一键复制
发表一篇总结，不仅可以让我们更好地反思，还可以与他人交流心得。选择合适的时间和地点，让自己处于一个思考和回顾的环境中。以下是一些优秀总结范文的分享，供大家参考和借鉴。
医学科普的书篇一
像医学领域中所有专业学科一样，临床的经验和教训需要专业人员来分析和总结。这是发展和提高每一学科的必要条件之一。急诊医学也是如此，所不同的是它成立伊始，专业医师非常缺乏。但是它的发展是很快的。因为它属于医学科学的一个新的组成部分，随着医学科学的发展，急诊医学必然也会迅速发展的。此外它是一门解决急性病和危重病的学科，并且要研究如何更迅速、更有效、更有组织地抢救急危病例，和处理“灾难医学”所遇到的问题，社会需要它，人民需要它。所以，从这个角度来看，急诊医学专业的毕业生需求量是很大的。
(二)有待进一步发展，工作辛苦需综合考虑。
急诊医学是一门年轻的学科，现在不少大、中城市的综合医院和某些专科医院都设置了急诊科或急诊室，并配备医师、护士等医务人员。不过目前不少医院成立急诊科只是重点解决行政管理问题，而发展急诊医学重要的是专业人员的培训，建立完善的急诊医疗体系和提高急诊医学水平，如何去实现，需要从事这个专业的人员去构思、实践和总结。目前并无现成的模式，要靠自己去探索、设计和建设。国际上的先进经验可以借鉴和参考，主要需结合我国的实际情况，创建适合我国社会的急诊专业。所以，急诊医学专业还是需要进一步向前发展，毕业生的就业也必然会越来越好，虽然急诊医学研究生不难找工作，但工作强度和环境需要一定的体能要求，因此致力考急诊类研究生的同学要做好充分的准备。
就业方向。
就业方向主要为基层医院的临床医生及其他医疗卫生工作、二级甲等以上综合性医院。
医学科普的书篇二
近年来，人们的健康意识逐渐增强，对医学知识的需求也呈现出爆发式增长。而医学科普课则成为了满足公众对医学知识的迫切需求的重要途径。作为一名普通大众，我也积极报名参加了医学科普课，并从中收获了许多宝贵的知识和体验，下面就是我的心得体会和感悟。
第二段：对医学科普课的内容和教学形式进行介绍。
医学科普课的内容丰富多样，既有针对常见疾病的诊断和治疗方案的科普，也有针对健康生活方式和预防保健的科普。通过丰富多彩的讲座、研讨会和小组讨论等形式，医学科普课激发了我们对医学知识的兴趣，让我们能够更好地理解和应用这些知识。
通过参加医学科普课，我了解到了许多以前未曾接触过的医学知识。比如，我学会了如何正确使用家庭药箱，对急救常识有了初步了解。此外，我还学会了如何选择健康的饮食和生活方式，如何保持身心健康。这些知识的应用不仅能够为我个人的健康带来积极的影响，还能够帮助我更好地关爱家人和朋友。
通过医学科普课的学习，我深刻意识到健康是我们最宝贵的财富，预防胜于治疗。只有加强对医学知识的学习和了解，我们才能够更好地保护自己的健康。此外，科普课也激发了我对医学领域的兴趣，让我对未来的职业选择有了新的思考。也许将来我可以成为一个医生，为更多的人提供健康服务。
第五段：总结成果，展望未来。
通过参加医学科普课，我深入了解了医学领域的知识和技术，增加了自己的科学素养，提高了自己的健康意识。虽然医学科普课只是一个简短的学习过程，但它为我打开了通往医学领域的大门，为我带来了更多的发展机会。未来，我将继续学习医学知识，为自己和他人的健康贡献力量。同时，我也呼吁更多的人参加医学科普课，提高自身的健康素养，共同构建健康的社会。
医学科普的书篇三
所谓人性，一是指人的性格；二是指人的属性。
前者指人对人、物、事的态度和行为方式上所表现出的心理特点；后者指人所具有的性质和本性。
关于人的性质或本性，古今中外众说纷纭。
人性是可塑的，是后天培养的，通过教育可以使人向善；四曰或善或恶，认为人既有善的一面，也有恶的一面，即世上既没有绝对善的人，也没有绝对恶的人，而是善恶、是非兼具，但人通过修身可以去恶兴善。
事实上，人是社会中的人，人与生俱来的本性只是人性变化的前提或基础，不管人性善、性恶，但抑恶扬善是人类的共同追求，也正是对善的追求，人类才能得以繁衍、发展和进步。
人性不是一成不变的，在教育场域中，即便承认上述人性假设，教育也不是无所作为的。
教育在本质上是追求善的，性善论者主张通过教育发展人性，性恶论者主张通过教育改造人性，性无恶善论者主张通过教育塑造人性，性既善又恶论者主张通过教育抑恶扬善。
不管他们对人性持有怎样的观点，但都认为教育对人性有重要影响。
从教育的本质看，其要义为“善”的影响，或使人向善。
应从生成论的人性假设出发，张扬人性中的善，使人性中的善从潜在状态转变为现实；抑制人性中的恶，把人的恶性矫正到理想的善行上来，引导人的善性自觉，这是教育亘古不变的使命。
我国古语“苟不教，性乃迁”，明确地指出了教育在提升人性中的巨大作用。
西方近现代教育也有类似的思想，如，康德深刻指出，人只有通过教育才能成为人，人是教育的产物。
卢梭也指出，植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。
从上述论说我们可以断言，教育的根本目的在于人善性的生成，成就人的“圆满人性”。
医学人性与医学人文教育。
医学是以人为研究对象，医生是最富有人性的职业。
从人的自然本能方面维护人的生命健康，珍惜生命，善待生命；在社会关系方面公正、*等地给人以关爱；从人的精神方面尊重人的生命价值，为人施以终极关怀。
我国传统医学将医术称之为“仁术”，医生被誉为“仁爱之士”，强调医生对病人要有仁爱之心、仁慈之心、仁义之心的仁者情怀；要求不仅要竭力为病人寻求治疗和缓解病痛的措施与方法，更要以同情、慰籍、关爱等态度和行为方式给予病人情感关照。
正如大医孙思邈所言：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大悲恻隐之心，誓愿普救含灵之苦”，就是对医学人性的精辟诠释。
前已述及，教育对塑造人性有巨大作用，然而，教育又有科学教育和人文教育的分野，二者在人性教化中的作用却是不同的。
