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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
中国书画教学设计一幅名扬中外的画教学设计篇一
;学情分析
高一学生对中国画有了一定的了解，且具有良好的认知能力，能够结合其他人文课程对美术课程进行较为深入的理解。经过调查，学生在以往的学习中对技法表现程序有一定的了解，但对于中国画的装裱应用、创作的过程与价值的综合理解比较弱。从核心素养角度出发，本课程将从中国画的形制与观赏方法人手，学生可以结合问题情境更好地理解课程，并服务于后续的创作学习。
教材分析
本课的主要内容为：中国书画装裱的形式、手卷样式的组成部分、中国传统手卷的正确欣赏方式及手卷形制所带来的独特体验。
依据新课标“核心素养”课程设计思路，在实际教学过程中进行了相应调整：加设课堂问题情境，强调通过深入的《潇湘奇观图》案例分析示范，了解形制和创作的关系。在后续课程中，通过任务驱动，将相关知识学习纳入“问题解决”的教学思路之中。
设计思路
本课程依据《普通高中美术课程标准（2018年版）》，从核心素养的角度出发，对原教材进行了重新组织设计。主要思路通过大概念的梳理，基本问题的分解及问题情境、任务驱动的设计，逐层分解、重组教材内容，然后再进行教学设计。
中国书画的学习，需要综合地了解书画的“用”与“表现”的关系。为了形成绘画创作与生活的联系，本课的重点为书画“形制”的解读，学生通过本课内容的学习更系统地理解中国画所有环节的文化信息，做到赏玩、创作与应用的结合，从而形成中国书画素养。
大概念：中国书画不同的装裱形制服务于独特的创作与欣赏需求。
基本问题：
1.中国书画装裱主要有哪些形式？
2.手卷的样式包括哪些组成部分？
3.中国传统手卷是如何欣赏的呢？
任务驱动：学生能掌握手卷的正确欣赏方式，并通过正确的欣赏方式欣赏一幅中国传统手卷。
教学目标
知识与技能：学生了解中国传统艺术装裱形制，以及其正确的欣赏方式，从而理解“形制”与“创作”的关系。
过程与方法：学生通过老师的讲解以及不同“形制”的欣赏方式演示，理解形制欣赏与创作的思维与行为的过程。
情感态度和价值观：学生能在本课中了解中国古代优秀的艺术人文及审美情趣，从生活日用中理解中国传统书画、以长期更好地继承和发扬中国书画艺术。
教学重点和难点
重点：手卷的基本构造、赏玩手卷的方式。
难点：运用手卷形制的独特欣赏方式进行手卷形制画作的赏析。
教学过程
一、教学方法
讲授法、小组探究、讨论法、演示法、练习法。
二、导入
“问题情境”导入结合“实物展示”
引发学生联系学习生活进行思考：中国画的传统装裱样式非常丰富，且每一种装裱样式都有着其独特的文化内涵和欣赏方式。引出问题一。
问题一：中国书画装裱主要有哪些形式？
引出：本堂课的重点“手卷的形制与欣赏”。
三、新授
问题二：手卷的样式包括哪些组成部分？
手卷组成部分分析示意图：引首/前后隔水/画心/拖尾（并具体分析讲解）。
问题三：中国传统手卷是如何欣赏的呢？
1.联系生活：引发学生思考回忆在生活中有关名家卷作的赏析经历（博物馆/艺术展览）。
2.看图分析：现代主体社会环境中手卷画错误陈列而引发的错误欣赏方式。
3.转折：将古人赏玩手卷画作时的情感联系转向手卷正确的欣赏方式所具有的魅力，以及给观画者带来的视觉情感享受。
