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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
人教版一年级数学分与合课件篇一
1.学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。
2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。
3.体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。
教学过程:
一、引入
师:今天邱老师给小朋友上课，大家欢迎吗?
生:(齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)
师:谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?
(一个学生主动示范，但动作比较快)
师:做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!
(又有一个学生主动示范，样子有点滑稽，引得一些小朋友笑了起来)
师:大家为什么笑了?
生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。
生2:他拍得太慢，都听不到掌声了。
师:那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
生:两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师:(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
[评析:让学生鼓掌欢迎老师上课，拉近了师生的心理距离，营造出和谐宽松的学习氛围。再通过"慢镜头"式的拍手动作，巧妙地将"分”与¨合"这两种互逆的动作分解、凸现出来，为学生理解"分与合"的数学思想和方法提供了通俗、形象的原型启发，也为下一环节学习数的分与合作了很好的准备。]
二、展开
师:(将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像邱老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?
生:4个。
师:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流)
生1：(举起左手)我把4个手指分成1和3。(教师画出手势图1)
生2:(举起左手)我把4个手指分成2和2。(教师画出手势图2)
生3:(举起左手)我把4个手指分成3和1。(教师画出手势图3)
师:还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(教师边说边在相应的手势图下板书)
师:现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，如果刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?
生:4分成了1和3。
师:分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?
生1:认因为手反过来了。
生2:刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。
师:(指第一种分法)这种分法反过来看结果是怎样的?
生:把4分成3和1。
师:第二种分法呢?
生:还是2和2。
师:为什么还是2和2?
生:(边说边做动作)因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。
师:小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?
生1:1和3可以合成4。
生2:2和2可以合成4。
生3:3和1可以合成4。
师:看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说4的分与合吗?
生1:讲台上的花盆里有4朵花，2朵红色的2朵黄色的。
师:4分成-
生1:4分成2和2，2和2合成4。
生2:教室里有4张名人画像，一边两张，4分成2和2，2和2合成4。
生3:我们小朋友坐成4大组，除了我们组还有3大组，4分成1和3，1和3合成4。
师:还可以怎样说?
生3:4分成3和1，3和1合成4。(教师打开教室里4台电扇中1台的开关。)
生4:我们教室里装了4台电风扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以说4可以分成3和1，3和1合成4。
师:(再打开一台电扇的开关)现在呢?
生4:4分成2和2，2和2合成4。
[评析:怎样直观地让学生感受4的分与合?教师一改操作物品的做法，利用手指这一人人都有的天然学具，在看似随意的摆弄中，简洁而又有趣地学会了4的分、合。正反两面看的变化，巧妙地将有联系的两种分法进行了沟通，有利于启发学生从更高层次上理解数的分与合。利用教室内的实物进行巩固练习，体现了很好的课程资源意识，教得灵活，学得生动。]
三、拓展
师:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?
生:(齐)5个。
师:下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合，把你们想出来的结果写出来(出示方格图5)。
生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
……
师：再看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说5的分与合吗?
人教版一年级数学分与合课件篇二
教学目标
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重难点
认识各种面额的人民币，认识各种面额的人民币。
教学工具
课件一套，常用的面额的人民币(不同版本的)
教学过程
一、情境导入
师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁?(课件演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗?今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗?一起来吧!
二、探究新知
1、参观文具店回答问题(课件演示)
(1)师：谁能说说文具店有什么文具?价钱是多少?(学生回答)
(2)师：你们喜欢这些文具吗?可是用什么买呢?(学生回答)
2、认识人民币
(1)师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗?
(2)初认人民币。
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多。(学生活动)
汇报认识情况(学生回答，师板贴人民币：硬、纸币)
问：观察这人民币，你发现了什么?
(学生回答)
师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币。
(3)再认人民币
师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。(学生活动后，汇报识别方法)
师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在读时有一个相同处是什么?所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么?(学生口答)
师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗?
师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么?
师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
小游戏：
(1)我指人民币，你举起与我相同的人民币;
(2)我说面值，你举起相应的面值;
(3)我说颜色，你来回答。
3、元、角、分的关系
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识?
(学生观看课件：元、角、分之间的兑换关系)
师：看完了这个片段，你知道了什么?
(学生回答，老师板书：1元=10角1角=10分)
问：你知道1元=()分吗?(可以小组讨论后再回答)
4、想一想
1元可以换几个5角，几个2角?
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角?
5、我们来看看更大面值的人民币之间的换算。
教师出示例3，例4。
大家认识一下我们生活中的人名币，这里有5元，10元，20元，50，元，100元。那么它们之间是怎么进行换算的呢?大家互相交流一下，看谁讲的对。
大家采取你问我答的形式完成人名币之间的换算。(教师指导)
三、巩固练习
1、电脑出示第53页“做一做”的第1题
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少?你是怎样想的?
