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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
新高考政策介绍篇一
目前上海市和第二批实行新高考改革的4个省市，分别是北京、天津、山东、海南是采用3+3高考模式，指除语数外3科外，学生要从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物自主选择3科作为高考选考科目，经统计，该模式共有20种选科组合方式。在高考成绩计算时，语数英3科以卷面原始成绩计入高考总分，3门选考科目以等级赋分后的成绩计入高考总分。
23+1+2模式
目前采用3+1+2高考模式的8有个省市，分别是河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆，指除语数外3科外，学生要在物理、历史中选择1科；在思想政治、地理、化学、生物自主选择2科作为高考选考科目，经统计，该模式共有12种选科组合方式。该模式在高考成绩计算时，语文、数学、外语使用原始成绩计入考生总成绩；选考科目中，物理或历史使用原始成绩计入考生总成绩；思想政治、地理、化学、生物中自主选择的两门科目按等级赋分后计入考生总成绩。
37选3模式
目7选3模式仅在浙江省实行，指除语、数、英三科外，考生须从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）7个高中学考科目中选择3科作为高考选考科目，经统计，该模式共有35种选科组合方式。在高考成绩计算时，语数英3科以卷面原始成绩计入高考总分，7选3的3科以等级赋分后的成绩计入高考总分。
新高考政策介绍篇二
从2021年开始，以下8个省市高考以3+1+2的模式进行，有河北新高考政策、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆。如何选科，让很多高一的同学和家长很纠结。一. 3+1+2的构成结构3: 为必考科目，语文、数学、外语，各科满分150分，总分450分。各科以原始分计入总分。
1: 为从物理和历史两科中选一科，各科满分100分，也以原始分计入总分新高考政策。
2: 为从政治、地理、化学、生物四科中选两科，各科满分100分。以等级赋分成绩计入总分。
共有如下12种不同选择。
二. 专业组合组合1. 物化生
可选专业96%，学科关联性很强。
是传统的纯理科组合。这里是最强大脑的集合地，可以说是强手如云，很多想冲刺985、211大学的同学都有意这个组合。
这个组合中最难的是物理，逻辑性强，抽象不易理解，计算量大。化学的难度低于物理，高于生物。
组合2. 物化地
可选专业96%，学科关联性较强。
被人称为理科中的理科。难度大，优生多，竞争强，很多高手也是冲着上名校而选的。地理虽说是传统文科，但是地理更偏重于理解能力和逻辑思维能力。
组合3. 物化政
可选专业96%，学科关联性不是很强。
加入政治，将来有利于考研和考公务员。另外将来有意报考军事院校、警校和公安院校的也宜选此组合。
组合4. 物生政
可报专业92%左右，学科关联性不强。
适合有理科情结，但不喜欢化学类的考生。选了物理，很多名校的很多理科专业可报；又选了政治，文科很多专业也可报。所以将来大学选专业可理可文。生物不太难，竞争不会很激烈。中等成绩者可关注。
组合5. 物生地
可报专业92%左右，学科关联性较强。
生物地理比较中性，既需要文科生的记忆，又需要理科生的理解。深度和难度也都不是很大，考生相对比较易得分，中等生较喜欢。
组合6. 物地政
可报专业92%左右，学科关联性不强。
思维在文理科之间不断切换跳动。估计是物理好，又不喜欢化生的考生的无奈之选；或者是宜学文科，又为好报考大学专业，不得不加选物理。
从以实施新高考的省份来看，选报这个专业的人数不多，具有挑战性。
组合7. 史化政
可选专业65%左右，相关性较强。
文科思维有优势，记忆力强，逻辑思维能力不太强的同学有优势。不喜欢地理的文科生的选择，加了理科化学，专业可拓广。
组合8. 史化地
可选专业65%左右，关联性不太强。
擅长记忆，文字表达好；学科跨度小，思维跨度大。
组合9. 史生政
可选专业58%左右。
有文科偏好，不喜地理的同学。适合记忆力好，文字表达能力好，文科有优势的同学。
组合10. 史生化
可选专业65%，关联性一般。
适合物理不好，化学生物有优势的同学。适合学科有生物科学、食品科学、海洋科学、生命科学、环境科学、医学类相关专业。
组合11. 史生地
