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练习做一些语文类的题目，可以提高解题和思考能力。写总结时，要突出重点，重点突出才能有深刻的感悟。在这里，我们精选了一些出色的总结范文，希望对大家的写作有所帮助。
父母的心说课稿篇一
《父母的心》是北师版七年级上册第三单元的一篇“比较探究”文章，描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又索回来的感人故事，说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。与本单元所选的其他文章《背影》、《慈母情深》、《养母》、《我们是怎样过母亲节的》、《金色花》相比，惟有这篇是介绍整个家庭浓浓的父母对子女的深爱，情感较完整。这个单元的课文是围绕着“亲情吟歌”这一主题来安排的。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母之爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人”。现在的学生对父母的爱已经熟视无睹，视为当然，不知感恩，所以亲情教育、感恩教育犹为重要。这样的文章与现实生活联系紧密，反应了语文与生活的关系，体现了新教材回归生活的思想。
2、教学目标。
新课程标准要求在语文教学中，老师要鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本，感受文本。我确定了教学目标。
知识与能力：了解作者，熟读课文，复述故事。
过程与方法：理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。
情感、态度与价值观：能体会父母亲对儿女的深情。培养学生拥有感恩的心。
3、教学重、难点。
教学重点：比较三次调换，从中分析总结父母的心里究竟怎么想。
教学难点：理解父母出发点，和矛盾的爱子之心。
为了使学生能顺利完成本节学习任务，突出重点、突破难点，我再从教法和学法上谈一谈。在本课教学中，我遵循学生为主体、教师为主导、发展为主线的现代教学理念，根据本课的教学目标、学生的知识水平、心理特点以及学习语文的自主性原则，我主要采用了朗读感悟法、鼓励欣赏法、启发式以及讨论式为主的教学方法。其中朗读感悟法中朗读能帮助学生理解课文中精彩的语句，感受语言美；鼓励欣赏法能鼓励学生展示才能，增强学习的自信心；而启发式和讨论式的教学方法可以调动学生的学习主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来，把他们健康的个性发展起来。
当然，学生才是学习的主人，在学生的学法指导中，我将引导他们采用自主学习和合作学习相互渗透的方法，从而真正做学习的主人，在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。
下面，我将把这五个环节做逐一说明。首先说第一个环节，我准备用这样的话语进行创设情景，激情导入。
（一）创设情境，激情导入。
传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。今天让我们一起来学习川端康成的文章——《父母的心》。
通过讲传说的方式进行导入，极大的激发了学生的学习兴趣，让学生具体介绍作者可以使他们积极主动地进入到学习活动中来，变“被动学”为“主动学”。让学生思维活跃起来，顺利过渡到第二个环节。
（二）出示学习目标。
让学生齐读学习目标，对本节课应掌握的知识点做到心中有数。
（三）自学指导、学生展示。
1、检查预习情况，包括本课字词及作者简介。
请同学们大声地朗读课文，然后概括本文的主要内容。
要求：（1）语言简明。
（2）内容完整。
过渡语：刚才同学们读书非常投入，请大家把你的内容概括写在课文题目处。
依照要求请大家对刚才同学的回答作出点评。（学生点评）。
总结：由此，我们明确，概括文章的主要内容实际上就是要说清故事涉及的人物、事件的起因、经过、结果。老师是这么概括的（投影：本文讲了一对父母因贫穷想送孩子最终没送出去的故事）。
学生在这样宽松的环境中合作学习，大胆展示，思维更活跃，更激发了他们学习的欲望，从而进入本课的第三个环节。
过渡语：
同学们，刚才通过对课文内容的概括，我们或许会发现，文中的父母在送还是不送孩子这个问题上一直是处于犹豫和矛盾之中，那么，他们的情感世界产生了哪些波澜呢？现在啊就让我们一起走进他们的情感世界，来体验一下父母内心的真实的感受吧。
请同学们再细读课文，完成下面的表格。
时间决定表情原因。
当天傍晚送走大儿子。
眼含热泪。
难割难舍贫穷，没有能力抚养。
第二天早上送走二儿子，换回大儿子无精打采老大是接班人，按次序也不对。
第二天傍晚送走三岁女儿，
换回二儿子不好意思，失魂落魄老二和婆婆太像了，已五岁。
第三天上午要回女儿痛哭失声女儿太小，父母冷酷无情。
过渡语：同学们填表很认真，请一位同学把结果给大家说一下（幻）。老师也对文章作了认真地阅读，我是这么填写的。
通过对这个问题的思考与讨论，学生可以感受到父母在送孩子的过程中是煞费苦心，颇费周折的，他们一直处于犹豫矛盾之中，为什么呢？因为他们的内心有很多的忧虑。在这里要提醒学生，“三送”“三要”孩子正是整篇文章的内容，体现了“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。
为了让学生更深层的体会到父母对子女浓浓的爱，我又设置了一个非常值得讨论的问题（幻）：你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？请说出你的理由。
对于这个问题，学生采用合作学习的方法，与学习伙伴共同分析、探讨、总结，教师只是在适当的时候加以引导。通过教师与学生、学生与学生面对面的听、说、读、问、评去实现，试图帮助他们展开思维的翅膀，形成技能，掌握方法。这样不仅可以让学生自主的挖掘课文深层的意义，而且还培养了他们团结协作的精神，分析解决问题的能力，以及语言表达能力。
（四）归纳总结。
先请学生谈谈学习本文的收获，可从本课主题谈，也可从写作方法上去谈。
师：在父母的心头，儿女是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。
（五）布置作业。
1、知识积累。
练习册第78页基础巩固。
2、仿写句子。
父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田；
父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌；
3、情感表达。
爱是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想对他们说些什么呢？请编辑一则短信，以表达对他们的理解与感谢。
这样的作业对于基础好的学生来说，是训练思维表达能力的大好时机，而对于基础较差的学生来说，又是帮助其理解所学内容、巩固知识的较好渠道，真正做到因材施教。与此同时，又培养了他们的动手能力。
除此之外，我还会告诉学生，学习不能满足于课本知识，生活中处处可以学语文，引导学生多渠道多途径的获取知识，这也是21世纪对语文教学的基本要求。
以上五个环节环环相扣，循序渐进，使教学达到最佳效果。
接来说一说我的板书设计。好的板书是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影，本课的板书我按照文章的顺序来设计，体现了“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。看起来简洁美观又生动形象，启发性和艺术性都很强，更能激发起学生的有意注意，教学效果也更为显著。
父母的心说课稿篇二
爱是天下最伟大的，是发自父母内心的爱，父母心。这爱是父母心为儿女无怨付出，他们的心是纯洁的，至高无上的。
世界上的每一位父母都有一颗最虔诚的心，隐藏着一种真挚的爱。我父母也不例外，记得一晚，爸爸知道我的作业十分多，连饭也顾不得吃。爸爸便指导我做，不知不觉，我睡觉了。在半夜之中，我醒来了，模糊地看见了爸爸的身影。我便走过去，说：“爸爸，您睡吧，我自己思考可以了。”“女儿，这是做父亲的责任。快，不然明天就没作业交了。”“是的，遵命。”我淘气地说了一声。我在爸爸的指导下，很快地把作业做完了。爸爸不管多繁忙，总会抽些时间指导我们做作业；不管学校开展什么活动，他总会积极地参加。
在日常生活中，妈妈也为我付出了很多心血。在一个乎冷乎热的冬天，妈妈感冒了，打针打得手都肿了，一切家务都让爸干。放学了，从厨房传来了阵阵香味，我想：啊，爸爸炒菜也可有几手呀！一进厨房，却看见生病的妈妈在炒菜：“妈，您正在生病了，去休息吧，不要干这粗活儿。”“不行，你爸在外面干得辛苦了，我干比较好，你快去做作业。”这话感动了我，妈妈生病了，还煮饭给我们吃、无微不至地照顾我们。
一年又一年，父母亲像辛勤的园丁一样，辞辛劳地培养我，教导我，不知花了多少心血！父母不断地鼓励我、鞭策我，为我担心，为我辛劳。无情的岁月，悄悄地溜走了，父母对我的爱没变，反而加深了。
父母为我付出的爱是难以衡量的。从今以后，我难以定会刻苦学习，孝敬父母，让父母付出的有点回报。上课认真听讲，做到心到、眼到，耳到、口到、手到。爸妈，您们不用担心我了，我一定在你们的关心下和我自己的努力下，成为一个对祖国有用的人。
父母的心说课稿篇三
教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”。我们在思品教学中认识到，认识的发展不能代替情感的发展，因为人对某种价值的认同，不仅是认知所及，而且是情感所致。没有情感作为人的行动的动力机制，缺乏情感在人的行为系统中的调控作用，忽略情感在建立道德信念过程中的本源性基础，个体的道德人格大厦将无从矗立。《品德与生活课程标准》指出新课程的基本理念之一：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”
而现今思品课教育教学的现状看，却有过分重视空泛的、抽象的认识与理性说教而忽视真切的、具体的、生动的情感体验，致使许多学生道德认识虽已达到较高的水平，而道德行为仍很低下，从而导致思品教学的实效性难以提高。究其根源，就是教育者或多或少地忽略了学生品德内化的过程中一个关键环节――将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。
对与《孝敬父母》一课的设计，我根据《课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。”，倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的`课堂气氛，给学生充分参与的机会，整课体验次数达5次，占总时间的二分之一，在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的需求。
二、设计思路。
小学思想品德课第十册《孝敬父母》教材选用的是“陈毅探母”的事例。根据学生和社会的实际，我这样设计活动目标：
1、情感与态度。
通过课前、课中的生活体验，引导学生懂得自己的成长离不开父母的辛勤养育和教导，激发学生热爱父母、报达的情感。
2、行为与习惯。
通过表演、辨析和方案的设计指导学生在日常生活中主动分担父母的辛劳，乐于帮助父母的好习惯。
3、过程与方法。
通过看、说、评、演等体验父母的辛劳，引导学生感受父母的养育之恩。
活动重点：
引导学生在具体生活中能孝敬父母，听从父母的教导，主动分担父母的辛劳，关心父母的生活，做个好孩子。
活动难点：
激发学生对父母的爱，体验父母的辛劳，指导学生在日常生活中孝敬父母。
为突出重点，突破难点，我在教学设计中通过以下几方面来激发学生的情感体验并使之贯穿于整个活动过程：
（一）、课前摸清情况。