科学的功能在于探寻自然规律、发现客观真理，科学教育使人达理、求真、重利，它虽能给人带来实在的物质利益，却忽视人的精神。
而人文的主要作用在于关注心灵、陶冶情怀，人文教育使人通情、求善、尚美，它虽能丰富人的精神生活，但不能给人带来实在的物质利益。
正是由于科学的实用和人文的虚空，科学压倒了人文。
长期以来，医学界也出现了“技术至善论”，高等医学教育也遭到技术主义的深度控制，出现了“工具理性”压倒“价值理性”。
医学教育更多地关注先进诊疗技术的传授，忽视人的精神理念与个性的培养。
于是，人的医学变成了病的医学，医学教育变成了针对病的职业技能训练。
事实已经表明，忽视了医学所蕴涵的价值理性和人文精神，必然造成医生人文精神的式微和人性的淡漠。
当下医学技术虽然取得了辉煌的成就，然而人们对医学进步的回应却是“做的越好感受越坏”——专科化消解人的整体性，技术化忽略了人的心理，市场化漠视人的情感。殊不知，医务“不仅仅是一项专业性工作，还充满了对社会的理解、对人性的认识、对人尊严的尊重和对人生活目的的终极关怀”。
如果医学技术不以人文精神为其进行价值定向，它不仅不能造福于人类，甚至会给人类带来灾难。这就要求高等医学教育不仅应重视学会“如何做事”的医学专业教育，也应该注重学会“如何做人”的医学人文教育。
人文教育本质上是一种人性的教育，它以人的全面发展为旨趣，以人的心性完善为最高目标。
它通过对医学生人文知识的传授、人文精神的熏染与浸润和人文情怀的培育，对医学生的态度、观念、精神进行教化，对医学生的行为进行归训，塑造和提升医学人性，造就全面发展的人。
因此，高等医学教育应该一只眼盯着医学科学技术的进步，向医学生传授医学科学知识和先进诊疗技术；另一只眼关注医学活动中的正义、公正、义务、美德、仁慈、责任、同情等，培育医学生对生命的敬畏、对人性的感知、对痛苦的倾听与理解、对病人权利的尊重和对社会的责任，用医学人文教育消解医学过度的科学主义和功利主义，抵御工具理性对价值理性的遮蔽与侵害，重建医学科学与医学人文之间的*衡。
为此，《全球医学教育基本要求》明确提出，要通过医学人文教育培养医学生的“职业价值、态度、行为和伦理”，通过“医学知识、临床技能”和“敬业精神和伦理行为”的协调发展，使得“专家”不只是流于“专技”，而由“专技进乎道”，重塑医学的德性与灵魂。
如上所论，提升医学人性需要医学人文教育，通过医学人文教育培养医学生的人文精神，重建医学生内心崇高的生命意识和道德法则，使他们的科学精神与人文精神交融、医术与医德并进，这既是医学教育本质属性的内在要求，也是实现医学目的的必要条件。
在这一点上，目前高等医学教育界已经基本达成共识，但如何通过医学人文教育全面发展医学人性、提升医学的人性自觉，还有许多问题亟待探索和深入研究。
为了避免目前医学人文教育边缘化和外在化的倾向，医学人文教育应深入医学、置身医学，与医学融为一体，使医学人文教育真正成为医学的人文教育，这样的人文教育将不再是附加于医学的，而是医学自己的。
以医为核心整合人文教育课程，使医学生的医技充满人性关怀。
医学不仅是关乎人的科学，也是一项社会事业。
这就决定医学人文不仅涉及人文学科，也包括社会科学，这些学科对提高医学生的人文素养无疑都具有重要价值，但医学专业的学制是有限的，如何在有限的时间内既掌握精湛的医学技术，又提升医学人文素养。
笔者认为，以医学为核心对上述人文社科学科知识进行重组、整合，是加强医学人文教育的重要途径。
如台北医学院开设“医学与艺术”课程，包括：“美”的概念在中西方美学思想发展史中的逻辑概念，美学范畴系统中之“美”“丑”“崇高”“悲剧”及“喜剧”，艺术、音乐、文学创作与医学的关系，天才之悲剧，莎士比亚作品内的医学，红楼梦里的疾病及影响，三寸金莲——从妇女的足痛到*人心中永远的痛，屈原创作的源泉——抑郁症，曹操的头痛与他的性格，李白之死，杜甫的创作心理，贝多芬的耳聋，严复的气喘病与返本复古，宏通的心灵世界等共16讲。试图以医学为主线，用伦理、历史、社会、文学、艺术等方法探寻人性的本质、生命的价值和人性的崇高，涵育医学生的人文精神。
又如美国纽约大学医学院、加拿大大不列颠哥伦比亚大学医学院等，以病人和社会为主线，将医学伦理、卫生政策、医患沟通、行为医学、预防医学、文化多样性等内容整合起来，开设“医生、病人与社会”跨学科课程，其目标在于发展同病人相关的技能，并在医疗实践中同病人建立良好的关系。
整理这种打破原学科体系的课程设置，有利于医学生利用多门学科的方法、概念审视所学专业，达到开阔视野，培养综合能力的作用。
鉴于许多高等医学院校人文教育师资等教育资源较为缺乏，开设这样高度综合的课程有较大的难度，可开设适度交叉、综合的课程，如，医学伦理学、医学社会学、医学心理学、卫生法学、医学文学等。
通过上述课程的学习、讨论，使医学生了解生命、死亡，健康、疾病，快乐、疼痛，治疗、康复之于人类社会的意义，理解医学和卫生保健之于人类社会的价值和道德责任，从而激发他们珍视生命、关爱病人、维护尊严的人文情怀，唤起他们对救死扶伤的人道主义精神的执守，形成惠民济世、兼善天下道德人格。
充分挖掘医学内涵的人文元素，“以医载道”，使医学生医术与医德共生共进。
医学人文教育不能仅仅通过医学人文课程教学，还应融入医学教育全过程。
事实上，医学是研究人的生命和疾病过程以及影响因素，通过预防与治疗，保障和促进人身心健康的一门科学，它不仅仅是科学，更是人学，医学科学本身也内蕴着丰富的人文精神。
可是，长期的医学专业教学只重视专业知识传授，只管完成技术任务，却缺少对生命价值、伦理道德、社会责任等人文精神的培养，使医学专业教育成为“没有目的的手段”。
因此，医学专业课教师要清楚认识到专业教学不仅仅是传授医疗技术，更是育人，在医学专业教学中充分挖掘课程中内蕴的人文因素，自觉地以渗透的方式进行医学人文教育，在病例的分析中渗透医学伦理判断，将人文精神教育融汇于医学专业教学之中，使医学生人文精神与医学专业知识同步提升。
临床实习阶段不仅是医学生掌握基本医疗技能的阶段，更是培养他们应有的职业态度、精神和行为的重要时期。
