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大学生如何培养创新精神论文篇一
如果不理解这一精神的基本含义和重大意义的话，那就无法去进一步弘扬。因为对一个本身自己不清楚的事物，如果去弘扬和发展的话，那就相当于是无本之木，无源之水，根本无法弘扬和开拓。因此大学生在学习生活当中，要积极地参加各种时事报告会，上好形势与政策课，这是充分认识改革创新精神的基本途径。可以通过聆听讲座这个形式来了解改革创新精神的基本内容，以及它的时代意义和现实的价值。因为改革创新精神，他是自改革开放以来这40多年当中所不断发展形成和完善的一个精神体系，他的内涵十分丰富，含义十分深刻。是指导改革开放取得进步的重要依据，对于现在的经济社会发展具有重要的指导意义。在大学学习的各个阶段，应该会经常接触到，有关于改革开放精神方面的这个讲座，那么作为大学生而言，就应该积极地去参加。通过这种学习来深刻认识那段改革开放的历史，了解改革开放的艰苦历程，了解改革开放的奋斗历程以及巨大的历史意义，这是不断弘扬改革创新精神的基本要求和重要途径。
第二，要不断提升创新思维能力，这是弘扬改革创新精神的基本要求和重要的`途径之一。
创新思维对于大学生的发展是有至关重要的作用，创新思维也是贯穿改革改革开放始终的一个重要的基本特征。改革开放实际上就是一种思维实践理念，制度上的全面的创新。大学生作为天之骄子，作为社会的栋梁人才更应该在创新创造这方面发挥更好的作用。而不断提升创新思维能力，就是弘扬改革创新精神的基本要求和重要途径。大学生毕竟还没有完全走向社会，只是校园里面的一员。在校园学习生活当中，有各种各样需要具备创新思维能力的地方，而这种创新思维能力就是植根于改革创新精神当中。通过不断的专业学习实践，积极参加各级各类学术课程，科技作品竞赛等渠道来不断地提高自己的创新思维能力。通过创新思维能力的塑造，来进一步深刻理解改革创新精神，从而增强弘扬改革创新精神的内生动力，为改革创新精神在新时代取得新的发展，贡献青春的力量。
第三，要不断加强专业实践和社会实践能力培养，这是弘扬改革创新精神的重要实践途径和基本环节要求。
改革创新精神，他不是虚无缥缈的理论，更不是空洞无物的精神，他是一个实实在在的具备很强实践意义的一种精神。改革创新精神的落地出发点和落脚点都是在于实践。作为大学生而言一定要在专业实践和社会实践能力培养方面提升，这是进一步弘扬改革创新精神的实践途径和基本的环节要求。如果脱离了专业实践和社会实践去弘扬改革创新精神的话，那无异于就是搞形式主义，取得不了实际的成效。在大学里面我们有很多这样的实践机会。例如去担任专业老师的科研助理，去开展三下乡社会志愿服务实践活动，利用节假日去敬老院，福利院开展志愿服务活动。这一些都是专业实践和社会实践的重要平台和主要活动，在学习之余可以积极地选择适合自己专业能力和特长的实践活动去参加，通过参加这种社会实践活动，进一步加深对改革创新精神的理解和认识。用实际的行动来践行改革创新精神和进一步弘扬改革创新精神，这是改革创新精神在新时代取得发展进步的基本要求。大学生是社会思想最活跃的群体，代表着未来的发展方向，所以在弘扬改革创新精神方面，大学生肩负着责无旁贷的作用。
大学生如何培养创新精神论文篇二
大学生如何培养创新精神
一、培养学生的创新精神和实践能力的提出
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
然而，我国教育，尤其是基础教育，由于受到传统的观念、体制、模式等的制约，很大程度上是一种不断泯灭学生创造性的教育。我们的学校，正逐步成为一种“模具”，不管你有多少棱、角，都将一天天被磨去，成为一种统一的模型。我们的教师，正像辛勤的“园丁”，不管你多绿、多艳，为了整齐统一，都将在“园丁”修枝剪的咔嚓声中被无情地剪掉。一个个充满想象力的孩子，随着年级的增高，就逐渐变成“听话”的“解题机器”。这是多么可悲的事情！
古人说：“知言而不能行，谓之疾；此疾虽有天医，莫能治也。”“一个人，正如一只时钟，是以他的行动来定其价值的。”一个不会做事的人，不就像一只不能计时的钟吗？除了偶尔作稀罕之物当成摆设或考古之外，还有什么存在的价值呢？因此，学校教育培养学生的实践能力应当是每一个学生的现实需求。
由此可见，着重培养学生的创新精神和实践能力，是当前教学改革所关注的重点，更是时代发展对人才的基本要求。那么，我们如何
在学校教育中培养学生的创新精神和实践能力呢？
二、培养学生的创新精神和实践能力的方法
（一）问题解决法
这是培养学生的创新精神和实践能力的基本方法。所谓“问题解决法”就是指老师为学生创造多样的实际情境，促使他们能够提出一定数量的、高质量的问题，启发培养学生多向思维的意识及习惯，并使学生认识到解决问题的途径不是单一的，其答案也可能不是惟一的，而是多样的，即开放式的。
