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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
西游记阅读写作篇一
暑假里我读了《西游记》这本小说，里面的精彩故事情节让我手不释卷。
这部名著讲述了唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧师徒四人历尽千辛万苦到西天取经的故事。小说中唐僧心地善良，心志坚定，一心一意想取得真经，修得正果。虽然他历经磨难，但取经的决心却毫不动摇。最后取经成功后，被如来佛祖封为檀功德佛。
孙悟空在取经的路上不辞辛苦地为师父化取斋饭，机智勇敢，百折不挠，上天入地斩妖除魔，最后被如来佛祖封为斗战胜佛。猪八戒虽然好吃懒做，爱耍小心眼，还爱自作聪明，但在关键的时候也是一显身手斩妖除魔，最后被西天如来佛祖封净坛使者。沙僧在取经路上任劳任怨，默默无闻，也给我留下了深刻的印象。
小说情节一波三折，生动有趣，想象大胆奇特，对读者有着强烈的吸引力。如小说中的“孙悟空大门天宫”、“孙行者三调芭蕉扇”、“孙悟空三打白骨精”等故事情节都是家喻户晓、妇孺皆知、深为人们所喜爱的。
《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》被称为我国的四大古典名著。由此可见，《西游记》在我国受欢迎的程度是多么大。这部小说让我深受启发，特别是孙悟空那迎难而上、百折不挠的精神让我感触很深，有机会我一定会再读一遍这部小说的。
西游记阅读写作篇二
;最近，我出了一本书，书名叫《小笔尖下的童真》。消息传开后，同学们围着我问东问西。马天浩问我：“余岳，你是怎么出书的呀？”杨宇田问我：“余岳，你的书里写了哪些内容啊？”还有同学让我推荐书里的精彩内容。班主任老师也在班上表扬了我，“你们都要向余岳学习！”得到这么多的关注与称赞，我的心里当然很高兴。
有些同学认为，写作是件困难的事情。我个人认为，写作说难也不难。我喜欢不受别人的约束，自由自在地写。我觉得，自由自在地写作，选择的空间很大。但是要是写别人给的命题作文，我也感觉很枯燥，很无聊。
我经常拿起笔就能写出很长的文章，这与我喜欢看书有很大关系。今年我已经看了十几本书，比如《狼兄弟》《水浒传》《西游记》《福尔摩斯探案集》《荒野求生》《八十天环游世界》《时间移民》《海底两万里》等等。有些书我反复看了几遍，有些书刚开始看时觉得不好看，后来过了一段时间再看，觉得内容还行又接着看下去。
有些同学说自己一拿起书就会打瞌睡。我认为，那是他们没有选对自己感兴趣的书。看书先要选自己感兴趣、同时也有营养的书。然后，再找一个小本，把好词好句及时记下来。看完了书再看看小本，能够加深印象。如果有不会的字或词，那么一定要及时地向爸爸妈妈请教。等到写作文时，这些好词好句就都从你脑子里蹦出来，随便你挑选使用。
当然，并不是每一个人都会把写作当作自己的兴趣。我希望我的这些经验能帮到一些真正喜欢写作的同学。
爸爸的话
每天晚上10点左右，看到不乐意提前睡觉的小岳岳歪着小脑袋忘情地捧书而读，我羡慕他沉醉于书的世界那种幸福，默默分享他徜徉其中的愉悦。最后，小岳岳往往是抱着书睡着了。我轻轻地将书放置一边，在他身上盖上小被子，感知他美丽多彩的梦境。
一个人的成长需要书香的滋润，被书香洗礼的童年才是幸福快乐的童年。小岳岳的阅读兴趣十分广泛，天文、地理、历史、科普、科幻、文学等都有所涉猎。孩子没有功利的阅读，自然、轻松、快乐，阅读丰富了他的头脑，拓宽了他的视野。我们没有要求他写读后感什么的。我们很早就注意到小岳岳在文字表达方面有自己的潜质，还小的时候就流露出他特别的观察力和思考力，也显现出他的敏感和细腻。尽管他发表了不少的小文章，但他不希望我们在外人面前夸赞他。
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最近，为改变学生作文的或无病呻吟，或矫情造作;或仅有空洞的抽象，或仅有浑浊的流水账的窘困的现状，我利用阅读《包身工》作了一次在阅读中感悟生活，在感悟生活中写作的教学尝试，力图使读写结合，相得益彰。计划分三课时完成，第一课时，让学生初读课文，模仿《包身工》的结构作文，反映高一学习与生活的常态。第二课时，再读课文，品读细节，观照自己的学习生活，给自己的作文补充细节。第三课时，三读课文，探讨夏衍的写作意图，拓展学生的生活空间，把思想引向深入。
第一课时
初读──感受生活常态
提供《包身工》的结构提纲，让学生初读课文，用不同符号画出新闻事实新闻背景，梳理课文的两条线索，课后以《校园的一天》为题模仿《包身工》的结构作文，描述自己一天的学习和生活，提示如果不知道怎么写请再读课文，如果写作中思路阻塞了，也再读《包身工》。第二天阅读学生作文时，果然不出所料，看到学生描述的每天周而复始地起床，吃饭、上课、睡觉，大多仅有抽象的叙述，其间几乎看不到一张鲜活的脸，听不到一句对话或喧闹声、读书声，闻不到一丝丝的饭菜香。
第二课时
再读──观察有滋有味的生活
第三课时
三读──感受生活的真谛
学生三读课文，品味文中的背景材料部分，探讨包身工悲剧的根源。随着阅读的深入，学生们逐渐看清了一面是日本沙厂的大断膨大，一面是包身工的大量死亡，认识了半殖民地社会的罪恶本质，明了了夏衍的创作意图，见时机成熟，我又置作业，再次阅读自己的作文，深入思考透过自己的学习的压力，青春的烦恼，情感的困惑，成长的快乐……这些学习与生活现象背后的原因是什么，尝试着像夏衍那样以插叙的形式表达出来，于是学生们又陷入了沉思。
由此可见感悟的重要，感就是感觉，感受，感慨，感想;悟就是觉悟，领悟、开悟。感悟是作文的内容，是思想是情感，感悟是生命的体验，是个性的表现，那么如何获得感悟?正如巴金先生所言：“当时我背得很熟的几部书中间有一部《古文观止》。……里面有一些我不但懂而且喜欢，……读多了读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到它们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。……这两百多篇‘古文’可以说是我真正的启蒙先生。我后来写20本散文，跟这个‘启蒙’先生很有关系。”这里所说的两个“慢慢”就是感悟。对学生而言，生活阅历大都相仿，差别就在于阅读数量的多少，质量的高低，阅读感悟的千差万别。有孩子曾为《简爱》中那个平凡坚强的女孩哭过，那是因为他理解了那颗“平凡外表”下“珍贵的心灵”;有的学生看了《西游记》用他的通常最原始的方式手舞足蹈，那是因为他们喜欢书中那个神通广大并能帮助他们完成理想的会变会飞的猴子。尔后，他们开始明白了什么叫“坚强”什么叫“英雄”，渐渐地，他们会越来越独立地认识到了《难忘那份情》中“情”的难忘，《我看我家》该怎么“看”。学生的阅读越多越广，他那有限的生活空间就拓展得越广阔，感情就越丰富，思想就越深刻，其个体的人格品质，文学素养和价值观念在阅读的潜移默化中越能得到升华。
