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作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
部编版八年级语文教案篇一
1.探究作品中人物的心理活动，体会人物思想感情。
2.学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
3.体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
[教学重点与难点]
学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
第一课时
一、导入：
蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。
1、给下列加点字注音：
2、词语积累
(1)烧灼：烧、烫，使受伤(2)珍藏：认为有价值而妥善地收藏;(3)穿越：通过;穿过。(4)目睹：亲眼看到。(5)拂晓：天快亮的时候。(6)瓦砾：破碎的砖头瓦片。(7)地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。(10)名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。(11)耸立：高高地直立。(12)柔和：温和而不强烈。(13)闪烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。(14)肃立：恭敬庄严地站着。(15)颤巍巍：抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。(16)肃穆：严肃安静。(17)永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。
3、作者简介
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。
三、探究质疑
1、整体把握
全文可分为三大部分。
第一部分(17段)：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。
第二部分(813段)：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。
第三部分(14～31段)：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。
第四部分(32～44段)：写苏联红军寻找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。
2、本文为什么要以蜡烛为题。
烛光是红军烈士生命之光，烛光寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光是两国人民战斗情谊的象征。
3、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?
事件发生的时间是1944年9月19日早晨，
地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。
起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，
结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。
(一)分析第一部分：故事的开端
(二)分析第二部分：
这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。
☆(第10段)第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。
☆(第11段)她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。
☆(第13段)德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。
☆(第16段)德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。
☆(第18段)德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。
☆(第20段)天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。
☆(第24段)德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
☆(第30段)但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
突出老妇人在炮火中种.种行为的感人力量。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友谊的巨大力量面前也望而却步了。
穿，翻，看见，理，弯，坐反映的感情：对年轻战士的哀怜、叹息。
7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么?
动机：痛恨法西斯，热爱自己的祖国。(红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。)
8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好?
两次“休息”“站起来的时候，行动很困难”“颤巍巍”等词。
掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，假如笼统地说“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。
9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。
(1)“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替，为什么?
不能换。“摸出”与后边的“揣在怀里”相呼应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能用手去摸索着拿出来。说明她非常珍惜这支蜡烛。
(2)为什么要交代这支蜡烛的来历?
补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么珍贵，也才肯附托出老妇人的这种行为是多么伟大，令人敬佩。
四、小结课文：
五、布置作业：
1、熟读课文
2、复述课文
一、导入：
本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
二、分析课文第三部分：
1、这一部分的开头照应了第一部分连长的决定攻下桥再埋葬契柯拉耶夫。可是他们找不到那位烈士的尸身，后来士兵们发现了那个坟堆，还有燃着的蜡烛，他们知道烈土是被葬在这里了，然而这些战土怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。
2、老妇人又送了另一支蜡烛，并且为它点燃，临走时“十分庄严地对他们深深一鞠躬”，虽然没有说一句话，可此时无声胜有声。老妇人明白这些异国战土是为了解放南斯拉夫而战斗在此，牺牲在此的，她心中怀着对他们的崇敬与仰慕之情。由此，我们更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行径，心中也加深了对“和平”二字的理解。
3、蜡烛是本文中人物情感的寄托线索，请从课文再找出有关烛光的描写。
蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。文章在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”，这个交代说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章后面多次对烛光进行描写，特别是文章的结尾处“她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”，“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着……”，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。这烛光象征着两__民的感情，象征着老人与烈士之间的__深情。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。
4、这里有3处提到了老妇人的“黑色大围巾”，这有什么特殊的意味?
黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军士兵的哀悼。这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托了人们悲哀的心情。(渲染了一种庄严肃穆的氛围，寄托老妇人的哀思。)
6、请你用一个词语来概括这个场面的氛围：
肃穆
7、老妇人为什么要：“十分庄严的对他们深深鞠躬。”既是表示感谢又是表达敬意。
8、老妇人为什么：“没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵”。过于悲伤，不忍心再去看。
9、“红军士兵们目送着她走远了”表达了红军什么样的心情。
“目送”写出这些战士对老妇人的敬意
改后不能体现蜡烛的珍贵。(补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。)
一方面表示老妇人是在身体极其虚弱的情况下安葬红军战士的，从而表现了这位南斯拉夫母亲对苏联红军战士最崇高最热烈最诚挚的感情，另一方面也歌颂了红军战士对这位南斯拉夫母亲的体贴关切。
12、谈谈结尾句的含义：
结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情，这份感情不分国界，情同__。这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。(为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友谊将永远长存。)
13、读了课文后，你又感受到了什么?
14、这篇文章的感人之处在什么地方?
首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种.种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，更是作品成功的关键。
事件感人的因素有哪些呢?分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天;二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈土;四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。
(写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种.种行为就格外感人。)
三、总结：
1、写作特色
(1).选材恰当，真实感人。
(2).烛光，象征生命，象征情谊。
(3).描写细腻，意境深远。
四、作业
1、课后练习一。
2、完成练习册。
一、导入
面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同__的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，它会使我们感受到一种超越国界的情感。
二、合作探究
1、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢?
红军烈士生命之光;寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情谊的象征。
2、课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗?
①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
3、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?
4、作者为什么要这样反复加以描写?
①对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。
②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。
③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
三、语段品读，体会精神。
1、学生品读课文语段，畅谈感受。
例：课文倒数第二小节。
感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜__，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。
2、内心体验：
①老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。
a、老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的?
b、老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?
②你还能举出像老妇人这样的例子吗?
