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育种学实验报告育苗实训报告篇一
水稻等常见作物杂交育种的基本技能。为以后能够理论联系运用到实际生产中打下坚实基础。
20xx年7月5日
20xx年07月5日，我们班同学在老师的带领下进行了为期一天的作物育种学实习。
水稻育种方法很多，主要参观杂交育种程序。
1、原始材料圃
种植水稻育种原始材料的地段叫原始材料圃，主要是种植国内外搜集来的原始材料。每年不断地引入新种持，丰富基因库。通过系统观察、细致研究，筛选符合育种目标要求的具有单一的或综合的优良性状的亲本。种植的方法按类型（高杆矮杆、粳稻、灿稻）种植。每份种20-30株，重点材料应每年种植，严防机械混杂，严格保纯，一般材料一室内贮藏能保持其发芽力的情况下，每年分批轮流种植。每年从原始材料圃选出若干材料作亲本的种于新本圃。亲本圃应根据需要分期播种调节花期，加大行距，便于操作。
2、选种圃
种植x种后代的地段为选种辅圃
2、1杂交一代（f1）
（1）f1的播种：由于杂交所得种子数量少，加之又是米粒，故杂交种子发芽不好，易腐烂。所以杂交种子最好播在塘瓷盘中育苗，然后载于试验田。每一组合栽成一区，一般f1种10-20株左右，复合杂交则f1应有100株以上。在每一个杂交种附近应种亲本和对照品种，均有单本植。
（2）观察记载：记载各重要性状，特殊性状以及有无及x种优势。
（3）去假x种：在生长期中，着重去假x种，去杂假种根据父本的指示性状进行。
（4）收获脱粒：一般按组合分虽收获脱粒，但如假x种的真伪尚不能准确鉴定时，要分株收获脱粒。
2、2杂交二代（f2）
（1）f2的种植规模：由于f2是变异范围最大的一代，一般每个组合种植20xx-10000株，以组合为单位种植。行长5尺，行距8-10寸。种植行数依组合要求总株数而定。每20或50行加入两个亲本或对照品种。种扦一行作为比较的标淮，一律采用单本植。
（2）观察记载：f2的分离现象是必然存在的，如某一组合没有出现分离现象则可能是假x种应淘汰。对株型，生育期，穗部性状，抗病性等重要性状的分离进行描述和评价，作为组合取舍和个体选择的依据。
（3）选择：对f2进行个体选择时，应与新本和对照品种比较鉴定，对遗传力高的性状如穗期、株高、抗病性、株型和谷粒大小与形状等可较严格地选择。而对一些遗传力较低的性状如穗数，每穗粒数等受环境条件影响大。选择标准适当放宽，当选单株或系用一布条作标志，一般每个组合入选率约为种植株数的5%，不超过10%，视组合优劣而定。不良组合全部淘汰，当选单株或单穗分别脱粒。
2、3杂交三代（f3）
（1）f3的种植：f3入选的单株在f3种成一区，称为一个系统（或株系）。如f2入选200株，则f3成为200个株系。每系统栽培植20-50株，栽成单行或多行区，都应单本植，所有系统按成熟期分类后顺序排列。每隔20-50行加入亲本或对照种各一行，作为比较标准。
（2）选择：f3选择以系为基础，首先选优良株系，然后在优良株系中选优良个体，即选择出优良个体较多的系统，再从中选择2-5个优良单株。
2、4杂交上代（f4）及以后各代
由f3各当选系统中选出的2-5个单株，每株的后代又各成一个系统，称系统群或称姊妹系。种植方法同f3。选择以系统群为基础。群间相互比较。在优良群内选择优系。性状基本一致，而且表现优良的系统，可以上升到鉴定圃。3、鉴定圃种植选择圃升级和上年鉴定辅留级的材料。其任务是对这些材料进行产量比较，并鉴定其一致性及各种性状的表现。采用普通栽培法。小区面积18-60平方尺。每逢五或十区设一个对照品种。即采用间比法，重复3-5次，计算产量，每个系试验1-2年。特别优系升入品种比较试验，劣系淘汰。
4、品种区域试验