2、游戏：模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)
(1)选出三个柜长;
(2)学生随意购物(看清价格后，购买);
(3)请柜长检查交钱的情况。
课后小结
人民币是和我们的生活息息相关的，经过今天的学习我们不但要认识不同面值的人民币，还要理清它们之间的关系。
课后习题
一、填空
1、1张1元可以换成()张5角、()张2角和()张1角。
2、1张2元可以换成()张1元。
3、1张5元可以换成()张1元。
4、1张5元可以换成()张2元和()张1元。
5、1张10元可以换成()张2元和()张1元。
6、1张10元可以换成()张5元和()张1元。
7、1张50元可以换成()张20元和()张10元。
8、1张100元可以换成()张10元。
9、1张100元可以换成()张20元。
10、1张100元可以换成()张50元。
二、在()里填上合适的数
20分=()角7角=()分60角=()元
1元=()分40角=()元1元=()角
65角=()元()角9角=()分5角4分=()分
3元6角=()角23分=()角()分70角=()元
板书
1元=10角，1角=10分
<
一、 教学目标：
1、 经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2、 发展动手能力。
二、 教学过程：
1、 指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。
2、 动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。
3、 活动游戏：想想做做1—5题。①连一连。②说一说。③对口令。④吃螃蟹。
4、 小结：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
5、 独立完成6—8题。
(三)10的分与合
一、 教学目标：
通过动手实践、合作、交流自己得出并掌握10的组成。
二、 教学过程：
1、 学具操作：10个玻璃球分一分，有几种分法?怎样分?
2、 教学例题：
①观察上面画了几串珠子，数一数每串有几颗?
②检查涂色情况。
③小结。
3、 巩固深化：
①做一做第1题，接受鲜花，谁对把花送给谁?
②做游戏，火车钻山洞。
③找朋友。(同桌之间开展活动)
4、 练习一独立完成。
教后记：1 10是在5、6的分合继续深入，因为学生有一定的基础，所以，学生能很快掌握这个内容。
2 但是对于10的分合有些学生不能很快反应过来。
人教版一年级数学分与合课件篇四
教学目标：
1、知识与技能：通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。
2、过程与方法：通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。
教学难点：
在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。
教具学具：
教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。
教学过程：
一、谈话引入。
出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢?”
二、创设情景，自主探索
(一)4的分与合
1、学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，(师根据学生反馈情况出示课件)
4个桃分成1和3; 4个桃分成2和2; 4个桃分成3和1。
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。(师边说边点出相应的内容)
(课件内容： 4 4 4
/ \ / \ / \
3 1 2 □ □ □)
3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。
4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4?à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)
指名学生说一说，其余在小组内说一说。
(二)5的分与合。(试一试)
1、白菜先生看到你们这么聪明，一会儿就将4的分与合学会了。高兴极了，每人奖励了5颗星星，请你们把5颗星星分成两堆，自己学习5的分与合。
2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分，看看5可以分成几和几?几和几可以合成5?再把书上第30页的方格填写好，听清了吗?开始!
3、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。
4、学生反馈，老师出示相关课件内容
(出示： 5 5 5 5
/ \ / \ / \ / \
4 1 1 4 2 3 3 2)
5、小组派代表汇报：5可以分成几和几?几和几可以合成5?师板书
5可以分成4和1，5可以分成1和4……
4和1可以合成5，1和4可以合成5……
三、拓展练习。
1、完成“想想做做”第1题。
(1)摆一摆，填一填。
(2)用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合。
(3)完成书上练习。
2、游戏：出手指游戏。
(1)教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗?我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几?如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
(2)小组内说一说其他的数。
(3)同桌继续玩玩说说。
3、完成第3题。
(1)出示自制教具卡车图：引导学生仔细观察。看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。
(2)学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。
(3)小组派代表汇报填写情况。说说自己观察到了什么，能不能找到规律。
(4)找规律
小组交流，汇报 发现的规律。
4、完成第四题。
(1)照样子画一画，谁能说说它有什么规律?oooooooo
(2)请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律?
(3)照样子接着画下去。交流订正。
5、完成第五题。
学生独立完成，集体订正。
四、总结评价，揭示课题
今天，同学们学的很开心吧!都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么?分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。
人教版一年级数学分与合课件篇五
一、 教学目标：
1、 在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。
2、 培养初步的合作学习意识和动手的能力。
二、 教学过程：
(一) 激趣铺垫：1、设疑——提问——讲述(教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办?
提问：你还有其他方法吗?
讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合
(二) 实践操作：1、教学4的分与合：
依次出示4只桃、2只盘子
操作：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放?
引导思考：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗?4有不同的分法。
提问讨论。你知道几和几合成4?
2、 教学5的分与合，让学生自己发现。
提问：5可以分成几和几?一共又几种分法?你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。
(1) 通过摆圆形，探究5得分合。
(2) 让学生四人一组交流得出的结论。
(3) 小组内推荐一名组长说出探索结果。
(4) 自己选择喜欢的方法记住5的分合。
(三)想想做做：1—5题。
三、 总结评价。
教后记：1学生能够掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。
2 小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。