学生在以往生活中已产生了不少情感体验，这些是在教学中激发学生情感体验、发展学生道德情感的基础。因而，我根据教学内容的情感目标，从家长和学生两方面入手对学生原有的道德情感状况进行研究，使教学更加有的放矢。我设计了一份对家长的调查问卷来把握学生原有的情感。还组织学生设计了一张《成长卡》，在卡上贴上照片、用文字或图形记录成长中与父母之间难忘、有趣的事。调查之后，再对其进行分析、梳理，从而捕捉学生情感体验中的火花，察觉其原有的情感体验中存在的实际问题。对学生而言，从课前就开始了情感的体验过程。
（二）、课始入境入情。
作为一种心理现象，人的.情感波动、不同体验归根到底是客观事物作用的结果，人产生的“情感波”的大小是由外在客体的“情势”及内在主体的“需要和期望”所决定的。因此，新课伊始，教师应营造一种体会父母养育之恩的情感氛围，对学生进行情感启发，波动学生内心的“情弦”，使学生对新课的学习产生一定的心理需要，为学习过程的展开创造良好的心理条件。我在课始设计了学生自己介绍成长卡说一说体会，介绍自己的成长卡，找一找成长的变化，忆一忆成长中难忘的事，使学生置身于一种生动感人的情境之中，对新课学习有了情感上的初步体验。
（三）、课中情通而理达。
良好的开端只是为学生的情感体验打下一定的基础，而课中是一堂课的主体阶段。教师应该以教材所体现的情感因素为载体，通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“体验层”，引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到“情通而理达”的目的。
1、以情激情。
情感是有感染性的。一个典型事例或是一个学生的情感有时候可以带动全体学生的情感。我在选用了《母亲》这首歌的mtv片段，把一些父母关心子女的行动与子女孝敬父母的细微之处呈现出来，再请学生来谈谈他的感想，以身边的事例感染其他同学、，达到引起共鸣的目的。
2、以境激情。
小学生的思维方式以形象思维为主，因而生动形象的道德教育情境是其产生情感体验的土壤。因此，教师应注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。我在本课采用角色换位，让学生说一句话、唱一首歌、朗诵一首诗或演一演，从中表达自己的心声。又选取了学生日常生活会常碰到的两个情景：a说一说：晚饭后，小丽争着为妈妈洗碗，不小心把碗打碎了，妈妈说：“你看，我说我来洗，你不听，这下好了！”小丽很生气说：“我再也不洗碗了！”b演一演：晚上，你正做完作业开始看动画片，妈妈加班回来了……在看了这样的情景后，让学生设身处地地为父母想想，说说自己的想法，再来演一演通过创设情境，达到以境引情、入境动情的目的。
父母的心说课稿篇四
本专题从人与社会的角度出发，借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。本板块是图片解读，摄影作品不同于文字作品，用图片形象发言，有着文本所没有的视觉冲击力。通过活动体验的方式来学会解说图片，进而了解其思想内涵，并能撰写图片解说词，达到明确情感态度和价值取向的教育意义。
以探究问题、合作讨论为活动体验的形式，在教学设计上可以从两个层面着手来达到学习目标。一是从感受、鉴赏、思考、领悟的角度着手，让学生结合品评记录战争主题的图片来开展活动体验，感受战争的残酷性以及世界人民对和平的渴望。图片是用形象发言，它有着文本所没有的视觉冲击力，因此，首先要指引导学生学会利用相关的文字说明，尽可能准确地读出图片的内涵。二是从应用、拓展、发现、创新的角度要求，引导学生归纳解读图片的一些基本方法，能够为图片拟一个简洁的符合图片内涵的小标题，能够运用文学性的语言（如：比喻、反问、比拟、双关等手法）撰写出符合图片情境和主旨的解说词。
1、通过解读两组图片的活动体验，使学生认识到战争的残酷性以及世界人民对和平的渴望。
2、引导学生归纳解读图片的一些基本方法，学会自己欣赏图片。
3、能够运用文艺性的语言、实（画面内容）虚（画面意蕴）结合的写法，撰写出符合图片情境和主旨的解说词。
1、归纳总结出解读图片的一些基本方法。
2、撰写出符合图片情境和主旨的解说词。
学生以小组为单位，收集与战争相关的文字和图片资料，这样可以积累一定的信息，供课内交流参考。
一、导入设计。
让学生根据课前收集的资料和对战争的认识，以战争或者和平为话题说一句话。
二、播放战争图片。
1、用多媒体播放网上收集来的战争图片，让学生直观感受战争的残酷性。
2、引导学生归纳图片与文本的不同特点。
（学生作答时教师要相机点拨，重点可放在：a、形象性，用形象发言；b、直观性，有强烈的视觉冲击。）。
三、浏览第一组、第二组图片，借助文字来解读图片的内涵。（学生以小组为单位共同探究讨论交流以下问题）。
1、每一幅图向人们传递了一些什么信息？
2、图中的哪一点最具震撼力？
3、这两组图各传达了什么主题？
4、请给每一幅图拟一个小标题。（力求形象、有深度、有张力，符合图片所表现的内涵。）。
如：
图1——血泊中的怒吼、血泪的哭喊、妈妈你在哪儿。
图2——迟来的拥抱、单腿归来。
图3——最后的父爱、战前离别。
图4——未来杀手、走向阴霾、灰色童年、黑暗中的裸露。
小结：交流了图片的信息、主题和小标题后，一起归纳解读图片内涵需要掌握的一些基本方法。
a、要联系相关的背景或是图片的文字说明。
b、要善于抓图片的细节内容。（细节富有表现力，具有震撼人心的力量。）。
c、要处理好图中主体与背景、细节与整体、表层与内在的关系。
四、写作训练——写图片解说词。
优秀的摄影作品都有着丰富的内涵，为了形象地揭示其内涵，人们常常要为它配写解说词。解说词就是口头解释说明的词。它通过对事物的准确描述来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，起到宣传的效果。（教师可以找一则其他的图片解说词示范一下）。
语言创作上可以采用比喻、反问、比拟、双关等手法，由画面的实提升出画面的意蕴，即虚实相生，写出符合图片情境和主旨的解说词。
请同学们从两组图片中选出最能打动你的一幅，体会图片独特的视觉冲击力，写一段解说词，在班上进行交流。(学生在交流解说词时教师要作适时的点评)。
小结：为图片写解说词，其语言风格要符合图片本身所创设的情境和氛围，并要注意以下几点：
1、想象发生在图片背后的故事。
2、描绘图片所表现的场景。
3、抓住最富表现力的细节。
4、要表达出图片所传达的人物心声。
五、作业布置。
请学生根据课前收集的与战争相关的文字和图片写一则解说词。
父母的心说课稿篇五
1、让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁，无私和伟大。
2、让学生学会理解父母，孝敬父母，以实际行动报答父母。
3、通过一系列活动，培养学生的语言和情感表达能力。
1.提前召开家长会，并联系一位在外务工的家长给孩子写一封信。
2.准备班对课课件。
说活动过程：本次班会，我设计了以下几个环节：
第一篇章走近父母，感悟爱：
第二篇章体谅父母，理解爱；
第三篇章关心父母，回报爱。
1，多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》：分享感动。在动人的旋律中我向学生讲述那个感人的故事：在贵州一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，就在缆车下滑即将坠毁的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子，最后，儿子奇迹般的得救了，年轻的父母却失去了生命。此环节设计的目的就是：在音乐、图片的渲染下，用那种在特定环境中，父母表现出的伟大而无私爱去触痛学生心灵最柔弱的部分，唤醒学生的亲情，引起他们感情的共鸣。
2、自己所感受到的父母之爱。
在这一环节中我选择了歌曲《懂你》作为背景音乐。让学生畅所欲言，由感而发，引导他们发现一杯牛奶的关怀，一把雨伞的深情等等生活中的点点滴滴，零零碎碎，都是父母的爱。这个时候大部分同学们会沉浸在幸福之中。这时候，父母不在身边的那些同学，会显得很沉默，困为他们的爸爸妈妈离家太久，已让他们淡忘了亲情的接触，甚至有些同学会认为他被父母遗忘了。为此，我设计了这样一个环节；在音乐中，读一位在外地打工的家长寄给孩子的信。听完这封信，父母不在身边的同学肯定会陷入深深的思念，很多孩子一定会热泪盈眶，无法控制自己的情绪。这时候提出倡议：同学们让我们深情地呼喊：爸爸妈妈谢谢了！
这个环节我采用的是发放感恩问卷的形式来完成的，等学生完成了，再呈现家长的问卷，这个环节的设置就是通过两张问卷的对比引导他们对过去自己的行为反思，发现自己的不足。然后我安排了一个告别不足的仪式，就是把自己的不足写出来并扔进垃圾桶，一切重新开始。很自然进入第三个环节。
这个环节我采用的是小组讨论的形式：请同学们讨论一下，我们在日常生活中应该如何去感恩父母？请几位平时做的好同学做汇报，说说自己怎样关心父母。并给他们发放奖品。接下来我总结并提出关爱父母的倡议，将本节班队课推向高潮。在倡议结束后全班同学集体演唱《感恩的心》，让同学们再次在歌声中感受父母之情，释放感恩之心。
父母的爱像阳光，像雨露，你们得到父母的爱就如同一株稚嫩的小芽得到了阳光雨露，你们明天都在爱的天地茁壮成长；而父母得到你们的爱，生活的艰辛，工作的疲惫，就会化作一种无比的幸福。同学们通过这次班队课老师相信你们一定会做一个懂得感恩的好孩子,学会爱你们的父母，善待你们身边的每一个人，做一个友善的人。此次班会在歌声中结束。
以上就是我们班这次主题班会《感恩的心感谢有你》的设计过程。
最后，借用当代作家毕淑敏说过的一句话来提醒自己：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候已不再年轻。世上有些东西可以弥补，但有些东西却永远无法补偿。”所以当我们的父母还在身边就好好爱他们，也许你的爱只是一杯粗茶，只是一碗淡饭，但在父母的心里它是那么弥足珍贵，因为——孝心无价！
践行社会主要核心价值观从感恩父母开始。
大家好！我演讲的题目是《践行社会主要核心价值观从感恩父母开始》。党的十八大分别从国家、社会、个人三个层面表述了社会主义核心价值观。其中个人层面的价值要求在一定意义上居于基础地位。那就是爱国、敬业、诚信、友善。而在个人层面的四项价值观中，友善又相对处于更为基础的地位，所以，在实践中积极倡导、培育友善价值观，对于社会主义核心价值观的整体培育与践行具有极为重要的意义。而我理解友善就是善待亲人、善待朋友、善待他人,善待自然,善待社会。作为一个教师我们不禁要思考怎样让学生做一个友善的人呢？结合小学生的认知水平，我选择了首先对他们进行感恩父母的教育。因为感恩是在社会活动中对他人友善意识和友善行为的感激之情和举动，是一种普遍存在于人类社会中的行为规范。只有先懂得感恩，才会懂得关爱和回报。要让学生学会感恩，首先要让孩子有一颗对父母的感恩之心。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国”。中国的感恩教育源远流长，有着十分悠久的历史。可曾几何时，人们这种感恩之心正在令人心惊地缺失。现在的很多孩子却忽略了父母的爱。渐渐忘记了感动，忘记了幸福的感觉，忘记了说声谢谢，也渐渐淡忘了感恩与回报，他们不体谅父母的艰辛，不理解父母的期盼，荒费学业，生活浪费，个别同学还欺骗，顶撞父母，他们根本不在乎父母的感受，针对这样的现状，我设计了《感恩的心感谢有你》的这节班队课。
父母的心说课稿篇六
感恩”是一个永恒不变的话题，不管哪朝哪代，不管居何身位，我们都应该懂得感恩，“感恩“是中华民族的传统美德。
