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在回顾过去的同时，我们也能找到未来的方向。写总结时要注意围绕主题进行论述，避免画蛇添足，将重点放在核心内容上。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
因材施教作文800字篇一
从我出生开始，在我周围，存在着一种神奇的生物：这种生物不玩游戏、不聊天，天天就知道学习，每次考试年级第一拿到手软；这种生物可以九门功课同步学，妈妈再也不用担心她/他的学习了；这种生物考清华，望北大，还能考硕士、博士、圣斗士；这种生物长得好看，写字好看，成绩单也好看，就连他的手指甲也是双眼皮的。他不看星座，不看漫画，见到电脑就反感；他是队员、团员、党员、公务员，将来还可能知道地球为什么这么圆。他就是感动中国十大人物之——“别人家的孩子”。
别人家的孩子，顾名思义，就是别人家里的孩子。时至今日，早已引申出另一含义。别人家的孩子过于强大：从不玩乐，标准三好学生。而广大学生又只是学渣一枚，以至于整日被父母以“你看别人家的孩子学习又好……再看看你呢？学着点啊……”
而我认为：家长不应该总是把自己的孩子与“别人家的孩子”做比较。原因有以下几点：
其一，父母们总是望子成龙，望女成凤，所以便不顾孩子的感受，给孩子施加了太多的压力，天天说别人家的孩子怎么怎么好，说自己的孩子怎么怎么差。每当孩子说让父母去当那个好孩子怎样怎样时，总少不了父母的打骂。也许那些好孩子并不完美，但他拥有你没有的优点，所以在父母的眼里，他是完美的。父母从来不会说自己的孩子好，每当别人夸奖自己的孩子时，父母总是觉得，那个人只是在说客套话而已。因为父母总是说这样的话，所以孩子对于好孩子渐渐地产生了抵触，父母说一次这样的话，那自己的孩子对好孩子的抵触就会更深一层。
其三，都说世界的发展需要创新，而父母所期待的不过是孩子学习成绩优异，可若是孩子根本就不善学习，而是擅长体育或是艺术或是创造新事物却被父母轻视甚至无视，导致孩子学习又不行，课余活动也不行，成为了名副其实的“跑龙套”。若是家长对孩子能够因材施教，让其发展自己的天赋，说不定下一个莫言或孙杨就会是您的子女啊。
因材施教作文800字篇二
“因材施教”这一教学原则是我国古代教育思想中的瑰宝。早在两千多年前，孔子就说过：“教也者，长善而救失者也。”这就是说，我们要通过我们的教学活动，尽可能地发挥学生的长处，克服学生的缺点，让学生能扬其所长，避其所短。它之所以能经历两千多年漫长历史的洗礼而光辉依旧，可见其是何等的精辟。我认为在大力实施素质教育的今天，我们很有必要用一种全新的眼光来重新深刻地去认识它。
一、素质教育要求我们必须更重视“因材施教”
当前，素质教育的思想正逐步地深入人心。我认为，我们在全面实施素质教育的进程中，必须更注重因材施教这一教学原则的应用。
素质教育做为一种“养成型”教育，它是区别于“选拔型”的应试教育的，它并不要求我们所教育的学生人人都能升学，人人都能成为大学生，但它却要求我们的学生人人都能成才，人人都能成为一名合格的公民和建设者，并在今后的社会生活和工作中找到自己应有的位置，在自己的岗位上为社会的进步奉献自己的力量。很显然，素质教育为我们提出了更严格的要求，我们的教育所担负的职责已不仅仅是应试教育下为高一级学校选拔合格的学生，而是为了对每一个学生的一辈子负责，对社会的整体素质负责。
