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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
河南省高一历史课本篇一
教材是最好的复习资料，同学们在一轮复习中要依托于教材。切忌死记硬背，要充分理解掌握教材中的基本历史概念，扫清知识死角，把教材吃透，把书本读厚。下面给大家分享一些关于高一历史课堂学习方法，希望对大家有所帮助。
建构主义学习理论认为：要让学生积极主动地学习知识，用已有的知识与经验构建认知结构。历史知识是不同时代社会生活的写照，并且与社会实践有着密切联系。所以，历史教学不是简单地传授知识的过程，学生应该在适应社会生活的基础上，全面提高学习能力。教师应该从学生生活经验出发，密切联系学生的生活实际，通过创设具有历史感的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在历史情境中产生情感的体验，这样学生就会感到"历史就在我身边"，由感性认识上升到理性认识，不断内化文本知识。例如：在教学"星罗棋布的氏族聚落"时，我用多媒体表示"干栏式房屋"与"半坡原始居民的房屋复原图"两幅图，再观看水稻与粟的实物图。学生感受到几千年前，我们的祖先就能培植水稻与粟，为人类的生存作出了巨大贡献，自豪之情油然而生，拉近了古老的历史与现实生活的距离。这样，原本传统的讲授式课堂变得"活跃"。教学实践证明，教学中要积极展现与教学内容有关的时事素材，抓住知识的切入点，通过设计鲜活的历史场景，让学生有身临其境的感觉，形成正确的历史观点。
随着现代信息技术的快速发展，多媒体已经越来越多地运用到课堂教学当中，有效提高了课堂教学效率。为了更好地在初中历史课堂中践行生活情境，就经常借助多媒体进行，很受广大学生欢迎。例如：在教学"甲午中日战争"时，为了有效调动学生的生活体验，这样引入话题："大家都看过电影《甲午中日战争》，甲午战争是一段难忘的、屈辱的历史，虽然那次海战失败了，却留给我们一段沉重的历史反思。"随着多媒体视频的播放，教室里瞬间陷入了沉默，同学们脸上的表情在不断变化：有愤怒也有欣喜;有失落也有希望。尤其是看到邓世昌英勇就义的时候，很多同学激动地站了起来。播完视频后，学生的内心久久不能平静，一个个欲言又止。看到这种情形，继续引导学生：同学们对这部电影都很熟悉，我们观看电影后对其中的片段留下了深刻的印象，今天就让我们一起学习《甲午中日战争》这一课，请大家打开课本。由于受到视频播放的影响，学生学习新课时都非常认真，取得了预期的课堂教学效果。
上课时通过提出疑问或设置悬念，激发学生强烈的求知欲。设置的疑问要有一定的技巧，如何巧妙设问才能让学生进入角色?怎样才能让学生体会到历史，从而把历史与现实结合起来?我们要巧妙设计问题，拉近历史与现实的距离。例如：讲到"南京大屠杀"时，就当时的历史事实与中日关系的现状，尤其是日本篡改历史教科书的事实，提出了这样的问题：(1)日本为什么要篡改历史教科书?(2)作为一名中国人，你最想对日本首相讲什么?学生对这两个问题很感兴趣，积极回答。他们有的认为这是日本想掩盖历史的真相，不愿意把真相让下一代知道;有的学生认为日本没有对军国主义进行认真反省，中国要警惕军国主义的复活。作为中国人，我们要在新的历史条件下与日本人民搞好关系，促进两国的经济发展;世界人民都强烈反对战争，争取和平，希望日本的当政者不要违背人民的意愿;日本政府必须向中国人民道歉，必须对曾经严重伤害过的中国人民负责。由对此问题的回答可以看出，学生的探究意识被激发了，对战争更加厌恶，感悟更深。
传统教学中，教师总以为自己是课堂的主宰，常常不自觉地以教师的认知规律取代学生的认知规律。今天，我们终于发现这种判断违背了教育教学规律。教育面对的是人，教育工作者改变的不是学生的外部，而是学生本身。教师所做的，全都要学生自己完成。我们必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育，这是教育改革的一个重大突破。怎样调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习呢?这就要求学生"动"起来。我们不妨这样尝试：①让学生查一查。课文中许多内容涉及地名、方位、周边环境、历史背景等，如"春秋五霸和战国七雄"。课前要让学生首先查阅地理图册、社会等教材资料，了解有关知识介绍，为学习课文做好准备。②让学生做一做。课文中介绍了许多自然科学知识，但抽象的解释很多，学生不一定能明白其中的道理。这时，不妨让学生做个实验，把自然学科同历史教学结合起来。如：讲"北京人"时，让一个学生描述北京人的体质特征，一个人表演;介绍"宋代哥窑"时，让学生用玻璃球做实验，这样学生不仅动手还动脑思考，实践能力与创新意识都得到了培养。
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河南省高一历史课本篇二