在这样一个浮躁而功利的时代，越来越多的人走向迷失，不是敬天爱人，而是怨天尤人，不是知恩报恩，而是自私冷漠，成天算计着自己的得失，计较着别人的不好，矛盾加深了，幸福感降低了。中国家庭4—2—1结构，非常“六加一”，不少独生子女在家里享受着众星捧月的生活，别人对我好是理所应当的，对我稍有不好则是可憎的可恨的，这样的孩子成绩再好，缺乏人情味，走出小家庭，走到学校，走向社会，怎么可能被包容，受欢迎呢？对孩子进行感恩教育势在必行，当你学会感恩，就会把自己放的非常小，把对别人的关注放的非常大，你会走出自私的怪圈；当你学会感恩，就能感知到来自外界点点滴滴的爱，感知到别人种种的好，你自然也会体验到更多的幸福。这次主题班会，就是想以此来唤醒、触动同学们心中沉睡的感恩之心。学会感恩，在感恩的心情中，我们定将成为更健康、更快乐、更完整的人。
通过班会，学生能够意识到生活中并不缺少爱，而是缺乏善感的心灵——能感知到无处不在的爱，从而萌发感恩之情；学会感恩，体验到生活中值得感恩的人，值得感恩的事无限多；并逐渐养成感恩的习惯。
培养学生的感恩意识，让学生学会感恩。
1、让学生收集关于“感恩”的诗歌、故事、名言、歌曲等相关素材。
2、准备一页纸，写一份名单——曾经帮助过你关心过你的人。
3、准备一张美丽的卡片。
说活动形式：美文欣赏、配乐诗朗诵、讨论交流、情景表演、制作“感恩”卡和欣赏歌曲等形式。
说班会流程：
教师引言：在美国，每年11月的最后一个星期四是感恩节，在这一天人们会前往教堂做感恩祈祷，感谢上苍一年里对自己的恩赐和惠顾。我们中国也有着“感恩”的传统，“滴水之恩，涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”都是很好的写照。今天我们的班会主题是：“学会感恩，与爱同行”。
导入、美文欣赏：背景音乐《春天里第一朵玫瑰》。
同学们，老师先给大家介绍一篇精短的美文《花开了，就感激》。
蓝蓝睡觉前，除了要爸爸给她讲一个故事外，自己也有一个任务，就是回忆自己一天来所经历的事，并在心中默默感激三个人或三件事。
这个任务是爸爸安排的。爸爸想让她从小学会看到人生的美好，并真心地感激。一个人常常感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光。
这天晚上，蓝蓝在钢琴边发呆许久。爸爸以为她困了，便叫她上床睡觉。可她似乎没有反应，显然在深思着什么。爸爸提醒她是不是感谢过了。
小女孩为难地告诉爸爸，今天，她谢过了为自己剪指甲的奶奶，谢过了为她上钢琴课的老师。可是，还少一件事需要感谢，想来想去，她不知道还要谢什么，正伤脑筋呢。
爸爸建议说，只要让你快乐的事都值得去感激。蓝蓝想了想对爸爸说，阳台上的茉莉开了，那么香，那么美，这事令她很开心，她要谢谢花开了！
９岁的蓝蓝已开始会感激花开了。到了秋天，她就会感激硕果；到了冬天，她还会感激……。
父母的心说课稿篇七
1、“感恩”是一个永恒不变的话题，不管哪朝哪代，不管官居何职，我们都应该懂得感恩，“感恩“是中华民族的传统美德。
2、在平时与家长的谈话过程中，我得知现在的学生大都是独生子女，因此，父母对他们大都是娇生惯养，使他们养成了衣来伸手，饭来张口的习惯和不关心他人的自私的品质。甚至有的同学还经常对父母大呼小叫，无故发脾气，丝毫不顾及家长的感受，使做父母的很伤心。著名的儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。”
为了让孩子们能了解父母，感恩父母，并落实到实际生活之中，我设计了以“感恩父母”为主题的德育实践活动。
通过主题班会活动，调动学生的积极性，参与讨论，制作千纸鹤，手语表演等多种形式来引导学生提高感恩父母的意识，体会父母的辛劳，明白感恩父母的道理，用实际行动报答父母养育之恩。
1、排练全班同学边做手语边学唱《感恩的心》；
2、收集学生成长经历中的一些感恩事件。
3、学习叠千纸鹤。
4、制作课件。
回忆汇报、讨论交流、折纸鹤、手语表演等形式。
本环节的目的是使学生明白动物们都知道感恩，我们人类更应该学会感恩。
首先请学生回忆并汇报：自己所感受到的父母之爱。
这个环节设计的目的是让学生感受到父母之爱其实是无处不在的，正是因为这种爱是那样的平凡和普通，因此，我们常常没有留意，觉得是理所当然。因此，通过这个环节就是让学生把父母的爱找出来。
其次，让学生谈谈被父母打骂的经历，感受。目的是引导学生爱有两种不同方式。一种是慈祥的爱，一种是严厉的爱。而孩子们往往只知道“慈爱”而不懂得“严爱”，在严爱来临时我们产生了敌对的情绪，以为那不叫爱。其实我们错了。严是爱，松是害。爱之越深，恨之越切。这种严爱何尝不寄予着父母对我们更深的期盼呢！
本环节的目的是从调查结果中看，学生对父母的付出和家长对学生的付出比较起来是多么微不足道啊！教育学生一定要用真心去体谅父母的苦心，走近父母拥抱父母吧！
1、我们应该怎样孝顺父母，感谢父母呢？请同学们四人小组讨论，谈谈自己的具体做法。然后，汇报。
2、感恩心，赤子情折进一只只纸鹤，在纸鹤上面写一句最想对父母说的话语。
3、手语表演《感恩的心》，用心去感谢父母所付出的一切。
通过这个环节，让学生把感恩父母落实到具体的行动上，落实到孩子的生活中去，这样才能实现本次教育的目的。
以上就是我们班德育实践活动课《感恩父母》的设计过程，该节课还存在着许多的不足，请各位领导和老师们批评指正。
最后，我想借用当代作家毕淑敏说过的一句话来提醒自己：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候已不再年轻。世上有些东西可以弥补，但有些东西却永远无法补偿。”所以现在的我们，就要对父母多一份关心，尽一份孝心。也许它只是一杯粗茶，也许它只是一碗淡饭，但在爱的天平上，他们等值，因为——孝心无价！
父母的心说课稿篇八
昨天晚上，我看了美国电影《父母心》。故事讲的是一个叫若比的小男孩，有一天晚上若比的爸爸有事出去了，若比一个人坐在婴儿床里玩，妈妈在洗澡，正在这时，有个女人来到若比家，把若比的照片和一些衣物连同若比一起抱走了，并给若比改了个名字叫杰西。妈妈洗完澡出来看见孩子不见了，于是和爸爸一起到处寻找儿子一直找了。
朱丽娅是位英语老师，一天，她在给一些同学上课，突然杰西来了，他什么也不知道，朱丽娅把他请出了学校，和他谈心，并让他努力学习，结果杰西把她骂了一顿，她很生气。杰西去超市购物时，贵的东西都藏在衣服里，便宜的就买上了，因为他说他是偷东西的高手，不会被妈妈和别人发现的。回到家，妈妈问他从那里弄来这么多食物，他说：“你别管，只管吃就是了。”妈妈说：“你把这些东西都送回去。”他根本不听，把门一甩就跑出去了。看到杰西一一天一天在学坏，妈妈十分伤心。她没有工作，只靠政府的救济金生活，她没有能力让杰西生活的很好。她是一个孤独的女人，为了让孩子叫她“妈妈”，他偷了别人的孩子，她内心感到十分愧疚，为了忏悔，她每天都在请救主来原谅她。她患有严重的肺病，快要死了。
朱丽娅为了鼓励杰西，让他对自己有信心，特意让杰西来布置家长会的教室，结果杰西表现的十分棒。杰西的妈妈看到朱丽娅对杰西十分关心，很受感动，决定让杰西母子相认。当杰西知道真相后，他不相信这一切，并带着小时侯的东西去老师家。朱丽娅看到这些东西后，知道原来杰西就是她的若比，令她大吃一惊。
杰西恳求她的亲生父母原谅她的养母，养母病的很重，需要住院治疗，家里没有钱，杰西让妈妈帮助养母，妈妈答应了杰西的要求。杰西与父母终于团聚了。
我十分喜欢看这部电影。
父母的心说课稿篇九
《我和父母》是粤教版第三单元《学会交往》第一课题的内容。这节课主要以学生在生活中与父母相处中所遇到的种种问题为出发点，期待通过学生的相互讨论，从而得出化解冲突的方法，同时让学生学会理解、感激父母以及如何对待父母。恰当的处理好与父母的关系，这对于学生的健康成长起着重要作用。
（二）说教学目标。
1、知识目标：
根据学习如何与父母更好沟通的方法，懂得如何对待父母。
2、能力目标：在生活中懂得关心父母，为父母做力所能及的事情，学会避免和化解冲突，营造和谐的关系。
3、情感、态度、价值观目标：通过本节课的学习，学会与父母沟通，学会理解，感激父母。
（三）说教学的重点难点。
1、重点：学会与父母沟通的方法，化解爱的冲突。
2、难点：学会理解和对待父母。
（二）说教法。
在教学过程中我主要使用了如下几种教学方法：
1、案例教学法：讲解化解爱的冲突的内容时运用小品演绎案例。
2、情景教学法：讲解如何对待父母时运用。
3、讨论教学法：化解爱的冲突的内容时。
4、活动教学法：贯穿于本节课当中。
5、讲授教学法：贯穿于本节课当中。
（三）说学法。
七年级的学生，刚上初中，视野开阔了，总认为自己长大了，嫌父母啰嗦，不再那么听父母的话，这就与父母之间造成了许多的矛盾，发生了爱的冲突，使得父母忧心，也使学生在成长路上增添了许多烦恼。对学生的成长和学习都造成了不良的影响。所以能否处理好与父母之间的关系，对学生的成长尤其重要。
（一）导入新课。
导入部分我会放一首关于父母的歌。
歌曲。
妈妈的吻。
﹙二﹚讲授新课。
设计思路：
1、父母最让你感动的事。
让学生说说父母最让自己感动的事。
2、爱的冲突。
活动一：学生表演小品《爱的冲突》。
要求：学生在看时思考“为什么小品中的小青会和妈妈发生冲突”
设计意图：在这环节中我运用了案例教学方法和分析归纳教学法指导，通过小品的演绎方式，让学生以旁人的眼光去分析这个日常生活中常遇到的矛盾，从中领悟到避免冲突。
爱的冲突。
电话铃铃响了。
小青：喂你好，哦，是你啊，你怎么现在才给我电话啊。你等等，我妈在，我去阳台跟你说。好了，你可以说了。
妈妈：谁的电话啊，那么神秘，不行我要去听听。
小青：你之前说的是什么事啊，这样的啊，不是很好吧，嗯，那好吧，我知道了……。
二十分钟过去了。
妈妈：谁的打来的啊，聊那么久。
小青：我的一个同学。
妈妈：同学？有什么不可以去学校聊吗，天天见面的哪来那么多话聊啊，你……。
小青：你烦不烦啊，不就是一个电话吗，问那么多。
妈妈：怎么说话的你，怎么长大了管不了你了？我……。
小青：行了，烦死了，我出去透透气。
妈妈：你你你……你给我回来……气死我了。
思考问题。
小青和妈妈发生冲突的原因？
在生活中是否有类似的事情发生？
如何避免和解决这些问题，从而和父母更好的沟通？
3、化解冲突的方法。
活动二：以小组为单位讨论如何与父母更好的沟通，然后派代表说出讨论的方法。
设计意图：运用讨论教学法和分析归纳教学法的指导，让学生在愉快的氛围下讨论分享与父母更好沟通的方法。最后我再进行补充、总结。让学生更好掌握其方法。
化解爱的冲突的小锦囊。
1、时刻记住父母的良苦用心，发生矛盾时不闹对立。
2、经常与父母谈心，让他们了解自己的学校生活和朋友关系。
3、有事多和父母商量，听取他们的意见，特别是父母不大放心的事情，不要自作主张。
4、提出购买物品的要求时，先要了解家庭的支付能力。
活动三：播放广告。
要求：要求学生在看广告时注意广告中的人物表情，以及谈谈自己的感受。
活动四：爱的行动。
要求：学生要为父母做力所能及的事情。
设计意图：在这部分应用情景教学法，让学生切身懂得该为父母做点什么，可以为父母做点什么，从而懂得如何对待父母。
广告。
思考问题。
观察广告中的父母脸上的表情，谈谈她们为什么有这样的表情，以及你的感受。
孝敬父母要做到。
用心领受父母的教诲与期待。
诚心体谅父母的忧虑和烦恼。
真心关注父母的健康和心情。
活动四。
爱的行动。
假如今天是父亲节，母亲节，你父母的生日中的任何一个节日，你会为父母做点什么？。
（三）课堂小结。
利用提问的形式：这节课同学们有那些收获？
（四）布置作业。
在家要为父母做力所能及的事情。
设计意图：让学生把学到的内容应用到生活中，这样既可以学以致用，又可以让学生与父母之间的关系更加和谐。
1、父母最让你感到的事。
2、爱的冲突。
3、化解冲突的方法。
a、时刻记住父母的良苦用心，发生矛盾时不闹对立。
b、经常与父母谈心，让他们了解自己的学校生活和朋友关系。
c、有事多和父母商量，听取他们的意见，特别是父母不大放心的事情，不要自作主张。
d、提出购买物品的要求时，先要了解家庭的支付能力。
a、用心领受父母的教诲与期待。
b、诚心体谅父母的忧虑和烦恼。
c、真心关注父母的健康和心情。
1、预计达到的效果：
2、可能出现的问题：
由于时间的问题，学生探究的问题深度可能有所欠缺，知识可能掌握的好，但这一节课有别于别的课，要在生活中运用好，才算是真正掌握这一课的内容，这是这节课的最大难度，但我会在生活中继续跟进。