老师创设多种情境，激发学生强烈的好奇心和探究愿望，从而学生有可能自发地提出各种各样的问题。老师创设的情境越是新颖，越具有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易诱发他们的好奇心，从而产生探究的强烈愿望，为培养其创新精神和实践能力打下坚实的基础。
例如：在讲授“洋流”时，我这样讲到：“在第二次世界大战时，英国海军为了防止德国-军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤。哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将领忽略了。试问，德军的潜水艇为什么能在英军的严密监视下自由出入地中海呢？”同学们睁大了好奇的眼睛，急切地想知道这个内容，思维一下子就飞到了“洋流”这一内容，带着悬念，学生自己主动去学习课本内容，自己探究，共同讨论，从而很好
地完成了学习任务——理解了地中海与大西洋之间存在着密度流，表层海水由大西洋流入地中海，底层海水由地中海流入大西洋。德军就是借助表层和底层海水的洋流，在关闭发动机以后，神不知鬼不觉地进入地中海的。问题解决了，学生的创新精神与实践能力得到了进一步的培养与提高，这样的好事何乐而不为呢？
（二）调查研究法
通过对乡土地理的调查研究，可使学生了解自己家乡的变化与发展，也有助于学生加深对地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、水土流失、大气污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识，通过调查研究使学生树立了热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操，同时又培养了他们的创新精神和实践能力。
例如：在学习了气候的有关知识以后，为了加深学生对气候知识的理解与运用，培养学生的创新精神与实践能力，我给学生布置了这样的调查研究作业：在饮食起居方面，家乡的乡亲们多以什么为主食，为什么？家乡的房屋等建筑物有何特征，为什么？通过学生动手查阅书刊杂志、网络资料、到相关部门实地调查研究等以后，不难发现：家乡的乡亲们多以冬小麦为主食，主要是因为家乡地处北方，适宜冬小麦的生长，所以乡亲们多以冬小麦为主食；家乡的房屋等建筑物主要考虑通风、遮阳、隔热、降温、排水等功能，屋顶有一定坡度，有利于排水，这都是因为家乡是亚热带季风气候的缘故！
（三）“不盲从”教育法
我们老师“组织教学”的功夫，无非两个方面：一是将课堂纪律组织好，让学生能进入“听讲”的状态；另一方面就是把学生的思维“组织”到老师的思维之下，使每一个学生能顺利“接受”老师所讲授的内容。而美国老师“组织教学”的功夫与我国老师恰恰相反，他们努力把孩子的思维推向自己的反面，促使孩子在听课时对老师保持一种怀疑和警惕的状态，“不盲从”。老师，这就是“不盲从”教育法，其实质就是培养学生的创新精神和实践能力。
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s("download_bottom");大学生如何培养创新精神论文篇三
“创新是一个民族的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在建设创新型国家的总体战略部署下，大学生培养创新能力既是实施科教兴国和建设创新型国家的必然要求，也是提高大学生自身综合素质的重要途径。在国家建设创新型国家的总体战略部署下，大学生自我主动培养创新能力势在必行。
创新意识是善于独立思考、敢于标新立异，提出新观点、新方法，解决新问题和创造新事物的意识。它是创新思维和创新活动的基本前提和条件。它直接决定创新活动的产生和创新能力的发挥。创新意识，就是求佳意识。马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是成就自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。”
创新能力一般是指人根据一定的目标任务，提出新理论、新构想或发明新技术、新产品，从而创造性地解决问题的能力。创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能、创新精神等几个方面的内容。
大学生的年龄一般在二十岁左右，正处于人思维创造活动发展的重要阶段。我们思维敏捷、精力旺盛、思想活跃，然而，我国大学生的创新能力还是比较低的，具体体现以下四个方面。
（一）好奇心强，但创新意识贫乏