以高中历史教学大纲和新课程标准为依据，以学校工作计划为指针，以培养学生自主学习和合作探究学习能力为主线，全面贯彻落实新课程改革的精神，针对我校高一学生坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。
1、落实双基。加强基础知识的阅读、理解、分析、综合、巩固，定期组织知识过关。
2、培养学生自主学习能力。教学中指导学生阅读课文的方法，做到快速阅读，能提取有效历史信息。
3、培养学生理解、综合运用能力。在教学中加强对历史概念的分析、判断、归纳，使学生能正确把握历史概念，加强材料题的分析训练，以培养综合运用能力。
4、培养学生合作、探究学习的能力。在教学中，将学生分成学习小组，课堂上可以分组讨论，探究学习任务，互相交流信息，在合作探究学习中提高学习能力。
5、利用教材资源，进行爱国主义情感教育，道德教育等思想教育。
三、教材分析：
本学期主要任务是完成普通高中课程标准实验教科书《历史1必修》内容。本册教科书讲述的是人类政治文明发展史，共有八个专题。
政治活动是人类社会生活的重要组成部分。它与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要历史人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。
本模块的学习要点：
1、古代中国的政治制度;
2、古代希腊罗马的政治制度;
3、近代西方资本主义政治制度的确立与发展;
4、近代中国反侵略、求民主的潮流;
5、从科学社会主义理论到社会主义制度的建立;
6、现代中国的政治建设与祖国统一;
7、现代中国的对外关系;
8、当今世界政治格局的多极化趋势。
通过学习，了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律;学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析;学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释;理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
四、学情分析：
高一年级共四个班(147、148、149、150班)，272个学生，学生基础差，学习兴趣大部分学生没有。在教学中要想提高成绩，是相当难的，但我要迎难而上，少讲困难，多想方法。教学上要分层次进行，要求不宜过高，按照学业水平的要求进行教学。针对一些成绩较好的学生，在课堂上要充分调动其主动性，拔高要求，并要进行一定量的较难的作业布置。
五、主要措施：
1、深入钻研新课程教材，依据历史课程目标，针对学校和学生的实际，精心设计历史教学课堂。在集体研究的基础上备大纲、备教材、备学生、备教法。
2、认真教好每一堂课。上课是整个教学的中心环节，灵活安排教学顺序，把创新教育和素质教育引入课堂，采用问题教学法和讨论法，激发学生的学习兴趣，激活学生思维。同时重视基础知识，搞好学科内专题研究。在教学过程中，构建知识体系，注重知识迁移，培养对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等能力和历史思维能力。
3、采用“情境教学”，精心设计多媒体课件，调动学生学习历史的积极性，在愉快中学到知识。
4、关爱学生，以情动人，耐心辅导每一个学生，认真批阅学生的每一次作业。搞好对学生的学习评价，及时反馈到教学中，同时促进学生的全面发展。
六、教研教改：
1、加强集体备课，与同组的老师共同商讨教学教法。
2、钻研历史教学大纲，探索新课改，坚持用启发式教学，在教学中摸索行之有效的创新教法。
3、在教学中，把握好教师的主导地位和学生的主体地位，教师重在导，学生是学习的主要角色，平时加强摸索，充分发挥学生的主体作用，使课堂变为高效课堂。
第1周
学习准备：介绍本学期学习内容及学习要求
《第一单元
古代中国的政治制度》 第1 课夏商周的政治制度
第2周
第2 课
秦朝中央集权制度的形成 第3课
从汉至元政治制度的演变 第4课
明清君主专制的加强 第3周
第一单元复习《第二单元
古代希腊罗马的政治制度》 第5 课
古代希腊的民主政治
第6 课
罗马法的起源与发展 第4周
第二单元复习
活动课
黑暗的西欧中世纪 第5周
《第三单元
近代西方资本主义政治制度的确立与发展》
第7课
英国君主立宪制的建立
第8课
美国联邦政府的建立
第9 课
资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展 第6周
第三单元复习
《第四单元
近代中国反侵略、求民主的潮流》 第10 课
鸦片战争
第11 课
太平天国运动
第7周
第12课
甲午中日战争和八国联军侵华 第8周
第13 课
辛亥革命
第9周
第14 课
新民主主义革命的崛起
第10周
第15课
国共的十年对峙
第16 课
抗日战争
第11周
第17 课 解放战争
期中复习
第12周
期中考试及试卷分析 第13周
《第五单元 从科学社会主义理论到社会主义制度的确立》
第1 8课