示范教学法：中国传统手卷文化的正确欣赏方式。
分六步骤讲解：
1.注意：赏画前手套的佩戴。
（1）情感态度正确。
（2）避免直接接触，保护作品本身。
2.取出手卷，解开别子，卷带，置于案台。
3.从左至右缓缓打开，左手推动，右手卷起。
4.打开至视觉一臂之长的欣赏范围。
5.一帧一帧地赏析。
6.可自由调整欣赏范围位置，随时返回前去。
引出：
简单步骤所产生的意想不到的赏画体验。
将经典范例《潇湘奇观图》的欣赏体验展示作为示范，落实手卷画正确欣赏方式所带来的独特动观体验，以调动学生积极性。
1.散点透视形成的动观结合的欣赏方式
2.配以动画讲解《潇湘奇观图》
四、课堂作业
学生分小组，根据课上所讲解的手卷正确赏玩方式，去细细品味这一中国传统文化的艺术魅力，感受一下中国画艺术中独特的动观欣赏方式，体验古人的艺术雅趣。
补充：
以本节课主讲的《潇湘奇观图》的赏析过程为教学范例，鼓励学生将所学知识与技能落实到具体实践活动中，具体事件具体分析与操作，形成手卷形制欣赏的正确思维。
学生交流与分享及教师总结
从学生的主观感受去分析本堂课教学目标的落实情况，便于教学评价与反思。
总结：
以积极鼓励的态度总结学生赏画体验。
引出：
古人巧妙利用手卷一卷一松，将“咫尺之图，写千里之景;方寸之间，纳环宇之姿”的广阔境意，如同在游园，移步换景，展现给欣赏者，也体现出中国艺术“诗中有画，画中有诗”的特色。
点出本堂课的情感价值观：了解中国古代文化常识，获得独特的审美体验。
五、结尾拓展
展示几幅有意思的古画，带同学们感受不同艺术装帧形制的魅力，调动学生积极性，引发学生自主探究学习的主体性。
拓展学生思维：中国传统绘画装帧形式非常丰富，极具魅力，古人赏画的方式也妙趣横生，鼓励学生课外延申探究。
六、教学评价
1.评价主体：教师、学生。
2.过程性评价的应用：采用现场指导、问题引导等方式，在教學过程中体现评价的功能。
3.质性评价的应用：通过搜集学生作品创作稿、思路说明等方式建立学生档案袋。
七、教学反思
根据课堂整体效果、学生的积极性、对于知识技能的掌握度，进行思考分析，如何能更进一层，让学生在短时间吸收更多的知识，更好地理解吸收，并且课堂不枯燥。从学生的角度去分析课堂，依据学生的兴趣爱好进行调整，反思课堂中出现的知识点、重点、难点讲解，改进不足，使教学目标更好地达成。
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2、能用乐器表现音乐作品气势雄壮的特点，抒发爱祖国的情感。
3、按自己的意愿选择乐器，学习协调的演奏乐曲。
1、打击乐器--大鼓一面，圆舞板，铃鼓和双响筒若干。
2、节奏卡片五张，分别是|ｘｏｘｏ|、|ｘｘｘｏ|、|ｘｘｘｘ|、|ｘ---|、|ｘｘｏｘｘｏ|，3、其中前三种节奏幼儿已在第一课时学习过。
4、音乐磁带，乐曲的`节奏图谱。
5、幼儿围坐成马蹄形。
一、熟悉音乐，激发兴趣。
1、过渡语：今天老师给小朋友带来了一首乐曲，让我们一起来欣赏一下吧！
2、幼儿边听音乐边拍手感受乐曲。
3、你听到这首乐曲心里有什么感觉？
二、熟悉节奏，学习拍打。
过渡语：在这首乐曲中还有一些节奏呢，看看你会拍吗？
1、教师依次出示|ｘｏｘｏ|、|ｘｘｘｏ|、|ｘｘｘｘ|节奏卡片，帮助幼儿回忆经验，复习节奏。
2、学习新的节奏类型：|ｘ---|、|ｘｘｏｘｘｏ|（1）幼儿自主拍节奏。