雌雄同株异花。雄穗由植株的顶端生长锥分化而成，为圆锥状花序，由主轴和侧枝组成。雌穗一般由从上向下的第67节的腋芽发育而成，为肉状花序。玉米雄穗一般抽出后13天左右便开花散粉。每天711时开花。以910时开花最盛，开花顺序是先主轴后侧枝，主轴由中上部开始向上向下依次开放；侧枝则由上而下开放，始花后35天为盛花期，一株雄穗花期约710天。一个雄穗大约可产生15003000万个花粉粒。
2、杂交的一般步骤：
2、1选株：当雌穗膨大从叶腋中露出尚未吐丝时，选择具有亲本典型性状健壮无病虫害的优良单株。
2、2雌穗套袋：先将雌穗苞叶顶端剪去23cm，然后用硫酸纸袋套上雌穗，用回形针将袋口夹牢。
2、3剪花丝：如套袋的雌穗已有花丝伸出，则在下午取下雌穗上所套的纸袋，用经酒精擦过的剪刀将雌穗已吐出的花丝剪齐，留下长约2cm，再套回纸袋，待第2天上午授粉。
2、6挂牌登记：授粉后在果穗所在节位挂上塑料牌，用铅笔注明材料代号或名称、自交符号、授粉日期和操作者姓名，并在工作本上作好记录。
经过一天的实习，我们重温了课本知识，初步了解了水稻、玉米的主要育种技术要点，圆满完成了既定的实习目标。
在实习中我们通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高了我们的思想觉悟、专业水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，为今后在社会中找到自己的位置，体现出自我的价值,打下了坚实的基础，同时也完成了自己的观念与目光从学校到社会的过渡与转换。实习充实了我们的专业理论知识，把我们课堂上学到的系统化的理论知识，全面地应用于实际科研工作，并从理论的高度对科研工作有更多，更广，更深刻的了解。实习也帮我们检验了在学校的理论知识学习成果，让我们在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而尽快适应岗位的要求，达到更高的目标。
最后在这里，我们由衷的感谢新津县种子公司和我们的xxxxx老师给我们提供了这次意义重大而深远的自我锻炼机会，让我们能更好的学习和实践。
育种学实验报告育苗实训报告篇二
通过实习认识和理解耕作学的主要内容，了解实习地的自然生态条件，土壤、地貌等自然生态因素;理解掌握间、混、套作、复种、轮作与连作，了解合理水肥管理下地养地制度.掌握立体农业、生态农业和可持续农业的有关知识，以及如何进行土壤耕作、保护和培肥土地的知识，加深对耕作学知识的掌握;达到能够根据当地的自然生态条件和不同作物的生态适应性特征，制定科学合理的种植制度和养地制度的目的。
二、实习地点：
青岛农业大学莱阳科教试验田
莱阳叶家泊村农田
三、实习时间：__月__号
四、实习内容
1、种植制度
了解考察地的作物布局，作物种类、面积和比例;加深认识间、混、套作、复种、轮作与连作不同的种植方式之间的区别与联系，以及采用不同种植方式的理论依据。
2、养地制度
结合考察地情况，认识如何进行土壤耕作、土壤培肥、保持水土等。
五、实习结果
1、种植制度
通过对叶家泊农田的调查以及对当地农民的走访，我们了解到当地多半是种一些价值高周期短的作物，这样一年能收好几季。耕作制度主要是一些经济作物的套作与间作，还搭配一部分混作，轮作也较普遍。大多是黄秋葵与稻豆套种，玉米与花菜间作，菠菜与油菜间作，秋月梨与黄秋葵套种，小麦和玉米轮作等等。
(1)在一块地上按照一定的行、株距和占地的宽窄比例种植几种庄稼，叫间作套种。一般把几种作物同时期播种的叫间作，不同时期播种的叫套种。
一、生育期长短稍有参差的作物进行合理搭配和在田间配置宽窄不等的种植行距，有助于提高间作效果。当前的趋势是旱地、低产地、用人畜力耕作的田地及豆科、禾本科作物应用间作较多。
