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领导力是指个人具有影响和激励他人的能力，良好的领导力可以提高团队的凝聚力和效率。写总结时要注意措辞得体，语言简练，避免太过啰嗦。在这里给大家推荐一些出色的总结范文，供大家学习和借鉴。
班级后进生的转化篇一
班主任是班级的教育者和组织者，是学校贯彻国家职业教育方针的具体组织者和实施者，他对一个班的学生工作全面负责，对一个班集体的发展起主导作用。班主任工作的成效，在很大程度上决定着一个班级的精神面貌和发展趋向，并对学生德智体美劳全面发展起着重大的影响作用。下面以我的亲身经历为例，浅谈中职班级管理的几条经验。
我带的第一届班级是级物流1班，这个班情况比较特殊，有很大一部分同学都是来自沙坪坝区，听有些同事讲沙坪坝区来的学生，个个都是人精儿，不好管。这对于初当班主任的我，无疑是一个很大的挑战。还记得刚接班的那一阵，压力很大，没睡过一晚踏实觉，连做梦都梦到在处理学生问题。经过坚持不懈的探索和总结，我将我们班从一个全校典型的问题班级转变为每周都能拿到流动红旗的精神文明班集体。经过我反复实践论证，得出如下四条经验方法：
一、严格要求，树立威信，让学生口服。
在要想让学生服从你的管理，就必须第一时间在学生心目中树立威信。若在建班起初没有树立好威信，以后再想管好班就难了。职高的学生多半好动且行为习惯较差，对于年轻班主任，特别是女班主任，若一开始就给学一种和蔼可亲的态度，学生会觉得这个班主任比较温柔、好欺负；反之，学生则会对你产生一种敬畏感，不敢轻举妄动。为了树立威信，我好好利用了军训这次机会，规范学生的行为习惯，只要学生一犯错，严惩不贷。威信是树立好了，但我也留下了“灭绝师太”的恶名。路遥知马力，日久见人心。我相信终有一天学生会对我口服心服。
二、以身作则，让学生心服。
要想学生从心底肯定和认可你，就必须以身作则，身教重于言教。还记得军训期间，有同学一脸不满的对我投诉：“这个教官好差劲，他要求我们坐军姿，而他自己却在讲台上玩手机，我们不想听他的”。这件事让我意识到，要求学生做到的，自己也要做到，要求学生不做的，自己先带头不做。在艺术节太极拳强化练习那天，天很热，刚好我三、四节没课，害怕学生坚持不下去，于是也顶着太阳陪着他们一起练习。在巡视的过程中，我发现平时那个很娇气的女生打得歪歪倒倒的，状态不是很好，害怕她中暑，就让她去休息。她对我说的一句话，令我至今很感动，她说老师你不热，我们也不热，你能坚持，我们同样能够坚持。整个练习下来，无一人请假。令我感动的不仅仅是学生的坚持，还有对我称呼的转变，由“灭绝师太”到“英儿姐”。以身作则，学生才会口服、心服。
三、分阶段抓纪律问题，逐步纠正学生不良行为习惯。
职高的学生，大都是文化成绩较差、行为习惯较差的学生，他们出现的状况多，而且时常反复，想一次性纠正学生的所有不良行为习惯是不太现实的，要分阶段进行。()比如：寝室内务问题，学校将寝室内务分为a、b、c、d四个等级，每天有学生会的干部去各班寝室检查清洁卫生情况，并将内务得分情况作为精神文明班级评比的重要标准之一。开学初期阶段，很多寝室的内务评分都是b、c、d，很少得a。为了让各个寝室齐心协力的搞好内务，养成良好的卫生习惯，培养学生的集体荣誉感和团队合作意识。我给各个寝室定一个规矩，每个寝室必须得a，否者将增加该寝室的劳动锻炼强度：若寝室内务评分为b，当天做寝室清洁的同学，第二天重做一次；若第二天该寝室的内务得分还未达到a，该寝室全体同学做一天教室清洁；若寝室内务评分为c，当天做寝室清洁的同学，第二天重做一次，若第二天该寝室的内务得分未达到a，该寝室全体同学做两天教室清洁；若寝室内务评分为d，当天做寝室清洁的同学，第二天重做一次，若第二天该寝室的内务得分还未达到a，该寝室全体同学做一个星期教室清洁。自从这个规矩实施以后，为了第二天不重做，更为不连累全寝室的同学，每天做寝室清洁的同学都能将寝室做得干干静静的，寝室内务评分得b、c、d的次数大大减少了。
在教室清洁问题、上课迟到问题、上课睡觉问题、旷课问题等等问题上，我举一反三，根据问题的轻重缓急程度列了一个整治时间表，在每段时间内，重点抓一个问题，抓一个解决一个，逐步纠正学生的不良行为习惯，再加上强化教育，巩固学生养成的新习惯，良好的习惯一旦养成，学生的违纪事例自然就减少了。
四、细心观察，用心体会，用爱来感化学生。
班主任工作的核心是“爱”字，只有爱学生，让学生感受到你的爱，班主任工作才能做得简单愉快，这便需要我们细心观察，用心体会，了解不同学生的性格特点和心理需求，并针对这些特点，因材施教。