因此，临床医生在临床实习教学中，不仅要从问诊、诊断、治疗等环节，也要从育人角度出发，以自己的切身体会教育学生成为好医生应具备的职业道德和人文素养，让医学生通过临床见习、实习所接触的典型病例，如治病救人与医院效益、延续生命与生命质量、遗传与优生、医患关系等，从道德、伦理、社会、经济、法律等不同角度去讨论、分析，使他们对面临的医疗难题进行一系列的道德思考，提高他们的道德选择能力和道德境界，使他们在临床实习过程中不仅提高了专业技能、学会了处理医患关系的方法，还增强道德感、责任感与使命感，在更高层面上理解、践行行医之道。
社会、经济、法律等不同角度去讨论、分析，使他们对面临的医疗难题进行一系列的道德思考，提高他们的道德选择能力和道德境界，使他们在临床实习过程中不仅提高了专业技能、学会了处理医患关系的方法，还增强道德感、责任感与使命感，在更高层面上理解、践行行医之道。
医学科普的书篇四
（一）组织领导。
1.各级医疗卫生机构要高度重视，有一名单位领导分管健康教育工作，将健康教育工作纳入本单位发展规划和年度工作计划，纳入单位工作考核评比内容。
2.健康教育工作有年度工作计划、总结、检查及评估。
1.各级医疗卫生机构应配备一定数量的健康教育专(兼)职人员，市、区级医疗卫生机构配备专职健康教育工作人员不少于1名，镇级配备兼职人员1名以上。
2.各级医疗卫生机构的健康教育科（防保科或医务科）为负责管理健康教育工作的职能部门。
3.各级医疗卫生机构的临床、业务科室设有健康教育宣传员，开展相应的健康教育工作。
（三）经费与设备。
1.各级医疗卫生机构健康教育业务经费不少于当年业务收入的，并能满足年度工作计划的实施和日常业务的需要。
2.市级医疗卫生机构健康教育业务用房面积达到100平方米，区级达到60平方米，镇级达到30平方米。
3.配置与健康教育业务相适应的基本设备，如电视机、录放机（或vcd、dvd）、摄像机、摄影机、速印机、复印机、扫描仪等。
二、健康教育主要形式和要求。
（一）机构内健康教育。
1.市、区级医疗机构要开设“健康课堂”，市级医疗机构每年开设课次数不少于24次，区级医疗机构不少于12次，业务范围要涉及到单位各业务科室，年初做好计划，定时通过报刊等传媒方式及时告知市民和患者讲课的内容、时间和地点，并做好每节课的记录和评估。
2.医院的候诊区、病区和门诊科室、卫生机构在对外服务区域要设置固定的健康教育宣传栏，形式图文并茂，形象生动、通俗易懂，宣传内容与科室业务、工作重点紧密结合，每3个月定期更换内容,有条件的医疗卫生机构还可以利用影、视、听设备进行健康教育。
3.在候诊区和对外服务区域设置健康教育咨询服务台和健康教育宣传材料索取点。
4.对在门诊就诊的患者进行随诊健康教育，介绍有关疾病的预防知识和注意事项，开具健康教育处方。
5.对住院治疗的患者进行全程健康教育，根据不同时间、患者关心的不同问题制作不同的宣传资料进行入院教育、住院期教育和出院教育。
医学科普的书篇五
医学科普课是近年来越来越受大众关注的课程之一，它可以帮助人们更好地了解疾病和医疗常识，提高自我保健意识，具有非常重要的意义。在学习医学科普课的过程中，我深感受益匪浅，下面我就与大家分享一下我的心得体会。
第二段：学习心得。
在课程开始之前，我认为医学科普课可能会比较枯燥，难以理解，但是经过一段时间的学习，我发现自己的想法是错误的。在医学科普课上，老师讲解得非常生动、具体、详细，举例子、模拟场景，使我们能够更好地理解其中的知识点。此外，医学科普课培养了我对医学健康的关注，我发现自己开始关注自己的生活习惯，注意医学健康知识的学习，以便保持良好的健康状态。
第三段：思考启示。
通过医学科普课的学习，我发现这不只是一门知识的学习，更是一种思考的启示，通过对一些医疗常识的深入了解，我开始思考医疗体系中的一些问题，比如医疗服务的公平性、医药费用的合理性等等，这些问题相互关联，需要我们从政治、经济和社会等多个方面思考解决问题的方法和途径。因此，医学科普课的学习培养了我们的思考能力和创造性思维，这些能力在我们今后的发展中具有重要的意义。
第四段：实践落实。
在医学科普课上，我们学到了很多保健技巧和方法，但学以致用也是非常重要的一点。于是，我开始在日常生活中注意了很多医学健康知识的实践操作，如:合理膳食，坚持运动，注意休息等等。这些实践落实不仅仅是对医学科普课的一个回馈，也是向着一个更加健康的生活习惯迈出的重要一步，它需要我们不断坚持，不断改进，让健康成为我们生活中的一个重要标签。
第五段：总结回顾。
在医学科普课的学习中，我体会到了很多的乐趣和收获，在实践落实中也取得了不小的进展。总之，医学科普课的重要性不容忽视，它需要我们耐心的学习，思考和实践落实，通过这一过程，我们能够更好地了解医学健康知识，培养自身的思考能力和实践落实能力，从而迈向一个更加健康、积极的人生方向！
医学科普的书篇六
医学科普课是大学生必修的一门课程，它是通过系统性的讲解，让学生了解医学基础知识和及时掌握卫生保健知识，提高学生的卫生意识和医学素养。我在上完医学科普课后，深切感受到医学科普课对我的生活产生了重要影响，使我获得了更多的医学常识、拓宽了健康的视野，让我在日常生活中更好地保护自己和身边的人，呵护自己的健康。
第二段：分析。
在医学科普课上，老师带领我们学习了许多医学知识，如感染症状的判断、细菌的种类、药品的用途等。而这些知识对我们日常生活的影响是很大的。坚持洗手、饭前便后用肥皂洗手、不在公共场合随地吐痰、不乱扔垃圾等生活中的小习惯，都是从医学科普课中学到和养成的。而且，我们也学到如何应对常见疾病，如感冒、发热等，并正确使用药品。我们还了解到如何处理突发疾病，如心脏病发作、呼吸停止等，从而提高自救和互助的能力。
第三段：感悟。
通过学习医学科普课，我深刻认识到了“预防胜于治疗”的重要性。相信大家都有一个共识，就是这个春天的特殊时期，更加体现了预防和防护的重要性。这也是医学科普课教给我们的东西。在平日里，只有我们更加注重卫生，提高自我防护意识，才能保住自己的健康不受风险侵害。同时，也是为了社会的整体健康服务。作为未来的社会建设者，我们有义务秉持预防为主、保护生命的理念。