（2）|ｘ---|，这个"-"短横线是什么意思？教师鼓励幼儿用各种动作表示延长符号。
（3）|ｘｘｏｘｘｏ|，谁来拍拍这种节奏？教师引导幼儿与第一种节奏进行对比，体验快速拍节奏的感觉。
三、观看图谱，连贯拍节奏。
1、教师出示图谱，鼓励幼儿自主的边看图谱边拍节奏。重点询问幼儿拍节奏的时候，觉的哪里有困难？教师帮助幼儿巩固练习。
2、教师与幼儿一起看图谱拍节奏。
3、幼儿边听乐曲边拍节奏两次，提出具体的要求。
四、选择乐器，探索合奏。
1、教师介绍乐器，幼儿按意愿选择乐器，在自主看图谱的基础上边听乐曲边用乐器演奏。
2、请幼儿为乐器找相对应的图谱做朋友。
3、教师指导幼儿进行轮奏练习，即根据图谱上的乐器标记演奏相应的节奏，在轮奏的基础上进行合奏。
4、幼儿听乐曲演奏，师：比一比，哪一组的节奏拍的最稳最有力。
5、教师鼓励幼儿采用不同的动作表现合奏部分的节奏。
6、幼儿再次演奏，教师出示大鼓与幼儿一起演奏。
7、教师请幼儿交换乐器，师生共同演奏乐曲"大中国"。
中国书画教学设计一幅名扬中外的画教学设计篇三
;教案，是课程理论在实践中的缩影。
这是一则参加“教育部首届美术教育专业本科学生基本功大赛”的微课教案，我们期望在课程设计中，能体现出对核心素养的理解。
核心素养课程设计和传统课程设计有什么区别？核心素养课程怎样进行教学设计与实施？针对以上问题的思考与解决，我们尝试在教案中增加了大概念、基本问题和问题情境等环节。
大概念设计
“大概念”是课程要传达的核心内容，对于本课内容“手卷欣赏”，传统的课程目标一般会定为“掌握手卷欣赏的基本方法”。但本课中提炼出“中国书画不同的装裱形制服务于独特的创作与欣赏需求”这一概念，意味着，学生需要理解的是书画装裱的基本功能和价值，形成对艺术与生活关联的认知，而掌握手卷欣赏的基本方法只是其中一个环节。
基本問题设计
一、中国书画装裱主要有哪些形式？
二、手卷的样式包括哪些组成部分？
三、中国传统手卷是如何欣赏的呢？
这三个问题有逻辑上的递进性，而第三个基本问题，则是通过手卷欣赏的体验，理解手卷形制设计的目的与欣赏的特点。解决了第三个基本问题，基本就能够深入理解本课的“大概念”。在这里对老师提出了深度备课的要求，基本问题如果得不到深入解决，大概念也就无从获得理解。
问题情境设计
问题情境很容易和教学导入混淆。问题情境主要是依据学生经验，设计出一个情境。这个情境里包含了期望解决的问题，而三个基本问题的解决，就能够解答情境中的问题。
问题情境，其实是基本问题在生活中的问题呈现。生活中的具体问题，具有复杂性，而基本问题则层层深入地包含了教学内容，较为清晰。大概念、问题情境和基本问题是一体化的。
从这则微课教案中，我们应该能够感受到，课程的很多内容与以往教学并没有太大变化，变化的实质是课程设计的思考方式和思路。很荣幸，这则案例在大赛中获奖了，这是对核心素养课程设计的一个探索，其中的问题还很多，对核心素养课程设计的探究，期待大家共同参与创造。
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作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的中国国画教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、了解中国画水墨，彩墨画法的技巧特点，学会欣赏国画作品，激发学生热爱祖国传统文化艺术的情感。