对于行为习惯较差的'学生，我们需要花更多的心思。行为习惯较差的学生大多比较叛逆且自尊心较强。若一犯错就当众批评指责，只会让他们越来越叛逆，越来越不服从管理。例如在上晚自习时，班上总有个别同学老是喜欢讲话。有一天，平时那个最喜欢讲话的男同学眼里夹着泪花气冲冲的跑到办公室来找我说：“老师，我要请假，我要拿刀砍死他”。我被他的话震住了，我问他：“你要砍谁。”他不肯说，只是哭。我想办公室有其他老师，可能他不愿意说，于是我把他带到操场上谈心，才知道他父亲不给生活费，经过几番疏导才了解到他父亲脾气很暴躁，经常打他和他的妈妈，他实在受不了了，就在前几天说要和他父亲断绝关系并扬言要用刀砍他父亲，于是就发生了今天这一幕。通过对他进行心里疏导，他的心情平静了很多。“还有钱没，今天老师请你吃饭吧。”我关爱地看着他。他说：“不用了老师，我还有钱吃饭。”我想男孩子总是要点面子的，就没再勉强。中午的时候，我从他同寝室的同学口中得知他并没有吃饭，于是就打了一份教师餐，让同学给他带回去。从那以后，我发现那个上晚自习经常讲话的他居然不再讲话了，甚至还帮忙招呼纪律。其实每个学生都能成为一个好学生，只是对于这类行为习惯较差学生的教育要换一种方式，要给予他们多一点爱，多一点了解，多一点宽容，多一份耐心。
五、小结。
俗话说：兵熊熊一个，将熊熊一窝。班主任作为班级管理和文化建设的“将”，必须通过以身作则、恩威并济、耐心纠正、用爱感化四个方面，让学生心悦诚服。当每个学生都乐意接受班主任的管理时，则班级文化建设便是水到渠成之日，而班级文化建设搞好之后，则整个班的学生的素养均能得到提高，最终促进学生德智体美劳全面发展，这便是我的一点育人之道。
班级后进生的转化篇二
关于班级管理，许多优秀班主任有过成功的管理经验与办法。笔者在汲取他人教育思想和管理模式的基础上，进行了十多年班主任工作的实践和探索，积累了一些体会。
孔子说过：因材施教。现代教育思想也认为：教无定法。教育是多元化的，没有最好的、单一的教育样板可以让教师照搬。在班级管理中，也用得上邓小平的“白猫、黑猫”理论。有效才是硬道理。
有位教育家说：没有不合格的学生，只有不合格的老师。很有哲理。学生中存在的各种问题:厌学、愚钝、不守纪律、班级散乱等等，总有导制它产生的原因。归根到底也是教师和班主任的失职或无能。如果一个班主任百分百地献出真情爱心，对学生晓之以理、动之以情，那么我坚信这个班级一定会成会一个班风正、学风浓的班集体。
目前，中专生的管理难度比各类学生都相对大，原因是初高中生普遍有升学的热望，大学生有较强的自制能力，而中专生往往觉得自己已经到顶了，在学校是混毕业，缺乏对美好前途的追求和向往。如果管理不当，极有可能造成师生的对立、班级整体的散乱，甚至出现严重的违纪事件。
笔者认为，班主任工作可以从下面三个方面着手来抓。
1、摸清班情、对症下药。
班主任工作是多方面的。新接一个班级，从何抓起？古人云：知己知彼，百战百胜。当然我们这里说的“胜”，并不是把学生作为对手，而是做好学生工作。班主任必须深入到学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。今年我中途接手了一个五年一贯制大专二年级的班级。这个班的整体班风差、缺乏班集体的凝聚力、大部分学生厌学、迟到现象严重、上课纪律散乱、住宿生不服从宿舍管理，甚至出现顶撞教师…对于这样一个班，我反复琢磨，如何尽快解决这些问题？心急吃不得热粥，凡事欲速则不达。要在一、二周内解决这么多的问题，这是很难办到的。但我在思考，要不要在短期内采取措施立刻见效，解决某些不良表象呢？考虑再三，我没有采用高压措施以换取短期的守纪假象。采用高压措施不能从根本上解决问题，这好比患了阑尾炎而腹部剧痛的病人，医生给他服止痛药，只能消除表面病疼，实质是加重病人的病情一样。
第一节班会，我特意放在曾召开apec会议的周庄舫上与学生交流对话，形成了班级建设的八字方针：团结、快乐、向上、自律。八个字，四个方面。我用古人折筷子的例子，阐明了团结的作用――团结就是力量。但“团结”的说法，并不能真正打动学生的心。目前这个班的学生最关心的是能否快乐地生活。“快乐”能最贴近每一个学生的心。我就跟学生谈了对快乐的理解，快乐的产生，以及学生应当如何做才能真正得到快乐。学校生活应当是丰富多彩的，我不失时机地鼓励学生寻找快乐、享受快乐。第一节班会课是成功的，师生间的距离拉近了。我的目的是要让学生感到新班主任并不可怕，可以亲近。如果一开始就让学生觉得班主任很可怕、很难接近，那班级工作必然失败。班主任在学生的心目中应当既是可敬可畏的，也是可亲可近的。
根据班级的现状，我把班级管理工作的重点放在与学生的谈心上。尤其是几个比较活跃的学生，跟他们反复交谈、正面引导、分析利弊、以理服人，消除了学生与班主任的对抗情绪。慢慢地一系列的现象在悄然改变：男生的床被叠了，讲台上的学生座位表不再有人“描绘”了，教室里听不到翻盖课桌的乒乒乓乓的声响了。这一切，都不是在教师或学生的监督下改变的。班会课上我有意不谈条条框框的纪律制度，只是对他们说：十年多的在校生活相信大家都知道哪些该做，哪些不该做。关于“自律”的含义和意义，我则用了很多的时间讲解。
陶行知先生的教育思想：教是为了不教。管也是为了不管。教与管的精华，在于教会学生学会自我管理，那才是班主任的最大成功。优秀的班主任绝非是一个一直徘徊在教室门口站岗督查忠于职守的“警察”。
3、宽严适度、刚柔相济。
古今许多教育家认为，教师必须对学生严格管理、严格要求。有道是：严是爱、松是害。但“严”不能认为是严厉、严酷，缺乏人情。教师不同于法官，对待学生的过失和错误，不能象法官那样依法办事、铁面无私。要讲究方式、方法和策略。通过一个违纪事件，唤醒和挽救了一个学生，我们也不能单纯地认为这个事件是件坏事。我常跟学生讲：人无完人，谁无过错，我不怕你们犯错误，关键的是犯了错误以后，对待错误的态度，不能重复出现同样的问题。