我们所要做的就是使每个学生都能在自己的能力和需要范围内得到一定的提高。但是由于每个学生所处的家庭、社会环境不尽相同，他们的性格、爱好相差甚远，因而形成了学生不同的个性特点和发展水平，学生个体间有较大的差异。要想让不同的学生在自己的能力和需要范围内都得到一定的提高，这就需要在对其教育时有区别地对待，因“材”而施“教”。素质教育赋于了“因材施教”以全新的含义，也为“因材施教”提出了前所未有的新要求。
二、我们学校现状的分析。
在我们农村小学，学生之间的个体差异更大。就拿上学期我班数学成绩来说吧，最高分100分，最低分71分，在我班一个小小的团体之中，32名学生面对同样的课本、同样的老师在学校享受平等的教学条件，但最高分与最低分之间竟相差29分，这29分已充分说明在日常的教学过程中存在着不利的因素。虽然我们班没有出现不及格的情况，但能达到优秀水平的学生只占全班人数的40％，5％的学生处于中下等水平，55％的学生处于中等水平，这部分学生占的比重较大。在课堂教学中，如果我们只注重“面向全体”学生，这样就会牺牲优差两头学生的利益。造成了优的吃不饱，差的消化不了的不利局面，班级的整体发展水平失调，学生的素质存在着巨大的差异。如果任由这样的现象发展下去，就很容易形成恶性循环，随着年级的提高，学习知识的不断增多，旧的知识不能得到解决，新知识无法接受，这样，知识无法更新，有可能造成个别学生无法在小学中完成大纲的教学内容，不能成为一名合格的小学毕业生。针对我班的情况，我认为在教学过程中必须坚持因材施教的原则，应当将因材施教落到实处。
为了走出教学的误区，在平常的教学生活中，我注重多方面地观察学生，针对学生的不同特点，努力地改进教学方法，根据学生的不同发展水平和层次对他们提出不同的教学要求，并取得了一定的效果。
三、我的几点做法。
（一）突出“师爱”热爱学生。
古人云：“亲其师，信其道。”说明了师爱的重要性。真诚的师爱也是“因材施教”的前提。
在教学中，往往优秀生得到了老师更多的关爱，而后进生得到更多的往往是批评的训斥，中等生往往处在被教师遗忘的角落，表扬没份儿、批评又轮不到，被冷落在一边。
要进行因材施教，教师首先要有对学生浓厚无私的爱，去关爱每一类学生。对优秀生要关心，使他们感觉到老师非常看重他们，希望他们在原有基础上努力地提高自己、不断进取；对中等生要热情，消除他们的错误思想观点，不能让他们有“老师漠视他们存在”的错误思想，适当的表扬和恰到好处的`批评有助于消除他们心理的障碍；对后进生要热爱，多数的后进生并非智力方面有问题，只是他们对学习存在着困难。老师应当热心地帮助他们树立自信心，勇于突破自我。当每个学生在教师心目中的地位一样时，当教师把师爱像无私的甘露一样均匀地洒在每个学生的心田时，因材施教才会有其实施的可能。以下是我的两种做法。
1、生活上关心每一名学生。
良好的生活环境和生活情感对学生的学习起到了保障作用。在刚接这班学生时，为了更好地掌握每个学生的家庭情况，我利用课余的时间进行家访，将学生的个人情况存档立卷。有些学生家庭生活富裕，在家里充当小公主、小皇帝的角色，由于父母的溺爱养成了生活不能自理、过分依赖家长的坏习惯。针对这样的学生，我一方面和家长进行沟通，另一方面在课下通过生活实例鼓励他们树立独立自强意识，要求他们自己的事情自己做，并在他们中间开展“今天我当家”的活动。班上有3名学生属于单亲家庭，生活中缺少一部分关爱。对他们3人我非常注重情感的投入，与他们进行心灵的沟通和他们做生活中的好朋友，在班上为他们营造大集体的氛围，使他们真正地感受到“集体是我家，同学似亲人”。
2、在学习上关心每个学生。
