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教案是教师进行评价和反思的重要依据和参考。教案的编写应注重培养学生的实践能力和思维方法。推荐一些优秀的教案分享网站，供您查阅和学习。
湘教版四年级下册语文教案篇一
教学内容：
p6/例3p10/例4(含有两级运算或有括号的混合运算)。
教学目标：
1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，
学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学过程：
一、主题图引入。
观察主题图，找出条件，提出问题。
引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么?能提出什么数学问题?
二、新授。
学生在练习本上解答此问题。
同桌两人说说自己是怎样解答的。
汇报：教师根据学生的汇报进行板书。
(1)24+24+24÷2。
=24+24+12。
=48+12。
=60(元)。
24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。
(2)24×2+24÷2。
=48+12。
=60(元)。
24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。
我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点?
这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。
这样的综合算式的运算顺序是什么?
学生总结运算顺序。
买3张成人票，付100元，应找回多少钱?
等等。
小组讨论，独立完成。
小组内互相说说你是怎样解答的?
汇报。
=3(名)。
270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。
=90÷30。
=3(名)。
引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。
学生进行小结。
教师根据学生的小结进行板书。
三、巩固练习。
p7/做一做1、2。
p11/做一做(完成书上的后，可以变化条件，如“买2副手套”等等。)。
教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。
四、作业。
p8-9/5-9。
板书设计：
四则运算(二)。
星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180位，下午有270位。
天地”游玩，购买门票需要花多少钱?如果每30位游人需要一名保洁员，下午要。
(1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派几名保洁员?
=48+12=60(元)=9-6=90÷30。
=60(元)=3(名)=3(名)。
运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、运算顺序：算式里有括号，要先算括号里。
除法和加、减法，要先算乘、除法。面的。
课后小结：
湘教版四年级下册语文教案篇二
是啊，生活中的很多事物之间都存在着千丝万缕的联系，这节课，我们就来学习一篇揭示事物之间联系的科学小品文，题目就是——《人类的老师》板书课题，男女生对读，齐读。
二、初读课文，检查字词。
过渡：这是一个特别能激发阅读兴趣的题目，看了他，你会产生什么疑问？
生：人类的老师指的是什么？
（1）听朗读录音，解决问题。
生：人类的老师指自然界中的生物。
师：你能从课文中找到相关的句子吗？
生：生物真的是人类的好老师啊！板书：生物。
介绍这是文章的中心句。
（2）回顾文章，说事物。
（3）回想一下，课文中都提到了哪些生物，记住哪个就说哪个！
学生汇报，教师依次张贴事物图片（鸟类、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸）。
过渡：瞧！为什么我们把这些生物都称为人类的老师？接下来，我们就带着这个问题走进课文。
（4）检查字词，读通句子。
男女pk赛男女生抽卡片，其他同学跟读。
三、学会表达，感知内容。
（一）出示游戏攻略。
（1）快速阅读课文，找出文中存在联系的事物，画出相关语句，理清他们之间的联系。
（2）和同桌交流，轮流发言，每次选出一种事物，注意说明他们之间的联系。
注：交流时，老师要随时点拨、指导。
（二）学生汇报，文字连连看的成果。
重点词语、句子的理解：
机翼：文中带这个词的句子很长，谁能给大家读准确？读长句子的时候，要注意句子中的停顿，怎样找准停顿呢，就是要理解句子的意思，你再读一读，找学生读，齐读！
流线型：像鲸这样前圆后尖，非常光滑的外形就叫“流线型”
小结：看来，自然界中的种种生物真是人类的好老师啊！有一门学科就是专门研究生物与人类之间联系的，它就叫仿生学。
（三）介绍仿生学。
仿生学是一门既古老又年轻的学科。人们研究生物某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，研制成功新的仪器、机械，这门科学就叫仿生学。
四、拓展延伸。
像这样，人类模仿的生物还有很多很多，文中的作者不可能一一介绍，你还知道哪些仿生学的例子，说说看！
老师也收集了一些仿生学的例子，展示资料。
五、总结全文。
看来自然界真是太奇妙了，它给予了我们那么多的启发，我们发明创造出这么多的新事物。我想，只要我们善于观察，善于思考，积极探索，一定会发现更多的奥秘！
六、作业。
1、以“——的自述”为题目，介绍一种文中的生物。
2、收集更多的有关人来以生物为老师的资料，同学之间交流。
湘教版四年级下册语文教案篇三
教材分析：
这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首，作者是唐代诗人、画家张志和。词中描绘了一片画意诗情。色彩明丽，画面清新，加上斜风细雨，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