大学生对知识、经验的积累和掌握非常快捷，已不满足于现成的结论，具有强烈的好奇心并对事物的因果关系的规律性探索越来越感兴趣，独立思考、独立判断的能力开始逐步地发展。另一方面，我们往往只是在单纯的好奇上停滞不前，不愿意或者不敢于标新立异，提出新观点、新方法，为解决新问题和创造新事物而努力。
（二）思维敏捷，但缺少创新思维方法
大学生随着知识和经验的不断积累，想象力逐渐丰富起来，思维能力，尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展，思维也较敏捷。但由于知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，思维方式往往是单一的和直线式的，致使我们思考问题时缺乏灵活性和全面性。
（三）具有一定的创新想法，但缺乏创新技能
大学生对创新已有一定的认识，希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法。另一方面，许多大学生经过长期的脑力劳动，在大脑皮层留下一些暂时的神经联系，在特定因素的诱发和引领下会产生灵感。但由于学生缺少创新的技能，虽然产生了灵感，但缺少横向联系，最终是昙花一现。创新技能的缺乏限制了我们大学生创新能力的进一步发展。
（四）有创新的热情，但创新精神不佳
大学生通过自主的学习和教师的引导，有了一定的创新热情。但由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解，导致了我们的创新目标不够明确。另一方面， 大学生也缺乏创新的毅力。
著名教育学家陶行知说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们当代大学生应该通过各种途径勇于培养自我的创新能力。为此，我们大学生必须树立创新意识，掌握创新方法，培养创新精神，逐步提高创新能力。根据我国建设创新型国家的战略部署并结合自身的大学实践经历，笔者提出以下几个大学生主动培养创新能力的途径。
（一）勤于实验观察，树立创新意识
目前，我国的大学生学习生涯中，都安排有一定的实验课程。理工科的学生要做物理、化学以及专业基础课的实验；文科学生安排有各种调研实验；体育、艺术学科的学生安排有一定的设计制作或训练实验。我们大学生应该积极地进行这些实验，努力发现并保护自己的好奇心，激发求知欲，培养创新意识。
好奇心是人们对新鲜奇异事物以及纷繁复杂的大千世界进行探究的一种心理倾向，是推动我们主动积极地去观察生活、观察社会，展开创性思维的内在动因。观察是有目的、有计划的一种思维知觉，是知觉的高级形式，实验操作是锻炼我们大学生观察能力、培养创新意识的最重要途径。从实验目的的角度讲，实验一般可分为验证性实验和探索性实验两种。对于验证性实验，我们应该注重试验操作步骤的合理性和规范性，培养自己严谨的实验态度和作风；而对于探索性实验，我们应该灵活运用所学的科学知识，对实验过程进行全方位的想象，对多种因素进行取舍，对所得信息进行筛选，有全局观点并善于应变。
（二）努力学习课程知识，掌握创新思维方法
研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立合理的知识结构之上的。因此，培养创新能力，必须从构建良好的知识结构开始。没有扎实的知识基础，创新就成了无源之水、无本之木。扎实学好基础课程知识是我们大学生培养创新力的基础。通过学习获得的知识和经验越丰富、越扎实，我们就越能观察和发现问题，就越能开阔视野，思路越宽广，越易于产生灵感，找出解决问题的.办法。因此，要创新就必须打好学习基础。大学课程的学习包括高等数学、大学英语、大学物理等基础课程、专业课程以及公共选修课程等三个方面。
对于基础课程的学习要全面系统，扎实掌握基本的内容及原理，这是以后学习的基础；而对于专业课程的学习，在扎实掌握课堂知识的前提下，我们应该理论联系实际，了解行业的发展趋势，勇于发现、思考并解决问题；对于公共选修课程的学习，我们应该根据自己的兴趣以及大学学习规划广泛地展开学习，要敢于跳出主要的专业学科领域，在力所能及的情况下可以参与学习校内或校际间开设的辅修或者第二学位课程。
（三）积极参与科研项目，锻炼创新技能
在当今的教育模式下， 大学生日常的学习和实践基本上都是验证性的活动， 而选择研究课题并参与相关的科研活动， 可以使自己在整个科研活动中去发现问题并采用有效的方法和途径去解决问题。参与科研时间项目，可以培养我们的信息加工能力、动手操作能力、创新技术的运用能力、创新成果的表现能力及物化能力等创新技能，进而提高创新能力。
（四）善始善终参加各种竞赛，培养创新精神
创新不但需要付出艰苦的思想劳作，更是一种探索、一种尝试，是一种“闯”和“试”。要提高创新能力，我们应该培养坚韧不拔、善始善终的创新精神。积极参加一些竞赛活动，可以激发我们的学习兴趣以及创新潜力，培养迎难而上、开拓进取的创新精神。