学生在学校的主要任务是学习，学习的知识又是多方面的。在学校我鼓励大家树立正确的学习观，掌握多种适合自己特点的学习方法，养成勤于思考的习惯。在课下的时候帮助学生借阅有关的书籍，以便扩大阅读量，丰富他们的课外知识，鼓励他们在学习之余培养自己的兴趣爱好，多渠道地发展自己。
生活上的关心促进学生积极地、主动地学习，而良好的学习习惯又使他们的生活丰富多彩，有助于学生树立正确的人生观。
（二）区别对待，量力施教。
课堂教学要面向“全体”学生，常常会牺牲一部分两头学生的利益，造成优的吃不饱，差的消化不了的不利局面，为改善这一不利局面，我在教学中，根据学生的学习能力不同，有区别地去对待，量“力”（学习接受能力）施教。
在教学过程中我注意创设“不公平”的竞争，激励不同层次的学生都取得进步。
1、课堂讨论中的“不公平”
因此教师应该在备课时充分考虑不同因素对学生学习兴趣的影响，设计的问题应有针对性，构思要巧妙，采用由简单到复杂，由易到难的螺旋上升的提问方式。新知识的导入部分或简单的问题找个别后进生回答，这样既可以帮助他们巩固旧知识，又可以吸引他们的注意力；较难的问题由中等水平的学生来回答，这部分学生所占比重较大，对新知识的掌握水平具有代表性；那些富有挑战性和总结性的问题请班上的尖子生回答，这样通过他们对新知识的阐述，即可以帮助大多数学生复习巩固教学内容，又可以满足他们的求知欲和好奇心。对学生的独创意识当然要给予肯定和鼓励，特别针对中下等水平的同学要多给出一些发言机会，让他们真正地加入教学活动中来。
2、作业题型与量的“不公平”
作业是对所学知识的掌握情况进行检验的一种方式。由于学生本身存在着差异，因此我在设计作业时进行分类：a为必做题，b为选做题，c为智力题。
a类题：难易程度一般，是对新知识的一种概括复习，题量较少，是针对中下水平的学生设计的，低压可以提高他们做作业的质量，并能使他们养成认真按时完成作业的习惯。
b类题：针对中等水平的学生，因为他们对新知识已经较好地掌握，通过稍高层次的练习可以进一步地调动他们的学习积极性。
c类题：专门针对优秀生或尖子生，这类题可以开发他们的智力、开拓思维，鼓励他们不断地向自己提出挑战。
3、课外辅导中的“不公平”
为了更好地解决“成绩悬殊”的现象，在课外辅导时我总是对中下等水平的学生给予更多的精力和时间，帮助他们查漏补缺，争取赶上一般程度学生的水平。
这3方面，表面看上去不公平，但针对不同的学生施加不同的教学方法和提出不同的要求，充分体现了因材施教的主旨思想。
（三）激发兴趣，调动全体。
学生的发展水平虽不尽相同，但他们总会对一些共同的事物或方式感兴趣，兴趣就是最好的教师，利用好了激发兴趣这一手段，它会把不同层次的学生吸引到一起，从而共同去完成学习任务，从而在异中求同，找到共同点，缩小个体差异给教学带来的不便。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学中采用以下方法：
1、小组比赛评分制。
在教语文课文时，我将评分制贯穿于教学始终。首先将全班学生分为3大组，然后给每个小组起一个名字，如：“白鸽小组、鸭鸭小组、燕子小组”。各小组分段朗读课文，按照无错字、有感情的标准评出最优小组，并象征性地给予胜利小组一个队徽；3个小组还可以各派一名代表进行个人朗读比赛。课后的问答题采用迅速抢答的形式进行，这样做可以按照大纲要求给学生提供更多的多读多练的机会，并能够提高学生参与竞争的积极性。
2、即兴表演。