谢谢大家！
父母的心说课稿篇十
教材分析：《父母的心》是课程标准实验教科书《语文》（苏教版）八年级上册第三单元的一篇短篇小说，小说描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又索回来的感人故事，说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。这个单元的课文是围绕着“血浓于水的至爱亲情”这一主题来安排的。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母之爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人”
我所教的初二（16）班是个中快班，大多数同学思想活跃、思维敏捷，喜欢提出问题、回答问题，认识能力理解能力还不错。但由于这个单元的前几篇课文已经学习了有关父爱、母爱以及兄弟之情的文章，因此，在对本课的内容比较容易理解的同时，也会造成学生对课文产生满足感或不感兴趣的情绪，因此，老师在教学上应尽可能求新，尽可能去激发学生的学习兴趣。
新课程标准要求在语文教学中，老师要鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本，感受文本；大力提倡学生自主、合作、探究式的学习方式。又根据以上对教材特点、学生情况的分析，我确定本课的教学目标简单为两点:。
1、欣赏文学作品，能够有自己的情感体验。
2、由一波三折的故事中去体会父母对儿女的浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。
一、导读法：课程标准指出：“阅读文学作品要有自己的情感体验和养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般现代文每分钟不少于500字”。根据这个要求，我采用了“导读法”，要求学生带着问题，快速阅读文本。
二、激趣法：又根据“把课内和课外语文学习结合起来，到生活的海洋里，到大语文环境中，去汲取语文和思想的琼浆”的课标要求，我采用了“激趣法”,即以课外相关的内容来激发学生学习文本的兴趣，又培养学生养成关注课外文章、阅读课外文章的习惯，为学生寻找作文的素材找到“活水源头”。我上课时报刊上文章的运用，谚语、名言、诗歌的引用，电视广告的活用，音乐的播放等等都是为了达到这一目的的。课本只是个载体，是个桥梁，根据课文内容，对课外资源的开发和利用，教会学生学习的方法，培养他们终身学习的习惯，应成为我们老师，特别是我们语文老师努力的方向。
此外，我还采用了多媒体辅助教学法、启发式、辩论式等教学方法进行教学。
俗话说“兴趣是最好的老师”，为了激发学生学习本文的兴趣，（1）、我引用了不久前《南国都市报》上发表的《五岁幼儿被铁笼中的黑熊咬住小手，母亲以手“喂”熊救爱子》的故事，激发学生学习本文的兴趣，引出新课。（2）通过作家简介，帮助学生了解作者及作者的写作风格。
在速读之前，我首先提出三个问题:。
2、孩子都是父母的心头肉，可文中的父母却想把自己的孩子送走，这是什么原因呢？
让学生带着问题去阅读、体验，通过这个环节的学习，学生结合自己的生活体验，对文本有了自己的了解和理解。特别是第三个问题的设计，让学生整体把握了小说“一波三折”的故事情节，又让学生体会到“手心肉，手背肉，手心手背都是肉。”的难割难舍的亲子之情。
在了解课文内容的基础上，我提出了这个有争议的问题:1、有人认为两口子“宁愿全家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述你的理由。通过这个问题的辩论，让同学们各抒己见，一方面既锻炼了同学的口头表达能力，另一方面又让学生感觉到优越的条件，也割不断父母对子女的情愫，更加理解了文章的中心。接着我就在第一个问题的基础上布置一道课外练习题：文中“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”，设想一下，这一家人在团聚以后命运会怎样，为课文续写一篇文章。（字数200字以上）。
通过这道题的设计，学生不仅能发挥自己丰富的想象力，又能锻炼自己的写作能力。
为了让学生让感到父母之爱不是凭空的说教，其实父母之爱就在身边；为了让学生进一步理解父母的爱，感激父母的爱，做到由感而发，我在这里设计了这个内容:同学们,其实啊，亲子之情是人类共同的感情，我们的父母又何尝不是这样呢？在我们的身边，在我们的周围，也有许多这样感人的故事，哪位同学也来说说父母对我们的爱心故事吧！让同学和你一起分享父母那甜蜜的爱。（自由发言）。
通过这个环节的学习，让学生真正的体会到平时父母的一言一行，举手投足，无不充满着爱意，这种爱像涓涓的流水，滋润着我们的心田，让我们感到无比的温馨和幸福。
根据语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向”的课标要求，我更加注重在教学中的熏陶感染作用，把学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”作为这一环节的重要内容。首先，我通过对文章内容的小结，让学生明白既然父母这么爱着我们，那么我们学生又应该怎样理解父母，报答父母呢？其次，我又接着通过音乐影片的播放，借助多媒体的特殊效果去震撼学生的心灵，让他们真正“动之以情，晓之以理”，从心灵深处产生感激父母，要报答父母的强烈愿望。如果这样的教学效果能达到，那么比起在这节课教多少生字、生词及写作方法等等来说更有意义。（下面让我们来欣赏一段音乐影片，感受一下它的运用效果。）。
父母的心说课稿篇十一
《父母的心》一文描写了在一艘轮船上一对贫穷夫妇把子女送给贵夫人，又索回来的至亲至爱的故事。文章情节跌宕起伏、一波三折，形象深刻地表达了人物复杂曲折的内心世界。
本课与《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》、《我的母亲》这四篇文章组成一组课文，是本册教材第三单元的最后一篇课文，编者建议把它定为学生自读课文。这样的安排意图是让学生通过学习前面几篇课文获得的知识来理解分析本文，从而巩固提升学生分析理解课文的能力和进一步使学生至爱亲情的情感得到熏陶。所以教学本文，我将安排一个课时，并以学生的自主学习为主，教师用十分钟的时间引导、点拨学生的学习即可。
本节课的设计，我努力做到“三个维度”的有机统一，并根据前面对教材特点的分析，因此，结合课文内容我确定本课的教学目标如下：
1.理解小说表现的深刻主题。
2.了解本文“一波三折、跌宕起伏”的写作方法。
3.体会至爱亲情，并珍视亲情。
本文作者主要通过对父母的语言、神态、动作的刻画，展现了父母在送换孩子时复杂痛苦的内心。所以，我确定本课的教学重难点如下：
教学重点：
1.理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
2.领会故事情节“一波三折，跌宕起伏”的写法。
教学难点：
通过语言、神态、动作等描写理解文中父母复杂矛盾的内心世界。
1．说教法。
通过以上教材分析，我将采用“读、想、写、说”相结合教学法，引导学生在实践中学会学习，培养学生自主学习的意识，合作交流的习惯，并通过探究解决问题的学习过程，让学生对文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。
2．说学法。
我们语文课不仅要让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会学习的方法，本课教学着重指导学生以下的学习方法：
（1）教给学生阅读的方法，通过让学生细读、品读、精读，深刻领会作者所要表达思想情感。
（2）教给学生自主、合作、交流的方法，通过让学生思考问题，相互讨论，培养学生爱动脑筋的习惯，为学生今后自主学习课文打下基础。
3.教具、学具。
采用多媒体和传统的黑板、粉笔相结合进行教学，运用直观教学法，调动学生兴趣，进一步加深对课文的理解。
（一）激发兴趣，导入新课（计划用时2分钟）。
我是这样导入新课的：
有这么一颗心，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何回报……这一颗心，就是父母的心。今天我们就一起来学习课文《父母的心》，感受父母的伟大、博爱。
用这样的导入，从感性上唤醒学生在生活中对“父母之爱”的亲身体验，从而架起课文与学生有效沟通的桥梁。
（二）快速阅读，整体感知，梳理情节（计划用时10分钟）。
1.用简洁的话概括本文讲了一个什么样的故事？并说说这个故事表达了一个怎样的主题？
2.父母本来想把孩子送走，后来又不送了，原因是什么？
这样的设计，让学生在通读全文的基础上理解主要内容，把握文章的主题和体会“跌宕起伏、一波三折”的故事情节，从而获得整体感知，突出了本节课的教学重点。
（三）仔细阅读课文，感悟文中父母的真情（计划用时15分钟）。
我设计了这样的练习：
通过小组合作、讨论完成：
（为了让学生更好地回答这一题，我设计了下面的问题）。
（1）财主夫人要求送一个孩子给她时，父母的表情是怎么样的？
（2）送走长子时呢？
（3）用次子换回长子时呢？
（4）用小女孩换回次子时呢？
（5）要回小女孩时呢？
以上几个环节，让学生通过反复揣摩文中父母在送每一个孩子时的语言、神态、动作来理解他们复杂痛苦的内心世界，从而突破本节课的教学难点。
（四）创设情境，续写结尾（计划用时15分钟）。
我是这样设计的：
同学们，文中的故事结尾似乎并未结束，这一家的生活始终成问题，请同学们展开想象续写一个结尾。想象一下他们将会过着怎样的生活。写完之后，大家相互传阅。
让学生续写故事结尾，不仅让学生练了笔，拓展了思维，巩固了知识，而且在相互阅读中，又学到了课本上没有的知识，给了学生一个相互学习的机会。
（五）小结（计划用时3分钟）。
我是这样设计的：
人们都说可怜天下父母心，父母心时时刻刻都系在子女身上，希望孩子有优越的生活条件，但又无法忍受骨肉分离的痛苦，担心给孩子带来痛苦和伤害。但这就是父母的心，它是矛盾的，但更是伟大的！
设计这样的小结，主要是加深学生对文中主题的理解，并且提醒学生要懂得体谅父母、感恩父母。
板书设计：
本课的板书设计是把贫穷夫妻“三送、三要”孩子的决定、表情简单板出，体现了小说的深刻主题和情节特点，及父母复杂曲折的内心世界。这样的板书设计简洁明了，直观形象，突出重难点。
父母的心说课稿篇十二
课标中“教学建议”部分提出“努力改进堂课教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”那么如何才能做到这一点从而落实课堂的实效性呢？我认为那就是备好课。下面我就说说我是怎样来准备这一课的教学设计的。首先，我对课文进行反复阅读，理解主要内容，领悟作品的内涵提出自己的看法和疑问，根据我校提出的“五步教学法”设计出教学草案；其次是参阅资料：1、参阅“教学参考书”和“单元提示”确定本课的教学重难点。2、参阅课后练习题设计教学内容，因为课后练习题是围绕本课内容而设计的重点问题。第三针对语文课程标准，完善整个教学设计过程。
1、教材分析。
《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元中的第五篇课文，本文是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。课文描写了在一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给贵夫人,又索回来的至亲至爱的故事，说明了优越的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。这个单元的主题是“血浓于水的至爱亲情”。前四篇课文已对学生进行了父爱、母爱、兄弟之爱的亲情教育，本文被选为第五篇课文一是想让学生通过情感升华获得新的感悟；二是想让学生学习用一波三折的手法有力表现人物内心情感。