3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
四、小结
学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、__情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。
五、作业
1、完成课后研讨与练习。
2、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。
部编版八年级语文教案篇二
一、教材分析
力对空间和时间的积累，是力对物体作用的两种基本表现形式，前一节介绍了力的时间积累效应—动量定理，而本节深入介绍了物体相互作用过程中所遵循的基本规律—动量守恒定律，这是高中学生所必修的自然界中四个基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教学大纲中，动量守恒定律是b类知识点，属于较高层次的要求。
教材选取两体问题中的碰撞模型，依据牛顿第二定律及动量定理导出了动量守恒定律的一维表达式，再将结论拓展为多个物体、两维情况，较全面地介绍了动量守恒定律及其适用范围，它不仅和牛顿第二定律一样适用于宏观低速系统，也适用于牛顿第二定律不成立的宏观高速系统及微观系统，教材还详尽介绍了动量守恒的条件，提出在系统不受外力或所受外力的合力为零时，系统的动量保持不变。
前节教材讲述的冲量、动量及动量定理是全章的基础知识，在中学物理中用动量定理处理的对象一般是单个物体(通常可看作质点)本节则将研究对象拓展到系统，在动量定理的基础上概括了封闭系统中的一般规律，动量守恒定律不仅是本章的核心内容，也是整个高中物理的重点，学好本节内容对今后处理物理综合问题以及学习新的物理知识都是至关重要的。
二、教学目标
根据大纲的要求，教材的具体内容及高中学生的认知特征，确定以下教学目标：
1、知识目标。能在一维情况下两物体的相互作用情景中由牛顿定律及动量定理推导出动量守恒定律，理解并掌握定律内容及定律成立条件，了解定律的几种不同的数学表达式。并使学生明白定律虽可由牛顿定律及动量定理导出，但其具有独立性、普适性。掌握定律中“系统”、“内力”、“外力”等名词的确切含义。
2、能力目标。能在具体问题中判定动量是否守恒，能熟练运用动量守恒定律解释现象和解决问题，知道应用定律解决实际问题的基本思路和方法。通过实验探索物理规律，培养学生的创造力，体现素质教育的要求。
3、科学思维品质目标。通过对定律的推导培养学生实事求是的科学态度和严谨的推理方法，使学生认识到研究物理量的守恒关系是自然科学研究的一种常见的科学思维方法。
三、教材的重点、难点分析
本节的重点是理解动量守恒成立的条件及定律的表达式的推导及应用。
难点是理解动量守恒的物理内涵，动量及动量守恒方程的矢量性，动量的相对性以及研究对象的系统性、物理状态的同时性。
四、教法及学法指导
1、实验及引导探索式。学习物理，重在理解。为使学生理解动量守恒的概念及其守恒条件，本节课宜采用实验及引导探索式教学法，即通过实验，对一维两体模型中的每个物体及由两者构成的系统进行受力分析，确定单个物体及系统所受的合冲量，确定单个物体及系统的动量变化，在对单个物体应用动量定理的基础上，引出系统动量守恒的概念，进而探索系统动量守恒的条件，在探索的过程中充分利用分析、推理的方法，通过演绎论证，环环相扣地得出结论，以培养学生的分析能力及综合概括能力。
2、讲、练、评结合式。在讨论动量守恒定律的应用时，通过让学生分析具体问题，随时发现学生中出现的错误，并及时组织学生进行评析产生错误的原因，使教师的主导作用与学生的主动学习的积极性有效地结合起来。
五、教具的准备：气垫导轨、细线、弹簧、两质量相等的小车、砝码。
六、教学程序
1、引入新课。利用学生所熟悉的生活情景引入新课，让学生贴近生活，感到自然亲切，充满趣味性，可使学生以饱满的热情及充满对未知科学领域的好奇，进入到本课的学习中。
2、讲授新课
a.演示课本上的一维两体模型实验。实验改为用气垫导轨，可使实际情景更为理想化，使学生体会到理想化的方法在物理学研究中的重要作用，并通过实验初步建立动量守恒的概念;
b.引导学生由观察实验过渡到理论推导，定量地导出在一维两体模型中的动量守恒定律的数学表达式，充分调动学生的参与意识，此过程又引导学生回味了前面学过的重要定律、定理，达到温故知新的效果;
c.引导学生推导出动量守恒的几种不同的数学表述及其意义;
d.进一步引导学生分析动量守恒成立的条件，并归纳得出动量守恒定律;
e.演绎、推广动量守恒定律的使用范围;
f.通过举实例说明动量守恒定律的适用范围。
3、用典型习题加深对动量守恒定律成立条件的理解及用来解决实际问题时应注意的几点问题，同时可及时反馈学生中知识接受及理解上出现的错误及遗漏。
a.实际问题中，系统不受外力的情景很少见到，此时往往做近似处理(定律成立条件的拓展)如外力远小于内力时亦认为动量守恒;有时系统在某个方向所受外力为零，即该方向系统的动量守恒;让学生了解一般在作用时间很短，内力影响远大于外力时均可认为动量守恒成立，例如碰撞、打击、爆炸等问题的处理中可运用该定律;
b.定律表达式中要注意动量的相对性、矢量性及作用前后两物体动量的同时性，注意定律的适用对象是一个相互作用的物体组成的系统(系统性)。对于矢量性的理解要重点突出动量是矢量，动量守恒表达式为矢量式，但在一维问题中可将之转换为代数式，故解题时正方向的假定是必要的。
4、板书设计。板书板图应做到直观性、全面性和系统性，主要板书在黑板上保留时间要长，使之对学生视觉的刺激作用较为明显。
5、作业布置。为了让学生理解定律的内涵，掌握定律的应用，设置了三道作业题留给学生课外完成，可起到巩固新课、回味课堂的效果，题量不宜过多，以减轻学生负担，留给学生一个全面发展的空间，亦符合素质教育的要求。
部编版八年级语文教案篇三
;最新部编版小学语文四年级上册教案(2019年全册) 1. 观 潮 教学目标 1 ．理解课文内容，能根据上下文理解 “ 若隐若现、齐头并进、漫天卷地 ” 等重点词语的含义。
2 ．初步学会按 “ 潮来前 ?? 潮来时 ?? 潮来后 ” 的顺序给课文分段。
3 、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4 ．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点难点 1 、理解课文中有关 “ 潮来之时 ” 的记叙。
2 、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。
3 、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。
预习 1 、 收集有关钱江潮的资料。
2 、读课文五遍以上，给生字注音。
3 、抄写本课字词和优美句。
第一课时 一、教学目标：
1 、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2 、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3 、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4 、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5 、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
二、教学重点与难点 ：
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。
三、教学过程：
（一）谈话引入。
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长 605 公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2 ．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？ ( …… ) 说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）
3 ．（板书：天下奇观）理解奇观。
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？ 课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。 ）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第 22 课就写了一次钱塘江大潮的过程。 师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？ （二）检查预习情况。
（ 1 ）检查预习情况。
①读准多音字：
闷（ m è n ）雷 薄（ b ó）雾 风号（ h á o ）浪吼（ h ǒ u ）
涨（ zh ǎ ng ）起 颤（ ch à n ）动 ②理解下列词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 ③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等级。
（ 2 ）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
（ 3 ）理清文脉。
①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
②同桌交流。
③说说各段的段意。
三、理清叙述顺序。
1 ．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2 ．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书 : 观潮潮来前潮来时潮过后 （时间顺序）
第二课时 一、教学目标：
1 ．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2 ．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3 ．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
二、教学过程：
（一）引入谈话。
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
（二）通过预习，我们读懂了什么？（……）提出预习中不懂的问题。（……）
（三）引导学生理解课文内容。
1 ．师生交流，品读。
潮来前 ：笼罩薄雾 风平浪静 （板书）观潮 潮来时： 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂 潮去时： 漫天卷地 风号浪吼 在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