学生分析：
学生初次接触词，对词的特点不熟悉，这首词内容浅显，指导学生先自学，引导学生在读中想象，读中感悟，体会诗中意境。
教学目标：
1.正确读写生字词，有感情朗读、背诵《渔歌子》。
2.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
3.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
体会词中有画，词中有情。
教学难点：
体会诗人的感情，激发学生对古诗词的热爱。
教学准备：教学课件、资料卡、彩笔。
教学过程：
一、班级诗词大会。
1.诗词比赛：老师说前一句，学生答后一句。
2.图中有诗：根据图片回答诗句。
二、初步感知。
1.出示《渔歌子》和《江雪》。学生根据课本注音读一读，找找它们在形式上有什么不同，引出词的特点。
2.介绍词和作者：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。词可以歌唱，每一首词根据格律，都有一个曲调名，成为词牌。词牌是词的调子的名称，词调是写词时所依据的乐谱，有的词牌就是词的题目，比如今天我们学习的《渔歌子》。
张志和：唐代诗人、画家，今流传《渔歌子》五首。
3.自学。
(1)根据注音自读两遍，读准字音。
(2)同桌检查读。
(3)齐读，欣赏配乐朗读，学生再读。
(4)学习生字生词。借助图片认识白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣。
(5)对照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的大概意思，小组合作学习，不懂的可以讨论可以问老师。
(6)全班交流诗词大意。
(7)词讲究韵律，让我们一起双手击掌，打出节拍，随节拍读。
三、品味词中画，画中情。
1.思考，词中介绍了几种景物?你能看出是什么季节的吗?
2.在作者的描述中，不仅有景还有人，不仅有色彩还有声音，不仅有动态描写还有静态描写，让我们跟随作者的脚步，展开你丰富的想象，想一想，你仿佛看到了、听到了、闻到了或感受到了什么?把你看到的、听到的、想到的写一写或画一画。
3.学生独立完成，全班交流展示。体会出词中有画。
5.面对垂钓者，你有什么想问的吗?谁能回答这个问题?指名学生回答。
我们只有了解作者是在怎么样的心境中写下的这首词，才会对诗词所折射出的情感有更深的了解。阅读资料，思考，指名学生说一说“不须归”还有什么含义。
6.作者的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。(课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。)。
(1)师生一起来对读两首词。
(2)志和啊，你为何不归?指学生回答。
(3)让我们一起读出张志和的心声吧。
四、有感情朗读、吟唱。
1.郁郁葱葱的西塞山附近，桃花盛开，白鹭飞翔，碧波粼粼，鳜鱼跳跃，好一幅秀丽宜人的水乡风光，头戴青斗笠，身披绿蓑衣斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。同学们，让我们伴随优美的音乐，把作者悠闲愉悦的心情读出来吧!
2.一首优美的词也是一首优美的歌，这首传唱千年的词也改编成了一首歌，我们一起唱起来吧!
五、把这首词画成一幅画，积累描写田园风光的诗词。
板书设计：
渔歌子。
唐张志和。
景美丽如画。
不须归。
人悠闲自在。
湘教版四年级下册语文教案篇四
1、昨天我们初步学习了《一路花香》这篇课文，请同学们自由读一读课题，读了课题，你们仿佛看到了什么样的景象？（指名说）走在被鲜花簇拥的小道上，到处弥漫着花的香气，你有什么样的感受呢？请同学们一起来读课题，读出你们的感受。
今天我们就来进一步学习课文。
二、精读课文。
（一）整体感知。
1、通过上节课的学习，同学们，你们知道这一路花香是谁浇灌出来的吗？（板书：破水罐）课文中讲到了两只水罐，还有一只什么样的水罐？（板书：完好无损的水罐）。
（相机板书：十分惭愧一丝快乐仍然伤心）。
（二）体会“惭愧”。
1、我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧）“惭愧”是什么意思？（以为自己做错了事，没有尽到责任而感到不安。）十分惭愧可见程度更深。你们能从课文中哪些词语和句子中体会到破水罐因什么而惭愧吗？请自由朗读课文的一、二两小节。（指名说）。
过渡：破水罐因为自己的裂缝，每次都漏掉一半的水，使挑水工白费力气而惭愧，使自己比不上好的水罐的价值而惭愧；当破水罐感到十分惭愧的时候那只完好无损的水罐却怎样呢？（板书：骄傲）。
2、指导朗读：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉了，它是怎样说的呢？请同学们读一读破水罐说得话，（指名读）谁能读出破水罐当时的惭愧心情呢。（指名读，齐读。）。
对于他的道歉挑水工说了什么呢？请同桌分角色来朗读。（请一组）。
（二）体会为什么会有“一丝快乐”？
（1）读一读第三自然段，说一说破水罐快乐的原因。
（2）“美好的景象”是什么样的呢？你能想象出来吗？请把想象到的用生动的语言说出来。
2、轻轻地读一读第一句话，要读出这一路鲜花的美和破水罐的一丝快乐？（指名读）。
过渡：“可是到了小路的尽头，它仍然感到伤心。“它为什么还伤心呢？请接着往下读课文，谁来说一说破水罐仍然伤心的原因？（指名说）。
（1）它再一次向挑水工道歉时，这次他的内疚程度更深了，歉意更重了，它又会说些什么呢？请同学们想像一下。（指名说）。
（2）是啊，破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减，它仍然十分伤心。当他再次向挑水工道歉时，挑水工又是如何说的呢？读一读挑水工说的话，谁来读一读这段话？（指名读）。
读了挑水工说得话，老师有几个问题想问你们：
a、挑水工事前知道破水罐有一道裂缝吗？
b、知道有一道裂缝，挑水工为什么还要用它来挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐来挑水吗？）。