2、学情。
初中二年级的学生已具备一定的认识能力和理解能力，本文故事情节又较简单，他们理解文本不在话下。但是现在的学生多数是阿哥、公主之类，只会享受，不想付出，对父母的爱视为当然，所以亲情教育、感恩教育犹为重要。
3、教学目标。
新课标要求“在教学中老师要鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本、感受文本”，“重视知识之间，能力之间和情意之间的联系。”又根据前面对教材特点、学生情况的分析，因此结合本课内容我确定本课的教学目标如下：
了解本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；品味朴实而饱含深情的语言。
过程与方法。
在反复阅读中理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
情感态度与价值观。
体会至爱亲情，并让学生联系实际学会理解父母和珍视亲情。
4、说教学重难点。
本文作者用一波三折的写法把一对深爱着孩子的父母亲割舍一个孩子时心灵遭受地艰难地抉择和巨大的悲怆有力的表现了出来，而这一切都是通过对他们的语言、神态、动作的刻画。所以我确定本节课的教学重难点如下：
1、理解用故事情节的“一波三折，跌宕起伏”
2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
教学难点：
透过语言感悟、揣测人物的内心世界应该是教学本文的难点。
课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”“应创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略”，根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，结合本节课要解决的重难点，我采用“导读法”和“启发点拨法”，引导学生在实践中学会学习，培养学生自主学习的意识，合作交流的习惯，并通过探究解决问题的能力，从而让学生对文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、自主、合作、交流的方法。
良好的教学设想必须通过教学程序来实现。我的教学程序是。
（课标中“语文教学建议”一部分中指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”所以在此运用传说创设情景，唤醒他们在生活中对“父母之爱”的亲身体验，让他们的情感在老师的语言中激荡起来，内心世界动起来。从而架起文本与学生有效沟通的桥梁。）。
１、学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；
２、通过反复阅读，在合作交流中理解父母对子女浓浓的爱心；
３、联系实际学会理解父母和珍视亲情。
（此设置旨在让学生在学习过程中有所遵循并努力完成这些目标）。
我运用四步导读法和启发点拨法来解决本课的学习目标，这和我前面提到的教学方法是一致的。
1、初读课文，整体感知。
（1）划出你认为难读或者难写的字。
（2）用简洁的语言概括本文讲了一个什么故事，并说说故事表达一个怎样的主题。
这一环节要求学生默读课文解决问题。关于第一个问题是依据课标中对初中段“识字与写字”要求“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”而提出的，并且也体现了文本是学生积累的重要源泉。第二个问题在于突出课标中要求的“学生在通读课文的基础上理解主要内容”获得整体感知。
2、再读课文，梳理情节。
故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？
（这一步是让学生跳读课文解决问题。在深入了解课文内容的基础上从理性角度把握文章情节的变化，并把学生难以理解的写作特点“一波三折”用板书变得直观简单，易于理解，达到教学中化难为易的目的）。
3、三读课文，感悟真情。
在这一波三折的故事情节之中作者又是怎样来表现父母那浓浓的爱，请同学们带着以下问题精读故事情节部分。
（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。
（2）找出父母要回孩子时的理由。
并追问了两个问题。
追问1、你认为这些理由是真的吗？你是从哪些地方看出来的？
要求：小组合作完成，并对所找词语和句子加以分析。
追问3、由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？
解决这些问题是学习本文的重点。课标指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，获得思想启迪”，还指出“对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式共同探究解决疑难”，所以处理这一环节需引导学生反复阅读文本，通过自主探究及合作交流才能对文本的理解立体起来，才能走进这对父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。
4、朗读体会真情。
请同学们从文中父母的话语中选出你最受感动的语段读一读来传达你内心的感动。
课标指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”“加强对阅读方法的指导”同时还提出通过朗读“可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解”所以此设计一是培养朗读技能，使学生读书做到课标的要求“正确、流利、有感情”二是让学生在朗读中更深入的体会父母那真挚的爱。
假如你就是文中的孩子，面对眼前的状况你选择去还是不去？为什么？
要求：用第一人称的口吻表达。
设计这一步依据的课标是“培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务”。所以让学生设身处地的谈自己内心的想法，目的是让他们通过对文本的学习内心深处受到情感的熏陶，达到情感的升华即要珍视亲情、珍爱父母。
所以我在结束语中说：
同学们，说的多好啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够体谅和理解父母。当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！
（让学生在我动情又带有号召力的话语中，产生一种强烈的感恩思想，至此教育学生理解父母，珍视亲情水到渠成。所以趁着学生的这股热情就布置了以下作业）。
（一方面是对本节课情感教育的检验，另一方也培养了学生的语言表达能力）。
2﹑课后收集一些反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌。（目的在积累）。
板书设计目的一是直观突出本文的写作特点及教学重点。二是突出本课中心。让学生看到板书就明白本节课学习的重点是什么，本课中心是什么。
川端康成（日）。
送走长子女儿换二儿子。
浓浓的爱。
二儿子换长子要回女儿。
父母的心说课稿篇十三
《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元的第五篇课文。这一单元的单元主题是——至爱亲情。在这一单元的教学活动中，学生已经体会到了父亲深沉的爱、母亲温暖的爱、手足真挚的爱。《父母的心》是日本小说家川端康成所写。他年幼父母双亡，只好寄居在体弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者从小没有得到父母的关怀，因而特别渴望父爱、母爱。作者的编写意图是想让学生们能够理解父母对子女的至爱亲情。这篇小说情节短小，但却一波三折。父母的形象也在这跌宕起伏的情节中升华。
初中生普遍逆反心理比较重，不能理解父母对他们的关爱，所以亲情教育、感恩教育仍然非常重要。而在这一单元中的学习都是有关于至爱亲情的，所以，在教学上要注意学生的倦怠情绪。
知识与能力。
（1）、了解作者及写作背景。
（2）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情节，体会作者的思想感情。
过程与方法。
（1）、通过对人物的细腻描写，理解文中父母的心。
情感态度与价值观。
（1）体会至爱亲情，学会理解父母和珍视亲情。
学习一篇课文，首先应该了解作者以及作品的写作背景。这样有利于学生理解作者的思想感情，从而升华为自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的叙事笔法”作为教学目标，是因为初中生擅长的文体是写记叙文，但学生却很容易犯记流水帐的毛病，让学生在本文简单的情节下，理解作者的思想感情。
小说的中人物的描写让学生们看到了人物的特征，然后了解了人物的性格与心理。而现在的孩子绝大多数都心安理得的接受父母的爱，父母为其倾注了一切，但是理解父母辛苦的又有几个呢?因此在情感上有必要让他们学会体谅父母，懂得感激、孝顺父母。
教学重点：
理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情节。
教学难点：
透过语言感悟、揣测人物，理解父母的感情变化。
（教学目标和教学重难点的设定是根据新课标提出的：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。）。
教法：情境创设法、讲读法。
（情境的创设不可缺少，它就是餐桌上的那道开口汤，有了它课堂的情境才能引人入胜。情境教学可以为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间。情境教学所具有的广远性，能促进学生更深刻的理解和掌握教材。）。
（教师在课堂中的角色是一个引导者，初二的学生基础好些的对课文的理解就透些，基础不好的就难些，所以在课堂中讲授是不可缺少的。对于农村中学的孩子来学，学习的条件有限，他们往往不会主动的去提前收集资料，所以讲授可以转化为学生接受的过程。）。
（文本内容需要多读才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蕴含的感情。所以要在读中理解、在读中感悟。诵读后学生有个整体的对课文的认识。古代教学就处处体现诵读的地位，现在，有些时候因为要完成教学任务而忽略诵读在教学中的地位。）。
学法：互动、合作。
（课堂学习的氛围很重要，这就需要学生们能在独立思考后的基础上互动起来。大家把各自的理解、想法与同学们一起探讨，最后达成共识。这种互动在课堂上是不可缺少的。在这个学习过程中，激发了他们的学习兴趣，发挥了他们的特长，也让学生们认识到团结协作的重要性。）。
1、情境创设。
收集表现出父母之爱的图片，创设一个情境。然后发问。
导入：父母的爱是什么？（生各抒己见）。
是的，父母的爱不是闪闪发光的钻石，不是津津有味的美食，它只是我们在悲伤的时候一句简单的安慰，只是我们在寒冷时一个温暖的怀抱，我记得有人说过：父母的爱像是那一片大海，而我们则是那小小的帆，永远也走不出那片海。无论我们多大，在父母眼里我们永远是孩子。今天我们来共同学习日本小说家所写《父母的心》。
（提问式导入，引诱学习动机，激发学习兴趣。呼唤学生心中对“父母之爱”的亲身体验，在导入语的召唤下，学生的内心感情会有所起伏，为学生理解文本作铺垫。）。
2、整体感知（《课标》中要求的“学生在通读课文的基础上理解主要内容”获得整体感知。）。
初读课文，用简洁的语言概括故事。
再读课文，理清故事情节。
分角色朗读，进入角色，体会感情。
（《语文课程标准》指出阅读是学生、教师、文本之间的对话。不仅要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。还要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）。