1 ．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。
2 ．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3 ．小组合作学习。
（ 1 ）交流感受，品读佳句。
（ 2 ）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ （ 3 ）分工进行有语气地朗读。
4 ．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（ 1 ）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近）
（ 2 ）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；
水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。
（ 3 ）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地 朗读， 读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（ 4 ）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5 ．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）
6 ．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
（四）总结。
1 ．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2 ．编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3 ．根据具体情况进行小结 4 ．作业。
（ 1 ）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。
（ 2 ）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 板书： 1 、观潮 潮来前 笼罩白雾 风平浪静 潮来时 远 声如闷雷 远处白线 近 白浪翻滚 山崩地裂 潮过后 漫天卷地 风号浪吼 2. 雅鲁藏布大峡谷 一、课前准备：
1 、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
2 、读三遍课文，给生字注音。
3 、 抄写本课 4 个字的词 12 个和 3 句优美句。
二、教学目的：
1 ．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2 ．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
3 ．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、教学重点、难点：
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
四、教具：
录音机、磁带 五、教学过程：
（一）激发兴趣、导入。
师：《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！ 谁来说一说。
1 ．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？ 2 ．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3 ．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书：
2 雅鲁藏布大峡谷）
（二）初读课文，感知内容。
1 ．自由读文，读准字音。
2 ．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。
作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？ 3 ．整体感知。
（ 1 ）师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。
（ 2 ）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？ ②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡” 。
4 ．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
（三）自主学习，精读感悟。
1 ．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？ 生自由发言。
2 ．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
（ 1 ）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
（ 2 ）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。
（ 3 ）说一说，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
3 ．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）
4 、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读 5 自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
（四）拓展实践。
教师出示风光雅鲁藏布大峡谷片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
（五）拓展总结。
同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。
（六）尝试运用。
1 ．尝试练笔。
师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？ 生练笔，师巡视学情。
2 ．班级交流。
3 ．演读课文。
让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
板书： 2 雅鲁藏布大峡谷 1 ）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2 ）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。
3 ）说一说，把你心中的感受说出来。
3 ． 鸟的天堂 一、课前准备：
1 、收集有关鸟、树的词语。
2 、读三遍课文，给生字注音。
3 、抄写本课 4 个字的词或词组 12 个和 3 句优美句。
二、教学目标：
1 ．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。
2 ．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3 ．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
三、教学重点：
1 ．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2 ．学习描写事物静态和动态的方法。
四、课时安排：
三课时 五、学生活动设计：
1 ．回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2 ．同位讨论、小组交流、理解重点句。
3 ．观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4 ．质疑问难。
六、教学过程：
第一课时 （一）明确目标。
1 ．检查预习情况，质疑问难 2 ．初读课文，整体感知文章主要内容。
3 ．理清层次，给课文分段，概括段意。
（二）整体感知。
作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？ （三）过程。
1 ．检查预习、质疑问难。
（ 1 ）指读课文、正音、解词。
①读准字音：
“颤” ch à n “应接不暇”中“应”读 y ì ng “一簇”中“簇”读 c ù“隙”读 x ì ②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（ 2 ）用“ ______ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
（ 3 ）自由读课文，质疑问难。
2 ． 揭题，学生自悟：
（ 1 ）板书课题。
“天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ （ 2 ）默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？ （作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；
第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）
3 ．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？ 第一段（ 1 ～ 4 自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
第二段（ 5 ～ 9 自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。
第三段（ 10 ～ 13 自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段（ 14 自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时 （一）明确目标。
1 ．分析课文，理解课文内容。
2 ．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3 ．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
（二）目标完成过程。
1 ．学习第一段。