c、我们应该以什么来衡量破水罐的价值？它的价值得到体现了吗？
d、跟完好的水罐相比，你认为哪只水罐的价值更高些？
师述：其实，这两只水罐的价值无所谓高低，他们都有自身存在的价值，完好无损的水罐无须骄傲，破水罐也用不着惭愧！
（4）挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。请再次有感情朗读挑水工说的话。
（5）学了这篇课文，你们有什么启发？
同学们得到的启示真多。
总结：其实世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人带来美的享受。
三、拓展延伸。
同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己。（板书：欣赏自己）今天，老师带来了一首题目为《欣赏自己》的散文诗，你们想欣赏一下自己吗？（分发资料）想听老师读吗？请你们也读一读，联系诗的内容，想一想你自身存在的价值是什么？（指名说）同学说得都很对，你们已经认识到自身存在的价值了，其实，在学校，对同学，对班级，在家里，对自己的家人，长大以后，对国家，对人民哪怕是作出一点点贡献，这就是你存在价值的体现，最后让我们一起来有感情地诵读这一首散文诗：
欣赏自己。
也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；
也许你想成为大树，可你却是一株小草；
也许你想成为大河，可你却是一条小溪；
于是你很自卑。
很自卑的你总以为命运在作弄自己，其实，你不必这样：欣赏别人的时候，一切都好，审视自己的时候，却总是很糟。和别人一样，你也是一片风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至也有别人未曾见过的一颗青草，甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣。
做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；
做不了大树，就做小草，以自己的绿装点希望；
做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。
不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！你会发现，天空一样远，大地一样广大，自己与别人一样有自己的活法。
知道吗？走向超越只有靠自己！
板书设计：
一路花香。
破水罐十分惭愧一丝快乐仍然伤心。
好水罐骄傲。
欣赏自己。
湘教版四年级下册语文教案篇五
教学目标：
知识与技能：
1、掌握12个字，认识9个字。
2、引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。
3、培养学生丰富的想象力和创新意识、能力。
过程与方法：
引导学生边读边想象，读、说结合，让学生在读中感悟，并把自己的想象说出来。在学习最后几个自然段时，适时引导学生展开讨论。网络拓展阅读，进一步感受诗的文字魅力。
情感、态度与价值观：
激发学生对语言文字的喜爱。培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。培养学生利用网络的意思和能力。
教学重难点：
感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。
课时划分：2课时。
教学准备：网络教室。
教学设计：
一课时。
教学过程：
一、教师带领学生网上搜索《再别康桥》，欣赏朗诵，由诗入文，激发兴趣。
师介绍：徐志摩是我国近代著名的诗人，《再别康桥》是他的代表作之一。这节课，我们就一起走进诗的世界，去体会诗的奇妙，去感受诗人的魅力与神奇。
板书课题《诗人》。
生齐读板书。
二、初读感悟、引入情境。
1、自由读课文，注意读准字音，记住字型。
用开火车的形式认读生字。
教师出示：衬、醉、齿、幅、悟、察。检查学生认读并交流记住字型的方法，对容易出错的地方重点提示。
2、小组分段朗读课文，教师巡视，对学生朗读中出现的问题及时纠正。
3、师小结：我发现刚才同学们读得都非常认真，xx小组在读的时候还注意了把容易读错的地方和重点的词句做上了记号，这个方法非常好，希望其他小组向他们学习。
三、精读细品，体会诗意。
1、出示第一组诗。
2、自由朗读诗句，想一想，你看到的是一幅怎样的画面，感受如何呢？
教师引导学生抓住重点词语体会诗句。（两句诗中共出现了五种颜色：绿、白、红、蓝、银，出现了四种事物：荷叶、荷花、天空、白云。碧绿指的是荷叶，银花和白絮都是用来形容白云的。）。
（学生学习情况预设：诗中的事物学生应不难找出，教师可根据学生回答引导学生说说是怎么知道的，以加深学生对诗句的理解，然后通过这些重点词语引导学生去感受美丽的景色和文字的神奇魅力。如果学生没能找到，教师应予以提示，帮助学生理解）。
在理解诗句意思的基础上，结合插图引导学生感受诗句所勾画的美丽画面，体会文字的魅力和神奇。在学生谈理解和体会时，要让学生带着自己的体会读读诗句，让学生在读中体会。
3、诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸咱们的诗人。
（预设评价语：1、说得真好，我代表诗人谢谢你！2、看来，你真得很喜欢诗人，希望你以后也可以成为一个出色的诗人。）。
4、齐读课文1、2自然段。
师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。
5、出示第二组诗。
（1）读一读，说说你的收获。
（2）组内交流，教师巡视、指导。（对学生的想法和学习情况要及时掌握。）。
（3）全班交流。（学习情况预设：学生应能理解这组诗，甚至有的学生可能会说出诗人是音乐家，对学生出现的各种理解，除错误的以外，教师都应予以肯定，同时要相机引导学生感受文字的神奇魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。）。
学生说完以后，要让学生把自己的感受读出来。