春秋时候，百家争鸣、百花齐放。儒家推崇的是以德治国――宽，而法家则主张以法治国――严，形成了儒法争斗。其实，育人与治国也有相似之处，不能搞单一。
过严的管理，容易造成学生个性压抑、自卑感重、胆小怕事、处事能力差，或者造成学生逆反心理，导制师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，又不利于班级工作的进一步发展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。
在实际工作中，当学生犯了错误，我常常先听听他对这个事情的看法，让他自己找出不对的地方，以及产生的根源。大多数学生往往在教师教育之前，已经认识了错误，也有了改正错误的.决心。这个时候如果教师再去严厉指责，反而会把事情搞僵。很多学生在犯错误之后，对教师的慈爱和宽厚的态度，会比采取任何办法更有教育效果。
当然学生需要教师的耐心教育，也需要制定合理的规章制度来约束学生的不良行为，也不可能只有表扬、没有批评。关键在于班主任要灵活运用各种教育手段，做到宽严适度、刚柔相济。
2、堵导结合、以导为主。
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，班主任往往采取“堵”的方式较多，制订严厉的惩罚措施以控制学生的越轨行为。比如对住宿生的夜不归宿现象的处理等等。采取“堵”的方式，减少犯错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生成长。
但仅仅靠“堵”是难于奏效的。过多地应用“堵”的方式有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，一时期内表面上班级或许“平安无事”，但实际上潜伏的问题却不少。
因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，“导”字领先。通过积极引导，让学生明辨是非与自我管理的能力。如何做好“导”的工作，我在实践中做到“四多四少”：（一）多民主、少强制。比如关于戴首饰的问题，就让学生谈利弊。讨论结果戴首饰利少弊多，就自然不必强求学生不戴首饰了。（二）多激励、少批评。每次班会，都要先总结表扬好的现象和有进步的同学。即使批评，也尽量只讲事不点名。因为人人都有自尊心，要善于用好学生的自尊心，激发学生的自信心和上进心。通过发扬优点来克服缺点。要从英雄模范、先进人物的事迹激励学生积极向上，而千万不能一味地批评和处罚。（三）多引导、少说教。在引导上要注意贴近实际，贴近学生本人。从心理学角度来思考，学生最关心的不是父母、老师与集体，而是自己。要告诉学生，自己的行为与本人的关系。班主任不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生怎么去做。当然有时候要让学生自己去悟、去思考。有节班会课上，我就让学生谈谈什么是自由？很多学生谈了自己的观点，有正确的、也有错误的。最后得出了：自由并不是愿意做什么就做什么。自由是做法律和纪律所许可的一切事情的权利；如果一个学生能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。（四）多用情、少用气。有时候对学生的过错，班主任心中的确很恼火。但应该时时提醒自己冷静，不能怒气冲天、横加训斥。要站在学生的角度想想，要理解学生的内心、分析事发的原因。以情感人、心平气和地对待犯错误的学生。象对待某些学生经常迟到、上课睡觉等问题，采用先谈心。谈心不见效，也不急于发火。当观察一段时间后，再进行谈心，尽量倾听他对这种现象的想法与意见。功到自然成。
俗话说：“一句话能说得人笑，也可以说得人跳。”方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只能是手段，以“导”为主，辅之以“堵”，才能达到最佳教育效果。
我认为接手一个新班级，能否在短期内尽快理顺关系，成功带班，很重要的方面就是要摸清班情、对症下药；管理中宽严适度、刚柔相济以及堵导结合、以导为主。
班级后进生的转化篇三
摘要：小学是学生形成良好习惯的关键时期，而班级组织管理是学生形成良好习惯的基础。良好的班风、学风、行为习惯的形成，与教师的班级管理是分不开的，要管理好一个班级应做到：教师在学生中树立威性，制定严格的班级管理制度，培养小干部，对学生的行为做到奖惩分明，教给学生家长教育孩子的方法。
良好的班级管理是班集体形成优良的班风、学风的保证，是提高课堂教学质量的关键，是学生形成良好行为习惯的前提。在农村，学生家长文化素质普遍偏低，加之现在学生父母外出打工较多，许多学生和爷爷、奶奶一起生活，爷爷奶奶往往只重视了孩子衣食而忽视了对孩子的教育。因此在校加强对学生组织管理，强化学生的是非观念是非常必要的。我在与农村学生家长接触交谈中了解到：现在的孩子最听老师的话，在家里家长叫他们做事很难，可在学校里，老师叫他们做事，他们可积极了，家长给自己的孩子讲解作业时，孩子常会说，老师不是这样讲的。可见老师在学生心中的地位是非常高的，我们就要充分利用教师这点先天优势来做好学生的组织管理。下面我就农村小学班级管理谈谈几点肤浅的认识。