3、合作探究。
（对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。）。
a、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？
（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。
（2）找出父母要回孩子时的理由。
（3）由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？
对于这个环节，学生采用合作学习的方法，与学习伙伴共同分析、探讨、总结。这样不仅可以让学生的学习自主性得以发挥，而且还培养了他们团结协作的精神，分析解决问题的能力，以及语言表达能力等。
课标还指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，获得思想启迪”，还指出“对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式共同探究解决疑难”，所以处理这一环节需引导学生反复阅读文本，通过自主探究及合作交流才能对文本的理解立体起来，才能走进父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。
4、拓展——讲述“爱”的故事。
播放韩红的歌曲《天亮了》，师讲述这首歌背后的真实的故事。
韩红从小没爸爸，我5岁的时候就失去了父亲，然后母亲又不在身边，所以父母的这种爱对她来说是遥不可及的。但是有哪个孩子不愿意有自己的爸爸妈妈呢？她被父母这种本能的爱所深深打动，创作了《天亮了》。
（学生是具有思想感情的个体。在感受文中父母的心之后为学生讲述一个这样残忍、真实的故事。这个故事能够加深学生理解父母的心。听的时候很震撼，之后会引发思考。父母对子女的爱不图回报，子女就是贪婪的索取者。在你享受爱的同时，你是否明白这份爱？）。
5、课堂活动。
活动一、请学生们写出想要对父母说的话。
活动二、请学生们把上述话语告诉父母。（可以打电话、发短信、发微博等。）。
（农村中学留守儿童居多，他们和父母的见面机会少，自然沟通的也少。这个活动的设计是想让孩子说出自己的心声、表达自己的思想感情。在感情上孩子是爱父母的，但都缺少直白的表达，而父母有时爱的方式容易让初中生误解，所以这个活动，不仅让孩子说出自己的心声，而且也加深孩子与父母的感情。唯有理解了父母的心，学生们才会写出真挚的话语。这个活动，班级里的学生都会也都能积极的参与其中，调动学生的积极主动性。）。
6、结束语。
父母的爱是对子女的不舍，父母的爱是对子女的心疼，父母的爱是为子女哭泣的眼泪，父母的爱是与儿女一生相守的日子。让我们为这一家人祈福，愿他们度过暂时的困难，永远快乐幸福的生活在一起。
板书设计是依据教学内容、教学目标以及教学重点和难点,在解读、分析、深入理解课文的基础上精心设计而成的。
川端康成。
求子。
贵夫人欲领养犹豫不决。
送子。
送子。
送二儿子无精打采。
送子。
送女儿失魂落魄。
索子。
索要女儿痛哭失声。
（板书体现了重难点。把送子过程和父母的感情变化理出脉络。从这个板书上，学生可以看到父母在送子的过程中忍受的煎熬。让学生们明白父母的爱的是世界上最普遍的爱，是人类所共有的最美的感情。父母的爱是无私、真纯的。作者自身的经历，使他渴望父母之爱。为我们构思出温暖人心的父母之爱。）。
父母的心说课稿篇十四
各位评委、各位老师：
大家好！
下面我主要从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学设计、板书设计等方面来进行阐述。
《父母的疼爱》是中国地图版三年级上册第三单元第2课。本单元以家庭生活为主题，共有5课，分别是《家庭树》、《父母的疼爱》、《现在的'我能做什么》、《家庭的记忆》和《我想要我能要》。这5课在知识内容和教学目标上互相依存、环环相扣、层层深入。让学生了解家庭成员之间的关系，深刻感受亲情中最伟大、最无私的爱——父母的疼爱，知道自己的成长离不开家庭，懂得父母的养育之恩，会用恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。因此，这一课在本单元中起着承上启下的作用。
品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。为此，本节课教学目标确定如下：
1、情感、态度、价值观目标：感受父母的疼爱，懂得父母的养育之恩。
2、能力与方法目标：学会关心父母，以恰当的方式表达对父母的感激、尊敬和关心。
3、知识目标：了解父母为自己的成长付出了许多的心血。
根据本学期品德与社会课的重点训练目标和本单元的主题，确定本节课的重难点：
难点：懂得感激父母。
《品德与社会》这门课是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在教学中，我以新课程为指南，以现实生活为背景，以学生的实际情况为依据，采用多媒体辅助教学，运用情景教学、活动体验、分组讨论、角色扮演等教学方法引导学生自主合作探究学习。
我设计了4个教学环节。
1、激趣导入。
“品德与社会是一门开放性的课程，课程的开放性决定了教材是开放的文本。”“一堂好课，开好头是关键。”教材中歌曲欣赏环节提供的歌曲《世上只有妈妈好》这首歌孩子们唱得比较少。为了更贴近现代孩子们的生活，激发他们的兴趣，我选用的歌曲是《爸爸去哪儿》。上课伊始，我就播放这首歌曲，让孩子们随着音乐轻轻地哼唱，左右摇摆。老师随着孩子们的情绪导入课文：孩子们，上节课我们了解了家庭成员之间的关系，这节课让我们去感受父母的疼爱。板书：父母的疼爱。
孩子们通过倾听哼唱，重温欢快的生活，回忆父母对自己疼爱的点点滴滴，是多么温馨愉快的一件事啊！
2、感受疼爱。
现代家庭的生活条件好，孩子生活在蜜罐里，对于父母为自己所做的事，大部分孩子认为是理所当然的，他们不能全面地正确理解父母的疼爱。为了突破这一重点，让孩子从心灵的深处真切地感受、正确地理解父母的疼爱。
我设计了以下三个层次让学生去感受父母的疼爱。
（1）找一找，爱无处不在。
首先要让他们感受父母的爱无处不在。于是，我让孩子们说说从小到大父母为自己做过什么，接着让同桌间互相找一找书包里的文具、看一看身上穿的衣服鞋子，闻一闻头发里飘出来的洗发水的香味儿，你感受到父母的疼爱了吗？在这个简单的活动中让孩子们亲自寻找并交流父母从物质、精神上都给予了自己无微不至的关爱，充分感受到父母的疼爱无处不在。
（2）说一说，倾诉伟大的爱。
为了让他们从心底中真切地体会理解父母的爱，让父母深深的爱叩击到孩子们心灵的深处形成情感的共鸣。我接着将课前准备的一篇故事与孩子们分享。故事内容是这样的：湖北女士陈玉蓉，她的儿子13岁那年被确诊患有豆状核病变，这种肝病可能导致死亡。为了挽救儿子的生命，陈玉蓉请求医生将自己的肝移植给儿子。但在当时，这位母亲患了重度脂肪肝，为了挽救儿子的性命，她通过锻炼、节食、暴走在短短七个多月里让脂肪肝奇迹般地消失了，成功地赋予了儿子第二次生命。陈妈妈用她平凡地举动倾注着对儿子不懈的爱。20xx年她当选为“感动中国”十大人物之一。在她的颁奖词中这样写道：这是一场命运的马拉松，她忍住饥饿和疲倦，不敢停下脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。当孩子感受这位母亲对儿子伟大的爱后，回忆父母亲对自己的爱中最感人的一瞬间。接下来让孩子们以小组形式交流，每一组推荐一名故事讲得最感人的孩子在全班进行交流。
（3）辩一辩，理解正确的爱。
当孩子正沉浸在父母爱的浓情时，为了突破正确理解父母的疼爱，懂得感激父母这一难点，我设计了下面这个教学环节：我用课件出示两幅图片。第一幅图是孩子在前悠闲地走着，而父亲身上背满了孩子的各种物件；第二幅图是父亲严厉地对孩子进行批评教育，孩子觉得很委屈、伤心。图片出示后全班分为两个大组正反方进行辩论。
在感受亲情这一环节中，我由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者和合作者，引导学生通过找一找、说一说、辩一辩来感受父母的疼爱。
3、体验亲情。
“体验学习能让孩子在活动中获得真实感受”，所以我设计以下两个情境，让学生换位扮演“父亲”或“母亲”。
情景一：平时，当父母早起为自己做早餐时，孩子们还沉浸在梦乡里。当孩子起来吃着美味的早餐时，父母早挤上拥挤的公交车去往上班的途中。周六，当父母还未苏醒时，孩子们反过来为父母准备一杯热腾腾的牛奶。
情景二：当孩子生病时，父母对孩子的照顾是无微不至的；当父母生病时，孩子为他们端茶倒水。学生通过入情入境的亲身体验，理解对父母疼爱自己的厚重与不易。
4、感恩行动。
“从生活中来，到生活中去。”首先让孩子填写61页、62页令父母操心、生气、高兴的是什么以及父母的生日是什么时候、心愿是什么等。接着我让学生拿出课前准备好的亲情卡片，完成课本61页“你为父母做过什么”并将填好的卡片贴到我们的亲情树上。
这一环节的设计让学生在充分了解父母的同时，自主地选择适合自己的回报父母的方式，让学生对父母的爱具体化，落实到实处。
我的板书设计紧密结合教学内容，直观、形象、简洁明了，有助于学生更好地理解教学内容。（板书：略）。
《品德与社会课程标准》中指出“必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。”这节课，我根据教材内容及学生的实际情况设计以让学生感受爱、认知爱、体验爱、回报爱为线索，采用了情景教学、活动体验、角色扮演等方法。让学生在自主合作交流中深刻体会父母的爱是伟大、厚重的并学会感恩。
我的说课到此结束，谢谢大家！
父母的心说课稿篇十五
细细地读着这本书，我才知道这里所谓的鸟奴指的是一对鹩哥夫妻，它们为了生存，为了鸟宝宝能够平安孵化出来，长大成鸟，不得已把巢建在一棵大榕树上，和蛇雕夫妻成为了邻居。和蛇雕成为邻居的好处就是，当有蛇再来加害它们的时候，蛇雕在树上看到美味上门，会“帮助”鹩哥吃掉这送上门的美餐。
可蛇雕毕竟也是鹩哥的天敌，为了不让蛇雕加害于它们，这对鹩哥夫妻成天胆战心惊、小心翼翼地生活。当蛇雕偶尔从它们的鸟巢经过时，它们还模仿蛇雕幼鸟的叫声，想以此来感化蛇雕，让蛇雕不忍伤害它们。
后来蛇雕宝宝和鹩哥宝宝相继出世后，这对儿鹩哥夫妻就充当起蛇雕家奴隶的身份，既帮它们看护鸟宝宝，又帮它们清理鸟巢里的粪便，还得衔来干净的草丝帮它们把巢重新铺好，鹩哥夫妻不怕脏，不嫌累，为了什么，就为了自己一家能够平安无事，为了鹩哥宝宝快快长大成鸟。看到这里，我不禁感叹道：“真是可怜天下父母心呀！”
但鹩哥夫妻的费力讨好，尽心尽责所做的一切，并没有得到蛇雕一家的半点儿同情，得到的只是蛇雕心安理得的享受和对鹩哥的蔑视。后来小蛇雕因为淘气意外掉下了鸟巢，蛇雕夫妻回巢后找不到鸟宝宝，就迁怒于鹩哥一家，不顾鹩哥夫妻的苦苦哀求，啄杀了小鹩哥，并毁掉了鹩哥一家的鸟巢。
鹩哥一家真可怜，鹩哥夫妻心甘情愿地为蛇雕一家充当鸟奴，但是最终它们的鸟宝宝还是被凶残的蛇雕所伤害。小小鹩哥的心愿其实很简单，只希望平安的把后代抚养长大，再累再苦，充当奴隶的角色也不在乎，可是最终这个希望也落空了。
文档为doc格式。
父母的心说课稿篇十六
进入初中了，我也同时进入了青春期，随之而来的是我无理头的胡闹。我变了，变的不通人情：边的大吼大叫：变的爱理不理。
而你们却是宽容的，你们用世上最大的度量来包容我最大的脾气。我却不领情，一次比一次暴躁。而你们给我的是一而在在而却的包容。
爸爸，你可知？
您，不仅是我的父亲，更我是坚强勇敢的后盾！您在我心里，是英雄一般的存在！当我在学校惆怅地望着大雨，在风雨中奔跑着的身影，正是您！
当您把那还有余热的伞柄递到我的手里时，当您把那件温暖的大衣披在我肩上时，您可知？我喷涌而出的泪水与倾盆的雨水共同落下！
妈妈，您可知？
您不仅是我的母亲，更是我温暖的港湾！当我因发高烧躺在床上胡言乱语时，是您红着眼眶为我唱《摇篮曲》。我庆幸，我诧异！我有这样包容我的父母。