（预设评价：1、听了你的朗读，我仿佛听到了大自然的各种声音，你真了不起。2、读的真好，公鸡用声音指挥太阳，这情景太有趣了。3、通过你的朗读，文字仿佛都活了起来，真是神奇啊！4、如果能边想象边读，你一定会读得更好的。）。
师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！
6、齐读课文3、4自然段。
师：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！
7、出示第三组诗。
自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？
（1）小组讨论后全班交流。教师巡视。
（应解决的几个问题是：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？）。
谁能把这组诗读一读，帮我们的诗人完成他的魔术。
（预设评价：1、你的魔术变得真棒！2、读的真好，我相信如果你也能成为出色的诗人魔术师。3、你的魔术有破绽哦！斜阳似乎没醉呀，听起来怎么还是像太阳不太象人呢？）。
8、师读第5段，生齐读第6段。
四、拓展延伸，深化体会。
诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。
从画家、音乐家、魔术师中选一个进行练笔。
（预设评价：xxx诗人是位画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画，他笔下的色彩是多么丰富啊！他勾画的图画是多么美丽啊！我们都应该向他学习。）。
引导学生向老师这样来评价其他同学的作品。
五、网上拓展阅读。
让学生搜索自己喜欢的诗人的作品，读一读，体验诗句的神奇魅力。
六、课堂练习。
1、抄写生字词。
2、练笔：学当小诗人。
二课时(普通教室课略)。
湘教版四年级下册语文教案篇六
教学目的：
知识与能力：
1．学会12个字，认识9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。
2．能够有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难点。
情感态度与价值观：
能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。
教学重点：
精学课文1-5自然段，品读体味诗句，理解课文内容，能感情朗读。
（本课1-5节中的诗句是教学重点。要带领学生细细品读、体味，是帮助理解第6自然段总结段落乃至理解全文大意的途径与关键。）。
教学难点：
品读体味诗句。
教具安排：生字卡。
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时。
一．导入：
师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗？他就是--诗人（板书课题），当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗？今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。
二．初读：
1、自读课文。
2、检查生字。
3、通读课文，正音。
4、回答：作者眼中的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）。
三、精读。
1、学习第1自然段：
（1）师：出示诗句：
“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。”
“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”
（2）请同学们认真读一读，说说你仿佛看到了什么。你又想到了什么。
（3）指名生谈感受。
（4）指导朗读：读出画面的色彩美。
（5）师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（用文字）板书：用文字。
2、学习第二自然段：出示诗句。
“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。”
“公鸡的歌真了不起，喔喔喔--把黑夜拖走，喔喔喔--把太阳吊起！”
（1）自由朗读。
（2）说说你们听到了什么，看到了什么？
（3）指导朗读：注意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点与差别，有的是雄壮之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。同时读出公鸡那了不起的感觉。
（4）指名读、齐读。
师过渡：多动听的声音呀！诗人本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？诗人神奇的地方还有很多很多呢！下节课我们继续学习！
三．学习生字。
学习“绘、衬”等上排6个字。
第二课时。
一．复习生字。
抽读生字卡片。
二．复习导入。
三．精学3-7自然段。
1、学习第三自然段：
师：下面我们再来看看两首诗句：（小黑板出示诗句）。
“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”
“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”
师：读了诗句，你又有什么感受呢？
生自由发言。
2、学习第四自然段：
师：下面我们再来看看另外两首诗句：（小黑板出示诗句）。
“什么东西最具破坏力？是自满！”
“自满破坏的是什么？是前途。”
师：读了诗句，你又有什么感受呢？
生自由发言。
3、学习第五自然段：
师：诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，你们知道诗人还是什么家吗？（文学家）从哪里知道的？我们一起来读读吧！
指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么？（引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。）。
