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体育调查类论文篇一
高校体育选项教学是高校体育课程改革的必然要求，充分调动了学生主参与体育活动积极性，为全民建设运动的开展和终身体育奠定良好的基础。但在高校选项课实施过程中，也出现了一些不容忽视的现象。因此，对高校体育选项课的现状调查研究，对完善高校体育课改，丰富高校体育教学模式，推动全民健身发展，具有深远意义。
2.1体育选项课处于被忽视的地位。体育教学在中学阶段处于弱化地位，对体育运动兴趣不浓，很多同学体育运动技能较差，健康知识水平较低，加之高校体育场地设施、师资设备等因素的制约，体育选项课很难全面推行，多数高校的选项课依然是延续高中体育内容，与其他学科相比体育选项课处于被忽视地位。
2.2学生对选项项目认识有限，盲目选择。由于学生来自不同地区，各地区的经济环境、教育水平存在很大差异，很多老少边穷地区的中学体育课极其不正规，部分教育水平较好的地区，由于高考制度的限制，体育课时往往被高考科目挤占，体育课时一再压缩甚至取消，使得很多学生对体育运动项目了解有限，很多运动项目从未接触过，进入高校后，选项课十分迷茫，不知如何选择，要么随波逐流从众选择，要么因为某一项目考试易通过而选择，导致被动学习，困难重重。
2.3选项课教学注重技术，忽视体育精神和文化培养。高校体育选项课教学旨在培养学生熟练掌握某项运动技能，培养体育锻炼能力，为其终身体育奠定基础。因此，选项课教学无论从目标制定、课程设计、组织实施方案和最终考核，都是围绕运动技术这一核心展开，单纯的只重视运动技术提高，忽视了体育精神和文化方面的培养，许多同学因为选项目而练技术，对体育精神、文化内涵的了解微乎其微，盲目的锻炼，导致运动损伤和事故的频发，严重违背了高校体育改革的目的和终身体育的本质要求。
2.4教师专业水平不均衡。吉林省高校体育教师学历水平都已达到本科以上水平，能够较好的完成高校开设普修体育课程，但对于专业项目的技术能力、战术素养、理论水平，却存在很大的`差异，教师的年龄、性别、科研水平、敬业精神，都成为影响学生体育选项课开展效果的重要因子，也是影响学生积极参与体育选项课的关键因素。
3.1面向全体学生，实施层次化教学。建立学生体育技能层次数据库，了解学生运动能力和背景资料，针对同一年级学生，同时开设普修课和选项课，选项课采用分层次教学模式，引导学生选择适合自身特点的项目学习。高校体育课程的开设严格按照《全国普通高等院校体育教学指导纲要》的要求，在不同年级开设不同类型的选项课，增强学生身体素质，提高运动水平，培养运动兴趣和良好的运动习惯，为终身体育和全民健身运动奠定基础，提高体育选项课学分比例，积极引导学生选修体育选项课。
3.2体育选项课内容应体育技术与精神培养并举。根据《全国普通高等院校体育教学指导纲要》制定适合本校的体育选项课目标，根据教育规律和运动规律，引导学生学习选项课专业知识，培养专业技能，在实践过程中纠正错误，梳理知识，形成专业系统的运动能力。同时，还要注重对学生的体育精神和文化的培养，树立正确的体育观念，挖掘运动对学生心理素质、情感态度、性格培养方面的积极作用，将运动技能的传授建立在体育精神和文化的培养基础上。
3.3加强体育选项课项目的综合开发。充分利用高校体育课程改革的大环境，根据《全国普通高等院校体育教学指导纲要》的要求，综合高校自身所处区位的气候、地形、场地、师资力量、不同学校学生的爱好和特点，以及项目的可持续性，制定选项课内容。选项课内容应设置健身和娱乐性强、实用性和可持续性高的项目，对传统的体育课程资源重新优化组合，加大对当下流行和学生喜爱项目的关注度，同时也要注重民族传统运动的引入。
3.4体育选项课注重近期与长期目标的结合。加大对选项课相关知识的宣传力度，使学生了解选项课设置的目的，长期参加体育锻炼的意义和价值，明确良好体育习惯和终身体育观念对自我身心素质发展的积极作用。
