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作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
九年级历史教案全册篇一
远古的传说
【教学准备】
教师准备：炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治水的幻灯、布置学生收集我国历的传说。
学生准备：了解、收集我国古代的传说。
【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
【教具媒体】计算机与课件。
【教学过程】
(结合旧知识导入新课)
师：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。
问：同学们，你们知道哪些远古传说?
(出示课题)第3课远古的传说
一、炎帝和黄帝的传说
1.农业起源的传说
(选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性)
联系炎帝和黄帝的传说，开展讨论，根据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。
师：大约在4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系，可究竟谁的功劳?谁才是真正的华夏之祖呢?
师：通过同学们激烈的争论，我们可以知道无论是炎帝还是黄帝都对华夏族作出了巨大贡献。让我们一起走进传说中的炎帝和黄帝。
(课件展示：中国古代地图、炎帝画像，《白虎通》记载的传说：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”)
老师讲解:炎帝又号称神农氏。传说他姓姜，生下来是牛头人身。他刚做首领的时候，人们主要靠采集、狩猎为生，经常挨饿。想到人们今后的生活，炎帝愁得整日寝食难安。后来经过仔细观察，他发现自然界的植物有一定的生长规律，于是他想，如果能分辨出哪些果实能吃，那些果实不能吃，将那些能吃的果实采集起来，春天把它们埋入地下，秋天就会结出果实。这样一来，人类的生存问题不是解决了吗?于是他不辞辛劳，翻山越岭，尝遍百草。据说，他在尝百草、定五谷的过程中，有时一天就中毒达70多次，最后终于知道了哪些东西可以吃。传说中炎帝首先教人选择土地的干湿、肥瘠、高低，教人观察气候，选择五谷的类别，并制作劳动工具。所以后世把炎帝称为中华原始农业的创始人。师：农业真是炎帝发明的吗?那么这个传说有没有真实成分呢?
学生回答后，老师总结：农业的发展确实经历了传说中的这样一个过程，原始农业的确是由采集发展来的。正是由于人们在长期的生产、生活中发现了某些植物的生长规律，在住处附近驯化和栽培这些植物，才出现了原始的农业。远古时
候的任何一件发明或改进，都是积无数人力，经历漫长岁月摸索的结果，绝不是一个人短时的功劳。但是，后人在追述历史时，总爱将一些发明创造集中附会在他们的杰出代表身上。除炎帝外，黄帝也是这样，传说黄帝创制历法，指导人们根据季节的变化播种、收割。他还发明铜车、车船、加工谷物和蒸煮食物的用具等。(课件展示：黄帝画像和传说中黄帝的发明)
师：传说中黄帝、炎帝对原始农业和中华文明的起源作出了巨大贡献。炎帝因此被尊奉为神农，黄帝更被尊奉为中华人文始祖，他们另外一个巨大贡献是推动了华夏族的形成。
2.华夏族的形成
师：随着炎帝、黄帝部落逐渐发展壮大，为争夺土地和财富，双方产生尖锐矛盾，终于爆发了大规模的战争，在战争中各个部落逐渐融合在一起，促进了华夏族的形成。
学生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙?
(课件展示：华夏族的形成过程示意图)
师：炎黄部落联盟不断融合其他民族，称为华夏族的主干。华夏族即是汉族的前身，故我们自称“炎黄子孙”、“华夏儿女”。炎帝、黄帝也因此被尊奉为华夏族的祖先，受到世世代代华夏儿女的尊敬和纪念，在湖南的炎帝陵和陕西的黄帝陵是华夏族的祖陵，是世界各地炎黄子孙寻根祭祖的圣地，千百年来扫墓祭祖的人络绎不绝。
(多媒体播放《海内华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大祭祖活动》或者指导学生看图)
(组织学生讨论)在黄帝陵举行祭祖活动究竟有何重要意义?