可选专业58%，关联性不太强。
学科跨度小，思维跨度大。为物理不好，又不喜欢政治的同学所选。竞争大是因为选生、地的有高手。
组合12. 史地政
可选专业58%，学科关联性强。
这个是传统文科，学习难度低，选科人数多，竞争激烈。
从已经试点改革的省份看，选这个组合的人数最多，竞争很激烈。
新高考政策介绍篇三
从高中学生的特点看，这个年龄段正处在从未成年走向成年、初步选择未来发展方向的特殊阶段，是世界观、人生观和价值观形成的关键时期；从课程改革和高考综合改革来看，学生在学习和考试方面面临更多的选择，都迫切需要有针对性地给予指导。对此，《指导意见》明确提出要重点加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，切实提高学业规划和生涯规划能力。
《指导意见》从四个方面对健全指导机制提出了具体要求。一是各地要制定学生发展指导意见，指导学校建立学生发展指导制度，加强指导教师培训。二是普通高中学校要明确学生发展指导机构，建立专兼职相结合的指导教师队伍，通过学科教学渗透、开设指导课程、举办专题讲座、开展职业体验实践等多种形式对学生进行指导。三是高校应以多种方式向高中学校介绍专业设置、选拔要求、培养目标及就业方向等，为学生提供咨询和帮助。四是注重利用高校、科研机构、企业等各种社会资源，拓宽指导渠道，推动构建学校、家庭、社会协同指导机制。
一是要健全指导机制。高度重视学生发展指导工作，构建学校、家庭、社会协同指导机制。普通高中学校要充分利用高校、科研机构、企业等各种社会资源，建立专兼结合的指导教师队伍。把学生发展指导工作纳入学校三年课程计划，加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，提高学生在选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向等方面的自主选择能力。
二是要强化师资队伍。按照高考综合改革和选课走班教学需要，按国家要求尽快完成普通高中教职工编制核定，在教师编制总量内建立编制周转池，保障教师的临时急需和阶段性用编需求，满足选课走班教学需求。完善普通高中绩效工资管理办法，充分考虑实施新高考选课走班和综合素质评价教师工作量的变化情况，在核定绩效工资总量时予以倾斜。进一步扩大普通高中用人自主权，畅通高层次人才招聘渠道，完善教师专业技术水平评价标准。加强专职思政课教师配备，推动建立思政课教师与其他学科教师交流机制。
3、普通高中学生发展指导的主要内容是什么？
一是理想信念指导。帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观；培养学生主动承担的意识与社会责任感，提升道德品质与公民素养；引导学生树立理想，坚持信仰，增强使命感，主动将个人发展与新时代中国社会需求及国家发展相结合。
二是生活指导。指导学生对所在学校进行全方位的了解，主动适应并融入高中阶段学习生活；培养学生珍爱生命、健康生活的意识，远离不良嗜好与恶习，学会自主安排和享受生活；培养面对危险、自然灾害等方面的安全意识、掌握自救、逃生等生存技能。
三是心理指导。指导学生构建和谐的人际关系，保持良好的情绪情感状态，提升良好的意志品质和挫折耐受力，有效降低心理困扰及其不良影响，养成健全心理品质与人格，形成清晰的自我认知。
四是学业指导。指导学生了解高中课程设置、学科知识体系和学习能力要求，并能主动适应学业内容与学习方式的变化，确立明确的学习目标；培养良好的学习习惯和独立思考能力，激发学生的学习兴趣与内驱力，指导学生掌握各学科学习策略与方法，提高学习效率与自主学习能力，提升学业水平；有效安排学习进度与时间分配，合理确定学习计划，科学规划高中学业发展进程；帮助学生正确认识选课选科的意义，形成选课选科的意识，掌握选择的技巧、策略，指导学生形成自主选择的能力，并能结合自身的学习优势和兴趣特长选课选科，为升学选择与就业发展做好准备；帮助学生掌握应对学习压力和考试压力的技能技巧，对于在学业上存在特殊困难的学生提供有针对性的专业辅导。
五是生涯指导。引导学生通过生活体验、校园活动体验、综合实践课程体验、研学旅行体验、职业行业体验等进行自我认知，了解自己的兴趣特长、能力潜质倾向、个性特点等，认知外部环境并自觉与生涯发展进行主动链接；帮助学生了解大学专业信息与社会职业需求，了解不同专业及职业的能力需求、发展前景、社会责任等，并结合自己兴趣、特长、个性等因素，合理规划学习、升学、就业以及未来人生发展目标及方向，初步建立生涯发展与规划的意识；指导学生学会在生活、学业与生涯等方面进行自主管理与决策的方法与策略，能够进行主动选择与自主决策，并勇于承担主动选择后所带来的责任与风险。