1、学生用具：中国画颜料、墨汁、毛笔两支{一支为狼毫小笔用于勾勒线条，一支为羊毫用于点、染色（大提斗笔）}、调色盘、纸杯、毛毡、a4生宣纸。
2、教师用具：文房四宝一套、丝瓜范画一张、步骤图一张、吸铁石若干。
本课重点是提高学生对中国画的认识，练习用毛笔、宣纸作写意瓜果的技巧。
检查学生学习用具准备情况。
我们在四年级时已学过用中国画的写意画法画，紫藤和螃蟹等种类，今天，老师准备来教同学们用中国画的写意画法画丝瓜。（板书解题：中国画——丝瓜）
1、启发谈话
你们知道丝瓜什么时候成熟吗？（指名回答）（——它是夏季的时候成熟）
（——炎炎夏日，碧绿碧绿，大大小小的丝瓜吊在浓浓的绿荫里，显得分为美观。丝瓜的末端一朵朵的小黄花，像天幕上的星星一样分外吸引人。在中国漫长的绘画史上有很多大画家就喜欢画丝瓜，不仅因为它适宜国画的水墨表现，而更在于它负载着一片浓浓的田园诗意。今天我们就来学习国画——丝瓜的画法吧！
2、读画
丝瓜对大家来说，并不陌生，田间地头，超市菜场都能看到。今天我们就来学一学齐白石老先生画的丝瓜。（出示范图）
（1）请同学们认真观察这幅丝瓜图，看看它们是由那几个部分构成的？（——瓜叶、瓜身、藤蔓、瓜花）。再看看瓜叶有什么特点？瓜身又有什么特征？藤蔓呢？（——瓜花有大有小，有淡、有浓、花有全开的花、半开的花，有露出花蕊的和没有露出花蕊的，有朝上的、朝左、朝右开的花，菊枝干劲有力地衬托着叶和花）。而花是由什么形状的花瓣组成的？——由圆圆头的椭圆形组成的。
（2）再请同学们观察黑板上齐白石老爷爷的《丝瓜图》的步骤图看看是如何一步一步画的，先中锋蘸藤黄点花瓣，再换斗笔侧锋画出瓜叶，未全干时狼毫笔勾出叶脉，长锋笔画藤。
（3）写意蔬果的技巧特点。写意蔬果使用生宣作画。讲究用笔筒练流畅状物形神兼备。其作画程度不像工笔画那样。把色、染步骤分得那么清楚，往往根据绘画艺术效果的需要，综合勾、皴、擦、染、点等手法表现对象。而今天所学的`“丝瓜”为小写意画、下面看看老师是如何所画它的！
3、作画步骤
边讲边现场演示（贴出空白生宣纸）。
②画藤蔓：用笔可曲可直、要有节奏，不可太光，可中锋，可侧锋，要留下用笔的痕迹。用色一般同叶色。
③画丝瓜：先用毛笔饱翠绿色可调少量墨绿笔尖再蘸一点浓墨大笔点画，中锋一笔画出，局部可以补笔。[画后板书]（出示分步步骤图）
师小结：画花和叶运用了两种不同的手法这两种手法就是小写意蔬果画的最基本的技法特点。
4、带领学生临摹
定位：也叫布局。就是要把这2丝瓜安排在画纸的适当的位置上。可先用铅笔轻轻的画个大概，以便掌握整体。
画花：用狼毫小笔蘸浓墨从花心往外画枝：用笔可曲可直，要有节奏，不可太光，可中锋，可侧锋要留下用笔的痕迹，用色一般同叶色。
画叶：用大白云湿毛尖蘸少许的墨在盘中间调几下（可调少许墨绿），笔尖再蘸一点浓墨，大笔画叶（这样画出的一笔，就有深有浅，墨色比较活，五笔画叶）。
画瓜身：斗笔蘸翠绿，中锋由上而下顺势画出。
1、突出重点：详细讲解勾线用笔方法与点染要领，指示学生注意笔墨的浓淡、干湿变化。
2、提醒学生注意环境卫生、不要乱甩毛笔，要用专用的抹布或吸水纸来吸墨、揩桌、擦画具等，培养学生良好习惯。
1、展示画好的作业。
2、评价作业优缺点。
3、提出今后应注意的地方。
欣赏以丝瓜为题材的美术作品，思考画家是怎样表现丝瓜的，如有时间也可以写生或者临摹一幅菊花写意图。