小学生爱听故事爱讲故事，他们的想象力非常丰富多彩，往往会对一幅静止的画面产生浓厚的兴趣。比如：我在教看图说话“公鸡和狐狸”时，首先我先把讲台布置成舞台的形式，利用投影向学生展示一幅美丽的图画，引导学生仔细观察想象一下公鸡去什么地方干什么？狐狸为什么要跟在公鸡的后面？后来它为什么急匆匆地掉头逃跑了呢？学生带着这些问题思考后，找两位学生分别戴上头饰上台表演，身临其境地想想：公鸡哥哥和狐狸先生之间会说些什么，并能加上动作像小演员一样表演出来。台下的学生作为评委进行打分，第一小组表演完后找个别学生进行评价，找出优、缺点。刚开始的时候，学生可以用较短的语言、简单的动作表达图意，后面几组的学生要求加入自己的表情，以便体现公鸡的心理活动，突出狐狸的狡猾和公鸡的聪明特点。学生可根据自己的想象设定不同的结局，有的学生认为狐狸因为怕吃已中毒的公鸡自己中毒而匆匆逃跑；有的学生认为狐狸因为害怕猎人才逃跑的。总之，整个课堂活动完全交给学生把握。
通过这两种方法我发现，学生由于好奇心、好胜心强，对这种变化了方式的学习特别感兴趣，采用这种方法既可以使学生在玩中学到知识，又缩短了他们之间的差距，有助于我从整体方面组织课堂教学。
（四）面向全体、培优补差。
著名的智力测验专家韦克斯勒在长期研究智力的过程中体会到非智力因素的重要性，提出：非智力因素是智慧行为的必要组成部分，它虽不能代替智力因素的各项基本能力，但对它们起着制约作用。的确，远大的动机、深厚的兴趣、强烈的求知欲、坚持不懈的意志以及勤奋谦虚的性格能充分调动人的主观能动性，从而既可使人在积极参与智力活动的过程中锻炼并提高智力，又 可使人潜在的智力水平得到充分的发挥与实现。
我班有一位女生，上课时虽然规规矩矩地听课，但是从不主动举手发言，她的考试成绩在全班处于中下等水平。在一次偶然的机会，我与美术教师在课下交流教学心得，得知她的美术非常好。在好奇心的驱使下，我看了几幅她画的画，确实非常漂亮。她能够将她所观察到的动物、植物加入自己的想象并用画笔表现出来，非常新颖。经过多次交谈，我得知她的最大心愿是当一名画家。明确她的兴趣所在之后，我便将出板报的大任交给了她，给她一个发挥自己才能的天地。教师的信任使她逐渐树立了自信心，板报出得非常精彩。在班会上我当众表扬了她，并送给她一盒画笔，鼓励她将自己的兴趣、精力分一些放在其它科目的学习上，将成绩提高上去。自此，她上课专心听讲，积极地回答问题，不懂的问题主动找老师。在我们大家的鼓励下，不但她的画在学校小有名气，而且学习成绩在班里也名列前茅。
课堂上不仅要让一般学生吃得饱，还要让尖子生吃得好，使他们的充沛精力、聪明才智得到有效发挥。宋胜男等人是班上的几名尖子生，在课堂上他们能积极地配合老师回答各种问题。为了满足他们的求知欲，在课下的时候，我总是要求他们提前熟读课文，预习课后思考题，并找一些课外书让他们阅读，增加他们的课外阅读量，扩展其知识面。
教学要面向全体学生，使他们全面发展；同时又要从学生实际出发，承认个别差异，实行分类指导，使每个学生在原有基础上都能得到提高，成为时代发展所需要的各种人才。
（五）调整学习评价方法。
以往的教学为了检验学生一年的学习效果，总习惯于在期未以考试分数的高低对学生进行评价。难怪学生们常说：“分儿，分儿，学生的命根。”有多少莘莘学子为了考卷上的红分数终日挑灯夜读,为了应付“应试教育”，为了将成绩提高上去，在教师的监督下对书本上枯燥的、不理解的知识牵强地死记硬背下来，往往考试过后知识全忘。旧的教学方法造就了一批记忆性的机械工具，在无乐趣无动力的学习环境中，他们对知识的渴求渐渐地失去了热情。因此，我采取了以下做法：