读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ （ 1 ）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）
（ 2 ）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。
2 ．学习第二段：
（ 1 ）出示文中插图。
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）
（ 2 ）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用 ______ 线划出来。
（ 3 ）小组讨论、互相交流： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）
（ 4 ）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示文中插图。
（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。
（ 5 ）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。
（ 6 ）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
3 ．学习第三段。
（ 1 ）指名读第三段。
思考：这一段主要写了什么？ （这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）
（ 2 ）再读讨论，教师适时点拨：
再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。
①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。
②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
（ 3 ）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。
（ 4 ）小结：这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
4 ．学习第四段。
（ 1 ）自由读第四段。
说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那 ‘ 鸟的天堂 ’ 的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）
（ 3 ）感情朗读、深化理解：（要读出留恋、赞美之情。）
（三）课后作业 1 ．有感情地朗读课文 2 ．背诵课文 （从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）
第三课时 （一）明确目标。
围绕重点，学习表达。
（二）目标完成过程。
1 ．过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。
2 ．出示自学提纲：默读思考，集中交流、整理。
（ 1 ）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；
第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。
（ 2 ）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。
3 ．再读课文，讨论交流。
文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？ ①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” ②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” ③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。
4 ．朗读课文，深化理解。
（三）总结扩展。
1 ．总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）
2 ．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）
（四）布置作业。
1 ．摘抄佳句。
2 ．用“ ----- ”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。
4 . 火烧云 一、课前准备：
1 、读三遍课文，给生字注音。
2 、抄写本课 4 个字的词或词组 12 个和 3 句优美句。
二、教学目标：
1 ．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2 ．学习作者观察事物和积累材料的方法。
3 ．学习生字词，积累好词佳句。
4 ．有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学重点：
1 ．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2 ．学习作者观察事物和积累材料的方法。
四、教学时间：
1 课时 五、教学过程：
（一）创设情境，激发学习兴趣。
教师用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
（二）感知课文内容，引导主动参与。
1 ．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？ 2 ．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3 ．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4 ．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！ 5 ．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6 ．指名说出天空中有哪些颜色。
7 ．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8 ．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9 ．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！ 10 ．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11 ．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
（三）指导朗读，培养语感。
（四）想想说说，课外延伸。
1 ．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2 ．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
板书：火烧云上来了──烧起来了──下去了 语文园地一 一、教学目标：
1 ．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2 ．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
3 ．能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。
4 ．积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
5 ．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
二、教学准备：
1 ．词语卡片。
2 ．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
三、时间安排：
5 课时 第一课时 （一）导入。
师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这 我们就来交流一下。
（二）在小组交流。
1 ．交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序 2 ．推举代表，准备在班组汇报。
（三）全班交流。
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
（四）总结、引导讨论。
根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
（五）延伸拓展。
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听 第二课时 习作指导
（同时学习我的发现，日积月累）
1 、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2 、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ a 、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b 、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
c 、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3 、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？ a 、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b 、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c 、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
4 、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a 、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
b 、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
c 、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？ d 、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