第四段：启示。
医学科普课唤醒了我们对自己身体健康的重视。从以往病痛自苦走向健康自救的转化，这是一种健康生活方式的转变。我们认真去学习并积极实践，塑造自己的健康行动，其实，这样轻松的生活变革才是更能够让我们的生活和生命体验变得更好。因为，身体是自己最好的家庭，健康也是自己最大的财富。如果我们能开始保护自己的身体、关注自己的健康，那就为自己积累了一份无形的资产，保护了自己并让自己更加美好和安心。
第五段：结论。
总的来说，学习医学科普课，是一次很好的经历。医学科普课开启了我的健康教育之旅，让我了解到更多的健康知识，也让我认识到预防疾病的重要性。形成健康文明的生活方式需要我们每个人一起努力，维护自己的身体健康，不断学习、不断提高、不断实践，为搭建健康、幸福的生活奠定必要的基础。
医学科普的书篇七
医学科普课是对医学知识进行科学普及的一种形式，它不仅可以帮助人们了解健康知识，还可以预防和治疗疾病。通过医学科普课，我们可以学到很多有价值的信息，比如保健知识、药品常识、医学科技等。在医疗技术不断发展的现代社会，学习医学知识是非常必要的。
利用现代科技手段开展的医学科普课，不仅便于许多人充分了解相关知识，还可以让公众对卫生、保健有更全面和科学的了解，减少不必要的恐慌。另外，医学科普课也可以加深医患之间的了解，以便更好的沟通和交流，提高患者的满意度。医学科普课可以将专业知识讲成大众易懂的语言，做到案例化、生动化、互动化、趣味化，增强了医学知识的可透明性。
医学科普课已经被许多机构和企业广泛应用。比如疾病预防控制中心、医院、保健品企业等，在普及医学健康知识方面发挥了重要作用。例如，去年新冠肺炎疫情期间，各大医院、疾控中心、专家都在进行相关的医学科普课程，让人们了解病毒传播的途径、预防控制方法等，对控制新冠疫情帮助很大。
医学科普课程的学习可以帮助我们提高健康知识水平，让我们对生活健康有更清晰的认识和策略。在学习的过程中，我发现医学科普课程所涵盖的知识非常丰富，而且内容生动、实用，能够真正满足人们的需求和疑问。同时，这些课程的讲解形式也很有趣味，让我从中获得了很大的乐趣。
第五段：总结。
综上所述，医学科普课程在传播健康知识、提高健康意识和改善患者医疗体验等方面，都发挥着重要的作用。通过这些课程，人们可以更全面、更科学地理解和运用医学知识，从而更加健康和快乐地生活。因此，我们应该积极参加这样的科普活动，以获得更多的健康知识和生活质量。
医学科普的书篇八
随着健康意识的不断提高，对医学知识的需求也与日俱增。因此，在大学期间，我选择了一门医学科普课来拓宽自己的医学知识面。通过这门课程的学习，我收获了许多关于医学的常识和技能，并且也体会到了医学的重要性和挑战。以下是我对这门课程的心得体会总结。
首先，我意识到医学科普课的重要性。医学作为一门应用科学，对于我们每个人来说都具有重大意义。通过学习这门课，我了解到身体的基本构造和功能，掌握了一些常见疾病的预防和治疗方法，这为我今后的生活提供了重要的参考。例如，我学会了如何正确地洗手和预防感冒，这在日常生活中减少了疾病传播的风险。此外，我还了解了一些常见疾病的症状和治疗方法，使我在遇到相关问题时能够更加冷静和理性地对待。
其次，医学科普课让我意识到医学的复杂性和挑战性。随着科技的不断进步，医学领域也在不断发展和更新。每一位医生都需要不断学习和掌握最新的医学知识，以提供更好的医疗服务。通过课程中的讲座和案例分析，我了解到医学并不像表面上看起来那样简单，治愈一个疾病需要医生具备丰富的知识和临床经验。此外，我也了解到医学领域的研究需要团队合作和耐心，这让我深刻体会到了医学专业的艰辛与挑战。
第三，医学科普课通过实践训练了我的技能和能力。在课程中，我参与了一些模拟医疗情境的训练，例如对急救技巧的学习和模拟手术。这些实践训练提供了一个安全的环境来培养我的技能，使我更加自信和熟练地处理医疗问题。通过与同学们的合作，我也加强了团队合作和沟通能力，这对于日后进入医学领域是非常重要的。
第四，医学科普课培养了我对医学领域的兴趣和热情。在课程中，我接触到了许多医学的前沿知识和研究成果。这些令人激动的发现和创新让我深深地被医学领域的无限潜力所吸引。此外，通过参观医学研究机构和医院，我亲眼目睹了医学工作者的辛勤付出和专业精神，这激发了我将来从事医学研究或临床工作的决心。
最后，医学科普课也提醒我要注重个人健康和生活方式的改变。在课程中，老师强调了生活规律、饮食均衡和适度运动的重要性。这些建议对于我个人来说非常实用，并且我也开始在日常生活中付诸实践。例如，我调整了自己的作息时间，增加了运动和锻炼的频率，并且改善了饮食结构。这些改变不仅对我个人的健康有益，也对我今后的医学学习和职业发展有很大的帮助。
综上所述，医学科普课的学习丰富了我的医学知识，提高了我的技能和能力，增强了我对医学领域的兴趣和热情，并且引导我注重个人健康。通过这门课程的学习，我认识到医学的重要性和挑战性，为我今后的学习和职业发展打下了坚实的基础。我相信，通过不断的学习和实践，我能够为社会健康事业做出更多的贡献。
医学科普的书篇九
医学科普课作为一门普及医疗知识的课程，对培养公众的医学素养至关重要。近日，我参加了一门医学科普课，通过课堂学习和实践体验，我深刻感受到了这门课程的重要性和价值。以下是我对医学科普课的心得体会和感悟。
首先，医学科普课帮助拓宽知识面。在医学科普课上，我们不仅了解到了医疗领域的前沿知识和最新研究进展，还学习到了很多实用的医疗常识和健康养生方面的知识。例如，我们学习了基本的急救知识，以便在紧急情况下能尽快采取正确的救助措施。我们还了解了各种最新的健康检查项目和筛查手段，从而提高了自己对身体健康的保护意识。通过医学科普课的学习，我发现自己的知识面得到了很大的拓展，对医学领域也有了更深入的了解。