爸爸妈妈，我很高兴你们能在我闹脾气的时候用你们宰相般的度量来包容你们的女儿。然而，我也为自己的无理取闹而感到难过。
父母啊父母！你们就是为我撑起那片天的盘古！没了你们我又有什么办法来维持自己软弱无能的生命呢？你们就是我的一切，你们就是我生命的源泉！
在这里，我只能用自己最潦草的语言来表达对你们的爱。
爸爸妈妈，在这里我祝你们身体健康，平平安安。
父母的心说课稿篇十七
各位评委、各位老师：
大家好！我今天说课的题目是《父母的心》，我将按说教材、说教法、说学法、说教学流程四部分来进行说课。
《父母的心》是（苏教版）语文教材八年级上册第三单元的一篇短篇小说，小说描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又索要回来的感人故事，说明无论多么优厚的物质条件，也割舍不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对儿女的一颗崇高的爱心。本单元围绕“血浓于水的至爱亲情”这一主题来安排课文，从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母的爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人”
《新课程标准》要求：在教学中，语文老师要鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本，感受文本；大力提倡学生自主、合作、探究式的学习方式。结合教材特点及学生情况的分析，我把本课的教学目标确定为：
知识与技能：阅读、理解课文内容，学习本文采用的“一波三折，跌宕起伏”的笔法，理解小说表现的深刻主题。
过程与方法：激发兴趣，在合作中得到肯定，在探索中勇于创新，培养学生参与意识和合作精神。
情感态度与价值观：体会至爱亲情，激发学生珍视亲情。
１、激趣法：根据“把课内语文和课外语文学习结合起来，到生活的海洋里，到大语文环境中，去汲取语文和思想的琼浆”的课标要求，我在课前播放了歌曲“天下父母心”，营造气氛，而后用故事导入课题，在授课结束后,小散文的诵读都是为了达到此目标。课本只是个载体，是个桥梁，根据课文内容，合理的开发和利用课外资源，教会学生学习的方法，培养他们终身学习的习惯。这是我们老师，特别是我们语文老师努力的方向。
２、导读法：课程标准指出：“阅读文学作品要有自己的情感体验。要养成默读的习惯，且有一定的阅读速度，初中生要求阅读一般现代文每分钟不少于500字”。根据这个要求，我采用了“导读法”，要求学生带着问题，快速阅读文本。
3、情感体验法：在教学过程中，我引进了一个心理测试：通过老师的讲述使孩子们明白生老病死是自然不可违背的规率，然后由孩子们在纸上写出自己最亲近的五个人，在经过自己的慎重选择后，用笔将他们的名字一一划去，每划去一个，意味着你的一个亲人将离你而去。这个测试虽说残忍，但对于目前孩子们出现的情感淡漠现象，无疑是一剂良药，通过实验使孩子们明白，我们的父母终有一天将离我们而去，我们要学会珍惜。
叶圣陶老先生说：“凡为教者必期于达到不教。“因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在学生阅读的过程中，指导学生养成圈点勾画读书习惯及带着问题读书的习惯。同时在授课的过程中注重掊养学生概括大意的能力及通过比较获取信息能力。这些是中考所必备的能力，因此我们在平时就要对学生强加训练。
在整个教学过程中，我共设计了六个环节。
1、创设情境，导入新课。
课前播放歌曲《天下父母心》营造氛围，并以动人的故事导入新课，创设课堂教学情境。“有这么一个传说：一位男子发现自己得了绝症，大夫说要用他母亲的心才能治好。他回家告诉了母亲，母亲没有一点犹豫就马上把自己的心掏了出来。这男子捧着母亲热腾腾的心，赶快去找那位能挽救他生命的大夫。天很黑了，他一不心摔了一跤。这时那颗心说话了：儿啊，摔疼了吗？不知大家在听了这个故事后，有何感触？‘可怜天下父母心’！父母对子女的心是最无私，最真挚的。他们的心时时刻刻系在子女身上。今天，我们就走近一个日本家庭，再次去感受父母的心。”
2、走近作者，品味风格。
借这个环节使学生了解作家作品及其写作风格。
3、初读课文，整体感知。
这个环节中共设计了两项内容，一是检查预习，以督促学生养成课前预习的习惯。二是为课文拟标题，目的有二，其一让学生明白拟定题目可从不同角度，不同侧面进行，其二通过这个环节的设计让学生概述文章内容。
4、探究交流，理解课文。
抓住文中几次换子，通过学生有感情的朗读，提练关键词语填写图表，通过理由、神态的对比，体会当时父母的心境。“探究”环节的设计则是让同学们更好理解：无论送子，还是要子，父母的心都很矛。这出于对孩子的爱，他们在爱中煎熬，在爱中挣扎。
5、延伸拓展，真情讲述。
这篇文章是一个很好的德育教材，我在授课时充分地利用这一点。现在的孩子大都感情淡漠，他们生活在福窝里，他们对父母的关爱，亲人的付出，总认为理所应当。所以在这个环节我引入了《实话实说》栏目中的一个心理测试。
说实话这个测试很残忍。当初我跟随电视做这个实验时，心中好不忍，纸上所写的每一个人对我来说，同等的重要，我不忍让他们中的任何一个离开我，每划去一个，我的心都在颤抖，都在流血……最后，我放弃了这场游戏，我实在不愿面对这残酷的现实。但无论有多么不情愿，现实——我们终有一天都要面对。生活中，我们的`孩子感情非常淡漠，对于自己的父母只有索取，没有回报，甚至有的从未想过要为他们做些什么，因此我决定将这一测试引入课堂，虽说痛，但我想这种刮骨疗伤般的疼痛，会使每个经历过的人都受到震憾，如我一样。通过测试我想使孩子们明白，我们的父母亲人终有一天将离我们而去，我们要学会珍惜手中拥有的幸福，并要学会付出，让亲人也因你而幸福。
到此我们的上课的目的也就达到了。
6、结束语。
最后，我引用了一篇小散文《有一天，父母也会老》，以告诉孩子，父母的今天就是我们的未来，孝顺要及时啊！
7、作业：收集有关歌颂亲情的诗歌。
8、板书：
附：有一天，父母也会老。如果有一天，你发现母亲煮的菜太咸太难吃；
如果有一天，你发现妈妈的厨房不再像以前那么干净；
如果有一天，你发现家中的地板衣柜经常沾满灰尘；
如果有一天，你发现他们过马路行动反应都慢了；
如果有一天，你发现你老母亲的一些习惯已不再是习惯时……。
那么，我要告诉你，你要警觉父母真的已经老了，器官已经退化到需要别人照料了。
如果你不能照料，请你替他们找人照料，并请你千万要常常探望，不要让他们觉得自己被遗弃了。
每个人都会老，父母比我们先老，我们要用角色互换的心情去照料他们，要有耐心，而不要有怨言。
从我们出生开始:喂奶、换尿布、教我们生活基本能力、生病时不眠不休的照料、供给读书……父母的关心和行动一刻都未停歇过。
如果有一天，他们真的动不了了，角色互换不也是应该的吗？
为人子女者要切记：父母今天就是自己的未来，孝顺可要及时啊。
父母的心说课稿篇十八
学习目标：
1、能体会父母亲对儿女的深情。
2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。
教学过程：
由检查昨天布置的预习情况导入。
老师提问：
1、能用一句简明的话概括本文的内容。
2、孩子，你认为该不该送？
学生思考后，交流。
由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：
出示课件：
1、用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。
3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？
学生读课文，然后各抒己见。
小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。
老师再讲一个发生在自己身边的真实事情：邻家老人有这样一个故事。她小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是她一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的`那个家”。无论她如何哀求，如何挣扎，都无济于事。虽然她也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是她一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。
同学们看手中的补充资料《母爱无言》，阅读后，思考：
1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？（用一句简明的话概括）。
2、联系课文，看看两文有和相似点？
3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？
阅读后思考交流。
2、同学交流，明确内容。
3、请同学们用手中智慧的笔，以你喜欢的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感。
4、学生先自写，然后小组交流，按组推荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出推荐的理由，然后请同学点评。
五、老师总结。
同学们写得非常有真情实感。都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。最后让我们共同祝愿文中的主人公因为有父母的浓浓爱心，相信他们一定会克服生活中的困难，健康幸福地生活着。同时也衷心祝愿我们每位师生的家庭和睦，亲情芬芳。
请欣赏flash课件：《让爱住我家》。
六、布置作业。
1、把自己课上的习作精心修改后，誊抄在作文本上。
2．根据文末，发挥想象，补写一个结尾，他们一家六口将会过着怎样的生活。
父母的心说课稿篇十九
各位领导、老师们大家好，今天我说课的题目是《父母的心》。下面我主要从说备课、说教材、说教法、说学法、说教学过程及说板书六个方面对本课进行说课。
课标中“教学建议”部分提出“努力改进堂课教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”那么如何才能做到这一点从而落实课堂的实效性呢？我认为那就是备好课。下面我就说说我是怎样来准备这一课的教学设计的。首先，我对课文进行反复阅读，理解主要内容，领悟作品的内涵提出自己的看法和疑问，根据我校提出的“五步教学法”设计出教学草案；其次是参阅资料：1、参阅“教学参考书”和“单元提示”确定本课的教学重难点。2、参阅课后练习题设计教学内容，因为课后练习题是围绕本课内容而设计的重点问题。第三针对语文课程标准，完善整个教学设计过程。
1、教材分析。
《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元中的第五篇课文，本文是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。课文描写了在一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给贵夫人,又索回来的至亲至爱的故事，说明了优越的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。这个单元的主题是“血浓于水的至爱亲情”。前四篇课文已对学生进行了父爱、母爱、兄弟之爱的亲情教育，本文被选为第五篇课文一是想让学生通过情感升华获得新的感悟；二是想让学生学习用一波三折的手法有力表现人物内心情感。
2、学情。
初中二年级的学生已具备一定的认识能力和理解能力，本文故事情节又较简单，他们理解文本不在话下。但是现在的学生多数是阿哥、公主之类，只会享受，不想付出，对父母的爱视为当然，所以亲情教育、感恩教育犹为重要。
3、教学目标。