一、教师在学生中树立威性。
我校有个别班级上课纪律差，教师在上面讲学生在下面做自己的事，有时安排学生劳动结果教师一走学生也就走了，结果教室里乱七八糟，不堪入目，教师工作还算认真，但就是学生不听教师的。因此教师在学生中树立威性是做好班级管理的关键。教师要在学生中树立威性应从以下几点做起。
1、我们接任何一个新班时，教师与学生说话要严肃，上课不能让学生乱接话，对不听话的学生处理要狠，处理学生要及时，最好能做到杀鸡吓猴。在长期工作中，我发现任何一个学生接触到新教师往往表现也很乖巧的，但他们说话做事往往具有试探性，一旦学习过程中说话或做事试探教师，教师处理不及时，就会给以后的教学管理带来很大的障碍，即使纠正过来也要费很大力气。因此教师新上任时，教师就应明确告诉学生在学校哪些能做，哪些不能做，上课那些不能做，犯了应怎样处理，让学生尽早做到心理有数。学生一旦犯错时，教师处理要公正，做到学生口服心服。同时教师要多关心学生的学习和生活，帮助学生解决一些力所能及的事，取得学生的信任，建立良好的师生关系。
2、教师应不断提高教学业务水平，让学生从心理佩服自己的老师是一名好教师。教师与学生接触最多的时间是课堂，教师教学技能强与否，知识渊博与否，时间长了学生心里是最清楚的。教师应不断学习不断提高自己的教学技能，使自己上的课能吸引学生。
3、教师要学会与学生勾通。教师每接手每一个班，教师应尽快了解每个学生的家庭情况，个性特点，便于教师在今后学生管理中采用合理方法教育学生，尽量避免与学生发生矛盾，便于教师指导家长教育学生。学生犯错时，教师要通过与学生交谈了解学生的思想情况，对他们错误的想法要及时矫正。
二、认真制定班级管理制度。
没有规矩不成方圆。三字经中也有这样的句子：苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。意思是：如果幼儿小的时候不给孩子良好的教育，那么他的性情便会受到不好的影响而有所改变。教育的方法，最重要的是有恒心和专心致志地教育孩子。学生在学校除了学习知识外，更重要的是学习做人的规矩，形成好习惯。教师在接到新班级时，教师应及了解学生实际情况制定切合班级实际的班级管理制度，并形成文组织学生学习，并在学习过程中不断补充完善。学生违反班规应严格按制度来处理，并做到制度面前人人平等，长期坚持下去。
三、培养小干部。
在我们学校，我发现许多班级的小干部建立起来了，却没有发挥应有的作用。要减轻教师管理学生的担子，教师应在教学管理过程中，培养小干部，教给小干部管理方法，要敢于放担子给小干部，让人他们代表教师来执行制度。如学习小组长要认真检查学生的书写，作业是否完成应及时向教师汇报。劳动委员要把每天劳动情况，劳动质量向班主任汇报等。教师也应帮助小干部在学生中树立威性。每周班会课，应让小干部在会上总结上周自己做了哪些工作，哪些工作做好了，哪些工作做得不好及改正措施。在评价小干部时，教师应首先要肯定小干部的工作，对做得突出的给予适当奖励，激发每个小干部的工作热情，同时对于工作不负责的小干部也要及时更换。
四、对学生的行为奖惩分明。
班级管理过程中，教师应充分利用奖励和惩罚这两把尺子来应对学生在校的表现。我认为只有奖励而没有惩罚的教育是不完整的教育。通过奖励让全班学生主动地学习这种行为，从而形成更多具有优良品质的人。而通过惩罚除了教育犯错学生外，它还是一面教材，还能对其他学生起到警告教育作用。如我校去年学校在全校集会上多次讲：要珍爱生命，严禁学生私自下河游泳，然而没过多久，我班几个学生却利用中午吃午饭时间私自下河洗澡，被班上一名女生发现来给我汇报。我当着全校学生表扬了给我汇报的学生，并奖励该生一盒水彩笔，而对私自下河洗澡的学生进行了每人打手1鞭子的惩罚，并让下河洗澡的学生当着全校的面进行口头检讨，下来及时与家长联系配合教育。又如学生发现在学校乱丢垃圾向教师汇报，教师查实后便可获得一本作业本的奖励，而丢垃圾的学生将受到一个星期捡操场垃圾的处罚。从此就再也没有学生下河洗澡了，没有人乱丢垃圾了，就连有学生到河边玩都会有学生来汇报。我们通过对学生的奖惩主要是让学生懂得明辨明非，规范学生的行为，为将来做一个遵纪守法的好公民奠定基础。
五、教给学生家长教育孩子教育方法。
农村学生的家长，素质偏低，他们不懂得如何教育自己的孩子。教师应针对学生特点教给学生家长一些教育孩子的方法。如每天要督促孩子做作业，让自己的孩子做一些力所能及的事，教育自己孩子自己能做的事自己做，教育孩子要有孝心。不能当着自己的孩子面吵架，要求孩子做到的自己首先做到，多让自己的孩子看一些课外书等等。同时教师应把自己的电话告诉每个学生家长，好让学生家长教育孩子需要教师帮助时能及时得到教师的帮助，同时也能让学生家长及时了解自己的孩子在校学习情况。为了帮助家长教育孩子，每班每期应召开两次家长会，开学一次，期中一次，开家长会教师和学生家长主要交流学生在家在校的表现及对策，让学生家长之间交流教育孩子的方法，从而提高家长教育孩子的方法和技巧。同时我校还每期请乡上关公委的老干部来我校来给学生家长上课。通过这些活动，学生家长从中能得到一定的启发。