3.5加大场馆设施投入、合理规划项目。随着高校的扩招，学生人数的增加，现有的体育场馆设施很难满足体育选项课开展的需求，应加大场馆设施的建设力度，为高校设置更多的体育选项课提供完善的基础服务设施，同时应合理规划选项课项目，对传统项目如：足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、武术、体操等合理分配课时与场地，对一些新兴项目如：瑜伽、街舞、斯诺克等要予以最大限度的满足。
3.6加大重视程度、充分利用各方面资源。高校领导应加大对体育选项课重视程度，加大体育选项课基础设施和器材的投入，为体育选项课的开展提供充足的物质资源，同时，对现有体育资源进行重新改造整合，充分利用校内外一切资源，引入社会力量，联合政府、社会团体、企事业单位共同建设体育基础设施，形成优势互补，实现资源共享。
3.7建立科学、客观的评价体系。建立科学客观的评价体系，是选项课实施过程中的关键环节，对学生科学、客观的评价有助于学生身心全面发展，评价体系不仅要重视学生的运动技能考核，同时也要对学生的体育习惯、体育文化和精神、运动中的团队协助合作方面给予关注，关注学生个体素质的不同，运动能力的差异，分层次、分等级建立评价体系，突出学生对运动生理健康方面知识的学习。
3.8加强师资队伍的建设。体育选项课的设置对教师的跨专业教学能力提出了更高的要求，对教师的理论知识与技能结构提出了全新的挑战，体育选项课需求的是复合型体育人才，教师不仅要拥有全面丰富的体育专业知识与技能，同时还要具有深厚的专业功底与技能，提高教师在选项课实施过程中的实践能力，提升运动生理健康知识的储备和人文素养的传授能力。
高校体育选项课应服务于终身体育和全民健身运动的要求，既要满足社会和学生个体对运动的需求，同时也要落实体育选项课近期与长期相结合的目标，切实的推动高校体育课程改革，为学生的终身发展做出贡献。
体育调查类论文篇二
本文根据学前教育教学现状，客观地审视了课程标准下幼师体育技能教学在学前教育教学中的地位，阐述了体育技能教学的必要性，同时探讨了学前教育专业学生应具有的一些体育技能。使学生能自主地将自己的体验和兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与技能的获得结合起来。
技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。技能也是一种个体经验，主要表现为动作执行的经验，因而与知识有区别。
体育技能是指人们在掌握体育基础知识、基本技术的基础上，通过反复练习所获得的科学锻炼身体的能力。
幼师要树立“师当头，能为本，零对接”的教学理念。“师”就是师范性，“能”就是全面提高学生技能，“对接”就是指幼师体育教学要与幼儿园体育活动衔接。体育技能与幼儿园实践相结合，为学生的实习、就业打好基础。
技能教学中，学生真正成为学习的主人，不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官，而且更重要的是学习过程中有了属于自己活动的时间和空间，学习过程中的主动性、独立性、能动性将得以生成、张扬、发展和提升，能自主地将自己的体验和兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与技能的获得结合起来。教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，“知识课堂”转变为“生命课堂”，生命发展成为体育技能学习的真正目标。