e 、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5 、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6 、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
7 、课外写作文。
第三课时 修改习作 （一）自读习作，初步修改。
1 ．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2 ．读别人习作，帮助同学修改。
（二）指名读习作，大家共同修改。
1 ．选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（ 1 ）语言是否通顺，用词是否准确。
（ 2 ）是否把意思表达清楚。
2 ．再次修改自己的习作。
（三）展示台。
1 ．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2 ．展示自己想展示的内容。
（ 1 ）在小组内展示 （ 2 ）在全班展示 第四课时 我的发现 日积月累 （一）我的发现。
1 ．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2 ．说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3 ．说说你还积累了哪些这类的句子。
（二）日积月累。
1 ．读读认认。
（ 1 ）自己读一读。
（ 2 ）指名读， （ 3 ）小组比赛，说说发现了什么？ 2 ．读读背背 （ 1 ）自己练习读诗句。
（ 2 ）指名读 （ 3 ）想一想 : 五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每组中都有联系）
（ 4 ）男女生比赛读 （ 5 ）背诵诗句。引导背诵 : 抓住诗写的对了特点 （ 6 ）抄写诗句。
第五课时 （一）趣味语文。
（二）词语盘点 1 ．读读写写 2 ．读读记记 3 ．听写词语 （三）完成同步单元练习 5 、古诗两首 教学目的：
1 、借助字典弄请词句的意思；
2 、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；
3 、培养学生互助学习的能力；
4 、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点 ：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
课时 ：三课时 教具 ：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学步骤 第一课时 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、导入 1 、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）
师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）
师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇 —— 《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
三、讲解 2 、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3 、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）
4 、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“ / ”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗（配乐）
5 、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；
解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）
生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。
6 、组织学生交流学习成果。
师：你们的任务完成了吗？ 生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）
生提问，师组织互助解疑。
7 、巩固 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；
成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）
8 、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分 —— 所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个 —— 部分）
9 、背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗（出示课件）
师检查背诵情况 10 、总结 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？ 11 、结束 师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理 —— 要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 板书设计：
题西林壁 北宋苏轼 横看 / 成岭 / 侧成峰，观察的 远近 / 高低 / 各不同。实写角度不 不识 / 庐山 / 真面目，同，观 只缘 / 身在 / 此山中。明理效果察 不同。
第二课时 教学目标 1, 有感情地朗读 , 背诵古诗 , 并能默写诗中的名句 . 2, 能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句 , 并根据需要搜集信息 , 扩大知识面 . 3, 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意 , 感悟诗的意境 . 4, 能发表对诗的独特见解 . 5, 学会一类生字豚 . 教学重难点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意 , 感悟诗的意境 ; 能发表对诗的独特见解 . 资料准备 背景音乐与诗境相关的挂图、字典 教学内容 : 学习生字 , 熟读古诗 , 了解诗句大意感悟诗的情感 教学过程 : 一、学习 " 豚 " 教师读诗 , 学生边听边画出一类生字豚 注意 : 不要在 " 豚 " 的上面加点 . 学生豚 : 小猪 , 也泛指猪 . 学生到黑板前写生字 , 针对生字特点强调记忆 . 二 , 读诗 , 整体感知 1, 自由读 , 教师指导检查读诗情况 . 2, 个别读 . 3, 组内读 , 并在组内说说自己是怎么理解的 . 遇到不会的字 . 4, 完成课后练习 1 莫 : 不要浑 :(1) 水不清 , 污浊 ;(2) 骂人糊涂 , 不明事理 ;(3) 全 , 满 :~ 身是汗 (4) 天然的本文指酒不清澈 提问 : 你有哪些字还不太清楚具体意思 ? 可以什么方法解决 : 咨询老师 同学讨论 三 , 再读诗 , 感语交流 仔细读诗 , 试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受 . 重点理解 :" 山重水复疑无路 , 柳暗花明又一村 " 的意思 学习先抑后扬的写法 : 山重水复疑无路 — 抑柳暗花明又一村 — 扬 感情读诗 , 在理解诗意的基础上体会作者的感受 , 并能用连贯 , 正确的语言表述 . 四 , 熟读成诵 采取小组竞赛 , 组内竞赛等不同方式背诵 五 , 检查反馈 检查背诵情况 : 个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式 检查生字识记情况 检查对重点字 , 句的理解情况 六 , 作业布置 继续读诗 , 用喜欢的方式感悟诗境 : 配画编故事配乐朗诵 搜集有关作者陆游的生平资料 板书设计 : 游山西村 莫笑农家腊酒浑 , 丰年留客足鸡豚 . 山重水复疑无路 , 柳暗花明又一村 . 拓展空间 创新火花 《游山西村》另外一首 学法指导 : 咨询老师同学讨论 写法指导 : 先抑后扬 扩展阅读 : 建立作者档案 , 扩大阅读面 教学后记 : 第三课时 教学内容 : 理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解 教学过程 : 一 , 背诵引入 个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式 二 , 合作 , 探究学习再次感悟诗的意境 １、小组内讨论 : 《游山西村》表达了作者什么样的情感 ? 诗的首联 " 莫笑农家腊酒浑 , 丰年留客足鸡豚 " 写出了山西村丰收之年的景象 , 让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴 . 表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情 . 诗的次联描绘了山间水畔的美景 , 写景中寓含丰富哲理 , 越出了自然景色描写的范围 , 表达了作者对人生的不同感悟 . " 山重水复疑无路 , 柳暗花明又一村 " 之所以留传几百年 , 是因为这不是诗人单纯描绘景物 , 而是表达了作者对人生境遇的独到体会 , 是面对困难 , 迷茫的另类人生体验 . 写景中寓含丰富哲理 , 可以让学生根据自己的体会理解 , 不必求同 . ２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料 生卒年代 生活时代人品介绍 著名作品 自己的见解 ３、班内交流提升对诗的认识 说说你找到的有关本课 , 作者的一切资料 . 要说得尽量流利 , 完整 , 不罗嗦 . 针对同一类话题 , 相互补充 . 训练归纳总结的能力 教师针对学生发言作适当说明 , 要尊重学生的认知差异 , 相机点拨即可 . 三 , 制作 " 陆游小档案 " 教师鼓励学生自己设计 , 不要拘泥课本中的形式 . 可配画 , 编目录 , 题写前言 , 后记 , 也可做成本周的综合学习资料 . 四 , 作业 将这首诗背给你的家长听 , 并和他们谈谈你对这首诗的理解 . 6 、爬山虎的脚 教学目标：
1 、学会本课生字新词 , 能背诵教材所指定的段落。
2 、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3 、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；