班级组织管理是一门学文，需要我们全体教师教学中不断地总结，不断地探索，不断地学习，最终形成自己的管理模式从而提高班级管理效率。
[农村小学班级管理之我见农村小学班级管理之我见]。
班级后进生的转化篇四
摘要：高中班级管理的好坏，直接影响到学风和班风以及教学质量的好坏。良好的班级管理可以为学生创造良好的学习环境，从班级管理经验、班级管理思想、关心学生，帮助学困生和贫困生，学生消极心理的宣泄等几方面论述班级管理。
关键词：班风；干部队伍；文化建设；荣誉。
担任了多年班主任，我深深认识到班主任的智慧、品行、修养等影响每位学生的一言一行，一举一动。班主任的工作水平，关系到班风和学风好坏，教学质量的高低，我每接一个新班，关心学生，以学生为本，急学生之所急，想学生之所想，得到学生、家长、老师及学校领导的一致好评，对班级的管理有一些想法和观点，我试从以下六个方面谈谈自己的做法与体会。
一、树立班风，营造良好的学风。
良好的班风为学生的成长提供一种有效的动力，学风是一所学校的灵魂和气质，是立校之本。因此，我每接一个新班，都要和学生一块提出班风建设的标准，将班风和学风书写在并张贴在教室的`显眼位置，要求学生把它作为一面镜子，常常对照、时时检查自己的一言一行，如我现在班级的班风是：自律、自信、自觉、自强。学风：乐学、善思、好问、求实。在班风和学风的激励下，我的班级形成了一种“比、学、赶、帮、超”的学习气氛。学生经常在一起探讨学习上的问题，互帮互学，共同进步，形成遵守班风和学风光荣，违反耻辱的氛围。
二、培养强有力的学生干部队伍。
培养选拔班干部时，我遵循三个原则：（1）责任心强，办事公正，品学兼优，心胸开阔，头脑聪明，思维敏捷有较强的组织能力，易与他人沟通的学生。（2）各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力。（3）发扬民主作风，使学生干部与同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。具体做法是：民主选举班委会，实行提名候选人的做法，体现了民主集中制，这样产生的班干部工作热情高、工作态度端正、能力较强、乐于奉献，在各个方面都能起到模范带头作用，他们的一言一行，在学生中有一定的影响力和号召力。
三、组织学生进行文化建设。
班级文化是班级的核心和灵魂，好的班级文化能使班级生机盎然、积极乐观、有活力、有拼劲，弥散着深厚的艺术气息。我结合本班实际，在教室里安排适当的位置张贴名人名言警句、《班级公约》《中学生守则》《中学生日常行为规范》。公示栏：专门张贴课程表、班级考核分数、临时通知等。荣誉榜：张贴学生在各种竞赛中取得的成绩，营造一个竞争的氛围。板报栏：组织学生出好每期的黑板报，要求内容新颖，形式多样，题材丰富。这些活动逐渐培养“乐学、上进、朝气、创新”的文化氛围。
四、班主任热爱学生。
热爱学生、尊重学生、理解学生是教育教学的前提，爱是心与心的交流，我常常用真情感动学生，如学生生病，陪他们去医院看医生、为他们熬药。对家庭贫困的学生，通过各种渠道帮助他们争取支助，解决学习上的后顾之忧。对后进生晓之以理，动之以情的教育转化，帮助他们树立信心。对优等生以信任、表扬、赏识的态度给予其激励，错误绝不偏袒，学生把我当成良师益友。我经常细心地注意学生情绪的波动，并耐心地引导。如：学生突然沉默，精神状况，衣着打扮，学生思想上的错误认识，感情上的误区，学习成绩进步与否等我都看在眼里，记在心里，想方设法了解情况，并对症下药，及时改正学生的不良行为。如，我班一个叫冯×的学生，父亲在盘江矿务局上班，母亲开麻将娱乐室，两人闹离异，该生对生活失去信心，对人间真情失去信任。开始旷课、迟到，情绪极不稳定，开始我不知情，了解原因后，我主动与家长沟通，劝他们先冷静下来，又与冯×促膝谈心，举了许多例子，教育他要珍惜读书的机会，经过反复的情感教育，春风化雨，润物细无声，这个学生变了，顺利地考上大学。又如班上有一学生迷恋上了网络，开始是周末上网，后来发展到晚自习后溜出去。我观察到他精神状态不好，于是追踪调查。知道实情后，我收集了许多网络方面的反面材料，让他认识网络的危害。又从身边的真善美，精诚所至，金石为开，慢慢的这名学生从网络中走出来了。
五、弘扬正气，珍视荣誉。
盘县一中办学特色是“严谨求实，修得明智”,学生一进校，我就经常对学生进行爱校思想灌输：“进了一中门，就是一中人”.一中是读书圣洁的地方，在这里读书的学生应该是高素质的，你们的一言一行、一举一动都代表着一中的形象，你们要热爱一中，一心一意抓学习，在我和全班同学的努力下，获得了一系列荣誉称号：先进团支部、道德风尚班、校级优秀班、卫生优秀班级；在校运动会、红歌比赛、文艺会演、篮球、排球比赛中都能获良好成绩；无论是半期考试还是期末考试，平均分、及格率都高出同级同类班级。在成绩和荣誉的鼓励下，学生学习热情更加高涨，目标更远，更加热爱班集体，更爱一中。