幼儿师范学校学前专业的学生就业方向主要是幼儿教师，一名合格的幼儿教师最基本的能力主要有三方面：一是观察了解幼儿，有随时处理突发事件的能力；二是组织管理能力；三是良好的口语表达能力。组织管理能力应包含发展幼儿的身体素质和进行各项体育活动。幼儿师范学校学前专业体育课的教学目标和任务应以培养学生的这些能力为中心。
观察是指有目的、有计划、有思维活动的知觉活动，学生在老师的指导下，通过观察社会、观察自然、观察实验等来获得大量的感性认识，然后通过科学思维活动的“加工”，来继承前人的科学成果。
幼师体育教学实践课中，学生不仅要注意观察教师示范动作，而且要观察理解教师的教学方法，也就是“学会和会学，甚至会教”。学生每节课都要想如果自己组织课堂，该如何教，如何指导学生进行学习和练习，有危险的教学内容更要组织好教学、随时进行提示和保护帮助。幼师体育教学中的学生试讲课，学生们相互帮助配合，能激发学生潜力，展示教学能力，提高学生自信心。学生自己当幼儿配合同学进行试讲，有自己是幼儿的亲身体验，为以后的教学实习和工作奠定基础和积累经验。
口令指挥和调队能力是幼师生的一种基本能力，也是基本功考试内容之一，口令要求洪亮、短促、有力，调动队伍要随机应变。
在队列教学中，动作单一，口令枯燥，反复地重复几个单调的动作和口令容易使学生形成错误的认识：只要能正确发出口令，正确掌握队列动作就可以。学生学习的积极性会逐渐下降，从而容易忽视调动队伍时应变能力的训练。在教学过程中，教师要运用不同的方法，如分组练习、交换练习、抽查展示等方法提高学生的积极性。
在实践中灵活运用所学口令、队列动作和体操队形来指挥调动队伍，在指挥时保持清醒的头脑，只有在多次实践中反复指挥、反复练习，才能逐渐掌握并灵活应用。
幼师体育教学中操类内容较多，结合幼儿特点让学生做一些幼儿模仿操，增强了学生的幼儿意识，体验到幼儿的动作与情绪，这也反映了女生的特点。结合幼师生的实际要求学生正确喊口令节奏，教会学生选择恰当的音乐、儿歌伴随做操，并把操融于游戏中，培养学生浓厚的兴趣。实践证明，通过以上各种形式进行准备活动的练习，可以使学生在妙趣横生的氛围中完成练习，既提高了做操的质量，又活跃了课堂气氛，达到了准备活动的目的。掌握动作后要进行同学们领操练习，要体会在队伍中练习和站在队伍前领操练习的区别。为了培养学生编操能力，在讲解创编各类操的原则方法后给学生统一音乐，规定学过的几个动作，让学生自己创编整套动作，并对整套动作提出要求：动作协调、舒展大方、节奏感强。同学们根据平时学到的知识技能技巧，通过自己的想象编成套路，自己表演，做到人人参与，并将编好的操进行展示比赛。这样不但培养了学生的创造思维能力、自我表现能力，同时她们的个性也得到了发展。为她们今后从事幼教工作打下了坚实的基础。
游戏是具有一定动作、情节和竞赛因素的一种独特形式的体育活动，其内容丰富多彩、形式生动活泼，深受广大青少年、儿童和幼儿的喜爱。体育活动中的游戏，主要是由各种走、跑、跳跃、投掷、越过障碍和各种对抗性练习等基本动作所组成的身体练习，是学生身体素质全面发展的重要手段之一。游戏的最大特点是能使人们活泼愉快、情绪高涨，比其他身体练习更能引起学生的兴趣。
游戏是幼儿天性的表现，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼师体育教学中，游戏是有目的、有计划的教学内容。我们已经逐渐认识到游戏是幼师生有效的学习方法和手段，是学生较喜欢的活动，对学生的教育及职业能力的培养起着非常重要的作用。组织和开展体育游戏活动，能充分调动学生参加锻炼的积极性和主动性，有利于提高学生跑、跳、投等各项运动技能；有利于发展学生的力量、柔韧、速度、耐力、灵敏等身体素质；有助于发展学生的控制力、注意力、记忆力，调动学生思维活动的积极性，促进智力的发展；并能培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、机智、果断、顽强等优良思想品质。