套作是指两种或两种以上的作物在其生活周期中的一部分时间同时生长在田间,即在前季作物成熟前就播下另一季作物。套作的两种或两种以上作物的共生期只占生育期的一小部分时间，是一种解决前后季作物间季节矛盾的复种方式 。中国是世界上实行套作最普遍的国家之一。主要方式有：小麦套玉米或再套甘薯或大白菜;麦、油菜或蚕豆套棉花;稻套紫云英和水稻套甘蔗、黄麻、甘薯等。套作的主要作用是争取时间以提高光能和土地的利用率;提高单位面积产量;有利后季作物适时播种;缓和用工矛盾和避免旱涝或低温灾害。套作应选配适当的作物组合，调节好作物田间配置，掌握好套种时间，解决不同作物在套作共生期间互相争夺日光、水分、养分等矛盾，促使后季作物幼苗生长良好。
总的来说，间作套种是我国农民的传统经验，是农业上的一项增产措施。这是为了节约土地 提高光能利用率而设计的一种种植方式。间作套种能够合理配置作物群体，使作物高矮成层，相间成行，有利于改善作物的通风透光条件，提高光能利用率，充分发挥边行优势的增产作用。同时，间套后，调整了田间结构，变单作顶部平面用光为分层、分时交替用光，提高了光能利用效率。
植方式。轮作是用地养地相结合的一种生物学措施。中国早在西汉时就实行休闲轮作。北魏《齐民要术》中有“谷田必须岁易”、“麻欲得良田，不用故墟”、“凡谷田，绿豆、小豆底为上，麻、黍、故麻次之，芜菁、大豆为下”等记载，已指出了作物轮作的必要性，并记述了当时的轮作顺序。长期以来中国旱地多采用以禾谷类为主或禾谷类作物、经济作物与豆类作物的轮换，或与绿肥作物的轮换，有的水稻田实行与旱作物轮换种植的水旱轮作。当地就是用稻豆与黄秋葵轮作来缓解地力的。
(2)当然，当地种植制度还存在一些弊端。由于经济作物价钱好，农民往往连续几年在同一片田地种植同一种作物，而忽略了其中的危害。例如黄秋葵，连续种植两年产量和质量就大大下降。其中的道理可以用连作来解释。
连作是指一年内或连年在同一块田地上连续种植同一种作物的种植方式。 在一定条件下采用连作，有利于充分利用一地的气候、土壤等自然资源，大量种植生态上适应且具有较高经济效益的作物。生产者通过连续种植,也较易掌握某一特定作物的栽培技术。但连作往往会造成多种弊害：①加重对作物有专一性危害的病原微生物、害虫和寄生性、伴生性杂草的滋生繁殖。如马铃薯的黑痣病、蚕豆的根腐病、西瓜的蔓割病以及花生线虫、大豆菟丝子、向日葵列当、稗草等的滋生都和连作有关;②影响土壤的理、化性状,使肥效降低;③加速消耗某些营养元素,形成养分偏失;④土壤中不断累积某些有毒的根系分泌物，引起连作作物的自身“中毒”等。不同作物连作后的反应各不相同。一般是禾本科、十字花科、百合科的作物较耐连作;豆科、菊科、葫芦科作物不耐连作。
2、养地制度
养地制度也就是合理地利用套作、间作、轮作等优良方式方法进行农业生产的制度。是用地养地相结合的一种生物学措施。为了均衡利用土壤养分和防治病、虫、草害;有效地改善土壤的理化性状，调节土壤肥力;不断恢复和提高地力，增加作物和牧草产量。
六、实习总结
通过本次实习，我们认识和理解了耕作学的主要内容，掌握了间、混、套作、复种、轮作与连作，了解合理水肥管理下地养地制度.掌握了如何进行土壤耕作、保护和培肥土地的知识，加深对耕作学知识的掌握。此外，我们进一步提高了我们的思想觉悟、专业水平，尤其是观察分析和解决问题的实际工作能力，为今后在社会中找到自己位置，体现出自我价值打下了坚实的基础。
育种学实验报告育苗实训报告篇三
;【摘 要】随着新技术和新方法在动物育种中的运用，家畜育种学的教学内容也在不断更新。针对家畜育种学实验实习教学中存在验证性实验比例高、实验内容和目前育种技术不匹配、学生动手操作积极性不高以及学生育种实践能力欠缺等现象，从提高学生学习的主动性和教学质量出发，进行了增加综合性实验比重、引入计算机辅助教学和增加分子实验内容等方法和措施，对家畜育种学实践教学进行改革探索。通过实践教学改革之后，以期提高学生学习积极性和育种实践能力，并保证家畜育种学实践教学课程的教学效果。