总之，我所做的工作都是本着一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的基本理念，遵循学生的认识规律，动之以情，晓之以理，导之以行，以德启智，挖掘潜能，科学管理，民主治班，使学生得到更全面、更和谐、更完善的发展，我只做了一些平凡的工作，却多次被评为先进个人和优秀班主任。当然育人工作是一项极为复杂艰苦的系统工作，不可急躁，要持之以恒。
参考文献：
郭常勇。如何做好班主任工作.职业，2010（02）。
班级后进生的转化篇五
平时班主任应多与后进生接触，一有机会(操场上活动空隙，马路上散步之时，学生有事找上门，闲暇之余家访时。)班主任就应把握机会了解他们的内心世界，与他们作亲切地交谈。班主任与后进生谈话语气要亲切但不失庄重，语调要低不失其速度与力度。多采用正面语言与他们交谈，不说粗话和假话，不盛气凌人，不恶语伤人，用十分亲切的话语去温暖他们的心，点燃他们心灵中的自信心，自尊心和上进心。学习上或生活中经常把“你很聪明，这次考试你一定会进步”，“你的潜力很大，你要好好地去发挥”，“别紧张，你一定能行的”等具有期望与鼓励效应的语言，真诚地送给他们。我们班主任在对后进生的转化过程中，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心唤起学生的真心，激发学生的信心，切忌冷漠、讽刺、挖苦等。
班级后进生的转化篇六
人都有自尊心，往往后进生的自尊心会比普通学生表现更为强烈。从小学生的心理特点来看，他们的行为在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，因此班主任在开展对学生思想教育工作时，应该保护好他们的自尊心，注意处理师生之间的关系，增强相互的理解与信任，在后进生的转化工作过程中更应如此。徐特立先生曾经告诫过我们：“对犯错误者……给他们以好的环境包围起来，暗示他们以好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的教育典型。”由此而论，保护学生的自尊心理很重要，特别是后进生，他们经常会觉得在许多方面都不如别人，由此产生自尊心理，如果在这些后进生不小心犯下错误时，班主任老师同样以批评指责的语气对待，则会使他们扭曲，甚至会产生逆反心态，跟老师对着干;相反，如果教师能适当地保护他们的自尊心，用关切的话语抚慰年幼的心灵，然后再慢慢地提高语言、眼神、手势等暗示教导指引，相信收到的会“事倍功半”的成效。
作为开展素质教育和构建和谐社会的需要，转化后进生工作势在必行!我们要学会爱学生，欣赏学生，才能建立起师生间深厚的感情。学生的不良习惯不是一下子可以改变的，要经过无数次的反复，很长的时间才会有一点点改变。班主任一定要细心、耐心、有爱心，才能苦心经营好学生这块苗圃。只有做好后进生的转化工作，才能为建设一个和谐的班级奠定基础。
班级后进生的转化篇七
当过低年级班主任的老师不难发现：对于一个6、7岁的孩子来说，以自我为中心，同学间不会谦让；漠视集体，群体荣誉感淡漠；缺乏约束，自制力较差……这些应属于正常现象。但未来将是一个合作的时代，创新的时代，团队精神，合作能力是现代人的基本素质之一，从小培养学生的一种集体意识，一种自我管理的能力对低段学生人格的形成乃至对他的终身发展而言都是至关重要的。
这就需要我们班主任耐心地去当好孩子的“领路人”。在工作中我会注意以下几点：
一、理论渗透。
刚刚入学的孩子，还沉浸在幼儿园“以玩为主”的自由生活中，他们还不懂得应如何去约束自己的行为，这就需要我们利用“班会课”，借助《品德与生活》中的具体事例，来让孩子们明白应该学会自我管理。
二、率先垂范。
俗话说：“身教胜于言传”。作为班主任，我们的一言一行其实始终被每一位孩子热切的关注着，因此，在孩子们有了一定的理论基础的同时，我们一定要做好表率。
三、同伴效应。
孩子教孩子，也是一种最有效的教育方法。通过观察后，可在班里选出一批自我管理能力较强的“小干部”“小榜样”，让他们去影响周围的孩子们，你会发现将有惊人的收获。
四、及时鼓励。
“好孩子是夸出来的”。我们要善于发现孩子的闪光点，当看到他们哪怕只是一丁点的进步时，也要注意及时鼓励、表扬、给予奖励。逐步增强他们的自我管理意识，提高他们的自我管理能力。
叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。”也可以借此说，“管是为了不管”。不管，是班级管理者追求的最高境界。我们在学生有了一定的自我管理能力的基础上，引导学生养成自己管理自己的习惯，班级自我管理的习惯，使之达到班级管理的最高境界。
班级后进生的转化篇八
爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”由此可见，“乐趣”和“认识”是学生学习的动力。那么怎样才能培养后进生的学习兴趣呢?我试从以下几方面人手：
1.利用直观形象的教学激发后进生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。
2.创设问题情景，引发他们在诸多事物面前的惊奇感，从而抓住后进生的心，是他们产生迫切地想知道、思考与理解的心理。