体育游戏是学前体育课教学的主要活动形式，为了未来幼儿园工作职业训练的需要，应熟练掌握将体育课儿童化和艺术化的能力。幼师生应熟练掌握组织游戏的方法和创编游戏的基本技能，并在游戏实践中体会童趣的.快乐，“在玩中学，在学中玩”，真正实现体育课“汗、会、乐”的目标。在游戏的选编中提倡游戏目的明确、运动量适当、符合年龄特点、内容新颖有趣、难易适中、因地制宜选择游戏场地和教具。游戏的教学分为三个过程：游戏体验、创编理论学习、自编游戏的教学实践。在第一阶段主要是让学生亲身体会不同类型的游戏，得到游戏的感性认识。第二阶段是对游戏的概念、意义、分类、特点、游戏创编的要求等方面提出要求，使学生从理论上得到提升。最重要是第三阶段，让学生在课堂中进行自编游戏的教学实践，由一名或几名学生组织游戏教学，最后以学生自评和互评作为能力实践的成绩。学生能够在掌握游戏的基础上自己组织创编游戏，为以后的幼教工作奠定基础。
职业院校学生的动手能力相对较突出，平时注重实践操作，动手能力也是幼儿教师的一项基本能力，在各学科都有体现，美术课可能更加突出。在体育教学中，为了培养学生养成好的动手习惯，我们让学生自己进行游戏的改编和创编、进行体育活动的试讲、学生自己制作体育器械，并讲述其用法。比如学生在学习投掷练习时，自己制作纸飞机，用废纸团做实心球；在游戏中学生自己做道具；废旧的矿泉水瓶的利用等。课堂教学要充分利用一切机会去激发学生想象的兴趣，释放创造的潜能，让学生看到创造想象的魅力。
队列、游戏、动手能力相结合，创编幼儿操与健美操、形体训练、模仿操练习相结合；组织教学能力的训练与游戏活动相结合等，这就要求我们继续提高自身素质，积极融入新课程改革的热潮中，进一步探索幼师体育教学的新路子，培养出能适应时代发展的综合素质较高的优秀幼儿教师。
幼师体育教学目标不仅包括发展学生身体素质的基本目标和组织幼儿进行基本体育活动练习的拓展目标；幼师体育教学目标还应该包括发展幼儿教师体育基本技能的目标。
［6］朱远征.新课程标准下中学体育技能教学的定位及策略［j］.扬州大学学报，2008（3）
体育调查类论文篇三
近年来，随着素质教育、创新教育贯穿学校体育工作不断展开，以发展学生个性和培养能力的体育教育的单一发展学生生理机能开始向发展学生的生理、心理及社会适应相结合综合体育能力转变。有丰富的体育场地资源是一个体育运动的重要保障。学校中体育教学、课内外体育运动、校际间体育比赛都离不开体育场地设施。王可心认为中小学校体育设施资源的数量配置不足与规格上成人化、竞技化问题开始凸显，忽视了小学学生的锻炼需求。针对以上问题，我们对郑州市中原区10所小学进行调查研究。
1.1研究对象
以郑州市中原区10所典型城镇小学体育设施为调查研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
整理阅读体育学、社会学、心理学等相关书籍，对中国知网等网站进行检索，获得了丰富文献资料，了解本领域研究最新成果，为论文提供理论基础和解决问题思路。
1.2.2访谈法
自编访谈提纲，对研究思路、方法等问题，向从事体育教学的专业人士进行访谈，听取其意见与建议。
1.2.3问卷调查法
研究通过向郑州市中原区小学学生、教师进行问卷发放与统计，有针对性的对其选定小学体育资源配置及利用情况进行调查研究。
2.1对体育器材设施基本配置的调查研究
国家规定，以上列出的器材小学必须具备，而且到达一定数量。学校体育设施是否完备，对其体育课堂丰富性及多样性具有重要影响。通过对选定10所小学体育基础设施种类、数量情况调查研究发现，在体育基础设施调查中，达到国家标准的不到35%，除乒乓球台全部配备外，其它器材有一半以上的学校处于严重缺乏，于体育器材资源紧缺的学校，组织全部学生进行体育活动基本上是不可能的，这极大阻碍了小学素质教育发展与全面人才培养目标的实现。
