引出课题。
师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？
学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。
出示一位小朋友存钱的示意图。
师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？
在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。
师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的知识。（板书：认识人民币）
设计意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。
（二）认识人民币。
师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？
学生自由发言。
师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）
师：同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样认识它们的？
学生发表不同意见。
师：同学们真不错，用那么多方法来认识人民币，请把课桌上的人民币中你认识的，给你的伙伴说一说。
学生活动，互相说认识的人民币。
师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？
小组合作，共同完成。分完后汇报交流。
生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。
生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。
生3：我们按数值来分类。
师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。
设计意图：在这一环节中，教师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生互相交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。
（三）探索元、角、分之间的关系。
师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。
汇报交流。
生1：我直接付l张1元的。
生2：我付2个5角的。
生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。
生4：我还可以付1个5角和5个1角。
师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？
生归纳，师板书：1元＝10角。
师：你真了不起，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后互相说一说角和分之间有什么关系？
生讨论后汇报，师板书：1角＝10分。
换钱游戏，师生之间、生生之间进行。
1个5分的可以换（）个1分的；
1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；
1张2角可以换（）张1角；
1张5角可以换（）张1角；
1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；
……
设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。
（四）模拟购物，实践运用。
师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。
师：请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！
学生自由购物。
设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。
（五）评价及小结。
师：同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应该向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？
设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。
总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。