指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。
师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句……（师感情范读第6自然段，此段也是前1-5自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理）。
师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？你们钦佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！齐读第7自然段。
四．学习生字。
学习“具、幅”等下排6个字。
让学生多识记字形：“具”字里面三横；“肯”字注意上窄下宽，中间一横最长，“察”注意上中下结构，注意中间部分的写法与比例。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
板书设计：
画家。
音乐家。
1．诗人魔术师神奇（用文字）。
哲学家。
文学家。
湘教版四年级下册语文教案篇七
1、会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
3、了解人类以生物为师的有关事例，激发探索自然的愿望和对科学的热爱。
湘教版四年级下册语文教案篇八
2、请学生为“情”组词并造句。
3、人间自有真情在，马鹿亦是如此！
4、出示课题：40马鹿有情（齐读）。
“马鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎样体现的呢？让我们一起来学习课文。
二、整体感知。
1、根据自学要求小组学习课文。
2、出示自学要求。
3、交流。
（1）读一读。
注意：分析“瘸”的结构并书空。
（2）填一填。
（3）按填空，把课文分成两部分。
4、学习“救大马鹿”这部分。
（1）默读1——5小节。
思考：大马鹿遇到了什么危险？遇险后如何表现？
联系语境，理解词语：“凄惨”、“拦截”
板书：（叫声）凄惨（遇险）。
（2）危急中，我扣动了扳机，狼吓跑了。得救后的马鹿又有什么表现？
（3）出示句子。
（4）读句子，你有什么疑问吗？
5、学生讨论交流后，感情朗读这段话。
三、复习巩固。
1、指名分节读课文。
2、说说课文的主要内容。
湘教版四年级下册语文教案篇九
麦哨》一课的“突发”现象处理的较为得当，但在小学课堂教学中，因学生年龄特点，“捣乱”现象屡有发生，如何处理它，是我们小学教师必须思考的问题。每当这时，我都思考：如何“蹲下来看学生”?如何让自己成为学生的朋友?了解学生，宽容学生!你对学生的宽容与理解，学生会一更大的积极进取回报老师。我们必须用新的教学思想和理念来指导。
如何真正地做到宽容呢?
(一)提高教师自身的心理品质。
(二)以民主与尊重创设宽松和谐的教学环境。
现代教学观强调：学生对教师的提问做出的反映是多元的。学生之间存在着个别差异，他们在接受新事物、感知新知识的同时都会有各自不同的见解和体验，他们是那么具有灵性和思想。教师应允许、尊重学生这种独特的体验，并激发学生进一步去发现、创造的热情，鼓励学生大胆的尝试、表现、创新，而不必担心他的回答是否会受到批评——无论他们的创造是多么幼稚和离奇。教师的态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用。民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，允许学生犯错误。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。
尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。然而，当你面对"恨铁不成钢"的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励时，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景!
(三)、疾风骤雨春风化雨。
教师的宽容，象春风化雨润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束，更好的发挥创造力。教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”
但是，也不能对其放任自流`任其胡闹，这就需要把握一个度，需要教师能够用敏锐的眼光去审视学生在课堂上的“恶作剧”的表象下是否是对知识的真正渴求的。
湘教版四年级下册语文教案篇十
教学内容：
p11/例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序。
教学目标;。
1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2.在学生的头脑中强化小括号的作用。
3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。
教学过程：
一、复习引入。
回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。
根据学生的回答进行板书。
二、新授。
出示例5。
(1)42+6×(12-4)。
(2)42+6×12-4。
学生在练习本上独立解答。(画出顺序线)。
两名学生板演。
全班学生进行检验。
上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样?
这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢?
学生针对问题发表自己的意见。
概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。(板书)。
谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下?
