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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
古诗池上教学反思篇一
?法国号》是首短小精炼、朗朗上口的歌曲，表现了小主人公每一天兴趣十足、刻苦练习法国号的可爱形象。
在《法国号》教学中，我从以下四个方面入手，有的放矢的进行了教学。
一、用肢体语言感受歌曲《法国号》资料。
用肢体语言表现歌曲资料既形象直观，又能帮忙学生理解和记忆歌词，同时，让学生针对自己对法国号的理解用动作表现出来，发展学生的创造力。
二、利用图形谱，自主参与，学唱歌曲。
图形谱能够让学生形象地感受《法国号》歌曲旋律的走向，潜移默化地感受歌曲中的各个要素。利用图形谱能够使学生更加关注音乐，是引导学生聆听的手段之一。使他们能够自主参与到学唱歌曲的过程中。个性是最后一句的视唱，此方法十分受用。
三、拓展延伸，丰富学生的音乐知识。
本节课的尾声，我让学生查阅乐器家族，引导学生积累音乐文化的广阔天地，这也充分体现以学生为本的新型教育观念。
本次课堂也有很多不足：
一、教师的基本功还需要加强，若教师能自如的演奏法国号，就会让学生更深切的感受到乐器的音色和魅力，但是老师不会吹奏。
二、学生的评价语言很贫乏，还是没有跳出套话的框框。
透过本次教学，发现问题，认真改善，让今后的教学活动有更好的效果。
古诗池上教学反思篇二
一、小朋友，你们喜不喜欢读古诗？你们知道哪些诗人？有个诗人的姓很特别，跟颜色有关，猜猜是谁？白居易可了不起了，你知道他流传下来多少首诗吗？三千多首，是流传最多的诗人，比李白还要多呢。为什么白居易这么厉害？因为呀，他小时候像你们这么大的时候，就非常好学，学习很认真很勤奋。你们能不能像他这么用心读书？好，林老师今天带了奖品过来奖励给像白居易这么好学的小朋友。白居易小时候很好学，长大之后做官也是个为老百姓着想的好官，做了好多好事呢。老的时候住在洛阳，他家旁边有个大池塘，有多大呢，有我们学校三个那么大，猜猜看，池塘里种满了什么？
二、出示课件：白莲
漂亮吧？男孩子和女孩子相比，谁更喜欢白莲？男孩子更喜欢小动物吧，看到蜻蜓去捉蜻蜓，看到蚱蜢去捉蚱蜢了，女孩子更喜欢白莲。是呀，这一天，在莲花池里就发生一个故事，这个故事跟一个小女孩有关，你们知道这个故事藏在哪里吗？
对了，就是我们今天要学习的这首诗。
三、谁来读读这首诗？有没有哪些字不认识的？
根据学生不懂的字写上拼音，多读几遍，好，现在我们把字念回了，知道为什么这首诗写的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？讲解“娃”字：
（女）（圭，美玉），造字本义：貌美如玉的女子。
小娃，就是一个漂亮可爱的小女孩，该怎么读呀？读出“小”的可爱；她在干什么呀？“撑”读出那种“用力”的感觉。“谁在干什么？”“艇”就是很小窄窄的小船。——读（吟诵）第一句。
“小女孩撑着小艇干什么呀？”
“天哪，这个小女孩怎么是个小偷呀？白居易怎么会喜欢她，给她写诗呢？”（引导学生理解“偷”是“偷偷，悄悄的，瞒着大人做”）读的时候“偷”要读都轻一点，把那种“偷偷”的滋味表达出来。刚才我们已经看到那美丽的白莲了，这个小女孩被深深地吸引住了，就悄悄地解开家里的小船偷偷地去摘这白莲。我们来看看“摘”在诗中是用哪个词来写的？
讲解：“采”上面是“爪”，用手去摘树上的果子。所以千万不能把中间写成一竖。
我们一起来读读第二句诗句，“偷”读得轻轻的，悄悄的，“白”要念得短促，强调莲花是白色的，不是其他颜色的。“回”要读得长，满心欢喜地回家。
小女孩采到莲花太高兴了，她忘记了她是悄悄地出来的，不让大人知道的，结果——
老师连读最后两句，“不”、“一”读得短促，“萍”“开”拖长。你们知道老师为什么要这么读吗？（“不”的短促，带出关心小女孩的旁观者的一点担忧和叹息；“一”强调了这驶开水道的明显，“开”的拖长有逐渐打开的感觉。）
故事讲完了，一起来把这个故事有滋有味地来读一下，注意刚才老师是怎么样教你们读的哟——
全班吟诵《池上》，发现问题指导纠正。小组读，个别读。能把这首诗装到小脑袋了吗？
四、擦掉一句，试背；擦掉两句，试背。最后全部擦掉背。出示生字“撑”，背所在的一句；出示“藏”，背所在一句……
五、你们知道吗？白居易不止写一首《池上》呢，想不想知道还有一首写的是谁的故事？
古诗池上教学反思篇三
1、学生汇报课前搜集的颐和园的资料。
2、导入新课：继续跟随作者的脚步，徜徉颐和园，尽享它的美。
作者抓住了哪些景物向我们展示了颐和园的美呢？选取你最喜欢的一处景物仔细读文，画出最能表现景物美的句子，反复地读一读，把读书的体会在小组内互相交流。
学生自由读文，汇报交流：
（一）长廊（抓住“长”和“美”两个特点学习体会）