教师点拨：结合炎帝和黄帝的贡献、说明他们给后人留下了宝贵的精神财富、在华夏儿女心中有着崇高的地位，我们应学习体会使学生受到传统道德的熏陶和情感的教育。
师：在黄帝之后黄河流域又涌现出了许多杰出的部落联盟首领。其中尧舜禹及其“禅让”的传说最为。
二、禅让的传说
(本目内容简略，学生理解禅让较难，为化难为易，宜用归纳法由具体到抽象，最后给禅让下定义)
(展示传说中尧舜禹的画像)
老师先提出如下问题：
1.三位部落联盟首领更替的顺序是怎样的?
2.舜和禹接替前任经过了哪几个步骤?他们为什么能够担任部落联盟的首领?
3.在你看来什么是“禅让制”?“禅让制”最突出的特征(或实质)是什么?学生回答后，教师小结并过渡：禅让制其实就是通过部落首领民主推荐贤能的、能为各部落接受的人担任部落联盟首领的制度。舜以其高尚品质得到部落首领的信任被举荐担任部落联盟的首领，禹则因为治水有功被推荐为部落联盟首领，让我们一同来了解大禹治水的传说。
三、治水的传说
(本目故事性强，文字也无障碍，可以以学生自学为主，教师适当点拨)(课件展示《大禹治水图》，指导学生阅读教材内容)
1.禹和鲧治水的方法有什么不同?结果怎样?
师：疏导——成功：堵塞——失败
(展示《史记•夏本纪》记载的禹治水的传说：“劳身焦思，居外十三年，过家门而不入)
2.我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质?
师：传说大禹治水历时13年，三过家门而不入，历尽艰辛，充分体现了中华民族坚忍不拔、勤劳勇敢、无私奉献的高尚品格。
3.你认为禹治水成功的主要原因是什么?
学生能答出1、2其中之一方面就应该肯定。
4.大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息?
师引导：远古发生过大水;水灾影响了人们的生活;人们与洪水进行艰苦的斗争;那时人们通过民主选举治水的人;通过多次失败，人们总结出治水经验，用疏导的方法取得治水成功。
5.大禹治水成功对部落联盟发展和禹个人有什么重要意义?
师：大禹治水成功，保障人们正常的生产、生活。同时也使他在人们心目中树立起崇高的威望，为他担任部落联盟首领奠定了基础，也为其建立我国历第一个王朝——夏朝创造了条件。
【课堂小结】
这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。我想知道同学们有怎样的感想，得到了哪些收获?
学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。
九年级历史教案全册篇二
江南地区的开发
[教学目标]
通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济开发的状况。
[重点和难点]
淝水之战和江南地区的开发是本课的重点内容
江南地区的开发是本课的难点。
[教法]讨论法、问题导学法
[学法]引导学生理清本课的基本线索。
[课时]1课时
[课型]新授课
[教学设计]：
一、复习提问上节内容：三国建立的基本情况
二、导入新课：
回顾上课的内容，想一想：三国鼎立局面能否长久?为什么?(学生各抒己见)
三、讲授新课：
1、西晋的兴亡和内迁的各族
既然三国不能长久，那是怎样结束的?(学生读书思考并回答)
说一说，西晋是如何建立的?这个政权存在的时间长吗?
想一想：为什么西晋是个短命王朝?(学生讨论，引出少数民族内迁)
分析：民族内迁的意义。(课外延伸)
2：淝水之战
用成语故事草木皆兵引出淝水之战。
学生读书回答：这场战役的交战双方、各自拥有的兵力、最后的结果
如何?战后南北双方状况如何?引出东晋、南朝的建立。
动脑筋：苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么?
3、江南地区的开发
根据你的所见所闻，你认为中国今天的南方和北方哪个地区经济更发达?
南方是不是自古以来就是比北方发达呢?看一下古代南方经济的发展情况。出示材料(材料一：见课本提示框。材料二，见课本p129。)
动脑筋：《宋书》里描写的南朝时的江南与司马迁描述的江南有什么不同，为什么会有这样的结果?