4、如何做好学生发展指导？
一是建立学生发展指导制度。高中学校根据国家及我省普通高中课程改革和高考综合改革的培养目标及学科育人要求，结合社会发展需求、职业发展态势、政策法规环境等外部需求，以及本学校发展愿景及学校育人目标等，从学生特点和终身发展需求等实际问题入手编制具有学校特色的、服务于学校校情及生情的学生发展指导指南，建立科学适切、内涵丰富、持续贯通的学生发展指导制度体系。
二是研发学生发展指导课程体系。开设学生发展指导校本必修及选修课程，采取课堂教学、主题讲座、案例研讨、模拟体验、辅导与训练等多种形式，面向全体、群体以及个体学生分别进行专业的指导、辅导与咨询，为学生答疑解惑，对学生发展进行系统的规划指导。
三是发挥学科教学指导功能。充分挖掘各学科教学中的指导要素，通过对学科核心素养目标、学科知识内容、对应专业、职业以及未来发展趋势等内容的整合，对学生进行各学科学习方法指导以及学习兴趣的激发，促使学生形成主动学习的内驱力。同时，挖掘学科及教材中涉及理想、生活等方面的育人要素，充分发挥各学科协同育人功能，提升学生对未来人生的思考与规划能力。
四是统筹主题活动的指导作用。统筹各类主题教育活动，规范开展综合实践活动，协调开展职业岗位体验活动，积极开展大型校园活动，为学生提供资源，搭建平台，让学生探索自身的成长需求。鼓励学生走出校园、走进社区、走向社会进行主动探索，丰富自身的经验和体悟。同时，有条件的高中学校可与高校对接，邀请高校教师做学术报告、辅导学生做项目研究、开设大学先修课程、大学专业讲堂等。
五是结合综合素质评价，建立学生成长档案。结合陕西省高中学生综合素质评价要求，建立学生综合素质档案，依据学生发展指导要求，引导学生客观记录高中成长过程。有条件的学校可借助测评工具，对学生的人格特征、兴趣偏好、职业倾向等进行测评。
六是利用家庭教育渠道，开展学生发展指导。通过家委会、家长开放日、职场家长进课堂等多种方式，使家长了解学生发展指导工作的意义、内容、实施方法等，重视家庭教育对学生成长与发展的促进作用，引导家长积极参与到学生的成长过程中并在其中发挥重要的指导作用。
七是建立全员导师制，为学生成长提供个性化辅导。建立以专职教师为骨干，校长、副校长、德育主任、教学主任、团委书记、班主任、学科教师共同参与，职场精英、优秀家长互相配合的指导教师队伍，逐步建立和完善学生发展导师制，为每位学生配备成长导师，在理想、生活、学业、心理以及生涯规划等方面因材施教，提供有针对性的、个性化的指导。
新高考政策介绍篇四
_中央、_关于《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确指出教育评价的主要原则：坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向；坚持问题导向，从_关心、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破；坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性；坚持统筹兼顾，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分类设计、稳步推进，增强改革的系统性、整体性、协同性。
新高考评价
1、《中国高考评价体系》的作用和意义是什么？
中国高考评价体系通过解决高考“为什么考、考什么、怎么考”的问题，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出在高考领域的答案。中国高考评价体系是新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，是深化高中育人方式改革的助推器，是提升高考治理能力的重要基础，是命题评价的准绳和量尺。中国高考评价体系有助于充分发挥高考育人功能和积极的导向作用，对于全面贯彻党的教育方针、完善立德树人体制机制、发展素质教育、推进教育公平、办好人民满意的教育，具有重大而深远的意义。
2、《中国高考评价体系》的主要内容是什么？