继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点 ：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点 ：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、（ 1 ）实地观察爬山虎。（ 2 ）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：
两课时。
第一课时 学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备 ：
1 、实地观察爬山虎。
2 、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第 6 课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词 １、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ ２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？ （２）你觉得爬山虎有什么特点？ ２、提问 七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ ２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？ （２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？ （３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３ 板书设计：
6 爬山虎的脚 刚长出：嫩红 -- →嫩绿 叶子 长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀 第二课时 学习目标：
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点 ：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
教学难点 ：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
一、复习：检查练习３（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
三、学习第 3 自然段 1 、默读；
用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2 、提问、出句子投影，齐读。
3 、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4 、这一自然段讲了什么？ 5 、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
三、学习第 4 自然段 1 、自由读。
2 、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？ 3 、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4 、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触 -- →巴 -- →拉 -- →贴 5 、齐读 6 、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7 、指导朗读 8 、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9 、多媒体再显示（一棵 -- →满墙的爬山虎）。
10 、这一自然段主要讲了什么？ 四、教学第 5 自然段 1 、根据课后练习 1 （ 3 ），轻声朗读。
2 、同桌讨论、汇报。
3 、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑 七、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1 、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
2 、你将从哪几个方面来表现这个意思。
板书设计：
生长位置、形状、颜色 爬山虎的脚 触 -- →巴 -- →拉 -- →贴 触着墙← - →没触着墙的。
7 蟋蟀的住宅 【教学目标】：
1 、学会本课 12 个生字，能正确读写由生字组成词语。
2 、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3 、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4 、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。
【教学重、难点】：
1 、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
2 、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】：
教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文，搜集相关资料。
【课时安排】：二课时 【教学过程】：
第一课时 一、看图激趣，揭示课题 ①（师拿出准备好的蟋蟀图片），同学们认识它吗？ 师板书：蟋蟀（生书空）
②这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）。
师板书：住宅 ③今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗？ 二、范读课文 三、自学生字新词，试读课文 ①听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊？请你自由地读课文，要求：
a 、读准字音，读通句子。
b 、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？ ②学生试读 ③检查自学情况：
a 、你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相对应的自然段。
b 、教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。慎（ sh n ）重、选择（ z ）、洞穴（ xu ）、隧（ su ）道、挖掘（ ju ）、倾 q ng ）斜 四、再读课文，理清思路 ①默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）
②生找出相对应的段落 ③指名读蟋蟀选择住址的小节。（第 2 小节）
a 、板书：随遇而安懂它的意思吗？ b 、随遇而安，从字面看什么意思？（随便找个地方就安顿下来。）
c 、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词语。
别的昆虫：临时隐蔽所 蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安 d 、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……）
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）
e 、带着这种心情朗读这一节。
蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。
五、巩固字、词，指导写字。
①指名读生字、新词。
②指导书写田字格中的字。
a 、着重指导：蔽、毫、抛 b 、学生写字，教师巡视指导。
第二课时 一、复习旧课，导入新课。
①指名朗读生字、新词，检查掌握情况。
②导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点，加深感悟 ①自由读 3—6 自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？ ②反馈交流，并指名在黑板上板书。（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）
③这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！ 有感情地朗读第一自然段。
④现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！（把画好的图贴在黑板上。）
⑤你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读 3—6 段。
转换角色，练习说话 ①现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！ ②学生自由准备后发言 ③有感情地朗读 5 、 6 两个自然段。
学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦 ①现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（因为它的挖掘工具太简单了！）
课文是怎么写的呢？指名分节读 7—9 小节。
画出蟋蟀挖掘动作的词。
②它用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）
③齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
三、阅读资料，深入认识蟋蟀 ①看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。
②看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。
四、总结全文 ①齐读全文 ②读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？ ③练写 ④交流 五、安排课后作业 ①把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
②看谁先把 5 、 6 两节背出来。
8* 世界地图引出的发现 教学目标：