新课标要求“在教学中老师要鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本、感受文本”，“重视知识之间，能力之间和情意之间的联系。”又根据前面对教材特点、学生情况的分析，因此结合本课内容我确定本课的教学目标如下：
了解本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；品味朴实而饱含深情的语言。
过程与方法。
在反复阅读中理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
情感态度与价值观。
体会至爱亲情，并让学生联系实际学会理解父母和珍视亲情。
4、说教学重难点。
本文作者用一波三折的写法把一对深爱着孩子的父母亲割舍一个孩子时心灵遭受地艰难地抉择和巨大的悲怆有力的表现了出来，而这一切都是通过对他们的语言、神态、动作的刻画。所以我确定本节课的教学重难点如下：
1、理解用故事情节的“一波三折，跌宕起伏”
2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
教学难点：
透过语言感悟、揣测人物的内心世界应该是教学本文的难点。
课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”“应创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略”，根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，结合本节课要解决的重难点，我采用“导读法”和“启发点拨法”，引导学生在实践中学会学习，培养学生自主学习的意识，合作交流的习惯，并通过探究解决问题的能力，从而让学生对文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、自主、合作、交流的方法。
良好的教学设想必须通过教学程序来实现。我的教学程序是。
（一）、情景导入。
（课标中“语文教学建议”一部分中指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”所以在此运用传说创设情景，唤醒他们在生活中对“父母之爱”的亲身体验，让他们的情感在老师的语言中激荡起来，内心世界动起来。从而架起文本与学生有效沟通的桥梁。）。
（二）学习目标。
１、学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法；
２、通过反复阅读，在合作交流中理解父母对子女浓浓的爱心；
３、联系实际学会理解父母和珍视亲情。
（此设置旨在让学生在学习过程中有所遵循并努力完成这些目标）。
（三）学习新课。
我运用四步导读法和启发点拨法来解决本课的学习目标，这和我前面提到的教学方法是一致的。
1、初读课文，整体感知。
（1）划出你认为难读或者难写的字。
（2）用简洁的语言概括本文讲了一个什么故事，并说说故事表达一个怎样的主题。
这一环节要求学生默读课文解决问题。关于第一个问题是依据课标中对初中段“识字与写字”要求“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”而提出的，并且也体现了文本是学生积累的重要源泉。第二个问题在于突出课标中要求的“学生在通读课文的基础上理解主要内容”获得整体感知。
2、再读课文，梳理情节。
故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？
（这一步是让学生跳读课文解决问题。在深入了解课文内容的基础上从理性角度把握文章情节的变化，并把学生难以理解的写作特点“一波三折”用板书变得直观简单，易于理解，达到教学中化难为易的目的）。
3、三读课文，感悟真情。
在这一波三折的故事情节之中作者又是怎样来表现父母那浓浓的爱，请同学们带着以下问题精读故事情节部分。
（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。
（2）找出父母要回孩子时的理由。
并追问了两个问题。
追问1、你认为这些理由是真的吗？你是从哪些地方看出来的？
要求：小组合作完成，并对所找词语和句子加以分析。
追问3、由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？
解决这些问题是学习本文的重点。课标指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，获得思想启迪”，还指出“对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式共同探究解决疑难”，所以处理这一环节需引导学生反复阅读文本，通过自主探究及合作交流才能对文本的理解立体起来，才能走进这对父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。
4、朗读体会真情。
请同学们从文中父母的话语中选出你最受感动的语段读一读来传达你内心的感动。
课标指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”“加强对阅读方法的指导”同时还提出通过朗读“可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解”所以此设计一是培养朗读技能，使学生读书做到课标的要求“正确、流利、有感情”二是让学生在朗读中更深入的体会父母那真挚的爱。
（四）拓展延伸。
假如你就是文中的孩子，面对眼前的状况你选择去还是不去？为什么？
要求：用第一人称的口吻表达。
设计这一步依据的课标是“培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务”。所以让学生设身处地的谈自己内心的想法，目的是让他们通过对文本的学习内心深处受到情感的熏陶，达到情感的升华即要珍视亲情、珍爱父母。
所以我在结束语中说：
（五）结束语：同学们，说的多好啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够体谅和理解父母。当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！
（让学生在我动情又带有号召力的话语中，产生一种强烈的感恩思想，至此教育学生理解父母，珍视亲情水到渠成。所以趁着学生的这股热情就布置了以下作业）。
（六）作业。
（一方面是对本节课情感教育的检验，另一方也培养了学生的语言表达能力）。
2﹑课后收集一些反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌。（目的在积累）。
板书设计目的一是直观突出本文的写作特点及教学重点。二是突出本课中心。让学生看到板书就明白本节课学习的重点是什么，本课中心是什么。
川端康成（日）。
送走长子女儿换二儿子。
浓浓的爱。
二儿子换长子要回女儿。
父母的心说课稿篇二十
如今的学生大多是独生子女，从小被父母呵护着，他们不知父母生活的艰辛劳累，不知父母的希望和期待。他们总埋怨父母的唠叨、麻烦，怨恨父母不理解自己，很少从父母的角度，去为父母想想，体谅父母的生活的忙碌与劳累。在此基础上我设计了《感恩父母，与爱同行》这一活动主题，授课的年级是四年级。
本次活动课所有的准备队员自己完成，主要包括：一引导队员围绕感恩父母开展小调查、小寻访、小体验活动；二了解身边孝敬父母的感人事例。三注重从社会和校园生活中发现身边孝心少年。
本次活动课力求达到以下目标：
1.让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁、无私和伟大；
2.让学生学会理解父母，关心父母，孝敬父母，以实际的行动来报答父母；
3.为了让学生从心底体验感恩，学会感激，以充满爱心的心态去对待周围的人和事。
为了这次活动，我们准备了反映父爱和母爱的歌曲《爱的奉献》《感恩的心》；收集了感恩的故事，孝敬父母的图片；会后，希望同学们能给父母写一封信或写一篇关于感恩父母的演讲稿。此次的活动，我们还邀请班里学生的家长，在活动中一起见证孩子的成长。
首先是队会仪式，接下来围绕目标，与孩子们集体讨论，确定了以下活动环节：
首先在队会的开始，大家先欣赏一段歌舞表演《爱的奉献》，将学生带入氛围中。接下来，主持人宣布队会正式开始。第一部分我们重点感受父母对我们的爱，我们结合图片给学生讲述“苹果树和小男孩”的感人故事。讲完故事之后，要让学生明白，那棵苹果树就像我们的父母，而我们就像是故事中的小男孩。从出生到现在，父母的爱一直伴随着我们成长，我们不断地索取，父母尽其所能，我们接受的却是那么地心安理得。此时此刻，学生应该已经被故事和我们的话语感动，心情都不会很平静。
中队长点评：虽然同学们每个人的成长经历不尽相同，但谁也不能否认，成长的每一步无不透着父母辛勤的汗水，体现着父母深沉的爱。你们的父母在时时刻刻挂念着你们，祝福着你们，当你们寂寞时，抚慰你们孤寂的心灵；当你们迷惘时，照亮你们茫茫的人生”可我们又对父母了解多少呢？通过这样一个问题引入今天的第二个环节。
在这一环节中我选择了歌曲《鲁冰花》作为背景音乐。让学生畅所欲言，由感而发，引导他们发现生活中的'点点滴滴，零零碎碎，从一杯牛奶的关怀，一把雨伞的深情中体会到无时无刻都在享受着父母的爱，沐浴着父母的爱，同学们会沉浸在每一幸福的时刻。
为了让学生产生共鸣我设计了一些调查的题目，如：你父母的生日是哪一天？父母的爱好是什么？父母最喜欢的食物是什么？通过课下调查显示的结果，使学生清晰的看到自己不是十分了解自己的父母，可是反过来，如果被问的是父母，不用调查也会知道结果，父母会对我们的一切记忆的都很深刻。
此环节我还设计了真情互动环节：我们会播放“妈妈，洗脚”的广告，进行真情互动。（播完后说）一个五六岁的男孩，双手端着一盆满满的清水，朝着母亲边走边喊“妈妈，洗脚”。这纯真的童音，这动人的画面，给我们以强烈的感染和心灵的震撼！那么，我们该怎样来感恩我们的父母呢？将此问题抛出，引出下一个环节。
本环节我采用了小组讨论，学生交流感受、朗诵等形式达到活动效果，首先小组讨论交流自己为父母做的小事，并请几位同学做汇报，说说自己怎样关心父母。其次主持人带领全班同学配乐朗诵诗歌（〈秋的喁语〉），使学生把感恩父母的情感升华为努力奋斗的内动力，健康成长，努力学习，懂得关爱他人，学会感恩，这将是对父母最好的报答。
这一环节是重中之重。重点引导孩子们内化于心，外化于行，通过立志向--找榜样--筑梦想--同进步--在行动五个形式引导全体队员做传承孝心小使者。
第一小组搜集我们身边孝敬父母少年的小故事，同学汇报。第二小组搜集身边孝心少年的图片，我们展示。与榜样比一比，找一找自己的不足，明确努力的方向。引导队员从实际出发，从我做起，从我们的家庭、我们的中队、我们的校园做起，争做孝心好少年。
最后，我设计了向父母献花的环节，班里的孩子为邀请来的父母献花，表达自己对父母的感谢，并发表感言。其他同学制作贺卡，通过亲手制作并对父母说上一句感恩祝福或平时最难以表达的话，让学生进一步走近父母，懂得长存感恩之心。全班同学集体表演唱《感恩的心》，让同学们再次在歌舞中感受父母之情，释放感恩之心，此次班会在歌声中结束。
辅导员总结：同学们，将感恩父母的情感升华为努力奋斗的内动力，健康成长，努力学习，懂得关爱他人，学会感恩，这将是对父母最好的报答。
1.充分利用学生生活经历激发学生积极的情感体验，让大家感受着，思索着，回忆着来自父母的爱，沉浸在爱与被爱中。
2.以前，孩子们认为父母为自己所付出的都理所应当，都是些无关紧要的小事，这一次班会活动，让孩子们明白，原来爱就在生活中最平常最细微之处。
3.希望教学活动过程能深深地震撼学生的心灵，从而使他们更加敬爱父母，让他们永怀感恩之心，与爱同行。把对父母的爱与感恩转化为学习和生活的动力，以自己的实际行动去回报父母，回报老师，回报社会！
说课到此结束，谢谢大家！