1、模糊的“等级制评价”
用百分制去评价学生的学习成绩，分数划分过细。使后进生明显觉得自己同优秀生的差距实在太大。比如我班学生的情况：最低分与最高分相差21分，与平均分相差16分，这使得差生感觉到和优等生之间有一条不可逾越的鸿沟，自己即便再努力也很难赶上他们，久而久之便会产生惰性，对学习采取无所谓的态度；考试100分的同学则会产生自我满足感，觉得自己已经牢固地掌握了所学知识，已经没有人有资格与他竞争，学习中没有压力，时间一久很容易走下坡路。
因此，在进行学习评价时我采用了“优、良、中、差”四等级评价方法。
2、新型的学习评价方法对不同学生的不同影响。
“优、良、中、差”等级评价方法，把成绩进行分块划分，可扩展范围较宽，单从表面并不能进行严格的划分。这样做可以使优等生感觉到同一个范畴的人数较多，有许多同学和他竞争，自己如果不努力就会被其他学生击败，无形中产生了压力；对于差生而言，从等级评定上缩小了与优等生的差距，感觉到自己再下把劲儿就会取得和中等生相同的分数，这对他们来说是一个莫大的鼓舞，无形中便产生学习动力，从而鼓起勇气奋力直追。
3、评价中体现进步因素的奖励分。
中下等水平的学生在鼓起勇气奋力直追的过程中，在还未取得卓见的成绩时，他们也渴望自己的努力能够得到教师的认可。因此，教师对他们的进步应当给予鼓励。我班的学生由于年龄较小，对小红花特别感兴趣，有时甚至一个大大的红对号也使他们欣喜。个别差生经过一段努力后，如果字写得工整或题做全对时，我便在作业本上画一个大大的对号，并在“等级”标记旁边加盖一朵小红花。
通过这三方面对学习评价方法的改进，使得班上优、差两头的学生在学习中找到了压力和动力，更大程度地调动了他们的学习积极性，增强了学习的主动性。
总之，时代在不断地进步，社会需要高素质高水平的人才，学校是培养人才的基地、教师是培养人才的主力军，素质教育是人才培养的方向。在教学过程中就要坚持因材施教这一原则，教学生即要注意面向全体学生，又要区别对待量力施教；不但要无私地热爱学生，还要注意激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲。对所在班的学生要多观察多分析，做好培优补差工作，帮助学生们取得共同发展。旧的学习评价方法已经过时，已不能适应教育的主潮流，旧的东西已成为历史，新的事物总是有生命力有朝气的，它们将激励学生蓬勃发展。
因材施教作文800字篇三
因材施教是一种智慧，是一种品德，是一种能力。
在我们学习的过程中，有一项课题，它就是“因材施教”，因为在我们的学习中常听到这样的一句话：
“因材施教，是一种能力”。是呀，如果一个人能够善于利用好每一分每一秒钟，就能取得不同的成绩。
我们要做的是把握住课堂这个最佳平台，让每一节课都有所收获，让每一堂课都是有所启迪。
有一次，老师在讲《小学生日出》这篇文章时，我在听写，当时听写的内容是：《我爱祖国》这篇文字，因为这次考试的题目是关于“我们伟大的中国”的，所以写得非常顺利。
当时老师在课堂上说过，“每一个同学一定要把握时机，不要过分紧张。”
我一定要把每一分每一秒都用得紧，不要因此而放松，要把每一个知识点都牢牢地记住。
在课上，老师还提醒我们，要注意听讲的每一个细节。如果听不懂，就要在课后再听，不要让老师在讲台上讲得很疲惫。
这样的老师，不仅能培养我们的能力，还能让我们在学习上有所启迪!
老师，是一种能力，是一种能力，是一种品德。
老师，是这样的一种能力，也是一种品德。
老师，是一种品德，是一种品德!