学生自由回答。
三、巩固练习。
p12/做一做1、2。
p14/4。
教师巡视纠正。
四、作业。
板书设计：
四则运算(三)。
(1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4运算顺序：
=42+6×8=42+72-4(1)在没有括号的算式里，如果。
=42+48=114-4只有加、减法或者只有乘、除法，都。
=90=110要从左往右按顺序计算。
(2)在没有括号的算式里，有乘、
除法和加、减法，要先算乘、除法。
(3)算式里有括号的，要先算括。
号里面的。
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
课后小结：
湘教版四年级下册语文教案篇十一
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
《桂林山水》教案。
第一课时。
一、创设情境，激发兴趣1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。
2.今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。
3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。
二、自读交流，感悟语言。
1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
2.组织交流，各自谈体会。
3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。(1)观察图画、投影或录像中漓江的水;或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢?(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特点呢?(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读;或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。(3)指名配乐朗读。
5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。(1)引导学生质疑。(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
三、自主质疑，拓展延伸。
1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。
2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决;二是存疑，第二课时相机解决;三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇特)。
4.布置作业。
：(1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上;(2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来;(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。
第二课时。
一、检查复习，整体导入。
1.为什么说桂林山水甲天下?
2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。
二、自由选择，品读课文。
2教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。
品读第二自然段。(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”;用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。(3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。
品读第三自然段。(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文，整体背诵。
1.自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。
(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。)。
2.练习背诵。
3.提示线索，全班背诵课文。
四、转换角色，运用语言。
1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名;喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游;喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。
2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。
《桂林山水》教学反思。
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢?首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读;同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。
湘教版四年级下册语文教案篇十二
繁星(七一)。
这些事——。
是永不漫灭的回忆;。
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星(一三一)。
大海啊!
哪一颗星没有光?
哪一朵花没有香?
哪一次我的思潮里。
没有你波涛的清响?
繁星(一五九)。
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;。
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
__________。
本诗作者冰心，选作课文时有改动。
湘教版四年级下册语文教案篇十三
教学目标：
(一)知识与技能。
1、学会8个生字，会认6个生字新词。
2、正确朗读课文，流利、有感情到朗读1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。
4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。
(二)过程与方法。
通过充分朗读1、2自然段，感受江景的诗意，再来学习古诗，以读促讲，做到水到渠成。诗文对照，感受诗歌的精炼与绝妙。
(三)情感态度与价值观。
诗文对照，想象秋江独钓图的美景，体会纪晓岚的机智。
第一课时。
一、从题入手，解题质疑：
1、师板书“纪晓岚”：知道纪晓岚吗?
师介绍人物资料。(清四大才子，乾隆的宠臣，才华横溢……)。
2、师：有关他的故事民间流传了许多，今天学习的内容就是其中之一。
师补充课题：“吟诗”。
3、指生读题。从课题中你知道了什么?(纪晓岚做诗，不是念诗、诵诗)。
4、读出题意。指读、齐读。
5、读了课题，还想知道什么?
6、师相机归纳板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
7、小结：这就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以帮我们很好的了解课文内容。翻书，让我们从书本中去寻求答案吧!
二、初读课文，答疑解惑：
1、读文，要求：读准字音，读通句子，边读边思。
生读书。
2、读词。(课件1)。
纪晓岚光芒乾隆皇帝江畔。
老渔翁垂钓重复一遍。
悠然一篙一橹嵌入沉静。
(注意读音：畔、翁、沉、嵌，反复读)。
3、开火车读课文段落。
师评：声音洪亮、字音准确、句子通顺……。
4、解疑：这六要素你解决了哪几个?生说，互相补充。
5、师教方法：把他们连起来说就是主要内容。指生说。
6、师教归纳主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它们连起来说一说，就是事情的主要内容。
三、以读促讲，感受诗意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢?(师板：诗意)。
2、练读第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻?把喜欢的句子多读一读。
3、生说江畔的景物。
(师板：落日、波浪、芦花、水鸭、钟声)。
4、把你喜欢的句子会说的说一说，想读的读一读。
5、指生读。
师引导：
问：“红红的落日，洒下金色的光芒。”为什么重读“红红”、“金色”?
评：抓重点词语想象画面，再把感受读出来。真是好方法。
6、师小结：亮丽的色彩，活泼的动态，在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读，齐读。(课件2：第一自然段)。
(二)第2自然段。
1、一位老渔翁正独览这一江美景，静静地垂钓呢!(师板：老渔翁垂钓)。
把描写老渔翁的句子勾画下来，再读一读，边读边想象画面。
2、生练读，指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。
3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的部分和钓到鱼时的部分。
要求：要读出老渔翁的变化。(课件3：第二自然段)。
听出了什么变化?(老渔翁动作的变化，老渔翁心情的变化)。
4、师评：通过轻重、快慢、高低的不同，把老渔翁由静到动，由平静到愉悦的变化读了出来。
5、指生富于变化的读一读。男女生分读。
6、可这江景中的主人翁不是老渔翁吗?为什么最后要写水鸟呢?