家畜育种学是动物科学专业一门重要的专业基础课，是对本专业之前所学动物遗传学、生物统计学和动物繁殖学等课程基本理论的综合运用，是学生毕业后从事育种工作的重要理论支撑课程，对将从事本专业技术工作的人员具有十分重要的意义。动物育种学的实验实习教学是本门课程的重要组成部分，是学生理解和掌握理论知识并应用于实践的关键环节。然而，由于教学手段和教学资源问题，家畜育种学课程在实践教学存在一些不足。各个高校也针对自己本校的实际情况，通过采用互动教学模式、建设资源共享课程和引入新的实践教学内容等方式，对家畜育种学的课堂理论和实验实习教学进行了不同程度的改革[1-4]。张建勤等将实例分析教学法应用于《动物育种学》课程教学取得良好效果[5]。白俊艳等将gbs 育种分析系统应用于家畜育种学实验教学[6]。多种教学手段或教学方法的采用和实施均为提高学生家畜育种学学习的主动性和提高实践动手能力。
本文通过分析家畜育种学实践教学现状及存在问题，提出相应的解决策略，以期提高实践教学质量，并为相关课程实践教学提供参考。
1 存在问题
1.1 验证性实验比例重，学生积极性有待提高
传统教学实验设置以简单验证性实验为主，内容较为单一，数据收集和整理也较简单，难以激发学生学习的积极性和主动性。
1.2 实践教学内容与育种技术的发展不匹配，学生育种实践能力欠缺
随着分子生物学技术和计算机技术的发展，家畜育种工作已经迈入了一个新阶段，snp检测技术、pcr-rflp分型技术以及gwas等分子和生物信息学分析技术的应用，对教师的教学和学生的学习提出了更高的要求。而目前实际能开展的实验教学内容与实际应用存在一定差距。
2 改革与实践
2.1 夯实基础，提高学生学习的主动性
教学中既要强调前言技术的先进性，又不能忽视育种基础理论的重要性。所有的育种方法均以准确的基础数据为基础，以系谱编制为例，他是计算近交系数和亲缘系数的基础，基础数据的准确收集和分析是保证育种工作进程的关键。因此，保留系谱的编制和识别内容，并结合教师科研实际工作，开展育种数据规范记录和收集分析的工作，為后续的配种计划的制定奠定基础，让学生在实践中体验如何学以致用并提高学习的主动性。
2.2 增加实践技能型实验比重，培养学生对知识的综合运用能力
体型外貌鉴定是畜牧工作者从业所应具备的基础素质，不但可以快速判定畜禽的生产性能，同时也是经验的积累，为后续育种工作做铺垫。实验中以猪的体型外貌鉴定为例，通过多媒体课件结合图片讲解外貌鉴定评分标准和注意事项，结合对种猪进行鉴定的实际操作，将生长发育评定和体型外貌鉴定的理论知识转化为专业动手能力。同时，以猪的背膘测定为例，实验中教师讲解结合视频观看，以及现场实际演示和动手操作，使同学们了解背膘测定的发展史及测定仪器的使用，结合pcr-rflp技术的应用，使学生能深刻理解间接选择和标记辅助选择的理论和意义。
2.3 增加综合性实验比重，提高学生育种实践能力
学习的最终目的是为了解决实际生产中的问题，结合目前规模化养殖是主要的生产方式，将种猪场管理与育种分析系统（gbs）引入育种学实验教学中，学生使用计算机进行数据的统计分析替代手工计算，育种值估计、计算近交系数和选配计划的进行均可在此系统中完成。这样，既能锻炼学生对育种理论知识体系的掌握情况，又能培养学生在实践中发现问题并能解决问题的能力。
3 结语
家畜育种学实践教学课程改革是一项长期性的工作，实际教学过程中应该以提高教学质量为目标，应结合学科发展和实验技术的改进及时更新教学内容，充分调动学生的学习积极性，实现教学相长的良性循环。
【参考文献】
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