有一次，老师给我们上了一堂课，讲了“如何把握时机，怎样把握时机。”我一下子就明白过来了，这堂课，我一定不会让老师失望的!
老师，是一个品德高尚的人!
老师，是一个能力超群的人!
因材施教作文800字篇四
从上学期的各种考试可以看出，在我们班二十七名学生当中，有四分之一的学生是优等生，有四分之一的学生是中等生，有四分之二的学生是学困生，针对这种情况，我在因材施教方面打算做到如下几点：
一、对于优等生，我会提出更高的要求，让他们争取有更大的`进步，除了平时所达到的要求以外，我还要让他们多做一些拔高题，并鼓励他们多读书，获取更多的知识，好上加好，在知识和能力上都有更大的提高。同时，让他们做老师的小助手，帮助老师工作，并且帮助学习差的学生补课，这样，不公锻炼了他们的能力，而且还有助于他们助人为乐的品质。
二、对于中等生，我会让他们以优等生为榜样，向他们学习好的学习方法，改掉自己存在的不足，努力学习，不断进步，对于他们的点滴进步，我会积极鼓励，给他们信心，让他们在一点一滴中得到成功的喜悦，以至于能有更大的进步。
三、 对于学困生，我会从各方面关爱他们，在学习上，我会优先批改，课堂上，我会多鼓励他们发言，给他们信心，用一种平和的心态来教育和感化他们，从一点点进步开始来教育他们，对于知识上的错误，我会细致耐心地给他们讲解，不厌其烦。利用下课的时间和中午、放学时间给他们补课，让他们别落下，决不放弃。同时，我会让优等来帮助他们，让学困生向优等学习好的方法，教他们怎样学习。在生活上，我也会尽最大的努力来帮助他们，让他们亲其师而信其道。
四、 为了调动不同层次学生的学习积极性，我会采取竞争机制，制订不同的努力目标，提出不同的要求，只要在原来的基础上进步了，就要进行表扬和鼓励，形成内动力，让他们有前进的自信。
我相信在我的努力下，我们班的学生都会有不同层次的进步，我想只要是老师尽力了，学生们都会向前发展的。
因材施教作文800字篇五
有那样一幅动漫漫画，一棵树上，爸爸已经用，妈妈，地面上来的，iphone，杂树底下看见书的孩子，爸爸妈妈不相信不把孩子砸成牛顿第二。
这一副动漫漫画非常好的讥讽了时下急切望子成才，望女成凤的爸爸妈妈，她们生搬硬套了他人的取得成功全过程，这类浅薄的育儿教育方法，我并不赞成，我觉得爸爸妈妈应因人施教，谨记，简易效仿生搬硬套，成功者的方法。
先不用说爸爸妈妈的教育方式是不是理性，单单从工作，哥白尼被iphone砸中而发觉地球引力，这一事儿，砸iphone，这一作法，便是不正确的，不管如何咱小孩都不容易变成牛顿第二，由于哥白尼被砸以前早已把握了很多科技知识，随后开展了思索与科学研究，哥白尼并不是被砸成，奇才的，原本便是奇才，爸爸妈妈沒有恰当精准定位小孩，错乱逻辑关系，照本宣科的教育方式终究不容易取得成功的。
很多事例都劝诫大家不必简易的效仿他人，如同东施效用的小故事，东施在街上见到痛心而捂着胸口行走的西施，羡慕嫉妒西施被非机动车夸赞漂亮柔弱，因此中间效仿西施愁着脸行走，結果反倒被取笑，沒有做到她的预期目标。却忘了，西施被夸赞是由于她原本就漂亮，正好似爸爸妈妈忘了哥白尼原本便是奇才。她们期盼取得成功，而忽视了全过程，忘记了对症治疗，沒有因人施教的爸爸妈妈是没法激起小孩学习的激情，激起小孩的潜力，而培养出来奇才的。