1 ．认识 7 个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2 ．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3 ．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重点 ：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点 ：理解有关的地理知识。
教学准备 ：世界地图，地球仪，幻灯片。
学法指导 ：自读自悟，讨论交流。
课时安排：
一课时 教学过程：
一、教师导入：
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文 说说初读课文应该做什么 ? 1 ．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
2 ．再读画出不懂的问题。
三、反馈自学情况 1 ．读认读生字词理解词义。
2 ．按自然段读课文。
3 ．提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？ 1 ．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2 ．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？ 五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空，回顾课文内容 七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？ 仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
八、留作业：
1 ．摘录课文中的好词 2 ．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）
语文园地二 学习目标 1 、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2 、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3 、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
4 、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5 、能背诵“日积月累”部分。
课前准备 1 、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2 、 准备“爬山虎”图片。
第一课时 ◆读读写写 1 、检查读音，交流识记方法。
⑴自由读记，读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2 、取长补短，再次识记。
3 、按组听写词语，注意书写规范。
⑴住宅住址隐蔽隐藏 ⑵洞穴倾斜平坦宽敞 ⑶均匀重叠空隙痕迹 ⑷引人注意毫不可惜随遇而安 ◆读读记记 1 、读中正音。
⑴指名读词，随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2 、解释说话。
⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
◆我的发现 ⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。
⑷读“小林”“小东”的话。
◆成语故事 1 、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2 、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3 、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？ ⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4 、说故事。
◆日积月累 1 、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）
2 、读句正音。
3 、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）
2 、 熟读成诵，吟唱成诵。
第二课时 口语交际 一、激趣。
1 、听音乐谈感受。
2 、结合生活实际说“看“。
二、主题学习 1 、同桌搭档：
①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌交流说。指名说。
②再次出示图，观察后，同桌交换意见。
③指名说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？ 2 、小组合作：
①出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。
②再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。
③推荐一名组员汇报看到的结果。
④其他小组补充纠正。
⑤指名说是怎样发现的？怎么看的？ ⑥师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。
看仔细、反复、多角度 说看到的、想到的 3 、比赛看说：
（ 1 ）给出第三幅图， 先：初看说说一开始看到的是什么；
然后细看仔细看看到了…… 再反复看，多角度看看到……想到…… 从……看到……再看到……看出……想到…… （ 2 ）比赛规则：
看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、 讲得清楚、讲得精彩……听得仔细者都有奖。
单设：慧眼奖，巧嘴奖 三、拓展：善于发现的乐趣。
结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境，激起观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力。
第三课时 习作指导 1 、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？ 2 、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点入手：
⑴观察了什么事物，怎样观察的？ ⑵有什么新的发现？ ⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？ 3 、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
⑴学生说题目，师整理。
⑵你喜欢哪个题目，为什么。
4 、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记 ------ 》，要注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
5 、学生起草，教师巡视。
6 、学生就某一片交流，共同评议。
2 、 修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
第四课时 作文讲评 1 、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。
⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
2 、根据评议自我修改文稿。
3 、誊写习作。
9 巨人的花园 一 学习目标 1 ．认识 8 生字，会写 12 字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2 ．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3 ．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
二、教学重点 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三教学难点 是体会这篇童话在表达上的突出特点。
四、课前准备 1 ．多媒体（制作动画片）
2 ．生字卡 3 ．搜集神秘花园的音乐带 第一课时 一、情境导入 1 ．情境：播放多媒体 2 ．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3 ．学生围绕中心句质疑 4 ．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读── 9 巨人的花园 二、初读感知 1 ．教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子 ○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2 ．学生自主读书。
3 ．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。
三、再读课文 1 ．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2 ．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写 1 ．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2 ．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3 ．重点指导以下字的书写。
允应该读 yun 第三声，不要读成 r ǔ n 、 y ǒ ng 。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4 ．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字 第二课时 一、复习回顾 1 ．听写生字词。
2 ．分段朗读课文。
二、精读课文感悟 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读 , 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？ 1 ．研读课文第二三 — 八段。
2 ．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读，画一画，说一说， ○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 3 ．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4 ．续读第二三 — 八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