引出江南地区开发的有利条件(地理条件、政治条件)和江南经济发展的表现。
四、全课小结：指导动手学生整理本课的历史线索。
五、作业设置：想一想，江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发?
六、活动与探究：淝水之战同在此以前历的哪几次战争相似?这些战争所取得的经验、教训，对现代战争是否有借鉴意义?为什么?
附：板书设计
一、317年司马睿建立东晋，都：建康
二、从420年到589年南方经历了宋;齐;梁;陈四个朝代，这些朝代都在建康，历总称南朝。
三、江南地区的开发：
原因：
a：北方人南迁，充实了江南的劳动力;
b：南北人民共同修建了许多水利工程，开垦了许多良田
九年级历史教案全册篇三
第1课
一、原始人类和文化遗址
1、a：北京人(距今约70万到20万年前)和山顶洞人(距今约18000年前); b：半坡遗址;c：河姆渡遗址;d：元谋人(距今约170万年前)
2、特点：范围广，数量多。大多集中在长江黄河流域(大江大河流域)
三、“神州轩辕自古传”
1、黄帝;炎黄联盟;华夏族 2.炎黄联盟打败东方蚩尤部落的涿鹿之战。
3.神话虽然是对历史事实的加工和想象，但在一定程度上反映了远古社会的情况，保留了一些历史事实，所以神话是我们了解历史事实的宝贵材料。
第2课
二、先民的居所
1.干栏式;长江;半地穴式;黄河
2.(1)这两种房屋中干栏式建在地面之上，而半地穴式房屋建在地面之下。
(2)因为当地的自然环境不同。南方湿润多雨，土壤潮湿，适合建造干栏式房屋，而北方地区土质疏松，气候干旱，适合建造半地穴式房屋。
三、治水英雄
1.开挖沟渠、疏通河道，使洪水沿着沟渠河道顺畅地流入大海。
2.大禹治水成功后，保障了人民的安全，有利于农业的发展。
第3课
一、牧野战歌
1.夏——启;商——汤;周——姬发/周武王 2.盘庚迁殷
3.公元前1064年;是商周两个朝代更替的决定性战役
三、繁复的宗法关系网
1.因为乙不是嫡长子，有违宗法制 2.丙 3.丁为大宗;戊为小宗
第4课
一、“今天有雨吗?”
1.商代;甲骨文 2.占卜;卜辞 3.占卜之风;
二、铸鼎祭母
1.b e a d c 2.司母戊方鼎 3.尊、编钟、盘等
第6课
三、水旱从人，不知饥馑
1.秦国;李冰父子;都江堰
2.四川成都平原;都江堰不仅有效控制了水患，还灌溉农田，使成都平原成为“天府之国”。
第7课
一、孔子讲学图
1.打破陈规，开办私人教育 2.儒家学说;《论语》
二、圣贤各抒己见
1、孔子;老子;道家;道德经
2、老子会说：道法自然、自然无为、无为而治、顺其自然等老子主张观点
三、亚圣的激烈言论
1.战国;“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 2.b
3.孟子把孔子“仁”的理论发展成为仁政的思想
第8课
一、千古一帝
政治：建立中央集权制度、创立从中央到地方一整套官僚机构
经济：统一度量衡、货币，以圆形方孔钱为标准样式
文字：统一文字，以小篆为标准文字
交通：修筑以驰道、直道为主干道的交通网络;统一车轨
防御匈奴：修筑万里长城
三、群雄灭强秦
1、陈胜;项羽;刘邦 2、甲——c;乙——a;丙——b
3、楚汉相争;(1)注意收揽民心(2)重视人才，知人善用
第9课
二、有为的汉武帝
1、统治思想：罢黜百家独尊儒术。影响：儒家学说成为历代王朝统治思想
政治制度：颁布“推恩令”。 影响：基本上解除了诸侯国对中央的威胁
与匈奴的关系：发动三次大规模战争。影响：稳固了北方边疆