次之爸爸妈妈的方式过度简单直接，也并不是策略，不久前一位狼爸，引人注意，她以便锻练而闺女的勇气而让十岁的小姑娘训埋并与之交往，艺龙这般教育方式，即便最后获得了成效也会对小孩的心理状态导致欠佳的危害，都说爸爸妈妈是小孩的第一任教师的爸爸妈妈通常能获得更强的实际效果。宋朝散文家苏澈当时文化教育爱玩的，舒服，他沒有立即指令她们努力学习，只是依据小孩与生俱来的求知欲，用完善的方法让小朋友们寻找书本进而激起她们学习培训的冲动，由此可见小孩的特点考虑挑选合适小孩的方法，才算是做到取得成功目地的确保简易的肉身，锻练也并不是最长久的方法，激起小孩心里的期盼锻练她们的信念，鼓励孩子的真谛，也是最非常容易让她们成材的方法。
因而真心诚意的期待爸爸妈妈可以因人施教，而并不是照本宣科，他人的作法。理性育儿教育才算是策略。
因材施教作文800字篇六
江山代有才人出，各领风骚数百年。当今世界，人才辈出。各国教育方法差异很大，实话说，中国的教育方法很死，不像西方那样开放，那么到底什么样的教育算好呢？我觉得还是那种因材施教，循循善诱才是最好的教育方法。
因材施教是孔子的一大教学特点他让每个学生都能出色的发挥自己的优势，而不会使学生产生因学不会而忧愁，焦虑的情绪。在教学中，一步步引导学生往前走，循循善诱才能让每个学生都找到属于自己的光亮！
不光是东方的孔子，在西方，耶稣不也是用马蹄铁换取樱桃让彼得一次次弯腰去剪么？彼得是个想做大事而忽略小事的人，而耶稣就很好的利用了这一点，在彼得故意装作没听见时，他没有说什么，只是自己捡起了马蹄铁，到后来用行动好好教育了彼得了么？试想一下，如果当时耶稣臭骂了彼得了一顿，彼得会接受么？也许闹不好，还会遭到彼得的反抗。这样，因材施教，循循善诱的重要就体现出来了吧！
说了这么多，那么何为“因材施教，循循善诱”呢？，这种教育方法很特别，我非常认同他。而所谓“因材施教，循循善诱”，就是根据不同学生的性格特点，特长，缺点等方面针对性的对其展开不同性质的教育。举个例子，一个粗野的学生，整日捣乱，但他却有很大的力气，就可以对他的力量来训练他，而且在其同时，还要心平气和的对他讲，让他改正自己的缺点。那么“循循善诱”就是在因材施教的基础上一步步引导学生了。
在这个世界上，不只孔子，耶稣，运用这种方法的人还有很多。他们都会寻找学生身上的光环，而不是引起某个方面的缺点而歧视，他们会使学生都挣脱那被自身不足的浓浓的黑暗，努力寻找到属于自己的光亮。
愿明天是一个美好的一天！愿天下的学生都能找到自己的光亮！愿全天下的老师都能因材施教，循循善诱！愿明天世界会更加美好。
因材施教作文800字篇七
当我们决定成为教师的那一刻，就意味着要在漫长的教师生涯中不断努力，使自己的思想水平和工作能力能胜任教师工作的需要，就一直要做一个合格或称职的教师。
有一个机会让我踏进了龙文教育的校门，那一刻更让我明白了教育的宗旨是一项强大的良心工程，身为教师做为孩子们的一盏明灯，我怎敢疏忽，我们每个人都要本着更好地教学，提高孩子成绩的原则，用良心教学。
要想做好一个老师，学生除了天分，更多的是自控力、专注性和求知欲，这些素质，对于孩子的成长，太重要。我们这些撑握方向的导师更重要。必须全面深刻的了解学生，从学生的个性特点、气质心理、兴趣爱好、能力倾向、知识基础等方面充分挖掘学生的潜能。学会望、闻、问、切的体察方法，经过不断地训练，提高我们自身的观察感受能力。对待不同的学生要因材施教，循序渐进，要有足够的耐心和责任心，不仅重视学生知识能力的发展，还要重视学生的自省能力、交往能力的培养，使学生真正做到全面发展，可持续发展。我们还要有研究的意识，不仅研究教材，研究教学艺术，而且要研究高效的学习方法。