（1）“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”（抓住七百多米，273间这两个数字感受到长廊的`长！读出长廊的长。）
（2）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，另一种花又开了。”（理解“横槛”，观看横槛上的彩画，体会古代劳动人民的智慧，读出心中的敬佩，赞美之情。）
（3）欣赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。
（4）学生汇报通过网络了解到的长廊的美。
（5）介绍长廊在1990年的时候被评为世界上最长的画廊，还被收录到《吉尼斯世界纪录》中。学生读出心中的骄傲与自豪。
（二）万寿山
默读课文，思考作者在游览万寿山的时候，分别站在万寿山的哪些地方观察的？观察到了哪些景物呢？哪些句子给人以美的想象？边读边画。
1、体会作者抓住重点景物来描写万寿山的美。
站在万寿山的山下往山上看，可以看见佛香阁和排云殿；站在万寿山的山上往山下看，颐和园景色大半收在眼底，可以看见葱郁的树丛，黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。向前看，看见昆明湖。向东远眺，可以看见城楼和白塔。
2、抓住重点句子来理解感受万寿山的美。
（1）“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”（抓住“耸立”一词感受佛香阁的高大；抓住“金碧辉煌”一词感受排云殿的雄伟气势。）
（2）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（读一读表示颜色的词，体会中国古代皇家园林的特色及古色古香的美。）
（3）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
a对比句子，感受昆明湖的“静”和“绿”。
①昆明湖是那么静，是那么绿。
②昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
b体会“滑”字用得巧妙。
c读出对昆明湖的喜爱，并背诵下来。
（三）昆明湖（重点学习“十七孔桥”）
作者介绍了昆明湖上的哪些景色？重点描写的是哪一处景色？用自己的话说说十七孔桥的样子，读文中的句子。（看十七孔桥及石狮子的图片，拓展训练，想象石狮子的不同姿态。）
1﹑作者是按照怎样的游览顺序游览的？
2﹑作者从不同视角观察,并且抓住了长廊、万寿山、昆明湖这些景物各自的特点，运用生动的语言来描写，把文章描写得有条有理，生动形象。
运用多媒体辅助语文教学
古诗池上教学反思篇四
对于低年级的孩子来说，古诗教学应当侧重于朗读教学和激发孩子对古诗的兴趣。我的朗读教学主要分成单个步骤：
一、学习字词，突出重点。抓住字词的重点与难点，让孩子课前注音练读，课上主要检测朗读的准确性。
二、划分节奏，读出韵律。古诗的朗读的第二层次是读出节奏感。特别是对于低年级的孩子，拖腔、连音是他们常出的问题，所以要让他们学会哦划分节奏，有节奏地朗读古诗。
三、抓住诗眼，情感朗读。读诗的最高水平是将诗歌的情感通过声音、表情等传达出来。
当然这是建立在对诗歌理解的基础之上的。对于第三步，我抓住了诗眼“偷”字，让孩子说说对于它的理解，让孩子思考这个字是否可以换成“拿”字，又让孩子上台想象并演示小娃“偷”的动作，旨在让学生理解“偷”字的精当和小娃的天真，进而给每一句诗句配上了感叹词（小娃撑小艇-嘿，偷采白莲回-哇，不解藏踪迹-呵呵，浮萍一道开-哈哈），让孩子愉快地朗读，也做一回天真活泼的小娃。
诗歌是留白的艺术，短短的四句，二十个字，其隐藏的语言甚为丰富，学习诗歌就要先将诗歌读厚，在补白中品味、享受、丰富。诗人用的是白描的手法，写了事，写了景，却并未直接写小娃采摘成功后的心情和动作，而只写“不解藏踪迹”，可是，去偷采的时候可是“解藏踪迹”的，为什么回来时就不解了呢？这就给我们留下了大量想象的空间。完全可以想象，小娃一边撑艇一边得意，一边撑艇一边高兴，一边撑艇一边低头欣赏白莲蓬，一边撑艇一边想象和小伙伴们分享的快乐，一边撑艇一边已经手舞足蹈，乐不可支了。
作者不直接写小娃将小艇划得有多快，而写“浮萍一道开”一句，也留下了想象空间，且富有动感和画面感。所以，如果再上一次，我会在引导学生想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景、小娃采莲的过程、采莲而归的心情等,通过激发学生的联想和想象,感受池塘的美,感受小娃的天真可爱。课前的教学案例设想中，我本来就配好图画，想让孩子将古诗编成一个小故事。可惜,由于时间的关系，加之，自己引导的不够巧妙，孩子对于小娃“兴尽”“归舟”导致“浮萍一道开”的行为、心理理解不透，所以编讲故事未能实现，只能留于课后。