其次，医学科普课提高了个人的医学素养。医学素养是指个人对医学基本知识和常用医疗技能的掌握程度。在医学科普课上，我们不仅学习了医学知识，还进行了一些基本的医疗技能的实践训练，如急救、生命支持技术等。这些技能的学习和掌握，不仅能够在紧急情况下挽救生命，还可以在日常生活中为自己和他人提供更好的帮助。通过医学科普课的学习，我提高了自己的医学素养，成为一个更有责任心和使命感的人。
此外，医学科普课加深了公众对医学领域的信任。医学科普课不仅传递医学知识，还让公众了解到医学领域的科学性和可信度。在医学科普课上，我们可以通过实验和案例分析，亲眼见证医学知识在实践中的奇迹。这让我们对医学领域的信任更加坚定，同时也增加了我们在面对健康问题时的依赖和求证心理。通过医学科普课的学习，我深切体会到了医学知识的重要性和专业性，进一步加深了对医学领域的信任。
最后，医学科普课提高了公众的健康意识。健康是人们追求的最高境界，而健康意识是保护自己健康的前提。在医学科普课上，我们学习了很多健康养生的知识和方法，如合理饮食、规律作息、科学运动等。通过了解和掌握这些知识和方法，我们可以主动预防和避免一些常见的健康问题，改变不良的生活习惯，提高生活质量。通过医学科普课的学习，我养成了良好的生活习惯，增强了自己的健康意识。
综上所述，医学科普课对培养公众的医学素养和健康意识具有重要的意义。通过医学科普课的学习，我们不仅能够拓宽知识面，提高医学素养，还能够加深对医学领域的信任，提高健康意识。希望医学科普课能够得到更多的推广和普及，让更多的人从中受益。
医学科普的书篇十
20xx年在院领导班子的正确领导下，科室紧紧围绕医院中心工作，不断提高医疗水平更新医疗、护理的观念，深化优质服务，加大了管理力度，较好地完成了医院制定的《二〇二一年科主任目标责任书》的各项任务。
康复医学科成立于2014年7月，系集治疗、康复、预防、保健于一体的院级重点学科。现有住院病区用房面积约1480平方米，康复训练厅150平方米，门诊治疗室260平方米。为宁夏康复设备、服务技术项目齐全、医疗水平与质量较高的康复科室之一，设置独立门诊和病区，病房开展床位25张。现有医生12人，护士10人，康复治疗师3人，盲人按摩师1人，其中副主任医师以上人数占医师总人数的，中、轻医师队伍较薄弱，未能形成连贯的三级医师梯队。
康复治疗师偏少，不能及时有效进行各项康复评估工作、康复治疗工作，设备陈旧老化，没有及时更新、投入，远不能满足患者需求，更达不到现代康复要求。
医院紧紧围绕“科技兴院、人才强院”发展战略，以学科建设为龙头，以人才培养为重点，推动学科建设水平再上新台阶。以建设区域医学中心为目标，增强学科能力，全力推进专科建设，完善医疗组长负责制，确定医疗组架构，组建了3个医疗组，确定了5个亚专业建设方向。
按照年初制定康复医学科规划建设，结合院级重点专科要求，康复医学科在重点发展神经康复及骨科康复的基础上，全面发展神经康复、疼痛康复、肿瘤康复、亚健康状态干预、以及中医传统康复，做强临床康复，规范康复治疗。做大临床交叉和治疗前移，建立与相关临床科室的临床-康复一体化模式。将成为最具特色的康复医学中心和康复质控中心。为此，康复医学科已完成各阶段建设：
1、第一阶段：20xx年年初，制定规划，初步完成科室规模、设备配置、人员配置、人员培养。完成康复医学科门诊和治疗区建设各项规章制度、工作流程。
2、第二阶段、20xx年7月-20xx年底，进一步完成科室医生、康复治疗师、护理人员专业理论和技能、技巧的培训。
3、第三阶段：20xx年底，建设成为院级重点专科。
4、第四阶段：20xx年10月，建成吴忠市康复质控中心。
积极开展三甲创等及各类应急演练培训工作。组织科室对各项业务能力培训29次，各类应急演练20余次，每天利用晨会，下午组织科室人员三甲创等工作。提升科室业务能力的同事，也积极参加20xx年宁夏首届康复病例汇报大赛，并获得全区第二名的好成绩。
截止12月底，共收治患者659人次，未完成（目标责任书要求816人），门诊12209人次（目标责任书要求11272人），药占比未完成（目标责任书要求小于10%），耗材占比（目标责任书要求小于），医务性收入（目标责任书要求高于52%）。虽受疫情影响，基本完成医院各项指标。部分指标过高，科室将部分过高指标查找问题，分析改进措施。并列入下一年科室质控重点工作。
1、我科现有医生13人，护士10人，康复治疗师3人，盲人按摩师1人，床位数25张。科室副主任医师以上人数占医师总人数的，好的一面科室的业务能力、业务水平将保持较高水平。不利的一面为科室中、轻医师队伍较薄弱，未能形成连贯的自上而下的三级医师梯队。
2、按照三级医院康复科治疗师人数与床位数占比为1:05计算需14人，康复治疗师队伍人数薄弱，虽然已有3名医师考取获得了康复师证，但任然不能满足患者康复的需求。制约科室进一步细化康复亚专业的康复治疗工作，科室已积极调动科室人员参与脑卒中的康复治疗当中。
3、20xx年科室人员先后在中日友好医院、中国康复研究中心，进修疼痛康复及神经康复。并已圆满完成进修。20xx年科室计划1人至宁夏医科大学总院进进修神经康复治疗。
进一步加强科室管理，优化工作流程，细化工作内容。20xx年，我科将完善医疗分组管理，优化工作流程，细化工作内容。目前科室按照科室发展规划、结合个人专业，细化为三个亚专业组。分别是：神经骨科康复组（脑卒中、脑外伤及骨折术后引起的肢体功能障碍的康复）、疼痛康复组（各种急慢性疼痛相关性疾病的微创治疗）、传统康复组（通过痛点注射、牵引、针灸等疗法治疗颈肩腰腿疼痛行疾病及缓解亚健康状态），组长由副高及以上职称人员担任，每组由三名及以上医师构成，既分工明确，又相互合作，共同促进康复医学科业务发展。
疼痛康复组通过进修学习，技术、设备引进，专家指导，目前我科能够独立开展低温等离子射频消融等技术，而且，经过定期随访，反馈回来的信息表明，经皮穿刺低温等离子腰椎间盘髓核消融术优于其他治疗手段，手术创伤极小，复发率明显下降。20xx年康复医学科开展微创手术103例。并完成省级课题1项，发表论文2篇。20xx年b超导引下的局部痛点注射目前已经开展758例。并于20xx年11月开始开展“超声引导下隐神经脉冲射频治疗”的项新技术、新项目，争取今年能够科研立项。