部编版八年级语文教案篇四
;第一单元 近义词：
足—脚 口—嘴 目—眼 行—走 反义词：
天—地 上—下 古—今 分—合 第四单元 近义词：
弯——曲 里——内 只——仅 采——摘 鞠——弯 挺——直 顽皮——淘气 反义词：
凉——暖 落——升 来——去 弯——直 坐——立 头——尾 里——外 东——西 南——北 大——小 弯——挺 是——非 圆——方 第五单元 近义词：
看——望 去——走 边——沿 群——伙 宝贝——珍宝 陪——伴 明——亮 独——单 立——站 徐徐——慢慢 美丽——漂亮 反义词：
远——近 来——去 有——无 大——小 多——少 宝贝——废物 静——动 早——晚 上——下 明——暗 小——大 高——低 升——降 起——落 第六单元 近义词：
常常——经常 好看——美丽 好像——仿佛 弯——曲 水珠——水滴 回答——回复 里——内 反义词：
左——右 前——后 黑——白 长——短 弯——直 下——上 来——去 里——外 没——有 第七单元 近义词：
颜色——色彩 柔软——软和 洁白——雪白 喊——叫 希望——盼望 捡起——拾起 快活——快乐 反义词：
柔软——坚硬 来——去 多——少 大——小 希望——失望 长——短 软——硬 迎——送 第八单元 近义词：
里——内 群——伙 没——无 洞——穴 参加——加入 办法——方法 旁边——附近 渐渐——慢慢 许多——很多 全——都 好久——很久 掉——落 反义词：
里—(多 品小 学 教 育 张老 师 分 享)—外 没——有 睡——醒 进——出 升高——降低 好久——瞬间 许多——极少 快——慢 《机关公文常用词句集锦》一一 1、常用排比：
新水平、新境界、新举措、新发展、新突破、新成绩、新成效、新方法、新成果、新形势、新要求、新期待、新关系、新体制、新机制、新知识、新本领、新进展、新实践、新风貌、新事物、新高度；
重要性，紧迫性，自觉性、主动性、坚定性、民族性、时代性、实践性、针对性、全局性、前瞻性、战略性、积极性、创造性、长期性、复杂性、艰巨性、可讲性、鼓动性、计划性、敏锐性、有效性；
法制化、规范化、制度化、程序化、集约化、正常化、有序化、智能化、优质化、常态化、科学化、年轻化、知识化、专业化、系统性、时效性；
热心、耐心、诚心、决心、红心、真心、公心、柔心、铁心、上心、用心、痛心、童心、好心、专心、坏心、爱心、良心、关心、核心、内心、外心、中心、忠心、衷心、甘心、攻心；
政治意识、政权意识、大局意识、忧患意识、责任意识、法律意识、廉洁意识、学习意识、上进意识、管理意识；
出发点、切入点、落脚点、着眼点、结合点、关键点、着重点、着力点、根本点、支撑点；
活动力、控制力、影响力、创造力、凝聚力、战斗力；
找准出发点、把握切入点、明确落脚点、找准落脚点、抓住切入点、把握着重点、找准切入点、把握着力点、抓好落脚点；
必将激发巨大热情，凝聚无穷力量，催生丰硕成果，展现全新魅力。
审判工作有新水平、队伍建设有新境界、廉政建设有新举措、自身建设有新发展、法院管理有新突破；
不动摇、不放弃、不改变、不妥协；
政治认同、理论认同、感情认同；
是历史的必然、现实的选择、未来的方向。
多层次、多方面、多途径；
要健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督 2、常用短语：
立足当前，着眼长远，自觉按规律办事 抓住机遇，应对挑战:量力而行，尽力而为 有重点，分步骤，全面推进，统筹兼顾，综合治理，融入全过程，贯穿各方面，切实抓好，减轻，扎实推进，加快发展，持续增收，积极稳妥，落实，从严控制严格执行，坚决制止，明确职责，高举旗帜，坚定不移，牢牢把握，积极争取，深入开展，注重强化，规范，改进，积极发展，努力建设，依法实行，良性互动，优势互补，率先发展，互惠互利，做深、做细、做实、全面分析，全面贯彻，持续推进，全面落实、实施，逐步扭转，基本形成，普遍增加，基本建立，更加完备(完善)，明显提高(好转)，进一步形成，不断加强(增效,深化)，大幅提高，显着改善(增强)，日趋完善，比较充分。
3、常用动词：
推进，推动，健全，统领，协调，统筹，转变，提高，实现，适应，改革，创新，扩大，加强，促进，巩固，保障，方向，取决于，完善，加快，振兴，崛起，分工，扶持，改善，调整，优化，解决，宣传，教育，发挥，支持，带动，帮助，深化，规范，强化，统筹，指导，服务，健全，确保，维护，优先，贯彻，实施，深化，保证，鼓励，引导，坚持，深化，强化，监督，管理，开展，规划，整合，理顺，推行，纠正，严格，满足，推广，遏制，整治，保护，健全，丰富，夯实，树立，尊重，制约，适应，发扬，拓宽，拓展，规范，改进，形成，逐步，实现，规范，坚持，调节，取缔，调控，把握，弘扬，借鉴，倡导，培育，打牢，武装，凝聚，激发，说服，感召，尊重，包容，树立，培育，发扬，提倡，营造，促进，唱响，主张，弘扬，通达，引导，疏导，着眼，吸引，塑造，搞好，履行，倾斜，惠及，简化，衔接，调处，关切，汇集，分析，排查，协商，化解，动员，联动，激发，增进，汲取，检验，保护，鼓励，完善，宽容，增强，融洽，凝聚，汇集，筑牢，考验，进取，凝聚，设置，吸纳，造就 4、常用名词 关系，力度，速度，反映，诉求，形势，任务，本质属性，重要保证，总体布局，战略任务，内在要求，重要进展，决策部署，结合点，突出地位，最大限度，指导思想，科学性，协调性，体制机制，基本方略，理念意识，基本路线，基本纲领，秩序，基本经验，出发点，落脚点，要务，核心，主体，积极因素，水平，方针，结构，增量，比重，规模，标准，办法，主体，作用，特色，差距，渠道，方式，主导，纽带，主体，载体，制度，需求，能力，负担，体系，重点，资源，职能，倾向，秩序，途径，活力，项目，工程，政策，项目，竞争力，环境，素质，权利，利益，权威，氛围，职能，作用，事权，需要，能力，基础，比重，长效机制，举措，要素，精神，根本，地位，成果，核心，精神，力量，纽带，思想，理想，活力，信念，信心，风尚，意识，主旋律，正气，热点，情绪，内涵，管理，格局，准则，网络，稳定，安全，支撑，局面，环境，关键，保证，本领，突出，位置，敏锐性，针对性，有效性，覆盖面，特点，规律，阵地，政策，措施，制度保障，水平，紧迫，任务，合力。
5、其它：
以求真务实的态度，积极推进综合调研制度化。
以为领导决策服务为目的，积极推进xx正常化。
以体现水平为责任，积极推进xx工作程序化。
以畅通安全为保障，积极推进xx工作智能化。
以立此存照为借鉴，积极推进xx工作规范化。
以解决问题为重点，积极推进xx工作有序化。
以服务机关为宗旨，积极推进xx服务优质化 以统筹兼顾为重点，积极推进xx工作常态化。
以求真务实的态度，积极参与综合调研。
以为领导决策服务为目的，把好信息督查关。
以体现xx水平为责任，进一步规范工作。
以畅通安全为保障，全力指导机要保密工作。
以立此存照为借鉴，协调推进档案史志工作。
以安全稳定为基础，积极稳妥做好信访工作。
以服务机关为宗旨，全面保障后勤服务。
以整体推进为出发点，协调做好xx工作。
以周到服务为前提，xx工作迅速到位。
以提高服务水平为目标，开始推行xx。
一.求真务实，积极推进xx工作制度化 二.建立体系，积极推进xx工作正常化。
三.规范办文，积极推进xx工作程序化。
四.各司其职，积极推进xx工作有序化。
五.注重质量，积极推进xx服务规范化。
六.统筹兼顾，积极推进xx工作正常化。
一是求真务实，抓好综合调研。
二是提高质量，做好信息工作。
三是紧跟进度，抓好督查工作。
四是高效规范，抓好文秘工作。
五是高度负责，做好保密工作。
六是协调推进，做好档案工作。
七是积极稳妥，做好信访工作。
八是严格要求，做好服务工作。
一、创思路，订制度，不断提高服务水平 二、抓业务，重实效，开创工作新局面 （一）着眼全局，充分发挥参谋助手作用 （二）明确分工，充分搞好统筹协调工作 三、重协调，强进度，信息化工作有新成果 四、抓学习，重廉洁，自身素质取得新提高 一、注重学习，自身素质取得新提高 二、围绕中心，不断开创工作新局面 1.着眼全局，做好辅政工作。
2.高效规范，做好文秘工作。
3.紧跟进度，做好督查工作。
4.提高质量，做好信息工作。
5.周密细致，做好协调工作。
6.协调推进，做好档案工作。
一是建章立制，积极推进xx管理制度化。
二是规范办文，积极推进xx工作程序化。
三是建立体系，积极推进xx督查正常化。
四是注重质量，积极推进xx工作规范化。
五是各司其职，积极推进xx工作有序化。
首先要树立正确的群众利益观，坚持把实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益作为促进社会和谐的出发点，在全社会形成和谐社会人人共享的生动局面。
其次，是要树立正确的维护稳定观，坚持把确保稳定作为人民法院促进社会和谐的生命线。
第三，是要树立正确的纠纷解决观，坚持把调判结合作为有效化解不和谐因素、增加和谐因素的有效途径。
第四，是要树立正确的司法和谐观，最大限度地实现法律效果与社会效果的高度统一。
机关公文常用词汇集锦 动词一字部：
抓，搞，上，下，出，想，谋 动词二字部：
分析，研究，了解，掌握，发现，提出，推进，推动，制定，出台，完善，建立，健全，加强，强化，增强，促进，加深，深化，扩大，落实，细化，突出，建设，营造，开展，发挥，发扬，创新，转变，发展，统一，提高，提升，保持，优化，召开，举行，贯彻，执行，树立，引导，规范，整顿，服务，协调，沟通，配合，合作，支持，加大，开拓，拓展，巩固，保障，保证，形成，指导 名词：
体系，机制，体制，系统，规划，战略，方针，政策，措施，要点，重点，焦点，难点，热点，亮点，矛盾，问题，建设，思想，认识，作风，整治，环境，秩序，作用，地方，基层，传统，运行，监测，监控，调控，监督，工程，计划，行动，创新，增长，方式，模式，转变，质量，水平，效益，会议，文件，精神，意识，服务，协调，沟通，力度，领域，空间，成绩，成就，进展，实效，基础，前提，关键，保障，动力，条件，环节，方法，思路，设想，途径，道路，主意，办法，力气，功夫，台阶，形势，情况，意见，建议，网络，指导，指南，目录，方案 形容词一字部：
多，宽，高，大，好，快，省，新 形容词二字部：
持续，快速，协调，健康，公平，公正，公开，透明，富强，民主，文明，和谐，祥和，优良，良好，合理，稳定，平衡，均衡，稳健，平稳，统一，现代 副词一字部：
狠，早，细，实，好，很，较，再，更 副词二字部：
加快，尽快，抓紧，尽早，整体，充分，继续，深入，自觉，主动，自主，密切，大力，全力，尽力，务必，务求，有效 副词三字部：进一步 后缀：化，型，性 词组：
统一思想，提高认识，认清形势，明确任务，加强领导，完善机制，交流经验，研究问题，团结协作，密切配合，真抓实干，开拓进取，突出重点，落实责任，各司其职，各负其责，集中精力，聚精会神，一心一意，心无旁骛，兢兢业业，精益求精，一抓到底，爱岗敬业，求真务实，胸怀全局，拓宽视野。