3.给后进生创设成功的机会。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在我们的后进生的内心深处，也不失有这么一种需要。在课堂教学中。对后进生的发言或发表他们自己的见解，要予以肯定，即使其发言不完整或不正确也应在同学的帮助下再让他重新表一次，同样给予赞许表扬，是他感受到学习的成功。让他们体验成功的喜悦，就能提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。
4.寻找后进生的是闪光点。每人都有优点也不可避免缺点的存在。在后进生的转化工作中，如果能从后进生身上找出闪光点，并即使地在全班同学面前表扬他们，让他们在表扬声中不断进步，以此来激发他们对学习的信心，培养他们学习的兴趣。如：扬晰同学，虽然他学习成绩差，但是我发现他特别爱劳动，于是就在班上表扬他，自从那以后，他学习更加努力了，同学都主动帮助他，老师关心他，在期末统考中，他获得双优，同学为他的进步而感到高兴。
班级后进生的转化篇九
在许多西方国家，历来有执政党和在野党之分，民主竞争的氛围相当浓厚，这有利于国家的长治久安和稳定发展。班级管理也是如此，如果一套班委会长期从事班级管理工作，必然会出现这样那样的问题，甚至有损于班级的良好形象。因此，我大胆对班委会进行了改革，打破了“班干部终身制”的常规作法，又另外组建了一套新的班委会，其组成委员严格依据标准从全体学生中选拔任用。正所谓“一山不能藏二虎。”当然，两套班委会也不能同时作用于班级管理，必须通过适当的竞争才能“上岗执政”。
经过仔细考察和民主选举方式，班内分别成立了以刘康为代表的班委会和以刘屹恒为代表的班委会，所有班委成员接受全班学生的监督与考核。在每周的班队会上，由执政的班委会主持队会内容，历数上周的班级各项工作的开展情况，班主任只起到旁观点评的作用。这样班主任把管理权利真正下放到学生手中，让他们充分履行自身的职责，从而营造了“自我管理”模式的良好局面。经过大约两周的实践锻炼，执政的班委会成员必须“集体下课”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为老师和学生们服务。
两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍有了提高，他们为了给老师和学生心目中留下良好的印象，为了获得大家的好评，能够从自身作起，从点滴小事做起，切实起到了模范带头作用。
二、班务工作“化整为零”――黑板报细化为小组交替举办。
班务工作庞杂而琐屑，有时采取“化整为零”的方式不失为上策。就拿黑板报这项简单的工作来说，学校历来比较重视对班级黑板报的检查和指导，每月要求各班级至少更换一次，每次都要有主题，力争图文并茂，有教育意义或启发作用。以前，我都是把这样一个光荣而艰巨的任务交给班内最有实力的几个学生手中，并且专门成立所谓的“黑板报小组”，目的是应付上级领导检查之用。然而，这种作法只重视少数学生实践能力的培养，明显排斥了其他学生的想象力和创造力，不利于全体学生发展。为了改变这种状况，我把黑板报细化为小组交替举办，即每个小组每周办一次，具体由组长负责选题选材，集中全体成员的'智慧，做到分工明确，人人为办黑板报出谋划策。每周二的班队会上，我都会专门挤出一定的时间让同学们对黑板报进行民主评议，实施量化考核。
这种“化整为零”的全新黑板报举办方式赢得了广大学生、甚至家长们的一致好评，学生们个个奋勇当先，积极主动地为班级做贡献。
三、保证师生间的沟通与交流――备好“三箱一话”
师生之间要想取得融洽和谐的关系必须通过一定的纽带起作用，这个纽带我是由“三箱一话”机制来实现的。
所谓“三箱”，是指意见箱、建议箱和电子信箱。作为一名为人师表的班主任老师，应当有虚怀若谷的精神，有海纳百川的气度，否则不能称其为行家里手，只能说是“门外汉”罢了。本学期，我为了加强与学生的信息交流，以“招标”的方式积极发动学生为意见箱和建议箱的设立提供便利物品。经过再三挑选，最后我选中了课代表刘亚同学捐赠的“兖生源”的奶箱子作为意见箱和建议箱，并且对它进行了一下改造，把它悬挂在班里的显眼位置，以便同学们“投稿”使用。改造以后的意见箱和建议箱其实是一对“连体婴儿”，一左一右，各负其责，上面的钥匙由我一人掌管。我每天都会抽空打开它看一看，然后针对学生们所提到的各种问题及时进行解决。经过一段时间的试运行，此举极大地调动了学生参与班级管理的积极性，其中有不少学生对班级、对老师、对班干部提出了许多合理化建议，我大胆把它们采用到班级管理之中，收到了显著的成效。
目前，家里拥有电脑的学生家庭比较多，而且我也是一个比较喜欢上网的老师。我在雅虎网上申请了一个电子信箱，把它作为与学生或家长交流的另一个重要途径。收到学生或家长发来的电子邮件后，我都一一作出回复，直到他们满意为止。
“一话”，指的是传统的交流媒介――电话。它是一种多快好省的沟通方式，有些紧急情况打个电话就能及时解决，所以我把家庭电话、甚至手机号码主动地向学生们公布，这样就可以与学生或家长进行直接交换信息了。
“三箱一话”构建了一套民主化、立体化的交流信息网络，它是班级管理的好帮手，更是班主任工作的“三头六臂”。如果把它科学合理地运用到工作实践中，必然有丰硕的回报。