7、小结：老渔翁置身于夕阳的金色光芒之中，心情愉快地钓鱼，这情景真是富有诗意呀!让我们一起在美妙的音乐声中感受这优美的意境吧!配乐朗读1、2自然段。
四、诗文对照，体会精妙：
1、过渡：看了这样的情景，难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗，也难怪纪晓岚会吟出这么美妙的诗句。(课件4：古诗《秋江独钓》)。
2、指生读古诗。
3、这首诗有什么特点?(七言绝句，嵌入十个一)。
4、你能把它读准确吗?指读，要求：能读出诗意来吗?能读出老渔翁的变化来吗?
5、将景色与诗句联系起来想一想，1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀?与同座交流。
6、生交流。
7、反馈：文中哪些景象被聪明的纪晓岚写入诗中的呢?生说。(分别读句子，或是说出第二自然段都可以。)。
8、“一人独占一江秋”理解。
“一人”指谁?(老渔翁)。
“占”呢?(占领、占据……)再点拨：联系1、2自然段，他独览一江美景心情愉快地钓鱼，这可真是一种——“享受”啊!
9、理解第四行诗。对应了哪部分内容?(1、2两个自然段)。
10、小结：纪晓岚仅仅用了28个字，可谓字字精妙，字字都是他渊博学识的沉淀与迸发。让我们在音乐声中，用优美的朗读把诗中的意境表现出来吧!
11、配乐齐读。(课件5：音乐《春江花月夜》)。
五、小结所学，铺垫下文：
纪晓岚不愧为一代文学泰斗，真是才华横溢，机智过人啊!乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢?下节课接着学习。
六、自设练习，巩固拓展：
又到了“我的练习我设计”的时间：
你打算针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢?
预设：
1、想象古诗所描写的意境，写下来或画下来。
2、背诵古诗并默写。
3、针对第一自然段填空。
4、问答题：明明有钟声，为何还显得沉静?
5、问答题：明明写老渔翁，为何还要写水鸟?
湘教版四年级下册语文教案篇十四
教学目标：
知识与技能：
1、掌握12个字，认识9个字。
2、引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。
3、培养学生丰富的想象力和创新意识、能力。
过程与方法：
引导学生边读边想象，读、说结合，让学生在读中感悟，并把自己的想象说出来。在学习最后几个自然段时，适时引导学生展开讨论。网络拓展阅读，进一步感受诗的文字魅力。
情感、态度与价值观：
激发学生对语言文字的喜爱。培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。培养学生利用网络的意思和能力。
教学重难点：
感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。
课时划分：2课时。
教学准备：网络教室。
教学设计：
一课时。
教学过程：
一、教师带领学生网上搜索《再别康桥》，欣赏朗诵，由诗入文，激发兴趣。
师介绍：徐志摩是我国近代著名的诗人，《再别康桥》是他的代表作之一。?e。
湘教版四年级下册语文教案篇十五
教学目标：
1.深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情。
2.学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教具准备：
优美轻柔的乐曲。
教学过程：
一、复习导入。
同学们，上节课我们随着作者来到了乡村人家，谁能说说乡人家的哪处景物给你印象最深?
依据学生的回答板书：
瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋。
鸡鸭觅食院落晚餐织娘催眠。
二、研读品味。
1、用自己喜欢的方式，选你喜欢的一处乡村风景美美地读读，并说说喜欢理由。
2、读时划出你认为最能体现乡下人家迷人。独特的语句并做上记号，在旁边写上自己的感受，在脑海勾画美丽的画面。
3、全班交流。
(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)。
4、请用心去朗读，把乡村的可爱美景读出来。
(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)。
三、整理回顾。
1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2、师生齐读最后一节。
(齐读。指名读。配乐)。
3、讨论探究：“独特，迷人”什么意思?那怎么理解?它在文中什么作用?
4、请选自己喜欢的一处景象配乐朗诵，在次感受乡村生活的美。
四、激发兴趣。
1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)。
3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4.教师统筹安排，确定活动日程。
湘教版四年级下册语文教案篇十六
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重难点。
体会作者丰富生动的语言。
课前准备。
教学挂图。
教学过程。
导入课题。
同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?
(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。)。
3、同桌交流，小组交流。
细读课文，品味语言。
1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美)。
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时。
也蕴涵着一种丰收的喜悦)。
c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!