第10课
一、奸雄还是能臣
1、b
三、“白鹭官”与他的后人
1、姓氏：改汉姓; 服装：穿汉服; 俸禄：实行俸禄制度
语言：说汉语; 官名：用汉官名; 婚姻：与汉族通婚
2、北魏孝文帝
3、孝文帝改革加快了鲜卑族学习汉文化、改革落后习俗的步伐，扩大了汉文化的影响，推动了社会进步;同时也把少数民族文化带入中原，促进民族融合，为国家的重新统一创造条件。
第11课
一、从竹简到“蔡侯纸”
1、笨重、占地方，携带不方便 2、制作粗糙，书写不易
2、东汉;蔡伦;东晋 4、物美价廉
第12课
一、史家之绝唱
1、《史记》 纪传体通史 黄帝——西汉武帝 司马迁 西汉
《汉书》 纪传体断代史 西汉 班固 东汉
2、对历史的真实记录
第13课
一、“田舍郎”登上“天子堂”
1、隋;进士 2、进士科考取难度，但一旦考中可身居高官
3、科举制逐渐成为最主要的选官制度
4、(1)有利于加强中央集权; (2)给社会各阶层入仕的平等机会
(3)有利于扩大范围选拔人才; (4)积极推动教育文化发展
二、一相分三省
1、中书省;门下省;尚书省 2、礼部;兵部;刑部;吏部;工部;户部
第14课
二、众说纷纭大运河
1、隋炀帝/杨广;
2、他认为大运河的开凿直接导致隋朝灭亡;因为开凿大运河要耗费大量人力物力，隋炀帝建造豪华龙舟，生活奢侈，造成民无宁日。
3、他认为大运河开凿的功绩可以和大禹治水相提并论，值得肯定。因为大运河开通后，它联系南北经济，促进了城镇繁荣和经济发展。
第16课
一、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”
1c 2、浪漫;诗仙 3、与繁华开放的大唐盛世有关/与李白豪放的性格有关
第17课
一、将帅交兵权
1、宋(北宋);赵匡胤 2、杯酒释兵权
3、防止武将权力过重，加强中央集权，稳固皇位
第18课
一、城下之盟
1、澶渊之盟; 2、第二条和第三条; 3、b
4、有利于宋、辽间的长久和平与稳定，为经济和文化发展提供基本条件。
第19课
三、货币知识我知道
1、c 2、bcd 3、c
第20课
二、“十省分天下之治”
1、元朝;忽必烈;大都;1279年;2、腹里;中书省;宣政院;行中书省3、江浙行省
第21课
四、“三大发明”
1、中国人在宋元时期发明的 2、阿拉伯人
第22课
一、柳苏词风
1、b 2、婉约派;豪放派
3、婉约派以抒情为主，词风婉转柔美;豪放派题材广泛，词风奔放苍劲
第23课
三、“没有骗我”
1、锦衣卫、东厂、西厂、内行厂
2、加强对官员的控制;加强对百姓的控制 3、侦察、逮捕、审判等
第24课
一、三保太监下西洋
1、b; 2、输出：丝绸瓷器、铁器金属货币。输入：香料珠宝、珍禽异兽
3、促进明朝与亚非各国的经济文化交流;推动亚非国家社会经济发展
第26课
三、边疆大事记
新疆——汉：张骞通西域;设立西域都护
西藏——唐：文成公主入藏与松赞干布联姻;清：确立金瓶掣签制度
台湾——郑成功收复台湾;清康熙统一台湾，设立台湾府。
第28课
三、自大与封闭
1、康熙、雍正、乾隆;康乾盛世
2、(1)反映清朝孤陋寡闻，妄自尊大的现象;(2)闭关锁国政策
(3)限定外国商船只能在广州一地交易;对中国商人的对外贸易颁布禁令
3、在不知不觉中远远落后于世界潮流
练习卷：选择题答案( 注：18、23不做)
1-5 b c c a d 6-10 b c d a b
11-15 a a a b c 16-20 b c d b
21-25 b c b b 26-30 c c b c d