中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题。是对素质教育中高考核心功能的概括，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人主要载体和素质教育关键环节的转变；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题。是素质教育目标在高考中的提炼，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。是素质教育的评价维度在高考中的体现，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。
3、《中国高考评价体系》有何创新之处？
高考评价体系的创新主要体现在三个方面：
一是在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。高考评价体系从新时代党的教育方针出发，立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，力求运用教育评价的新理念和新方法，在高考评价中创造性地完成落实立德树人根本任务的机制性设计，以及与素质教育理念、目标和要求的体系性衔接。
二是在评价理念上，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。高考评价体系在多年来高考内容改革实践的基础上，吸收中外教育发展和评价研究的新成果，结合国家课程标准修订的新要求，创造性地提出综合评价的新理念。
三是在评价模式上，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。高考评价体系基于素质教育理论和考试评价规律，创造性地将素质教育目标与考查内容对接，将素质教育评价维度与考查要求对接，创设出能够更加真实地反映出考生素质的问题情境作为考查载体，从而形成“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的素质评价模式。
4、中国高考评价体系如何衔接高中育人方式改革？
一是明确高考的核心功能为“立德树人、服务选才、引导教学”，以立德树人统领服务选才和引导教学，更加强调招、考、教、学的有机统一，促进学生德智体美劳全面发展。
二是为实现对核心素养的有效测量打下坚实的理论基础，将高中课程标准核心素养理念和学业质量标准切实落实到高考当中，促进教考衔接、同向同行。
三是在考查要求上，高考评价体系突出基础性、综合性、应用性、创新性，促进高中教学方式改革，助力发展素质教育。例如，高考注重基础性，强调基础扎实，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，从而促进教学回归课堂教材，夯实学生成长的基础。又如，高考通过开放性、探究性情境的设计，加强学生创新意识和创新思维能力的考查和培养，有助于高中积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，有助于高中积极开展验证性实验和探究性实验教学，助力培养学生的创新思维和实践能力。
新高考政策介绍篇五
北京市统一高考科目调整为语文、数学、外语3门,不分文理科，每门科目满分150分，总分450分。
参加本科院校招生录取的考生的总成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成，其中选考科目每门满分100分，即高校招生录取总分满分值为750分。
参加高职(专科)统一招生录取的考生，采用“统考+合格性学业水平考试”招生模式，高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩组成。招生高校根据各专业培养需求从合格性学业水平考试科目中选定2门，所选学业水平考试科目考生成绩需达到合格。
除统一高考外，加快推进高职院校分类考试招生改革。高职院校分类考试招生包括高职自主招生、单考单招等形式，推行“文化素质+职业技能”评价方式，逐步使高职分类考试招生成为高职招生的主渠道。
高职院校对普通高中生和中职生分别制定测试办法，普通高中学生综合考虑学业水平考试成绩、高中生的职业适应性测试情况和综合素质评价信息;中职生在文化课笔试基础上，充分考虑学生的职业技能水平。
新高考拟在京招生的高校有736所，选考科目范围涵盖近2万个专业(类)。同时，目录中明确规定了不同院校、专业对选考科目的要求。比如，我们经常说的学霸组合“物理+化学+生物”，可选专业覆盖超过96%。这是一个纯理科组合，学科关联度较高，要求学生的理科思维能力较强，有一定的逻辑综合分析能力。由于新的选科政策增加了“物理+化学”要求，选“物理+化学+生物”这一组合的学生也会有一定增加，竞争也会相对加大，学生应结合自己的实际情况理性判断、谨慎决定。