神经康复治疗组在20xx年臭氧大自学疗法开展598例，通过对脑卒中患者治疗前后的临床数据进行比对，无论是认知方面、还是肢体功能障碍恢复方面效果非常明显；今年以来，我科积极拓展臭氧大自血疗法的治疗范围，收到良好效果。股骨头坏死、强直性脊柱炎历来都是令大家棘手的疾病，部分患者曾经在北京等地接受专家的治疗，但是，效果不明显，抱着试一试的心态，在我院住院接受臭氧大自血疗法，结果非常满意。下一步，我们将继续做好此项工作，为更多的患者带来福音。
进一步开展新技术、新业务。20xx年康复医学科拟从以下5个方面规划实施。
1.继续加强科室间协作，通过参加其他科室的业务学习、大查房等医疗工作，加强其他科室对康复医学的认识，减轻患者的并发症及后遗症，提高其他科室的早期康复介入率。
2.积极申请康复治疗设备，改善、更替建科到现在已严重老化的康复医疗设备。使患者能接收到与其他医院相同的康复治疗，不至于落后。
3.积极开展st（言语训练）、吞咽功能障碍的治疗。以前由于没有专业治疗设备和专业治疗师，许多患者只能转入上级康复医疗机构进行康复治疗，不仅增加了患者的经济负担，同时也使大量患者流失。目前，人员培训已经到位，相关设备即将到位。将加强与神经内外科的联系，帮助有语言和吞咽障碍的患者。
4.拓展康复治疗领域。20xx年，我科将深入相关科室全面开展呼吸康复、盆底康复等的治疗工作。
5.系统开展康复评定工作。目前，康复医学科康复评定仍然不系统，没有常规康复评定设备，康复评定都是由康复医师徒手进行操作，缺乏规范性，不能很好地指导康复治疗。20xx年，我科将按照系统的康复评定标准，保证每一位患者进行康复治疗时，都能够进行科学化、系统化、规范化的康复评定，促进我科康复质量不断提高。
6.进一步拓展超声引导下的精准止痛治疗工作。20xx年，我科将继续做好超声引导下的精准止痛治疗工作，扩大治疗范围：涵盖脊柱骨病的常见病、多发病及难治性疾病，如设备到位，我科可开展精准止痛的日间手术，争取在20xx年申请科研立项。
7.积极开展晚期癌痛的止痛治疗，为创建无痛病房、无痛医院而不懈努力。
8、未来5你那目标发展：科室业务在重点发展神经康复及骨科康复的基础上，全面发展烧伤康复、疼痛康复、亚健康状态干预、以及中医传统康复。并希望做到广大市民康复意识有所提升，做到人人知康复，呼呼懂康复。届时，将成为我市最大、最具特色的康复医学中心。
康复医学科以病人为中心，以提高医疗技术水平，强化医疗服务质量、注重人才培养、加强科室管理为重点，积极探索新的经营模式，群策群力，团结协作，力争5年内完成4项工作，即科室规模、人才建设、学科建设、质量建设、文化建设；打造二个队伍，即：专家技术队伍，经营管理队伍；从而实现一个目标，把我科建设成一支医疗技术精湛、医疗设施先进、管理规范、医德医风良好的“市级重点专科”远期目标。
康复医学科。
20xx年1月12日。
医学科普的书篇十一
医学是一门综合性学科，涉及到人体、疾病、医疗等多个方面的知识。作为普通人，我们对医学了解的机会并不多。但通过观看医学科普节目，我们可以拓宽知识视野，深入了解人体结构与功能，提高对疾病的认识。最近，我观看了一档医学科普节目的第三集，从中我受益匪浅。
第一段：引入主题，介绍医学科普节目。
医学科普节目是当下热门的一种科普形式，通过电视、网络等渠道，向大众传递医学知识。这类节目将专业的医学知识用通俗易懂的方式呈现，使大众受益匪浅。作为观众，我们可以通过这些节目了解医学领域的最新研究成果，提高自身健康意识，对疾病预防和治疗有更深入的了解。
第二段：介绍第三集的内容和感受。
本集的医学科普节目主要探讨了神经系统与心血管系统的关系，以及两者在人体中的协调作用。通过具体案例和动画演示，节目生动形象地介绍了人体神经系统的组成结构、功能以及常见的疾病。我深深地被节目提到的心脑血管疾病所震撼，意识到平日里预防这些疾病的重要性。通过了解草莓、红酒、鸡蛋等食物对心脑血管有益，我也对饮食习惯有了更合理的规划。
第三段：讨论节目给我带来的启发和影响。
这档医学科普节目给我带来了很大的启发和影响。首先，我认识到不注意饮食、缺乏运动等不良习惯会影响心脑血管的健康。我现在注意选择富含维生素、蛋白质和纤维素的食物，同时每天坚持进行适量的运动，以保持心脑血管的健康。另外，我也学会了如何应对突发疾病，如心脏病发作时要如何进行紧急急救等，这些知识在紧急情况下能够帮助救人。
第四段：探讨医学科普节目的价值和意义。
医学科普节目的出现，为大众提供了了解医学的便捷途径，填补了人们对医学知识的认知空白。这类节目的出现不仅可以提高公众的健康意识，还可以帮助大家正确对待和应对疾病。科普节目传播的知识并不仅限于医学专业领域，它还涉及到人体结构、生理机能、疾病预防等方面的知识，使观众能够全面地了解人体的构造和功能。医学科普节目在推动整个医学领域的发展，普及医学知识，提高医疗水平方面起到了积极的作用。
第五段：总结观点，给出建议。
通过观看医学科普第三集，我深刻认识到了健康的重要性和对心脑血管疾病的防范。医学科普节目的出现，让我们可以一窥医学的奥秘，从而更好地保护自己的健康。我建议大家，要经常关注医学科普节目，增加对医学知识的了解，提高自身的健康意识和科学素养，为自己的健康保驾护航。
总而言之，医学科普节目在为大众普及医学知识的同时，也引起了大家对健康的关注。通过观看这类节目，我们可以了解到更多与健康相关的知识，提高自己的健康保健能力。因此，我对医学科普节目充满了期待，希望它们能够越来越多地被制作和播出，为更多人带来健康和幸福。
医学科普的书篇十二
在这个科技高度发达的时代，人们对于医学知识的需求越来越大。为了满足人们的需求，各类医学科普节目如雨后春笋般涌现，其中一档备受欢迎的节目便是医学科普第三集。我最近观看了这档节目的一集，对其内容感到十分震撼和启发。
第二段：对现代医学的了解。