马克思主义的诞生
第1 9课
俄国十月革命的胜利
第五单元复习
第14周
《第六单元
现代中国的政治建设与祖国统一》 第20课
新中国的民主政治建设
第21 课
民主政治建设的曲折发展
第15周
第22课
祖国统一大业
河南省高一历史课本篇三
《明朝的统治》
一、教材分析：
1.说教材
《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和发展”的第一课，明清是我国封建社会逐步走向衰落的时期;本课主要介绍了明朝的建立、明朝时期加强君权的措施及明朝经济发展的表现。明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆，专制中央集权高度强化。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”，这一课在明清史占中有极其重要的地位。
2、说教学目标
知识目标
通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省、权分六部，设置锦衣卫，以八股取士;了解明朝的经济发展状况;通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
过程与方法
联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力;通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。
情感态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。
3、说教学重点难点
重点：明太祖加强君权的措施
难点：八股取士
二、学情分析：
本课的学习对象是七年级学生，七年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事，理性思维还未完全具备;因此，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样才能更易于他们理解和掌握一些专业性较强的内容。教学中还应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。
三、教学方法及学法
根据课标要求，结合本课内容，采用了讲述法、图示法、多媒体交互演示法等为辅的综合教学法。在视觉和听觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式和探究式教学使学生积极思考，达到传授知识和培养能力的教学目的。
教学过程中，教师有效的引导学生自主学习，给予学生有效的帮助。通过引导学生主动参与教学，并可以引导学生结合教材中的插图、引文、史料、图片等资料，运用观察法、阅读法、分析等方法获取相关信息。让学生在活动中讨论交流，获取知识，体验学习的快乐。
四、教学思路设计
在教学过程中，力求设计的每个环节都可以积极地调动学生参与其中，能让学生在活动中能感受、掌握历史，并运用历史，教师起到穿针引线的作用。这样可以更好地体现以学生为主体的教学理念。
五、教学过程
[导入新课]多媒体展示“凤阳花鼓”和“朱元璋画像”，设问：你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗?激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
[落实课标]部分：
(1)采用课件出示明确课标要求，确定所学内容，据此浏览本课知识点进行简单的知识梳理。小组之内通对答案，教师据学生问题鼓励别组学生进行释疑并评价。
(2)多媒体出示元末农民起义示意图;设问：元末农民起义爆发的原因是什么?学生阅读教材，分析元末农民起义爆发的原因;多媒体出示“明朝建立基本情况”学生阅读，依据教材内容回答。教师引导：国家初建，政局不稳，人心浮动，明太祖将如何巩固统治，加强君权呢?多媒体出示问题：“朱元璋强化皇权的措施”，将学生按(中央、地方、军事、特务)分组并讨论朱元璋强化皇权的措施。学生讨论后一一出示相应内容，最后用自制课件“行政机构改革示意图”进行归纳，以培养学生的概括能力。讲述“锦衣卫”部分内容时，采用小故事和现实生活相结合以增强学生学习兴趣。
(3)“八股取士”是本课的难点部分，引导学生回忆科举制度的创立和发展;多媒体展示举子看榜图;学生阅读教材，了解明朝的科举考试发生的变化，教师出示问题：(明朝科举考试内容、解释题目、答题格式)，学生通过图示加深印象。组织学生讨论：“八股取士的影响”学生分组讨论“八股取士的积极影响和消极影响”。
(4)关于“明朝经济的发展”，课件展示有关明朝引进的高产农作物、明朝青花瓷器等图片，加强学生的直观感受。
[小结]部分采用学生尝试回忆后，课件展示本课知识结构示意图，给学生明晰的知识结构体系。
六、板书设计
依据本课教学内容的特点，采用结构式板书;既归纳了本课知识要点，也有助于学生梳理本课历史的基本线索，提高驾驭教材的能力。