总之，班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。几年的班主任工作实践告诉我，要成为一位合格的班主任，不仅需要认清班主任的任务和职责，更重要的是要有一套正确高效的管理方法。
班级后进生的转化篇十
班级管理之我见。
1）从班训起谈起。
学会做人。
学会学习，学会共处，学会自律，学会感恩。
自信，独立，责任，努力，坚持。
张扬个性，展现自己，凸显人格魅力。
这44个字的班训是开学初制定的，班级管理的成功取决于好的的开始，班主任应该在开学初就有一个规范的程序性的管理方案，当然这个我们会在下面的班规中具体阐释，那么在正式规范制度化之前，一个美丽的理想需要及时的告诉学生，也就是在我们的初中三年中最终要培养的是这样的`孩子，即一个知礼立德、学会了学习的方法和过程，学会了与别人相处，并能够关心、帮助、宽容他人，能够很好的控制自己并能够时刻保持“共在”（自己永远受到自己的善的一面的控制），学会感恩、感谢生命和生活，知道珍惜，同时做一个自信，独立，有责任，时刻努力，竭尽所能，并张扬出自己个性，展现自己，有人格魅力的真正的人。
在这里，需要说明的是事例或故事的引导，对于讲好一种观点并使学生领会是很重要的策略，比如，讲人格魅力，我们就可以用这样的案例：
人格魅力。
【案例1】。
周恩来总理去世以后联合国为他降半旗，这件事情在联合国是非常少有的，没有想到引起别的国家代表的抗议，他们说，他们元首逝世了，他们的总统和总理逝世了，联合国也没降半旗，怎么中国的周恩来逝世了联合国就降半旗？联合国是这样答复的：各位代表，中国是一个10亿人口的大国，他们的周先生，掌管这么大的一个资源，听说在世界各地没有他个人一毛钱存款，周恩来先生没有子女，整个中国的孩子们就都是他的子女，你们哪个国家的领袖、元首、总理如果像他一样，联合国也降半旗，这叫做个人魅力。中国的周恩来先生在联合国里面被认为是一个很值得尊敬的人，所以他去世时联合国为哀悼这位深受世界人民尊敬的中国伟人而降半旗，这就是个人魅力。
【案例2】。
死在印度的修女德蕾莎，她是塞尔维亚人，早年在英国受教育，但是她在印度时就一直不穿鞋，人家就问她，德蕾莎修女，你怎么不穿鞋啊？德蕾莎说，我服务的印度大众都太苦了，他们很多人都没有鞋穿，我如果穿上鞋，就跟他们的距离差的太远了。原来德蕾莎所服务的印度大众大部分都打赤脚，所以她自己也就不穿鞋。有一次戴安娜王妃去访问印度，亲自去晋见德蕾莎，她突然间发现德蕾莎的脚上没有穿鞋，事后她跟别人讲了这么一句话，我跟她握手的时候发现她没有穿鞋，我脚上穿了一双白色的高跟鞋，真羞愧呀。后来南斯拉夫爆发科索沃内战，德蕾莎去问负责战争的指挥官，说战区里面那些可怜的女人跟小孩儿都逃不出来，指挥官跟她这样讲，修女啊，我想停火，对方不停啊，没办法。德蕾莎说，那么只好我去了。德蕾莎走进战区，双方一听说德蕾莎修女在战区里面，双方立刻停火，后来她把一些可怜的女人跟小孩儿带走以后，两边又打起来了。
这个消息后来传到联合国，联合国秘书长安。
[1][2][3]。
班级后进生的转化篇十一
要想真正转化后进生，提高他们的学习成绩，首要任务就是使他们明确学习的目的与意义，使他们产生学习的动机和不达目的不罢的休充沛动力。如：我任高三(5)班班主任是，发现我校的王大成同学上数学课时经常开小差，课后我就找他谈话，和他一起找原因，了解到他基础不太好，尤其是数学成绩存在严重缺陷，于是我发挥数学老师的作用，经常耐心地给他讲数学学习的方法和答题技巧，从此以后，他上课专心听讲，不懂就问，主动完成包括数学在内的各科作业，04年高考王大成数学考了127分，被河海大学录取。实践证明：明确的学习目的、高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望是主要的内部动力。学生尤其是后进生对学习本身意义的认识。是最持久的学习动力源。教师对他们的作用最初的可能是诱导，告诉他们那可以带来快乐;之后就是教导，告诉他们那可以帮助成才;最后他们将在自身的动力作用下自觉地学习。字认识的基础上产生兴趣，然后再兴趣的驱使下努力进取，积极探索。
在转化后进生的过程中，把班主任与后进生自我上进有机结合起来，既要充分发挥班主任的主导作用，又要特别重视后进生的主体能动性。在对后进生转化的过程中，要在坚持班主任把握方向的前提下，使学生逐步学会自我上进，成为学习的主人。
班级后进生的转化篇十二
重视后进生的语言的表达能力，是转化后进生工作的关键任务，也是重要途径之一。首先，由于后进生胆子小，为了让他们敢说愿说，每天我都布置学生看新闻联播，在第二天上课之前，先组织四人小组(好中差生搭配)讨论口述昨天新闻中印象最深的一部分，每人都说给同组同学听，然后在请一两位同学上讲台说，不管说得怎样都要向他们投去赞许的目光。其次，我让这些后进生每人准备一本作文选，平时多读优秀作文，摘抄佳句和精彩的语段，来丰富词汇，训练他们的表达技巧，领会细节描述的方法，并渐渐应用于说话练习，有时还让他们对范文中的某些细节进行复述。等这些后进生具备了一定的说话技巧后，我又让他们对某些同学的说话内容加以评论，说出自己的看法，这样，既让说话者知道自己的不足，又培养了评论者的分析和表达能力。