在这档医学科普节目中，我对现代医学的方方面面有了更为深入的了解。例如，通过该节目我了解到了心脏手术是如何进行的。医生们利用高科技设备对患者进行体内导航，精确判断心脏的问题并进行手术。这种精确度和准确性令人惊叹，也为患者解决了许多心脏疾病的困扰。此外，影像技术的运用也给医生们提供了更多的诊断手段，尤其是在癌症的早期筛查方面，提高了患者的存活率。
第三段：医疗技术的进步与作用。
通过观看这档科普节目，我深刻认识到医疗技术的进步对人类的生活意义重大。现代医学的不断发展，不仅为患者提供了更好的治疗和救治手段，也让人们对于疾病有了更深入的认知。例如，通过实时跟踪体内各个器官的运转情况，医生们可以更早地发现疾病的迹象，从而提前进行预防和治疗。这意味着，现代医学的进步不仅可以挽救生命，还可以减少患者的痛苦和医疗费用。
医学科普节目的存在对于推广医学知识和提高公众健康意识有着积极的作用。通过这样的节目，公众可以了解到医学的最新进展和技术，从而更好地保护自己的健康。与此同时，医学科普也有助于消除人们对于医学的误解和迷信，以及对医生的信任和尊重。随着医学科普节目的普及，大家将更加了解医学知识，增强自身的健康素养，从而更好地与医生进行沟通和合作。
第五段：反思与总结。
通过观看医学科普第三集，我意识到自己在医学知识方面的不足。医学是一门复杂而庞大的学科，需要持续学习和更新知识。我们作为普通大众，在平日里可以通过观看类似医学科普节目来拓宽自己的视野，提高对医学的理解和认知。同时，我们应该主动参与到自己健康的管理中，定期进行体检，树立正确的生活方式和健康观念。只有通过不断地学习和实践，我们才能更好地保护自己和他人的健康。
综上所述，医学科普第三集给予我了丰富的医学知识和新的思考。现代医学的发展给人们的健康带来了前所未有的保障，而医学科普节目的普及则为大众提供了更加易懂和接触的途径。我们应该积极参与到医学科普活动中，以提高自身的健康素养，让医学科普真正成为我们生活中健康的一部分。
医学科普的书篇十三
在20世纪末，随着社会的发展，全球疾病谱的变化，who提出卫生服务要求，使在社会经济发展的同时将生活质量与健康水平提高到一个新阶段，为维护人类健康需要，社会健康保障体系亟待建立一种良性运行机制，社区卫生服务发展尤为重要，因此中医全科医学发展应运而生。结合实际，国家中医药管理局与有关部委，适时制订了有关中医全科医学发展的纲要性、指导性文件：《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》，要求到2020年，在我国初步建立起充滿生机和活力的全科医生制度，基本形成统一規范的全科医生培养模式和“首诊在基层”的服务模式，全科医生与城乡居民基本建立比较稳定的服务关系，基本实現城乡每万名居民有2~3名合格的全科医生，全科医生服务水平全面提高，基本适应人民群众基本医疗卫生服务需求。及《云南省以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》（云发改社会【2010】1871号）等文件精神。随之，组织相关专家开拓性地推出了相对完整的中医全科医学临床培训试用教材，对中医全科医学的人才教育、临床的发展具有填补空白的里程碑意义，其功巨焉!转眼，跨入21世纪已15年了，中医全科医学的发展面临着新的机遇和挑战，尤其是中医全科医学教育思路、人才培养仍不容乐观，亟待修正。详细研读上世纪国家中医药管理局与相关部委制订的有关中医全科医学临床人才培训纲要性文件，考察相关的培训教材，不难发现：20世纪末，中医医学全科人才培训教育思路是普及最初级中医临床基本技能（如望闻问切、推拿、刮痧等），适当补充现代医学科技与社区卫生紧密结合又十分必须的实用技术（如心理咨询等），以适应刚刚成立的诸多社区卫生中心的业务需要，以及诸多转岗的初级卫生技术人员的需要。同时，在此后开展的中医全科医学临床硕士研究生教育思路也是围绕这一教育思路开展，存在对全科医学硕士专业学生的培养缺乏经验，且方向不明朗，培养方案存在制定重点把握不好，水平不高，对学生在校期间、就业等前瞻性不足。尤其是课程设置（除了硕士公共课以外，要求重点在中医内科常见病、多发病及中医妇、儿、外科的多发病了解），显然，这就是一个中医住院医师的强化培养。经过近几十年的发展，我们不难看到，这个教育思路与现在中医全科医学的临床及人才培训已不再吻合。中医全科医学学科发展也不再是20世纪末叶的最初阶段了，随之，中医全科医学临床预防和健康教育思路也亟待与时俱进，进行调研、论证、修改、提高、完善！
2中医全科医学学科亟待定位。
3中医全科医学是中医临床最高端的综合性专科。
据我们所知，在当今我国医疗卫生体系及我国教育学科体系中，中医药学科是医学学科的子学科。而临床上，中医科、中医医院都是专科性质的，即使三甲中医医院，在综合评级评价中也仅仅是专科性质的三甲医院。这就是党和政府十分重视中医药学发展，而中医药发展与西医发展之比较又如此相对困难之学科原因。换句话讲，我们中医药学原来就是不分科，本来就是全科医学或者是综合医学。而现在残酷的现实：我们中医药学是专科，这样，当今又提出中医全科医学的学科定位就显得多么不严肃而多少有点滑稽的味道，中医全科医学遇上了极大的挑战和机遇。然而，现实是，愈来愈发展的大量的社区卫生机构又急需全面的、多面手的中医科技实用型人才，而推而广之，大量的高端的综合医院的发展，也同样急需全面的、多面手的高端的中医药学科的实用型科技人才。因此，我们认为，中医全科医学应该是中医临床最高端的综合性专科。对于中医全科医学这一最高端的综合性专科，即便是初级或低级阶段，也同样要求是综合性医学人才，而并非是一般的专科或单纯病种专科，如儿科、心血管科等。显然，与之相应的教育学科、教材或培训教材、教学方法都应该随之而有变。鉴于此，我们认为，中医全科医学的初级人才培养，应该是本硕连读的不分科的中医临床研究生，而并非中医临床专业的本科生。中医本科生再考中医临床研究生，大多是分科的专业较强的专科人才的培养，而非中医全科医学人才的培养。换言之，具有不分科中医本硕连读的中医临床硕士研究生，才是比较对口基层社区卫生机构中医综合科这一专科即中医全科医学的全面的、多面手的、实用型中医药人才。如果是中医本科后再考中医全科医学硕士临床研究生，要有2年的中医师临床实践，才能进入中医全科医学硕士研究生的学习。推而广之，大型综合型医院的“中医科”，有的叫“中西医结合科”，这样的最高端的综合性中医专科非中医不分科的硕博连读的高端中医多面手、全面的实用人才不能胜任工作。