2.2体育运动场地调查
体育场地资源是学校举办运动比赛、学生参与运动健身的必备场所，具备完善的体育运动场地会对中小学体育教育产生不可估量的推动作用。我们对郑州市中原区10所小学进行了主要体育运动场地的调查研究发现，调查学校中多数学校都有篮球场，但拥有400米田径跑道的学校只占18.7%，严重影响体育教学质量和学生的锻炼健身水平。而拥有足球场的学校接近70%，游泳池是调查学校中最缺乏的运动场地，只有3.4%的学校拥有游泳池，这对学生学习游泳是一个很大的困扰。具备游泳池、排球场、跑道的学校都占有很小的比例，说明大部分小学基本的运动场地缺失，一部分原因可能是考虑到小学生身体发育尚未完全，学生的安全问题也是一个重要方面因而大多数小学学校未建设这些场地。
通过调查表1可知，现有的体育设施对开展教学活动造成极大不利，超过一半的学校认为自己的体育设施严重不足、教学效果不理想;其中，3个以上的班级一起上课占67%，3个以下的班级上课的学校只占33%，面对当前的设施配置，绝大多数学校根本无法很好进行体育教学。这样的情况下，43%的学校只有少于一般的人参加体育活动，这说明学校体育设施不完备，会影响学生参加体育运动的积极性。
2.4郑州市中原区小学体育设施占地面积对比
现以《标准》为依据，对郑州市中原区10所具有代表性的小学场地面积情况进行统计分析，具体如下。
通过实地调查和数据分析(见表2)，小学少于18个班级的。体育设施占地面积到达200m2的有3所，小学有24个班级左右的，体育设施占地面积达到300m2的有4所，小学有30个班级以上的，体育设施占地面积达的学习理念与从教理念，完成职前培养所要达到的标准。负责配音个职前体育教师的高校教师应加强对基础教育改革的关注。了解新课改相关内容，定期与中小学一线体育教师进行沟通，如此才能及时发现中小学学校体育建设所需，才能在对体育教育专业的'课程设置与实习中做好合理的教学安排。
2.2优化课程设置，加强职业技能训练
高校体育教育专业在搞好学科专业课程基础上，应适当增加教师教育理论与教学技能等师范性课程比例，增加教师职业技能的专业化培养课程，强化应用性课程建设，加强体育教育专业学生的职业意识。借鉴国外多样化的课程体系，以满足素质教育的需求和终身教育的思想。体育教师只有具备了广博坚实的专业知识与实践能力才能适应体育与健康课程新的教学内容、组织形式、教学方式方法、成绩评价等方面的需求。
2.3加强教育实践，延长实习时间
组织职前教师到中小学教学一线去观摩课，与一线体育教师共同进行教学研讨，这样才能发现彼此的不足，从而使自身达到完善提高。当前体育教师职前实习，多是在1?2个月的时间，以如此短的时间去培养和提高教学能力，效果甚微。应当适当延长教学实习的时间，实习指导教师严格把关，这样职前教师才能有更多的时间用于教学实践，用更多的精力去注重自身能力的提高。
2.4构建高校与中小学之间的合作交流平台
在当今信息社会建立一个高校与中小学之间的网络交流平台是完全可行的，qq与微信等软件即可成为高校雨中小学之间的实时交流平台。平台的建立可以更好地拉近高校与中小学之间的距离，加强高校、职前教师与职后教师的交流与沟通，是完善体育教师培养，满足职后新课改需求的良好途径。
百年大计，教育为本。基础教育是高校教育的基石，高校教育是基础教育的未来。为了培养出当今新课改开展所需的体育教师，体育教师职前培养必须与时俱进。把握新课改背景下中小学体育教学所需，完善体育教师教育，消除供需矛盾，是学校体育发展的大势所趋。
体育调查类论文篇四
本文通过对高等院校体育专业类的老师教学能力以及对学生培养情况进行分析调查得出结论，大多数学生对自己所学的专业知识的运用能力的水平差，院校的综合的教学能力有欠缺。针对这一问题，本文建议将体育和教育学科交叉进行，建立实践教学的模式，综合培养学生的教学能力，希望本文的研究对相关从业人员提供一些有益的参考和建议，提高高校体育教育专业的教学水平。