(“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气)。
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文，积累语言。
有感情地朗读全文。
课外拓展，丰富语言。
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
湘教版四年级下册语文教案篇十七
1、通过自主学习会认7个生字，会写6个字。
2、理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，知道乌斯曼老爹补碗的秘密，教育学生做任何事情都要认真对待，灵活应对。
3、有感情的朗读课文。
读懂乌斯曼的话，明白只要认真，就没有做不成的事的道理。
生字卡。
一课时。
一、揭题激疑。
1、板书课题。
2、激疑：看到课题，你产生了哪些疑问？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文。
思考：课文主要讲了什么？
2、讨论交流：你从课文中知道了什么？（国王的一只宝碗摔碎后，招来全国的陶工补碗，可是大家都没法补好，乌兹曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几乎一模一样的瓷碗，保住了大家的性命。最后乌斯曼老爹把他补碗的秘密告诉了孙子。）。
3、给课文分段，并用小标题概括段意。
第一段（1、2自然段）碗摔碎。
第二段（3—6自然段）补碗。
第三段（7—9自然段）补碗的秘密。
板书：碗摔碎——补碗——补碗的秘密。
三、细读课文，感悟道理。
1、快速读课文。思考：事情的起因、经过和结果是怎么样的？
2、讨论交流。
（1）从哪儿看出国王对宝碗的喜爱？（派一百个士兵守护它，请邻国的国王来观赏宝碗，起的三天没吃饭，捧着宝碗看了又看，高兴得嘴都合不拢等。）。
（2）找出描写陶工们神态、语言的句子画记下来。想一想这些描写说明了什么？
重点理解以下句子：
a：陶工们都傻了眼，他们对国王说：“就是神仙下凡，也没办法把这么碎的碗补好。”
b：陶工们整夜对着碗发呆，谁也想不出一个好主意。
c：老爹，救救我们吧！
以上句子表现了补碗的难度非常大，要把完照原样不好是不可能的。同时也说明了碗能否补好关系到陶工们的性命。
板书设计。
国王的宝碗|宝碗摔碎——补碗不成（1—3自然段）。
|老爹摔碗——一年期限（4—5自然段）。
|宝碗补成——陶工得救（6—7自然段）。
|补碗秘密——认真对待（8—10自然段）|。
湘教版四年级下册语文教案篇十八
教学目标：
【知识与技能】。
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。
【过程与方法】。
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。
【情感、态度与价值观】。
认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重难点：
重点：学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。
难点理解：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。
教学准备：
教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件。
学生：收集与课文相关的资料。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学目标：
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学重难点：
重点：能正确、流利地朗读课文。
难点：初步感知课文内容。
教学过程：
一、示图导入，激发兴趣。
3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题)。
4.作者介绍。(对“任”进行正音)。
二、初读课文，整体感知。
1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
2.检查生字词掌握情况，适时教读。
(1)课件出示，指名开火车读。
(2)男女生赛读。
(3)指读象声词。
(4)指读课文中较难读的词语。
3.请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事?
4.谁来说说课文主要内容?
你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?
5.指名回答，适时评价。
三、熟读课文，引导质疑。
根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。
四、布置作业，巩固新知。
1.抄写词语。
2.摘录描写生动的语句。
第二课时。
教学目标：
1.学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。
2.了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重难点：
重点：学着抓住有关语句，体会人物的心情。
难点：了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣。
1.复习文中部分词语。
2.根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。
二、精读课文，引导感悟。
1.作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
(生读，师巡)。
2.谁来说说你画的句子?(指名回答)。
(生读书，教师巡视指导，小组内互说)。
3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?
(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)。
4.指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么?
(体会到鹅的不可一世、不怕人;“我”的狼狈不堪，害怕鹅)。
你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练，读一读。
5.我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊!找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么?指导朗读。
6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?请你读读11～12自然段，画出有关的语句。
7.谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)。
作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它;对鹅，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!
从这句话中，你有什么启发?谁来说说?(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。)。
9.在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。
三、总结升华。
(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受!
四、布置作业。
1.积累本课的好词佳句。
2.学了这篇课文，你肯定大受启发吧!请你用几句话简单地写下来。
湘教版四年级下册语文教案篇十九
教学目标】：
1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、初步学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点】：
理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
教学理念】：
以读为主，引导学生自读自悟。
教学准备】：
有关课件。
教学过程】：
一、谈话导入课题。
二、初读课文，读准字音读通课文。
1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，同学们知道自己家乡有哪些特色水果吗?其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么?(课件出示“杨梅”)。
2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。
(1)小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
(2)反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机正音)。
(3)学生举例说(金柑、杨梅、桑果……)。
(4)学生齐读课题。
(5)学生带着自己的感受再次齐读课题。
(6)学生自由地朗读课文。
(7)边读边做记号。
(8)个别读。
三、再读课文。
感悟情感、升华主题。
四、三读课文。
梳理文脉、指导写作。
1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。
2、反馈交流：
我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。………(第三自然段)。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。………(第六自然段)。
3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。
(1)有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)。
(2)根据回答形成板书，理清文章思路。
(3)作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。
(4)学生体会作者爱故乡的感情。
(5)回顾全文。
五、作业超市。
学生自主作业。