设想一下，一个中医本科生，考了中医肝病临床硕士研究生，又读了肝病博士生，然后，到三甲医院中医科，每天遇到的是多专科多病种的诊疗现实，他该是多么多么痛苦！这就是中医全科医学的现实！因此，提示我们：中医全科医学作为中医学科分支，或作为临床的专科科室，与一般的专科是有着其独特之处和高端全面系统特性的，是很值得深入研究的。然而，中医临床本科生是否就是中医全科医学之专科人才呢？我们并不这样认为。大家都知道中医院校的本科生有2个中专生之戏称，即一个西医临床中专生，一个中医临床中专生。显然，对于仅是一个西医中专生兼中医中专生水平的医生来讲，面对日益重视健康、对健康服务水平要求日益提高的广大社区卫生机构的服务群体，是远远不够的。因为这一群体主要集中于老年病和慢性病康复人群，还有急性病、危急重病、社区的急救处理、院前处理或首诊处置，这些远非中医本科生能力所能及。这样的基本情况，我们认为，应该是一个长期有临床一线工作的副主任医师才能达到的基本水平，并且，不应该是专病分科的专科医师。这就再次提示我们，中医全科医学的高端性和综合性，并非一般的专病专科专业。从中医全科医学的临床现实及人才需求，可以基本确定人才培养培训的基本目标。
随着21世纪人类卫生事业的迅速发展，“生物-心理-社会”医学模式的逐步建立，“加快发展全科医学，培养全科医师”已成为我国今后若干年内卫生改革的重要内容。全科医学是“最经济、最适宜”的医疗服务模式，是适应我国卫生事业发展需要、满足群众对医疗卫生服务需求的最理想的医疗服务形式。中医学的理论体系与全科医学的理论基础基本是一致的，都是以整体医学为主线。中医“治未病”及“简、便、验、廉”的特点，社区居民更容易接受，更符合集预防、治疗、康复为一体的社区卫生服务体系。创立具有中医特色的社区卫生服务机构是农村、社区卫生服务发展的重要组成部分。高等中医药院校培养中西医结合全科医学人才具有突出的优势。高等中医药院校如何培养出高素质、适应社区卫生服务需要的全科医师，关键在于如何制定科学的培养方案，确定培养目标，合理设置专业课程体系及实践教学，这样相应的教学大纲确定、教材的编写、课程的设置，就不再成为问题了。值得说明的是，现在有些中医院校的本硕连读的课程设置并非是针对中医全科医学人才的培养而设。因为，不少是侧重了外语教学，也有是侧重了西医教学，其中，大多是取消中医经典的临床教学，这都不是在培养中医全科医学人才。因为我们认为，中医经典临床教学才是中医全科医学人才培养的核心课程。在此，对于中医全科医学的学科发展定位，从不同侧面给予简单的描述或提示，远没有上升到理论层面，只是希望我国中医界能立足世界中医界、卫生界的现实，对中医全科医学有一些认知。
4中医全科医学的发展是系统工程。
中医学中蕴含丰富“全科”思想，集中体现在大医精诚的医德观、天人合参的整体观、阴平阳秘的健康观、内外相因的疾病观、辨证论治的诊疗观、未病先防的预防观、形神并调的养生观、针药并用的医技观等，这些观念涵盖了现代全科医学在生物-心理-社会医学模式下突出“以人为中心”的医学观。当今中医学的发展，需要传承更需要创新，文章旨在通过对中医学中全科医学观的探源，理清中医学之"全科"与现代全科医学之“全科”的联系与区别，为探索构建有中国特色的中医全科医学奠定理论基础。中医全科医学作为中医药学科的一个独特学科分支，或独特中医专科，其学科发展或临床科室建设是牵涉到多部门多方面长时间的复杂工作，远非单一科室单一人员一天半天能完成的。因此，中医全科医学的发展是系统工程。中医全科医学作为临床综合性专科，牵涉到医疗卫生服务机构的方方面面，与卫生、医药、中医药系统关系紧密。中医全科医学作为中医教育学科的一个分支学科，课程设置，教材编写，事无巨细。这就需要教育部门各中医全科医学教学专家牵头，由中医全科医学临床专家（切记：非专病专科中医临床专家）重点参与的专家队伍共同努力，才能确定正确的教学大纲，编写合适的教材。而在人才培养和使用方面，离不开人事、劳动等各方面的政策，如建议中医临床专科博士，进行2~3年的中医全科医学博士后的研究与学习（训练），以成为一个以专病为专长的中医全科医学高端合格人才。中医全科医学人才在社区卫生机构，在综合医院中医科或中西医结合科的待遇及配置，都需要相应的政策配套，如国家中医药管理局人事教育司开展的世中联（北京）远程教育科技发展中心全国优秀中医临床人才研修项目，实际上就是在培养中医高端的全科医学人才。此项目已开展三批，近10年了，培养近千人，旁听课者近3千余人。这些人才都是主任医师，大多临床已近30年，已具有丰富的临床一线经验，分内、外、妇、儿、针灸、推拿、口腔多科，而现在培训的重点是中医经典临床应用，并不分内外妇儿各科，要求每人至少要拜名师3人，并且本省1人，外省2人，这就要求临床上更要多看多练，对于各自专科，要求到国家重点专科学习。我们认为，这是专科特长的中医全科医学高端人才培养途径之一。
因此，这个学习项目培训班有“国家名老中医培训班”之美称，有“中医黄埔”之美名，有“国医大师摇篮”之美誉。这是一个中医药继续教育项目，是国家层面的中医药高端人才教育项目，这也提示中医全科医学的教育思路可以开拓宽点，人才培养层面可以再分多梯级点，教学方式可以再灵活多变点。自然，这些工作的开展必然牵涉多部门协调、多方财力的优化、多方人才的团结奋斗。诸如此类，我们应该深刻地认识到，中医全科医学的发展是系统工程，任重而道远。切不可有急躁冒进的思想，应该是怀揣梦想、脚踏实地、干实事、干真事，为中医全科医学发展添砖加瓦，为促进中医全科医学早日学科有成而努力。以上是我们对中医全科医学发表的一点思考，不妥之处敬请指正，谬误之论，敬请批判，让我们在批判纠错中前行，让我们在携手奋进中成功。我们伟大的“中医梦”一定能成为美好的现实！