体育教育；教学；能力培养
高等院校的体育教育专业在近年来一直是热门的专业，专业的定位就是将学生培养成为理论知识和实践知识同时具备的体育教师，主要服务于基础教育。按照国家发展规划中，体育教育类专业的学生的培养目标主要是提高学生体育教学的水平，因此教学能力成为了学生所有个人能力中最为重要的一部分。然而现如今高等院校中体育教育的学生尚不能具备这种素质要求。针对这种情况进行调查分析，提出了相应的对策。
(一)任课老师在现在教育模式下的现状学生自身能力的培养在一方面上源于老师的教学培养方式，是除了学生滋生学习能力和个人综合素质中最为重要的一方面。任课老师在教学中的表现很大程度上影响了学生综合能力的形成。良好的教学模式需要让教师拥有良好的课前的准备能力、教学实施能力、课外体育组织能力以及其他教学能力的四个主要方面的能力。课前的准备能力要求任课的老师能够针对性的筛选教学的内容，要能充分得运用教学的器材以及场地，对课前的教案也要有着良好的编写能力；教学的实施能力要求教师能够利用自己的专业知识，合理的安排学生们的`运动的负荷，体育动作要规范演示，良好的管理教学班级，现在的教师更加注重的是理论方面的培养，往往忽略了学生课下实践能力的锻炼；课外的体育组织及指导能力，经过调查研究发现，现任老师对学生课外能力的培养很是重视；其他教学能力指的是教师对体育教学的发丝能力以及体育教学的研究能力，在这一方面，教师重视程度不高，因此导致学生的综合以及实践能力偏低。(二)高等院校对学生培养方式的现状以及问题1.体育教育专业的课程科目的综合性缺少，结构不够合理。现在高等院校所开设的科目重复性较高，而且教育方面的课程较少。教学的课程尤其强调课程的理论的知识，缺少实践方面的知识。课程仅仅注重纵向发展，与其他课程缺少一定的联系性和交叉性。此外，因为体育的专项技术的课程是以传授运动知识和技能为主的教育的方式，从而导致教授学生理论知识也不扎实，更难以将所学的知识运用到实践中，对体育教学的问题难以改善2.学校教学的实践课程少。体育教学的能力是逐渐形成的，但是，现如今的高校主要是理论课程为主，很少出现实践教学的模式，没有让学生将知识引入实践中的机会，学校对此的重视的力度也不够，实践教学的效果较差，很难培养学生的综合实践能力。
1.调整教学课程的体系。学校要建立课程综合化的新型的观点，增加原先课程的互联性和交叉性，使得学科之间横向发展，结构更加联系紧密。要增强教学的实际的应用的效果，运用“行为为导向”的新型的教学的方式，理论与实践结合。要增加课程的教学的内容，增加设立体育学科和教学学科的科目，建立体育和教育交叉的学科内容，增设体育和教育交叉的学科，使得体育教学的能力全面的提升。2.建立全程培养，分段、多时次的实践教学模式。意思是学校将体育教学的能力的培养作为一个整体，建立多种不同的培养的途径。建立全程培养，分段、多时次的实践教学模式，主要通过模拟的教学、教学见习、教育实习这三个方法来实践。体育模拟教学的目的是让学生在读期间就能接触到实践，更好的促进学生对知识理论的理解，慢慢的培养学生的教育方面的能力。而体育教学见习可以帮助学生有途径更好的了解到基础教育，有了基础教育的实践环境，提高学生的教育素养和能力。教育实习就能让学生提高理论实践相结合的能力，可以参考外国的教育模式，让学生真正的进入到基础教育中作为一名教师，参与学校的各种食物，短暂的实习，完全的经历以后成为教师后的工作来锻炼学生的教学能力和综合素质。
本文通过对高等院校的体育教育专业的现如今的阶段以及现状进行分析调查，找出了针对现在体育教育专业学生综合实践能力不足的问题，并针对这方面的问题提出了对策。总而言之，要想提高学生的教学能力，就要全方面的综合培养学生的能力，学生教学能力的培养是长期的过程，要循序渐进。