我们面对的每一个孩子兴趣，爱好，能力等都不一样，要以不同孩子的不同兴趣为切入口，发挥学生的主体性、主动性、选择性，培养孩子勤学好问的习惯，做到不迷信书本，不迷信老师，敢于质疑，敢于探索。学生们喜欢能言、善辨，严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默的教师。他们还喜欢与他们有共同兴趣爱好的。而在面对着各种各样的.学生我们老师要扮演好多个角色，既然我们选择了这个岗位，我们就要做好这个角色。只有热爱学生，接近学生，了解学生，学生才乐于接受。孩子们学习中品质的培养，教师的引导是关键。
随着知识经济时代的到来，科学技术的裂变效应和市场经济的竞争，知识更新的速度不断加快，我们的教育面临着巨大的挑战。不要着急，不要攀比，不要企望一口吃胖。知识是一辈子的积累过程，重要的是日不间断和兴致勃勃。不只是说我在这个岗位我就是无私奉献的人，要看你有没有真正用心去付出，就像孩子们一样，一次考试的分数不重要，重要的是知识掌握了没有。知识也是我们成长学习生活课程中植根的土壤，他的贫瘠与丰厚，关系重大。
作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人。
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品。
因材施教作文800字篇八
学生年轻气盛出言不逊，教授劝告无用震怒言断。郝同学尚抱不思不反的态度，教授亦持不做不休的立场。人们感慨这位学生的“学品”，也斟酌教授的行为。从校规上看，教授的行为一定不当；即使从情怀来讲，我认为，教授的“断绝”言论也失妥，为师更应以育人为主。
为师应该具有包容的品格。毕竟是教授，活得比年轻人久，阅历自然丰富，应该能从年轻人身上找到自己年少时的影子。胡适提出“容忍与自由”，认为“容忍异己时最不轻易养成，最难得的雅量”；蔡元培也提出“兼容并包”。对于针锋相对的“异己”尚可抱包容的的态度，更何况只是一个“初生牛犊不怕虎”的年轻人。教授的确有过容忍，但这种容忍的品格是否贯彻又是另一种精神境界了。对年轻人大言不惭的包容，以柔克刚，而不尖锐地针对他，或许能让他认识到自己的不成熟。
为师应该自觉担起教化的担子。师说中写道：“师者，所以传道受业解惑也。”其中的“传道”，我理解为传授做人的道理。梁启超的《少年中国说》中提到“少年强则国强”，固然，我们无法保证每一个中国青年的.品质，但一位老师，能像金岳霖先生那样关注学生，身体力行感染学生，也算是功德一件。老师愿意尽其所能教化学生，而不是因为他的部分过错就放弃培养他的机会，才有可能让社会形成尊师重道的良好风气。
为师要有自己的精神。正如蔡元培先生，他的儒雅让人起敬；而他挽起袖子，向闹事的学生大喊“我跟你们决斗”的那一刻又让人觉得不可侵犯。他同学生一起在教室里听课，也愿学生在国难之际发挥自己的力量。这种心中有作为教育者的信念，知道自己所希冀的教育是怎么样的，知道自己所希冀的中国是怎么样的，并投身于此的精神，就是我所说的为师的精神。即使被学生的言论激怒，也能坚守为国培养人才的信念去劝他改悔，不会轻言“断绝”。
师字当头育为先，“为中国之青年，为年轻的中国”。也愿中国师者对于学术和育人依然持有热忱。正如杰克・凯鲁亚克所说：“永远年轻，永远热泪盈眶。”
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